家校同步实施心理健康教育途径和策略探究

PAGEPAGE24家校同步实施心理健康教育途径和策略探究佛山市南海区桂城街道桂园小学心育课题组一、课题提出的背景及意义（一）社会现状：青少年自杀问题日趋严重。2005133200420053（二）家庭状况：社会竞争越来越激烈，人们的生活方式，人生观，价值观发生了改变。家庭（三）学校状况：个性张扬，但情商较低，多才多艺但动手能力弱，合作性差，责任心不强，心灵2007稳固。从种种现实状况可见探究出实施心理健康教育的有效途径和策略势在必行。二、课题研究的理论依据1）权威型抚养方式AuthoritativeChildReaigAuthoritarianChildReaig下的孩（PermissiveRearing，即尊重孩子但对孩子没要求）下的孩子表现得不成熟、没自控力、依赖性强、难以坚持（2）罗杰斯提出用无条件积极关注的教育方式，孩子的自我观念将会越来越明确有助于孩子健康稳定的人格形成。（3）精神科医生和心（4）研究发现，对男孩来说，家庭矛【】可见家庭教育与孩子的心理健康有着非常密切的关系。有一定的借鉴作用。、情绪（对应“情、交际和行为（对应“意”和“行三、课题研究目标论三方面确立研究目标：（一（学生）的心理素质水平。（二的教学策略推广。（三境的关系，与学校教育、家庭教育的关系及其内在机制。四、课题研究内容与方法（一）研究内容1、小学生出现心理偏差的主要教育环境（学校教育、家庭教育、社会教育）的成因研究。2、开展家校同步实施心理健康教育的内容的研究。3、开展家校同步实施心理健康教育的途径、方式研究。4、解决特殊生心理问题的家校整合的教育策略的研究。5、指导家长开展心理健康教育的内容、方式的研究。（二）研究方法1、问卷调查研究法。通过问卷调查，了解学生的心理健康状况，家长教养方式，家庭教育用问卷调查收集干预前后的数据进行对比，反应干预的效果。行为作出不断改善。2、行为研究法。行为研究是指教师通过对自己课堂中教学现象进行考察和操作过程中不断得到修正的充实和完善。3、自然实验法。自变量是一系列的活动（动等，孩子的教育环境；因变量是学生的心理素质。4、个案研究法。在个案跟踪的过程里根据需要会选取运用到观察法、谈话法、作品分析法等等。五、课题研究的思路与步骤过横向的两组间对比，得出特殊干预的作用。（一群体，作为进一步干预实验（如亲子活动、个案跟踪。（二（GYX（GYJ（同步实施心理健康教育的途径和策略课题研究成果（实用操作篇64。（三）研究步骤：1、准备阶段（200412－20055）分析问题98收集资料效地开展心育工作，不能忽视家庭教育，促使我们开展这项研究工作。构思、设计个自变量的交叉配合变化中，能否引起因变量的显著变化。①学校教育方面，我们在原来的基础上更全面深入地开展心理健康教育工作。②家庭教育变量中，我们选取出部分重要的因素来开展：家庭成员间关系、家庭教育态度、家庭教养方式等成长环境因素。课题小组组建①课题领导小组副组长：梁次英书记组员：张家雄、李翠芬、汤洁群、范燕霞、吕灿辉、黄碧华、邓爱葵②课题研究小组课题主持人：梁次英课题组主要成员：邱艳桃 江晓晖 卢少滚 陈婉晖 邓爱参与者：全校教师开题及专家指导2005430700解答，分享成功家庭教育经验，分析案例。2、实施阶段（20056－20089）良好心育环境的创建。30籍，测试量表及团体心理辅导活动器材。软环境。全体教师的培训。为了让教师更新教育观念，让教师有健康心理素质和科学教育心理的理论。我们采取许多有针对性的措施，加强师资队伍的建设。学校启动了广东省心理健康教育C证全员培训工程，经培训教师100%取得广东省心理健康教育C证，9人取得了B证，7人取得了A证。研究对象选择。①普遍群体况具有普遍性。②特殊群体我们除了对普遍性学生进行研究，我们还从三到六年级选取部分问题学生进子活动、家庭讲座、个案辅导等。研究工具选取。①200510（MHT）以及父母教养方式调查问卷对四、五、六年级的200（文集篇55MHTEMBU（GYJ。问卷信度、效度检验及其详细内容请看《家校同步实施心理健康教育的途径和策略课题研究成果（实用操作篇64前测200691070GYXGYJ，（文集篇30家校同步实施措施①课题组工作A、例会划，解决遇到的困难，改进课题方案以及每月的工作安排。B、培训、学习、交流活动40C、对教师开展心育、团康活动D、邀请专家指导2007530查指导工作。②学校对学生开展的心育活动A、规范心理健康教育课程2005111022MrsSherylStatonMrsSherylStaton的充分肯定和好评。2008423B、学科渗透肯定的目光，一句鼓励的话语，一个表扬的手势等，是理想教育的支撑点。中体现心理健康教育对学科学习的影响及效果。C、开展丰富的校园活动健康的成长环境，学生在活动中体验了心理成长历程，成功与挫折，喜悦与哀D、建立心理档案10对需要关注的学生进行跟踪观察，需要时进行干预辅导。③学校对家长开展的心育活动A、家长会校同步实施心理健康教育的途径和策略，达成共识。B、讲座家庭教养方式，家长的育人观等都是影响儿童成长发展的重要因素，因此，锁的锁匙，调整家教的方式方法，积极地为教育一个健康的孩子行动起来了。C、亲子活动20061229101202008426400观、道德观进行一次碰撞，一次思想的洗礼。此后，每月定期举行一次到两次亲子活动，由学校心育专职教师江晓晖老师以及课题组成员共同合作，开展了“心心相约泪，活动让家长和孩子的心贴得更近,让孩子与家长感悟到彼此的爱以及沟通与信任的重要性。④学生开展的心理自助活动A、红领巾广播——《心灵之窗》心情故事。B、心灵之家⑤后补工作A30A、B的方式来诉说心里话。在心理辅导中有不少辅导成功的个案。B、“知心姐姐”信箱设立了“知心姐姐”信箱，方便学生的个别咨询。面对信件上反映的问题我们采取团体咨询、面对面咨询和回信几种方式给予解答。C、心育专刊《阳光》200539D、心育网站及心育信箱习，并开设专用邮箱，接待学生、家长和教师的咨询。E、转介中心反映，尝试把问题学生转介到校外专业心理咨询机构或医院。3、总结阶段（200810－200812）后测2008112006的前测数据进行了配对样本差异检验。出版成果集课题组把课题研究成果汇编成一套书，共两册，一册为“实用操作”专集，收录了近年我校开展心理健康教育的部分优秀的团康活动方案、心理健康辅导课程教案以及测量、辅导工具。另一册为“文集”专集，收录了近年我校开展心理健康教育的部分优秀论文、专题报告、辅导个案等。召开结题总结会为了对课题研究工作、进行一次全面的梳理，集思广益，认真提炼，评价实为了对课题研究工作、进行一次全面的梳理，集思广益，认真提炼，评价实12六、研究成果（一）前测、后测数据分析1因素分组前后测均数（mean）变化量均数差异显著性检验教养态度教养方式3、45、6310因素分组前后测均数（mean）变化量均数差异显著性检验教养态度教养方式GYJ因素因素前后测均数（mean）变化量均数差异显著性检验（Paired-samplettest）P值前测9.64亲密度0.360.038*后测 10.00前测5.59期望值0.050.802后测 5.54（Paired-sampletest）P值t责任在学校前测0.82升高了0.080.47后测0.90责任在学生前测0.64升高了0.150.052后测0.79责任在家长前测4.19降低了0.070.52后测4.12惩罚前测1.56减少了0.010.899后测1.55溺爱前测0.68升高了0.040.652后测0.72情感温暖*前测5.13升高了0.220.085后测5.35过保护前测1.94升高了0.050.608后测1.99前测前测1.06忽略0.010.974后测 1.05GYJp0.038GYX因素前后测均数（mean）变化量（Paired-sampletP值前测6.79总分后测5.98降低了0.810.033*前测2.13情绪问题后测1.68降低了0.450.002*前测2.18行为问题后测2.04降低了0.140.082前测1.21学习问题后测1.06降低了0.150.310前测1.43交际问题后测1.10降低了0.330.020*从表格数据中看出，GYX总分、因素情绪问题、因素行为问题、因素学习问题和因素交际问题的均数都下降了；经过前后测相关样本平均数差异的显著性检验，总分、因素情绪问题、因素交际问题，都达到了变化的显著水平，反映学生情绪问题、行为问题、学习问题、交际问题产生的几率降低了。2、特殊群体实验效果检验。3539因素前后测均数（mean因素前后测均数（mean）变化量均数差异显著性检验Paired-sampletts前测亲密度2.39<0.001*后测 因素因素分组前后测均数（mean变化量均数差异显著性检验Paired-sampletts前测惩罚0.530.21后测 前测溺爱0.150.76后测 前测教养方式情感温暖0.360.37后测前测过保护0.060.90后测 前测忽略0.220.56后测 （0.2（0.00.30.1殊群体家长教养方式作出了大的调整，接近普遍群体家长教养方式。因素前后测因素前后测均数（mean）变化量Paired-sampletts值总分前测4.480.085后测7.48(5.98)情绪问题前测3.28(2.13)降低了1.130.14后测2.15(1.68)行为问题前测2.83(2.18)降低了0.920.19后测1.91(2.04)学习问题前测3.18(1.21)降低了1.30.03*后测1.88(1.06)交际问题前测1.69(1.43)降低了0.64<0.001*后测1.05(1.10)遍群体。3、数据结果及分析从数据分析看，我们课题的开展取得了明显的效果，达到了预期的目标。学生整体的心理素质水平都提高了，心理问题产生的可能性降低了。家长对家庭关系、教养态度、教育方式都作出了思考和改变。活动，形式多种多样，有亲子活动、家长座谈会、家庭讲座、家长论坛等等。学生心理健康水平起到显著变化。家长在学校的引导下对教育方式、教育态度有所改变虽然没有达到显著水以体现出家庭教育对于学生心理健康有着绝对的影响作用和不能取代的地位。4、数据研究结论过程，心理健康水平都有提升。下面我们把研究成果总结，策略与途径归纳如下：家庭关系与学生的情绪、行为、交际三方面的心理素质有相关关系。绪，养成良好的行为习惯。题。由此我们得出本课题的策略一：改善家庭关系，家长参与心理保健学习中。教育方法对学生心理素质水平起显著作用。式做出稍微的变化，就会引起孩子心理素质显著变化。见，这会给孩子心灵留下创伤。由此我们得出本课题的策略二：家长采用积极的教养方式。学校重视心理健康教育。ABC的氛围，提高了学生的心理素质水平。由此我们得出本课题的策略三：学校全方位开展心理健康教育。总结我校经验，全方位开展步骤如下：第一，学校领导重视，把心理健康教育纳入工作计划中。第二，建立心理健康活动室、心理咨询室等，做好硬件准备。第三，学校老师全员参与心理健康教育ABC透到学科教育以及学生辅导中。展训练、亲子活动、家庭教育讲座等等。第五，开通网站、邮箱、咨询热线，方便学生、家长与学校沟通交流。助活动。第七，利用学校宣传栏、校刊、广播，宣传心理知识。第八，制定好学生心理危机干预网络。学校在心理健康教育方面对家庭、社区等起到引导者和协调者作用。围绕课题开展了一系列的活动（这系列活动，请看我们的工作报告色。者。用。家长辅导团家长学生学校心理辅导小组家长辅导团家长学生学校心理辅导小组专业心理咨询师心理健康专家等教师学生社团以下是对架构图的解释（从右向左：康教育的知识技巧，也可以把学校遇到的问题整合向咨询师、专家们反应、请教。学校心理辅导小组把学到的知识技巧与家长辅导团、家长、教师、学生社团沟通把遇到的问题向学校心理辅导小组提出，寻求解决方法。家长可以和家长辅导团、教师相互学习交流、讨论问题解决方案。教师可以和家长、学生社团相互学习交流、讨论问题解决方案。题可以向家庭辅导团、家长、教师、学生社团提出，寻求帮助。心理健康教育家校同步开展、配合的过程。工作遍地开花。（二）获奖情况课题开展以来，我校在心理健康教育方面取得了丰硕的成果：12005612220063吕灿辉老师论文《小学语文课中渗透心育的实践与思考》、邱艳桃老师论文《家3、20066第四届全国中小学心理健康教育优秀成果获二等奖。4、200612题学生”教育论文评审获三等奖。5、200612秀奖。6200612题学生”教育案例评审获优秀奖。7200612心理健康行为训练方案评选获鼓励奖。8、200719、200711020074为主题的电脑手抄报比赛，荣获小学组二等奖。1120074为主题的电脑手抄报比赛，荣获小学组一等奖。12、200711探究》在杂志《中国教育科研杂志》2007111914513、200712探究》获“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选二等奖。14200832008152008320081620083200817、2