名师培训与高效课堂培训心得体会

Word———名师培训与高效课堂培训心得体会我于20xx年x月22-23日在敖汉旗参与海淀教委送教下乡和名师培训，通过这次培训，提高了自身的熟悉水平，尤其是吴琼老师的讲座让我受益匪浅。现就自身的一点感悟作如下阐述，有不对之处请批判指正。

一、高效课堂与名师的关系。

高效课堂与名师的关系是相辅相成的。名师在于能比一般老师擅长驾驭高效课堂。名师之所以是名师，并不是空穴来风，任凭取的荣誉称号。一般说来，名师教学阅历丰富，擅长创新，擅长刻苦专研，精确地把握教学重难点，精确把握教学目标。除此之外，名师还擅长驾驭课堂，组织课堂的力量较强，能随机应变，能敏捷机动的把课堂不利因素转化为有利因素，使课堂达到高效水平。但是，名师不是每堂课都是高效的，也有许多失误，只不过名师可以并在失误中总结阅历，擅长改正，不断大胆创新，从而使课堂更加高效。在某种程度上来说，名师是驾驭课堂的真正艺术家。

二、名师应具备的素养。

名师必需具备一些素养才能称之为名师，名师必需具备下列一些基本素养。

第一，名师必需具备“引领”同学进入学问殿堂的力量。作为名师，必需引领同学在学问的海洋中获得真知，能够引领同学将理论与实践相结合，并不断的完善自我，充实自我。讲究教育策略和方法，做到教学相长，给自己一个思索的时空，也给同学一个思索的空间，一个沟通的时间。让同学在你的引导和组织下，开展各种有利于身心健康的活动，同时能照看到共性差异，能在各方面作好表率，让不同的同学得到不同程度的进展和进步。

其次，名师必需具备“礼贤下士”的素养。名师必需做同学的伴侣，能够放下架子、俯下身子与同学沟通，倾听他们的想法和心事，能够为同学的学习制造一个良好的心理环境，使同学变得更加自然、更加真实，由于同学是一个个富有共性的个体。与同学沟通获得欢乐，能够在沟通时使同学获得欢乐，获得教育，同时也获得了对你的确定和认可。

第三，名师必需具备良好的心理素养和身心素养，增加自己的抗挫折力量。老师一方面要完成上级下达的任务，另一方面又要在激烈的竞争中获胜，同时还要面对逆反心理越来越强的同学，这种夹心饼似的角色更令挫折倍增，这就要求我们必需具备高度的心理承受力量和水平，在患病挫折时不会产生悲观、动摇和畏惧的心理。能承受困难的压力，同时能冷静思索对策，克服困难和险阻。要保持一种乐观、自信、顽强、急躁的时代老师所应具备的身心素养。只有这样才能在教育洪流中勇往直前，泰然处之。

第四，名师要培育同学学会学习。同学共性差异很大，学习上自然如此。如何让每一个同学端正学习态度，找到适合自己的学习方法，并能在欢乐中获得真知，实现自己的抱负，这是一般一般老师难以企及的。人们常说：给同学一杯水，老师要有一桶水。作为名师最重要的是，要引导同学学会取水并在长期的教育过程中，教会同学都有吸水的本事。从而达到教是为了不教这一境界。

第五，名师要教会同学学会生活的力量。一个不会生活的孩子，他就不行能感觉到生活的美妙。假如把同学的生活单单理解为学习、吃饭、睡觉，那就大错特错了。随着年龄的增长，他们会越来越感觉到社会的多变和繁杂，就会消失诸如青春期困惑、嬉戏厅网吧的诱惑及社会其它不良思想影响等。作为优秀老师，应当有生活到处皆课堂的理念，能用睿智的头脑，引导同学；聪慧的双眼，观看同学；灵敏的耳朵，倾听同学。准时教育引导同学如何更好的享受生活。

三、高效课堂应具备的要素。

第一，仔细考虑教学内容和方法的设计。教学内容设计是老师仔细分析教材、合理选择组织教学内容以及合理支配教学内容的表达或呈现的过程。它是教学设计最关键的环节，是教学设计的主体部分，其质量凹凸直接影响教学活动的成败。教学内容和方法是为同学设计，

而非供老师孤芳自赏的，因此，建立在对教材深化挖掘、对学情深化把握基础上的设计才是最有价值的。有句话说：适合的才是最好的。同样，适合同学要求的教学设计才是有价值的，也才有可能提高教学效率。比如，同学已经把握了的学问就不必再讲，同学把握难度大的问题就要多讲；课本学问较简洁的可以让同学自学，老师可以把重点放在学问的拓展和联系实际的探究上；一篇文章、一个学问点可以从头到尾循序渐进的讲授，但能不能实行中间开花或者倒嚼甘蔗的教学方式呢？只要老师肯钻研学情，一切从同学实际动身，就会在教学中不断求新，不断制造。当然，在常教常新的教学中，老师会体验到创新的乐趣，同学也会感受到学习的魅力。

其次，侧重学习策略的培育。高效的课堂必需是在同学把握了正确的学习方法并能自主的入到学习中去的课堂。因此，培育同学良好的学习习惯、学习方法，是建设高效课堂的重要一环。比如习以为常的争论、探究，同学必需在预习中擅长发觉问题，勇于提出问题，争论探究才有可能得到开展；争论的方式方法、不同看法的取舍、探讨前的资料搜集和运用等等都需要老师长时间的培育。一个好老师，一节好课不在于课堂上引证了多少材料而在于这些材料能否充分说明所要讲的规律性学问。课堂中说东道西旁征博引排列了很多材料同学尽管听得很感爱好但所得规律性的学问并不多，这样的课其实并不是好课。衡量好课的标准不在于详细事实和现象列举了多少而在于是否将可能的最大量的科学原理教给同学。

第三，让同学有充分的思索余地。既然同学是课堂的仆人，老师就必需敬重同学的主体地位。在课堂上，要给同学供应充分地自立思索、自主参加的时间和空间，要有意识地留给同学三个等待时间。即：老师提出问题后，要等待足够的时间供同学读书、思索，不要立刻重复问题，或急着指定同学回答；同学回答问题时，老师要急躁听同学说完，不任凭插言，但可以用眼神、提示语进行指导和鼓舞；同学回答问题之后，老师也要等待足够的时间让同学回味、反思，等同学没有发言的了才能评价同学的回答或提出下一个问题。没有思索时间课堂教学，反映了老师心中只有标准答案，无视同学的存在，是对同学自主性的不敬重，也反映了课堂教学的表演性质。好用典型的的课堂教学胜利之处恰恰在于，敬重同学的主体、自办法识,适时把握同学思索的亮点，促成新的学问力量生长点。

第四，师生互动促进和谐课堂建设。高效的课堂有赖于师生在长期的教与学活动中建立的相互敬重、相互信任的融洽、和谐关系。老师敬重同学，同学信任老师，教与学才有可能达成共识，才能建设和谐高效的课堂。这要基于老师在教学过程中实行民主、公平的教学观念，把同学看成是与自己同学习、共进展的共同体，关怀每一个同学，关注每一个同学的进展，尤其是要关注后进生。落实在课堂教学中，老师在提问时，应依据问题的难易程度，让不同层次的同学参加回答，对后进生应赐予更多的鼓舞，激发他们学习的热忱和信念。在这里，情商的培育可能会产生比单纯的智商培育更见成效，老师的良好素养也会在高效课堂上产生更大的影响力。

其次篇：高效课堂培训心得体会1800字

（窑店学校马学海）

通过这两天在临洮中学阶梯教室的培训学习，我懂得了，作为一名体育老师，在体育课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和同学学的方法，培育同学的乐观性和主动性。体育课堂的进展是快速，简单多样的。不过，我认为，无论体育教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是体育课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、高效课堂要在备课上下功夫

要想把握教材布局，在备课前老师肯定要经过大量的阅读和预备，不单是写写教案那么简洁，自己必需自立深化仔细钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，其次次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思索到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计；最终在上课后，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们老师自立思索，使力量不断提高。另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。

①两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，老师要仔细研读教材、精确理解编者意图，不但要站在老师的角度去备课，同时还要设身处地站在学校生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在同学认知的角度，站在文本整体的高度，体察同学阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应当落实的学问、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和同学先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹支配在教学中应教什么、怎么教？同学学什么、怎样学？

②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即学问的联系；另一条是暗线，即掩藏在学问背后的体育思想方法。如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。暗线是：在

本节课教学中隐藏着迁移类推等体育思想方法。在教学时在同学依据主题图提出问题后，引导同学：主动参加，解决问题先尝试解决提出的问题。

二、高效课堂要转变老师观念，关注教与学的过程。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要转变。新课程要求同学全员、全程和全身心地参加教与学活动，同学的心情状态要关注，老师要激发同学的学习动机和爱好，同学要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和掌握学习心情，对学习能保持较长的留意，要具有奇怪心和剧烈的求知欲。老师要激发同学的深层思索和情感投入，鼓舞同学大胆质疑、自立思索，引导同学用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思索、转变老师与同学的角色，例如：教学角的初步熟悉时，让同学自己阅读画角的方法，然后告知老师画角的步骤，同学一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是同学以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓舞同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发觉问题，要给同学质疑的时间和空间，使同学可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力量的提高。通过质疑使同学获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

三、规范作业书写，培育同学学习爱好和良好学习习惯。老师需要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减同学重复、机械、无效的作业。老师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中同学的主体参加作用，师生心灵沟通的激励性作用，作业准时评价，促进同学不断改进和进展的作用。

主要措施：加强老师作业布置和批改状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、同学家长评教等措施，推动作业设计的优化，使老师形成自主设计高质量作业并准时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓舞同学成果的进步，更要鼓舞同学良好学习习惯的形成，对同学能乐观地发言、仔细地练习，

准时完成作业等都要准时地鼓舞。我们适当的激励，正是为实现全体同学高效学习，实现课堂更大面积高效作预备。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课