人教版二年级数学下册教材分析

人教版二年级数学下册教材分析人教版?义务教育课程标准实验教科书·数学?二年级下册的编写，一方面表达了新的教材观、教学观和学习观，注意所采用措施的可行性，具有创新、实用、开放的特点；另一方面，注意处理好继承与开展的关系，具有根底性、丰富性和开展性的特点。一、教材简析本册教材包括以下一些内容：表内除法，万以内数的认识，简单的万以内的加法和减法，图形与变换，克与千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学理论活动等。这册教材的重点内容是表内除法，万以内数的认识及用数学解决问题。包含除〞，在平均分的操作活动中，让学生体验和感悟两种不同的生活原型，如：把155人租船，每船限乘4生理解除法的含义。万以内数的认识改变了原有的编排构造，先教学1000以内的数，再教学万以内的数，出现了数位顺序表和近似数。万以内的加法和减法编排具有承上启下的特点：在二上年级教学百以内加、减法的根底上，教学口算两位数加、减两位数；教学三位数〔几百几十〕的笔算加、减法，为进一步学习多位数加、减法作好准备。本单元还结合几百几十的加、减法，安排了估算的教学内容，让学生进一步学习根据详细情况，运用估算解决实际问题。解决问题主要包括了两个方面的内容，第一，安排理解决问题教学单元，以学生生动活泼的课外活动内容为素材，展示在实际活动中可能碰到的系列问题，让学生运用已有的数学知识去解决这些问题；二结合表内除法、万以内数的加法和减法教学，适时安排解决问题的有关内容，让学生在掌握了一些数与计算知识后，学惯用所学的数学知识解决一些简单的实际问题。平移与旋转〞是新增加的内容。在量的计量方面，教学克和千克，突出让学生在详细的生活情境中，通过自主探究和动手理论的活“1“1克〞的质量观念。在统计知识方面，让学生进一步学习统计的意义，学习简单的数据和整理的方法，认识以一当五的条形统计图和简单的复式统观察、猜想、实验、推理等活动探究图形和数的排列规律。不仅使学生知道现实生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，同时培养学生观察、操作及归纳推理的才能，发现和欣赏数学美、运用数学去创造美的意识。二、教学施行建议的培养之一。包括除法的意义、用乘法口诀求商和用除法计算解决简单的实际问题。教学中应关注以下几个问题。1、除法意义教学要加强教学过程的探究性，表达概念的形成过程。这也是表内除法教学中的难点之一。那么，如何打破这一教学难点，帮助学生理解除法的意义呢？分一分〞的现实情境，引导学生动手操作，并呈现不同的分法〔每份同样多与不同样多〕，怎样才能平均分〞，为学生认识除法积累丰富的感性材料。学生的思维首先是从动作开场的，因此，要为学生创造动手理论的时机，让学生分一分、圈一圈、画一画。14155份〞时，可以借助小棒〔或小圆片等〕代替苹果，先让每一位学生动手操作，独立分一分，然后组织交流，展示学生不同的平均分的策略，充分暴露他们的思维过程。如有的学生一个一个分；有的先两个两个分，再一个一个分；还有的先估计，然后直接就三个三个155314页做一做〞时，也应组织学生动手理论，但操作前，可以让学生先12瓶通过屡次操作活动，让学生体验、感悟平均分，逐步形成平均分的表象，为学生学习除法打好根底。平均分可以用除法表示〞，同时说明除法算法各局部的名称。但要让学生理解除法写出相应的除法算式，体验其中的对应关系；另一方面，还要从抽象回到详细，即让学生根据除法算式进展操作，并根据操“12÷3＝4〞既把12个苹果平均分给34个〞，1234个小朋友〞。2、让学生在详细情境中理解乘、除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法。2～6学生，让学生独立考虑，发现求商方法。交流时，要展示学生不同的策略。如理论操作的方法，通过动手分一分、圈一圈、画一画解决问题；连续做减的方法；用乘法口诀求商的方法。在此根底上，老师应引导学生进展比拟，使学生认识到用乘法7～9的乘法口诀求商〞时，要让学生利用知识的迁移自主探究，掌握所有表内除法题的计算方法。培养学生自主探究的学习才能，进步教学效率。计算技能，而且还是学生必须掌握的最根底的知识和技能。教材也明确提出了表内除法计算分阶段的详细要求，如下表：单元完毕时平均错误率6%84%以内速度绝大多数到达每分钟做8题充分重视除法计算技能的训练，注意合理组织练习，进步学生用乘法口诀求商的才能。如适当加大课堂练习的密度，使每个学生都有较多的练习时机，尤其对学习有困难的学生要给予特殊“照顾〞。组织练习时，还应针对对学生的年龄特点，注意练习形式的多样化。如可以利用教材提供的资源，组织“送信〞、“找朋友〞、“抽卡片〞等游戏形式练习，让学生兴趣盎然，有效地进步计算才能。感??非常强调和重视的问题。但什么是数感？数感应怎样培养？不少老师存在疑惑，也经常被误解。比方，有老师仅仅把数感理解为估计的才能，认为学生能较为准确地估计出物体的数量〔如一袋小棒的根数、一瓶黄豆的颗数等〕，就说明具有了较强的数感。因此，在数概念教学中一味强调估计才能的培养。显然，这样的理解是非常片面的。数感是一种主动地、自觉地或自动69有八百六十八人跑马拉松〞，学生应该怎样理解这个数呢？首先，应该理解这个数表示的现实意义，即表示在跑马拉松的运发动的总人数，而且人数很多；其次，能与自己熟悉的数概念建立联络，并能自觉地进展比拟。如能与自己学校学生总人数进展比拟，知道是“多一些〞还是“少一些〞。第三，能根据数的组成知识，自觉地在头脑中进展重新编码，如出现“10×10〞方阵表象，知道八百六十八人表示有八个这样的方阵还要多一些。……还可以放手让学生自己去搜集现实生活中的数，让学生在详细而生动的实际例子中理解数的现实意义。又如，可以引导学生用多一些〞少一些〞多得多〞少得多〞等词语描绘几个三、四位数的相对大小关系〔第70页380页第9题〕。再如，让学生学惯用近似数来表达和交流，并在现实情境中理解估算的重要性和必要性，逐步培养估算的意识等等。估算的结果是不正确的〞，从而排挤估算，不愿用估算解决问题，估算一直是教学中一块难啃的骨头。因此，在本册教材的估算教学中需要注意以下几个问题：第一，注意创设现实的估算情境，使学生主动产生估算的策略的交流，培养学生根据详细情境选择合理估算策略的意识和才能。第三，估算意识和估算才能的培养需要一个长期的、逐步浸透的过程，要结合计算、解决问题等内容的教学，有意识地加以浸透和培养。如在计算前让学生先估计得数大约是多少，在解决问题后用估算来判断结果是否有误等。学解决问题的才能解决问题的教学要把握好以下两个重点：23页单元主题图教学时，老师应先让学生独立观察，数学地理解并描绘图意，获取有用的数学信息。在这一过程中，培养学生敏锐的观察才能和主动获取信息的才能。接着，老师应鼓励学生自己发现并提出问题，这一环节非常重要，老师切忌急于求成，代替学生提出问题。当然，二年级学生的提问才能还有待培养，有时学生的提问往往踩不到点上。这时，老师应注意及时点拨引导，指导提问方法。在学生描绘信息、提出问题的根底上，老师还应与学生共同进展梳理，用较为简洁的数学语言表述条件和问题。老师还可以通过板书或多媒体呈现文字表达的题目，这样有利于学生理解数学问题的根本含义。第二，在独立探究、合作交流过程中，重点培养学生合理、灵敏解决问题的才能。数学学习从本质上说是学生个体思维活41教学时，除了书本“3622〞的方法，只要述自己的思维活动，呈现不同的解决问题的策略。使学生体会在解决问题单元中，需要注意小括号的教学。在第52教学时，教材第一次出现了小括号。使用小括号列综合算式是教学中的难点，老师应利用现实情境，帮助学生借助生活经历明确小括号的作用，初步掌握小括号的使用方法。但通过一个例题的教学是不可能让学生掌握小括号的使用方法的。需要老师在整个学期中，结合解决问题练习屡次进展浸透与指导，让6页27364页3题等。〔四〕图形与变换的教学要着眼于学生空间观念的开展活动。首先，让学生在观察中感知，老师可利用实物演示或图片〔有条件的可以做成课件〕，引导学生观察不同物体的运动方式，如推动的移门、转动的风车等。其次，通过举例进一步感知，让学生说说现实生活中哪些物体的运动是平移，哪些是旋转。但无论是观察还是举例，老师都应注意引导学生用数学的语言进展描绘，并鼓励学生通过动作或符号来模拟、表征物体的运动方式。通过教学，使学生学会用数学的目光来观察日常生活中不同物体的运动方式，形成相应的表象，开展空间观念。学生的思维程度。一开场可以让学生动手移一移，或借助多媒体进展演示。但接着老师应鼓励学生逐步脱离实物操作和直观在头脑中平移〞，以开展空间想象才能。这样锐钝角比直角大〞。再如，在研究平移和旋转的间图形中所数据的搜集和整理〔一〕数据的搜集和整理〔一〕教学目的1．学会用画“正〞字的方法搜集数据，并能按需要对数据进展简单的整理．1．学会用画“正〞字的方法搜集数据，并能按需要对数据进展简单的整理．2．加深对条形统计图的认识，进步学生看条形统计图的才能．教学重点数据搜集和整理的方法．教学难点数据搜集和整理的方法．教学过程一、复习准备．31586下面的统计表和条形统计图．老师：要把题中的数据填入统计表中相应的栏目里，再用条形统计图表示出各种车辆数的多少．从题目的条件中可以看出，要统计的有几种数量？〔几种车，每种多少辆．〕老师：制成的统计表有几栏，每栏多少格？老师提问：看一看条形统计图中，每格表示多少？二、学习新课．〔一〕用画“正〞字的方法搜集数据．老师：上面复习题中，统计停车场里面的车辆时，由于车辆是静止不动的，我们可以分类数出各种车的辆数，是用逐项数出数目的方法搜集的数据．假如我们要统计一个路口在规定的时间内通过的各种机动车的数量，还能用逐项数出的方法来搜集数据吗？老师：搜集数据时，根据详细条件不同，可以用不同的方法来搜集．今天就来学习一种搜集和整理数据的常用方法〔板书课题：数据的搜集和整理〕老师：请同学们作好准备，你们搜集过路口的各种机动车数量．学生汇报搜集的数据老师提问：为什么你们搜集的数据不统一；有什么方法可以改良？学生讨论：小组内分工，每人记一种车的数；先把各种车的名称写出来排列好，过车时分别作出“正〞字的记录……学生汇报后老师板书：摩托车：正小汽车：正正正正正正一大客车：正正载重车：正正正正〔二〕填统计表和统计图．1、老师：上面搜集的数据，为了清楚地表示出来，要把这1、老师：上面搜集的数据，为了清楚地表示出来，要把这些数据整理，制成统计表．机动车种类机动车种类辆数合计摩托车小汽车大客车载重车老师提问：请看条形统计图，每格表示多少？这个数能不能改变？老师提问：请看条形统计图，每格表示多少？这个数能不能改变？老师说明：条形统