雪地里的小画家1

?雪地里的小画家?教学设计单位：江西省南康市第二小学刘芳玲教案背景：学生已学完拼音，具备独立拼读的能力。学生已经接触过几种识字方法。学生很少见到大雪纷飞的场面，对雪很陌生。学生在家观察了一些动物的脚印。教材分析：该课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文，富有童趣。课文以下雪天的雪地为背景，采用拟人的手法，运用形象的比喻，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的脚的形状特征。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画〞的原因，从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。易于背诵，适合一年级的孩子学习。教学方法：情景教学法、启发式教学法教学目标：1、认识“参、梅、蛙、加……〞等11个生字，会写“几、用、鱼〞这3个字，认识2个偏旁“虫、目〞。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。4、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。课时安排：两课时

第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容，背诵课文。

第2课时：稳固识字，写字教学。教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题。1、师：下雪啦!大地一片白茫茫的，好似穿上了一件白色的棉袄，你瞧……〔出示雪景图，生配乐欣赏。〕2、看着这雪景，你心情怎样？你最想干什么？有一群小画家，看着这雪景，忍不住画起画来。他们是谁？都画了些什么？让我们一起到课文?雪地里的小画家?里去寻找答案吧！3、师板书课题，生读题，指导生读好轻声“的〞。二、初读课文，游戏识记生字。1、生自由读文，不认识的字借助拼音拼读。2、指名读课文。3、师范读课文，指导生读好感慨句和疑问句。4、全班齐读，思考：雪地里来了哪几位小画家？5、指名汇报，形成板书：小鸡小狗小鸭小马6、四位小画家都带来了自己的优秀作品，在展示作品之前，小画家们要和你们玩一个“闯关游戏〞。7、勇闯第一关：认读生字。〔出示带拼音的生字，要求学生拼读，小老师带读，读准字音〕8、勇闯第二关：识记生字。〔出示生字，要求学生直呼生字，并交流识字方法,学习偏旁“虫、目〞〕9、勇闯第三关：把雪人送回家。〔把雪人肚子上的生词读准，雪人就能回家，顺利闯过三关。〕三、再读课文，理解内容。1、生再读课文，思考：小画家们画了些什么？在书上用横线标出。2、指名汇报，形成板书：竹叶梅花枫叶月牙3、小画家们来展示作品啦！依次出示小画家们画画的动画图，引导学生理解，动物们的画就是他们的脚印。4、瞧，这群动物们多棒，不用颜料不用笔，几步就成一幅画。你们也来当当小画家吧，引导学生说：叽叽叽，我是〔〕，我的脚印像〔〕。汪汪汪，我是〔〕，我的脚印像〔〕。嘎嘎嘎，我是〔〕，我的脚印像〔〕。的的的，我是〔〕，我的脚印像〔〕。5、这么热闹的场面怎么没有青蛙呢？〔生：他在洞里睡着啦！〕师简介冬眠的知识。6、师结合板书，小结课文。四、拓展延伸。发挥想象，争当小诗人：小猫画，小猪画。五、回归整体，熟读成诵。六、布置作业：1、把课文读给家长听。2、观察动物的脚印像什么。第二课时复习导入，背诵课文。抽读生字卡片，开火车读。指名背诵，齐背。学习生字。1、“几〞“用〞“鱼〞分别与熟字“儿〞“同〞“角〞比拟，生观察不同点。2、重点指导。3、学生练写，教师巡视。三、稳固练习。1、开火车口头组词造句。2、填空，读句子。小鸡画〔〕，小狗画〔〕，小鸭画〔〕，小马画〔〕，他们都是〔〕。四、课堂小结。师：通过学习，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马用自己的脚丫在雪地上画了美丽的画，他们都是了不起的小画家。你们回去后，也可以光着脚丫到沙滩上踩一踩，看看你们的脚丫能画出什么画。五、布置作业。1、背诵课文。2、在生字本上练习书写“几，用，鱼〞三个生字并组词。教学反思：?雪地里的小画家?是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。本文创设下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征；又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画〞的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识，极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。在教授本课时，我主要从以下方面着手：一、创设情境，激趣导入。孩子们很少见过大雪纷飞的场景，为了调动起孩子们对雪的兴趣，我用图片导入，伴随着生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样，你想怎么表达你的快乐心情呢，带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。自主学习，游戏识字。在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后设计了一个闯关游戏，让学生在玩中学习，游戏中还让学生交流了识字方法。此外，还设计小老师带读，开火车读等多种游戏活动稳固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。朗读课文方面，我先范读，学生感受，再跟读。理解课文方面，我创设情境，自编儿歌，学生易于理解动物们的“画〞究竟是什么。拓展方面，让学生自己当诗人，完成儿歌，学生兴致盎然。但是，仍然有遗憾的地方，由于课前准备不充分，还是有很多地方没有做到位。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。具体表现以下两方面：1.低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习气氛。2.在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往