疫情期间线上教学案例总结心得体会范文5篇

Word———疫情期间线上教学案例总结心得体会范文5篇线上教学与同学云端见面，看似物理距离遥远，老师好像有失控感，但是通过互动与测验两把抓，准时获得同学学习状态、保障同学学习效果并不难。下面是我为大家整理的疫情期间线上教学案例（总结）（（心得体会）（范文））5篇，欢迎大家阅读借鉴，盼望大家喜爱!

疫情期间线上教学案例总结心得体会范文一

依据“停学不停课”的精神要求，远景学院全体师生自开学以来始终乐观应对网络课程授课的开展。为保证教学效果，《环境与生态》课程采纳“录播+直播”的方式进行授课的基本策略：即在“学习通”搭建了在线课堂，老师录播课程上传到“学习通”，以同学自学和老师辅导、答疑为主;在消失网络卡顿等状况下采纳屏幕共享的方式进行直播，从而万无一失保证同学的听课效果。经过了两次课程的授课，线上授课变得相对得心应手了很多，详细一整堂的完成过程如下：

一、在正式上课前，老师会提前在“学习通”和群通知大家上课时间以及签到时间。考虑到上课会消失网络拥堵的状况，老师会提前非常钟发起课堂签到并在“学习通”和群中再次提示大家。

二、同学签到完成之后，即可进入当日课程的学习。在学习过程当中，老师全程陪伴同学的学习，依据录播视频、PPT和学问点网络链接等任务点完成所需要的时间，利用学习通的“争论”、“抢答”、“问卷”与“投票”功能卡点发起各类项目，充分实现师生的互动。在班级群聊过程中，由同学通过敲击“1”、“2”的方式予以回应老师，以达到同学全员化参加课堂。在每堂课程学问任务点完成后老师会发起章节测验，以检验同学的学习效果。

三、在当天课程结束前的十五分钟，老师会在群进行屏幕共享给同学答疑，同学也可以和老师互动沟通自己的想法和观点，接着完成下课的签到。

在结束了两周的课程之后，很惊喜地是同学特别协作老师的每项教学步骤，课中发起的争论同学乐观回答，章节测验全员完成，答疑过程中也特别仔细地听讲。当然，在全部人秉持着战“疫”的必胜决心之时，《环境与生态》这门课程也拥有了它特别的意义：同学懂得了如何从环境与生态的角度看待澳洲大火、冠状肺炎以及这个冬天不那么冷的气候变暖等各种环境大事，每个人都拥有了从未有过的环境警觉即爱护生态环境的重要性，让同学在家里线上提高生态文明意识，静待春暖花开。

疫情期间线上教学案例总结心得体会范文二

2022年的春天注定是不平凡的，新冠疫情阻挡了老师同学们回校的脚步，却更激发了广阔老师教书育人的担当和责任。在这一背景下开展线上教学，既是挑战，也是契机，更需要我们思索（教育）的目的，同时提升运用信息化手段的水平和力量。

主要教学工具：超星学习通+腾讯会议+群

课前：行为作指引

在正式上课前20分钟，我会在学习的平台发布签到，一方面检查同学有没有准时进入平台学习，另一个检测平台网络是否通畅。在平台不能正常使用的状况下在群完成签到。

课中：以互动为核心

教学的核心在课中，课中教学设计的核心在互动。“满堂灌”的模式很简单使得同学的留意力脱离课堂，假如再加以教学内容不吸引人，那么在线上学习没有对同学空间约束的状况下，课堂会成一盘散沙，最终影响同学的学习成效。鉴于此，如何做课中的互动设计?

适当的语音连线

在腾讯会议直播时，我会不定时的同学进行语音连线。这种方式既有助于开展课堂争论，同时对于同学们听课过程中遇到的问题，老师也能准时给与解答。

不定时的测试

利用平台“测验”这一功能，推送不同类型的题目给同学，尤其是像数学类型的课程，大量的刷题是特别有必要的，既能够检测听课效果，又能查缺补漏，同时更能激发出同学们的自信念。

趣味争论

设计一个好玩且有话聊的话题，可以营造一种轻松开心的学习氛围或者组织一些猜谜、（（成语）接龙）、脑筋急转弯等嬉戏，这些设计都体现了老师对同学的贴心关爱和心理关怀，也是老师职业责任感的体现。

疫情期间线上教学案例总结心得体会范文三

这次疫情虽然给全中国甚至全世界人的生命平安带来了巨大的威逼，但同时也为教育教学在互联网和大数据时代下的变革供应一个契机。本周开启了，信息学院全面开展线上教学的其次周，经过第一周由于各种缘由带来的些许不适,其次周的线上教学各位老师更加的得心应手。

3月3日早晨10点，远景学院牛志萍老师准时在电脑前面开头她的英美文学史及选读课的教学。在每次课程前牛老师都会在学习的平台和课程群发送明天课程的学习目标和学习任务单，让同学们明确详细的学习清单及完成本节课的学习之后要把握的学问和具备的力量。

由于高峰期上课，为了保证教学的顺当开展和良好的教学效果，本次课程主要采纳学习的平台资源的学习+腾讯会议互动讲解的方式开展。开课后，牛老师先通过一个热身问答带着同学们回顾了上节课的学习内容，让同学们进入全神贯注、乐观应对的学习状态。接着，开启了新内容的学习。新内容的学习分两种方式，一种是提前发布资源要求同学提前学习，线上争论答疑;另一部分为课上在线学习。牛老师首先以在线提问的方式，检测了提前布置好的在线资源的学习状况，边提问互动，边讲解重难点。同学们反应快速，正确率高。接着，在同学们进入学习通学习新的学问之前，牛老师先布置了思索题，然后让同学们带着问题去平台学习相关材料，之后回到腾讯会议连续通过互动的方式，检验学习的效果、强调和讲解重点学问，启发同学对各个问题的深化思索。整个在线教学，过程流畅、同学们响应快速、教学效果好。

另外，结合自己网课学习经受和教学实践，牛老师对在线教学提出几点建议：1.建议在每次开课之前给同学发布明确的学习任务单，让同学对课程教学环节了然于心。2.建议老师既不要提前把全部资料发给同学让同学线下学习，也不要将全部的课程资源和录课视频放在网上学习。因前者同学们学习负担过重，无法保证学习效果，后者则失去了在线教学的意义，虽在线上授课实则线下教学的翻版。3.线上教学每个教学环节不宜过长，建议老师梳理课程内容，将每个课时的课程分成7-10分钟的子环节，并且设置相应的教学目标。4.线上教学老师职责与各位老师共勉：检测学习、重、难点强化、答疑解惑、启发思维、拓展学问。

疫情期间线上教学案例总结心得体会范文四

《讨论（方法）》课程是在我校信息产业商学院办学理念与办学思路指导下，提升同学信息数据的解读力量和运用力量而设立。本课程着眼于培育同学在理论实践过程的科学性，规范同学探究学问的方式，关心同学树立的科学的求知观，将（阅历）资料更好的升华出相关理论，帮助同学接近现象的实质。讨论方法课侧重课程在实操过程中的使用来开展。需要在课程的设计上突出同学的动手力量，让同学更好的理解课程所授学问。所以本课程最大的问题在于平衡理论教学与实践引导的关系，即本课程特别需要通过实际操作去理解课程所讲授的学问，而手把手的推动实操练习又会挤占过多理论讲授的时间。

本次线上教学的课程设计过程中我乐观尝试解决上述问题：理论学问的讲授更多放在线上进行，通过视频的录制，用部分题目加以巩固，同学可以反复观看视频更好地去理解学问。线上准时答疑，也可以解决同学学习过程中的部分问题。未能解决的，同学会带着问题回到课堂。课堂真正成为了以问题导向的模式。更为重要的是，释放了大量的时间用于老师对于同学实践的指导，可以真正的在课堂上带着同学做一些实际操作。

所以本学期讨论方法课将线上和线下以相结合的课程组织形式开展，线上课程的学问选择上侧重于同学简单理解、把握难度不大的基础概念的讲授，对于重要的学问点和教学难点将以线上细讲线下精讲，加深同学的理解。从目前的的课程进程来看，同学在线上学习过程中提出的问题基本围绕课程的重难点绽开，可以很好的过渡到后期的线下课程的讲授。

本课程盼望通过这样的形式，做到翻转课堂的效果，尽可能的让同学学有所得，尤其是实际解决问题的力量得到提升。

疫情期间线上教学案例总结心得体会范文五

受疫情影响，同学不能返校上课，在“停课不停学”的号召下，我的第一次在线教学就这样绽开了。在线教学实践过程，有以下几个方面的体会。

1.多平台交互使用，切实保证教学质量。

尽管在“学习通”平台完成了建课，但是，同学普遍反应在教学高峰期无法登录平台或即使登录胜利，也发觉平台运转速度特别慢或很多必要的教学环节设置、教学任务点无法顺当、通畅使用。因此，在这种状况下，选择使用多个平台相互帮助和协作。首先，考虑到平台使用的普及性及便利性，在本学期正式开课前，通过教务系统将同学名单导入“学习通”平台后，发布“通知”，确保每一个同学均加入到群中，有任何问题都能准时沟通和解决。事实上，通过一周的在线教学对使用的实践发觉，这是特别必要的。而且是真正做到了同学“一个都不能少”。

2.教育活动应符合教育规律，在线教育亦如此。

教学是一个相互作用过程，不仅仅是老师把学问或学科内容传递给同学，同学才是教育活动中的主体。因此，在线上教学的过程中，如何保证同学的主体性?可能是保证教学效果的前提。因此，虽然在“学习通”平台建了课，虽然可以让同学以平台在线学习为主，帮助以老师的答疑和争论，或者是让同学错峰学习。但是，假如仅仅是这样的话，如何做到同学返校后真正的“课程连接”?更不用说“无缝连接”了。因此，在这一周，由于每个课堂，都是《青年心理学》这门课程的开学第一课，为了同学直观的了解和熟悉授课老师、与同学保持良好的课堂互动、保证课堂教学质量、保证返校后的连接，我选择了使用群课堂功能。首先，在开课前半个小时，通过“学习通”平台和群通知同学完成错峰签到，并将“学习通”平台的签到时间设置在2小时-3小时不等的时间长度，这样，确保同学无论平台拥堵与否，肯定能完成签到，避开由于同学“来课堂了，却没有签到胜利”而感到懊丧。其次，同学签到完成后，在正式上课时间，回到群课堂，严格根据学校的教学时间支配，即每45分钟为一小节课，两小节课之间休息10分钟。这样的授课方式，同学普遍认为效果远远好于“学习通”。最终，同学利用课后时间，错峰完成“学习通”平台布置的作业、测验等教学环节，真正做到了课后巩固、保障教学质量不打折扣。

3.教学相长贯穿始末，不断地促使老师思索再思索。

由于教学的全部时间几乎都是群课堂在线直播，因此，同学在几乎每一个教学争论环节，都会将自己的思索与想法以键盘输入的形式反馈给老师。由于线上教学的“去情境化”(同学不打开摄像头，因此，同学可以看到老师的授课过程或者可以看到PPT，而老师无法看到同学)，这样的情境就使得同学避开了在学校课堂上的种.种顾虑，更情愿与老师沟通自己的想法和观点。而在这个过程中，同学也在不断的就课程内容设问。因此，就对授课老师提出了更高的要求，与同学保持良好的互动，爱护同学参加课堂的乐观性。在这个过程中，老师就需要不断的思索并快速做出解答或反馈。因此，线上直播教学，的确是一个教学相长的过程。

第一周在各种简单的心情中结束了，从最初的焦虑、不确定到渐渐的摸索到方法，到同学对教学过程和教学效果给出的确定和认可。我想，接下来几周的线上教学，应当会更顺畅。

疫情期间线上教学案例总结心得体会范