2019秋冀教版科学三年级上全册教学设计

2019秋冀教版科学三年级上全册教学设计教材目录1、亲历科学9、浮与沉2、认识自己10、流动的水3、寻找动物和植物11、节约用水4、蚯蚓12、认识空气5、凤仙花13、风6、观察土壤14、纸飞翼7、土壤的保护15、食物的营养8、水与生命16、食品的加工17、保持健康1、《亲历科学》教案设计教学目标:1,能从“为什么会这样”的角度对周围事物提出问题。2、能在教师指导下,认识和体验科学探究学习的基本过程。3、开始对科学课的学习产生一定的兴趣。教材分析科学学科是在遵循新课标提出的基本理念、课程目标和课程内容的基础上启动的全新教材。对学生进行科学启蒙教育,培养学生的科学素养和创新精神,为学生后继的科学学习和其他学科的学习,乃至终身学习打下基础。《亲历科学》是科学课的起始课。全课包括两部分,第一部分从学生常见的自然和社会现象入手,引导学生对周围的事物产生好奇心,思考现象背后的原因,学习提出问题。第二部分是ー个“吹纸片”的活动和一个拓展活动“吹乒乓球”,目的是通过完整的探究活动,让学生亲自经历科学探究的全过程,从而初步体验科学地解决问题的过程,引起学生对学习科学课的兴趣。教学重点、难点:1、引起科学探究的兴趣,激发学习科学的热情。2、培养提问题的意识。教学准备:多媒体课件、手机、蜡烛、培养皿、小烧杯（每个小组ー个）。1.自然现象、自然事物、人为事物的图片各3幅,做成PPT课件。2.教学前确定了教学的重难点、教学形式和方法。本着课标要求,在吃透教材的基础上,将观察电视机提问的活动改为观察手机提问;将活动“吹纸片”改为“蜡烛熄灭”的实验。教学方法本课内容是学生进入《科学》课的导入课,旨在培养学生们如何探究科学，因此要以培养学生们的探究兴趣为主要目标。本课从学生已有的生活经验为背景材料，引发新的认知活动,首先我们从常见的自然和社会现象入手，提出问题,思考现象背后的原因,激发学生的想象カ。然后,通过ー个’‘蜡烛熄灭”的科学游戏激发起孩子们的兴趣,并让学生通过游戏亲身体验科学探究的过程,从而，引起了学生对《科学》课的兴趣,这样活动时课堂气氛オ会活跃,做到铃声止而思维不止,"在生活中学科学,学生活中的科学”。教学过程（-）感受情趣,激发兴趣同学们好,今天将由我带领大家学习第一节科学课。首先,哪位同学可以告诉老师,你认为科学课都学习那些内容呢?（生答）好,大家刚オ说了这么多，那到底哪些オ是我们科学课的学习内容呢,下面我们ー起来看一组图片进行分析。（出示课件）找同学来说说,你都看到了什么,有什么想问的问题。（生答）其实,这些图片蕴含着很多科学知识,科学就在我们身边,它神奇但不神秘。（5分钟）（二）学会观察,提出问题:接下来,我们就从身边的东西着手观察,看都蕴含着哪些科学知识。各组组长领ー个手机,同学们4人ー小组,仔细观察后提问题,我们来比ー比,那个组题的问题最多,每个小组把你认为最好的问题记下来，一会给大家汇报ー下。好,开始。（小组讨论）我请同学说ー说。（生答）（12分钟）同学们的每个想法都有值得研究的地方。当你对周围的事物产生了好奇，并思考为什么的时候，探究科学就开始了。我们的科学学习就是从提问开始的。（三）体验探究,亲历科学:我们有了疑问,应该用什么样的方法来揭开谜底呢,下面我们通过一个小实验来看看,进行科学探究的过程。1、教师边演示边讲解实验方法首先,先在培养皿中倒入少量的水,为方便观察,用高镒酸钾水来代替普通的水。然后,把蜡烛放在培养皿中点燃。最后,把小烧杯倒扣在蜡烛上，观察现象。2、对实验进行猜测对于小学三年级的学生而言，“蜡烛熄灭”的实验相对较复杂，因此只需用引导学生对蜡烛燃烧与否进行猜测即可。生答:A、熄灭B、燃烧的更旺3、动手实验我们都猜测了,怎么证明自己猜对了呢?我们需要动手做实验来验证自己的猜想。实验提示:1.4人ー小组,注意配合。.轻声实验,仔细观察,积极思考。.有疑问时可多次实验。（学生实验,教师从旁指导）4、交流得出结论实验结束,小组内先交流一下观察到的实验现象,看自己的猜测是否正确。再选择一名同学进行交流汇报。（学生回答）（15—20分钟）5、教师引导学生回忆科学研究的过程其实,我们刚刚就是按照科学探究的过程来做的实验。每一位同学都扮演了一次科学家的角色。现在请同学们回忆一下,都经历了那几个步骤?（板书）提出问题ーー猜想ーー实验一ー结论ーー交流以后我们还会用这样的方法学习科学。（四）总结所获,延展兴趣今天,我们观察了手机,又做了一个有趣的’‘蜡烛熄灭”的实验,今天你们的收获有哪些,谁来说说?（生答）附板书设计:科学探究的过程提出问题■I

猜想实验I结论交流2、《认识自己》教学设计学习目标1、正确认识自己的意义。2、认识自己的途径或方法3、认识自己的优势与不足教学重点认识自己的途径或方法教学难点认识自己的优势与不足教学过程【导入新课】老师:同学们,大家都认识自己吗?学生:（略）老师:有的同学会问:我们是五年级的学生了,还不认识自己吗?其实不然,了解自己的特点、兴趣、特长,分析自己的优点,学习别人的长处,是件挺不容易的事呢!下面我们就来认识一下我们自己。（过渡）【讲授新课】ー、认识自己（板书）（-）什么是认识自我?简单说,就是了解自己,清楚自己是一个怎样的人。对自己的外貌、体质、性格、气质、能力等方面有比较全面的了解,清楚地知道自己的优缺点。（二）我的自画像（板书）老师:认识自己,我们首先要知道自己长得什么样子?有什么特征?下面我们就拿出自己的小镜子看看自己都有哪些特征?然后说一说。学生:（略）老师:下面大家就根据自己所说的这些特征,画一画自己的自画像。学生:（略）老师:大家可以互相交换看ー看,看谁画出了自己的特征。学生:（略）老师:当然,除了我们的长相特征外，我们都有各自的特点，如爱哭、胆小、勇敢等,有自己满意的，也有自己不满意的方面,下面大家打开课本第二页,把自己有的特点涂ー涂,然后大家互相介绍一下自己的特点。学生：（略）老师:接下来我们来欣赏ー个故事,通过这个故事,让我们更清楚地了解认识自己的重要性。（过渡）（三）故事感悟《伊索寓言》中有这么ー个故事：鹰从悬崖上飞下来,把ー只羊羔抓走了。穴鸟见了,非常羡慕,也想学老鹰的样子,便猛扑到公羊的背上，但脚却被羊毛缠住,怎么也飞不起来。后来,牧人见了,便跑上去把它捉住,剪去了它翅膀上的羽毛,送给孩子们。思考:穴鸟的遭遇告诉我们什么道理?道理:穴鸟没有正确认识自己的长处与不足,是“不自量カ”的表现,最终招致不幸。因此,我们必须对自己有一个全面的、清醒的认识,了解自己的长处与不足，做到扬长避短。（四）老师：老子曾说：“自知者明”,也就是说认识自己的人オ是ー个明智的人,可见认识自己非常重要!现在请大家打开课本第三页,思考一下你的特点优点是什么?完成练习。找找自己的优点（板书）（让同学们欣赏音频‘‘我选我”;图片‘‘爱劳动”、"诚实”、"讲卫生了”、"我懂礼貌了”、"我会弹古筝”、"我跑得最快”等;进行榜样引导。）老师:我们大家自己都有哪些优点呢?你最擅长什么呢?你正在努力做什么呢?大家互相讨论ー下,然后把它写下来，然后把独ー无二的你介绍给大家吧!学生:（略）（小组讨论结束后,让同学在课堂上说出自己的2—3个方面的优点。注:最好引导每个学生都来说。）老师:我们每个人都很棒,对不对?学生:（略）老师:我们有自己的特点，但是这也是不全面的,现在请同学找朋友、父母、老师、邻居也来说说你的特点吧。完成第三页练习（过渡）老师:每个人都有自己的优点和长处,我们应该取长补短,才能不断进步。（让同学们欣赏）（五）究与分享:小刚与队探友学校举行ー次足球比赛,赛前小刚与队友进行了下面的对话:小刚:我的球技最棒,你们都不如我,应该由我来当队长。小明:小斌的球技虽然比你差点儿,但是大家都愿意让他来当队长。小刚：那这次比赛我不参加了。……思考：1、你如何看待小刚对自己的认识?2、这样的认识给他带来怎样的影响?1、小刚没能正确客观地认识自己。2、由于过于自负,导致朋友对他越来越不信任和疏远。正确认识自己,可以促进与他人的交往。正确认识自己，有助于我们认识到自己离不开他人和社会,从而更好地理解、宽容和善待他人,与他人积极互动。（六）正确认识自己的意义：1、正确认识自己,可以促进自我发展。2、正确认识自己,可以促进与他人的交往。那么如何正确认识自己呢?1、我们可以从生理、心理、社会等方面认识自己;2、我们可以通过自我评价来认识自己;3、我们可以通过他人评价来认识自己。下面我们再来了解一下如何自我评价和正确对待他人的评价。（七）、完成测ー测。【课堂小结】通过这节课的学习,大家知道了自己的兴趣爱好和特长,初步了解自己的优势与不足,学会欣赏别人、尊重别人,懂得取长补短的道理。3、寻找动物和植物教学目标:1、训练学生用感官认识事物。2、培养学生的探究能力。3、培养学生的合作精神。教学重点难点:掌握观察动物和植物的方法教具准备:放大镜、尺子、线、画笔、画纸教学过程:ー、导入新课:师:在我们的周围有许多动物植物,同学们想不想亲自去找ー找?学生回答。师:今天这节课、老师就带你们去寻找身边的动物植物。（板书课题）评:上课的开始,通过谈话，导出课题。二、学习新课:指导学生制作观察计划要想观察得细致、成功,首先,我们来制定观察计划。师:观察计划大致包括:寻找地点、带什么工具、怎样观察、小组成员如何分エ等等。评:学生分组研究,用什么方法、怎样制订研究计划。小组讨论:研究观察方案。师:不认识的动物画下来。带领学生到操场上去寻找动植物。师:讲述安全事项:注意安全、细致观察。指导学生填写观察记录卡、观察报告师:刚才,我们都可到操场上分エ找到了一些动物植物,下面将我们观察的结果记录在观察记录卡上，并且填写观察报告。学生填写观察记录卡、观察报告,教师巡回指导。教师小节填写情况。语言训练:各小组用“在什么地方、用什么方法,找到了什么”的形式,向全班同学汇报观察结果。三、巩固升华:师:今天,我们学习来寻找动物植物,同学们在下课注意留心周围的事物,看谁发现多、记录的多。评:教师指导学生观察记录，培养学生记录的能力。拓展活动:学生看图（书13页）。学生讨论:用什么方法可以知道图中这些物体?汇报讨论结果。评:复习巩固,使课上知识得到拓展延伸。四、板书设计:3、寻找动物和植物日期地点观察报告:方法找到了有趣的现象五、当堂练习1、填空①我们有五种感觉器官（）、（）、（ヽ（）、（）②用（）看、用（）听、用（）闻、用（）尝、用（）摸2、判断①不了解的物体可以用手直接摸。（）②不要去危险的地方。（）.蚯蚓教学设计【教学目标】科学概念1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应,如对外力刺激的反应、对水的反应。过程与方法能用简图画出蚯蚓的形态结构,能用维恩图比较相同和不同。情感、态度、价值观喜欢蚯蚓这样的小动物,树立认真细致、实事求是地观察态度,做到不打扰、不伤害小动物。【教学重点】经历对蚯蚓的观察,初步理解动物身体结构的多样性。【教学难点】对蚯蚓的细致的观察,对蚯蚓身体结构的认识。【教学准备】每组:几条蚯蚓,ー只浅水碟子。【教学过程】ー、谜语引入老师这儿有一谜语,同学们.猜ー猜是什么动物?细细长长一条龙,天天躲在沃土中。没手没脚会劳动,钻来钻去把土松。学生回答后，教师指出:这种动物就是蚯躬I,蚯蚓天多生活在什么样的地方?二、观察蚯蚓的身体将蚯蚓从饲养盒内小心地取出,放在白纸上,将观察到的蚯蚓的样子画下来。观察到什么样,就画成什么样?组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序,讨论画的的方法。,关注:学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带,学生在观察过程中交流和记录情况。设计意图:认识蚯蚓的身体结构特点。三、观察蚯蚓的运动和反应。教师讲述:蚯蚓没有腿和足“它是‘怎样运动的呢?我.们再来对蚯蚓进行观察,看看它是.怎样运动的。观察时要用放大镜轻轻地、静静地仔细观察,千万不要伤害蚯蚓。学生观察蚯蚓的运动,汇报现察到的现象:蚯蚓靠身体的收缩向前爬行。教师提出问题：蚯蚓在爬行过程中,如果我们用笔尖轻轻触碰它的身体，会怎样?学生猜测情况预设：可能和蜗牛的反应差不多,会紧缩身体。教师提出观察蚯蚓受到外界刺激的反应时要注意：（1）轻轻触碰,不要伤害它;（2）把观察到的现象记录下来。学生观察后汇报。教师提出问题：我们知道蚯蚓生活在潮湿的环境里,如果把它放到水里,会有什么反应?学生猜测后实验，提出注意事项：（1）用另一条蚯蚓做实验;（2）实验时间不能太长,最多不能超过5分钟。学生分组实验，填写记录表：蚯蚓的水中反应观察记录表蚯蚓放入水中的反应推测蚯蚓喜欢什么环境.我的发现教师小结:刚オ的实验说明,蚯蚓不能适应水中的环境。蚯蚓是用表皮呼吸的动物,水中缺乏氧气,蚯蚓爬出水面是要透气的。让学生观察暴雨后,蚯蚓从土壤中爬出透气的图片。关注:学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应,学生在观察过程中交流和记录情况。设计意图:认识蚯蚓运动和反应的特点:靠环节间的缩放运动,能对刺激做出反应。四、.比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同1、回顾维恩图的用处。2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆‘圈里,把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里,划去各自相同的特点。3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。（课件出示）关注:学生比较的信息的多寡。设计意图:初步体会动物具有相同的特点。五、鼓励学生饲养蚯蚓,以获取更多有关蚯蚓的信息。板书设计:4.蚯蚓r喜欢生活在潮湿的环境里,但不适应在水中蚯蚓Q‘靠身体的伸缩向前爬行. 、遇到刺激时紧缩身体5、《凤仙花》教学设计ー、教学目标知识目标:1、能说出绿色开花植物的相同点和不同点2、能正确指认组成绿色开花植物的六大器官.能力目标:1、能用感官和简单工具认识植物.2、能用图画或文字描述并记录所观察的植物.情感目标:激发学生研究植物的兴趣,培养学生爱护生命、珍惜生命的意识。二、教学重点、难点重点:学会观察凤仙花各部分的构造。难点:了解凤仙花各部分的名称。三、教学策略教法：在教学活动中,我力求把教学内容转化成学生从内心想探究的活动,融入多种教学手段,让学生分组合作、大胆交流,并根据实际情境和学生的特征即兴发挥。学法:学生在探究的过程中,能用分类、总结的方法,记录观察结果,掌握观察规律。四、教学时间:预计两课时五、教学设计:（一）、情境导课,揭示课题1、用美丽的图片吸引学生,让学生入情入境。2、谈话,用学生已有的感性经验调动学习兴趣.如,谁种过凤仙花?它有什么用途?自然地导入新课:凤仙花3、出示课件,认识扶桑,牵牛花,狗尾草（二）、新课探究,凸现个性这个过程由四个活动组成。活动ー:观察一棵凤仙花.这项活动主要是让学生了解凤仙花的各个器官,1、看ー看:我给学生出示ー张凤仙花的完整植株图片让他们观察,培养学生全面、有序的观察习惯。2、说ー说：经过仔细观察,指着屏幕上的图片依次说明凤仙花的各个器官,锻炼学生的胆量,增强学生的自信。3、想ー想：让学生再想想凤仙花的种子算不算ー个器官?经过思考,引导学生种子也是花的ー个器官.小结:凤仙花有六个器官:根、茎、叶、花、果实和种子.活动ニ:“分组讨论”凤仙花株高大约多少厘米?农村孩子大都种过凤仙花,可借助他们的经验想想到自己身体的什么位置?然后用尺子量一下就知道了.凤仙花的六个器官的形状和颜色各是什么样的?用自己的话来描述.试着填写“凤仙花观察记录表’’。活动三用探究凤仙花的方法认识向日葵1、分组观察向日葵图片,说出六个器官2、在课本20页标出其它几种花草的器官3、与凤仙花相比,其它植物的各器官的形状有哪些相同和不同?活动四爱护花草树木花草树木使我们的环境更清新,更美丽,我们应该怎样爱护它们呢?各小组制定计划（四）、小结1、绿色开花植物都有六个器官:根、茎、叶、花、果实和种子.2、我们要爱护花草树木.（五）、学画凤仙花6、《观察土壤》教学设计教学目标1、通过观察实验,了解土壤的特征。2、培养学生小组合作能力和进行科学探究的能力。3、培养学生对科学的兴趣,意识土壤的重要性,提高保护环境的意识。学习重点通过观察实验,利用多种感官认识土壤的特征。学习难点通过观察实验,发现土壤的特征,并会描述、记录自己的观察结果。教学过程（一）、情境导入:同学们,你们都在什么地方见过土壤呢?（提问,鼓励学生勇敢回答）同学们观察得很仔细,今天,我们就来观察土壤,学习关于土壤的知识。（板书课题:观察土壤）（二）、学生展示自己带来的土壤。说ー说你是从什么地方收集的土壤?怎样收集的?（踊跃回答问题,答案不一）教师检查学生带来的土壤。提醒:1、不要扬土。2、不要用手揉眼睛3、不要把土壤弄撒。摆放好课前收集的土壤。介绍自己收集的土壤,能够说出来源,收集方法，语言表达能够准确、清晰,声音洪亮。（三）、观察湿润土壤样品:1、学生分组讨论,看看用哪些方法认识土壤。2、汇报讨论结果:看、摸、闻3、分组合作观察:6人ー组,在课桌上铺上白纸,把采集的土壤放在白纸上,分配观察用具。学生认真观察,记录观察结果。4、汇报观察结果。5、用放大镜再观察土壤,有什么新发现,做好记录。6、全班汇报。（四）、观察晒干后的土壤:1、先猜测干湿土壤的不同。2、小组合作用同样方法观察晒干后的土壤。3、汇报观察结果。4、完成土壤研究报告。（五）、师生小结。今天你有哪些收货?你有没有进步?1、教师小节：土壤是地球上能够生长植物疏松的表层，是许多动物和植物生活的家。提问:我们用什么方法能够认识土壤?师适时提示。（学生讨论后回答。畅所欲言，答案贴近即可。）2、巩固延伸阶段思考：土壤对我们重要吗?为什么?我们应该怎样保护土壤?交流汇报,并订正答案。能够认识到土壤对动植物的重要性,提高保护环境的意识。7、《土壤的保护》教学设计教学目标:1、科学知识能力目标:(1)能猜想出黄河水变黄的原因,并能用实验证实自己的猜想。(2)能用自己的话说出造成水土流失的原因。2、情感态度与价值观目标:(1)愿意了解造成水土流失的原因。(2)能与小组其他同学合作进行实验。(3)能对自己做出正确客观的评价。3,环境目标:(1)能意识到土壤遭到破坏对我们的环境、生活产生的不利影响。(2)联系当地实际情况,能提出一条以上保护土壤、防止水土流失的建议。教学重点1、利用模拟试验探究自然界水土流失的原因。2、能用自己的话说出造成水土流失的原因。教学难点:利用模拟实验探究水土流失的原因。教学准备:1.、多媒体课件(1)大自然一角ーー动植物与土壤的关系影像资料。(2)有关黄河水的影像资料。（3）黄河、长江流域水土流失造成的危害影像资料。2、小组实验用具（每组ー份）:壤土、2个浅盒子、由教师事先种好草皮,水、自制喷壶、2块砖块、2个大的托盘。教学过程:ー、导入新课1,引导学生看大自然一角ーー动植物与土壤的关系影像资料。师:放眼大自然,无尽视野使我们心情舒畅悠然,无数绿野充满着勃勃生机。感谢这默默无闻肥厚的土壤吧,我们的大地母亲,是您承载着生命和希望!同学们,通过学习我们已经知道土壤是许多动物和植物的家,土壤对于生命是那么的重要,我们要加倍爱护啊!今天就让我们ー起来探讨土壤保护方面的话题吧!（板书课题：7土壤的保护）2、引导学生看有关黄河水的影像资料。师:下面我们观看一段录相。要求:注意观察,你看到了什么?想到了什么问题?又会有那些感受呢?3、学生说说看到的景象和自己对黄河有哪些想要了解的问题。（1）学生看到黄河的磅礴气势一定会被震撼,老师可适时简单讲述母亲河的伟大,激发学生对祖国的热爱。（2）学生通过看还可能会发现黄河的水很黄,黄河的两岸植物稀少,土地几乎是裸露的,黄土高原上沟壑纵横等。由此还可能提出:a黄河水为什么是黄色的?b黄河水中大量的泥沙是从哪里来的?怎么来的?C黄河的上游ーー黄土高原为什么沟壑纵横?d黄河的两岸为什么少树木?……等等问题。(3)如果学生在提出问题时产生困难,就让小组先讨论一下看到的景象,在尝试提出问题。4、教师引导学生抓住重点问题:黄河的水为什么是黄色的呢?二、新课教学(―)水和土的流失实验1、学生分组实验准备。在一个浅盒子中填满壤土,并拍实;在另一个盒子中放入种有草皮的壤土。分别在两个盒子一端的下面放一块砖,使其倾斜,在另一端的下面各放一个托盘。2、实验过程及注意事项。在盘上方同样的高度,同时用喷壶往两个盘上分别浇同样多的水。在向两个盒子喷水时,应使喷壶所处的高度、倾斜的角度、壶嘴孔直径、喷洒时间保持ー样,以保证实验的科学性。3、实验结果。让学生仔细观察并比较两个盒子中的壤土发生了什么变化，把结果实事求是地记录在表中,并讨论草对壤土的作用。(二)探究黄河水黄的原因1、引导学生再看有关黄河水的影像资料。2、学生分组讨论黄河水黄的原因:黄土高原地貌、森林过渡砍伐,植被破坏,暴雨洪水的冲刷等等。(三)水土流失的危害1、观看黄河、长江流域水土流失的危害景象资料。2、水土流失的危害现象:河床升高、湖泊变浅、土壤肥カ衰减、旱涝频繁,造成土地资源的严重破坏。3,了解黄河、长江流域水土流失相关的触目惊心的数据。体会土壤保护的重要性、迫切性。(四)土壤的保护1、学生讨论水、土壤、植物之间的关系。2、学生讨论保护土壤,防止水土流失的措施,如:退耕还林,植树种草,杜绝不合理的矿产开采等等。三、布置作业调查搜集资料,了解当地土壤破坏的情况,并提出保护土壤的合理化建议。8、《水与生命》教学设计ー、教学目标(1)知识目标：知道水是动物、植物和人体的组成局部，它在生命活动中起着重要作用。了解常见食物中的含水量。(2)能力目标：能和同学交流自身对于水与生命关系的不同看法。大胆想象没有水的世界会是什么样的。(3)情感目标:意识到水与生命的密切关系,养成节约用水的生活习惯。(4)重点难点能意识到水与动植物和人的密切关系,并能以实际行动珍惜每ー滴水二、教学准备1、教师准备(1)用干燥透明塑料袋罩上的盆栽绿植,到上课时刚好内壁上有水。(2)两朵茎长ー些的月季花,盛有水和干土的量杯。(3)多媒体课件。2、学生准备有关水与生命的资料和图片。三、学情分析三年级的孩子活泼好动,对一切未知的事物充满好奇心,对于ー些科学现象更是充满探索的欲望。所以本课教学,我从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动,强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程,发展他们对科学的理解力、思维能力等多方面的科学素养。四、教学过程1、创设情境,引人入胜。ー上课,我就借助多媒体播放一幅优美的山水景,并朗诵诗句。屏幕上美丽如画的景色配上动听的诗歌朗诵立即吸引了学生的注意力,并使他们产生美的享受。然后我让学生猜猜诗中赞美的是谁?接着提问为什么水使小草变得嫩绿,使鱼儿游得欢畅,使地球变得美丽。孩子们纷纷发表自己的看法后,师生归纳:水是生命之源。2、交流反馈,体验汇报。(1)结合课前收集的资料,老师要求学生说出两个动物、植物,人离不开水的事例。(2)播放有关水与生命的精美的图片,使学生产生视觉享受,讨论交流后请学生谈一下自己的收获。(3)师生共同完成水与生命关系图。3、主体参与,动手实践。(1)我出示课前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。让学生观察塑料袋的变化,学生观察后质疑,最后经过讨论得出实验结论ーー塑料袋内壁上的水是从植物身上“跑”出来的,说明盆栽植物体内有水。(2)师提问:人体内,人常吃的食物中是否含有水呢?学生结合课前收集的资料进行讨论,并汇报讨论结果。(3)为了更直观的展示动、植物生长离不开水,我引导同学大胆设计了“植物喝水”的实验活动。方法如下:剪下两朵月季花让学生将它们分别插入装有水和干土的量杯里,让学生观察哪ー朵花先凋谢。同时我让学生在装水的量杯里用笔在水面上做好记号,观察这朵花每天喝多少水,这个活动我要求学生在教室内做好跟踪观察,并做好记录。4、拓展活动,反面例证。(1)通过收集资料、讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式,学生对水与生命的关系有了更深层次的理解。在这时候老师抛出问题:“假如没有水,世界将会是什么样的?(2)我利用多媒体播放ー组干旱地区的图片，这组图片展示出缺水给大自然和生命世界带来的灾难。(龟裂的土地,枯黄的庄稼，渴死的小动物,人们对水渴望的眼神以及他们贫瘠的生活无不使学生感受到生命离不开水),学生观看后畅谈感受。(3)启发同学根据已有的信息,在课下以“如果地球上没有了水”为题写ー篇小短文。5、续写小诗,激情导航。(1)老师再次出示本课开头的优美景色。“因为有你，小草变得嫩绿;因为有你，鱼儿游得欢畅……”未写完的小诗道出了生物对水的依赖,明快的诗句展现出大自然因水オ有的美丽。此时老师号召学生续写小诗,用诗歌来赞美水,感受水对自然的恩赐。(2)学生朗诵自己写的小诗。五、布置作业以“如果地球上没有了水”为题写ー篇小短文。六、教学反思本节课的设计,我以新课改理念作指导,运用多媒体教学手段,直观展示,让学生视觉享受的同时也激发了他们的学习兴趣。亲身经历以探究为主的学习活动是他们学习科学的主要途径。在他们像科学家那样进行科学探究的过程中,体验到了学习科学的乐趣,增强了科学探究能力,获取到了科学知识,学生的综合素质得到全面的培养。9、《浮与沉》教学设计教学目标1、知识目标:认识浮和沉的自然现象,通过实验,了解物体在水中的沉浮与浮力的关系。2、能力目标:培养学生的实验能力和积极的科学态度。3、情感目标:向学生渗透自然变化是有规律的,人可以认识自然、利用自然和改造自然。教学重点和难点1、认识物体沉浮现象;2、实验设计:改变物体沉浮的方法。教学过程ー、创设情境，激情导入同学们,今天黄老师给大家带来了一段视频,大家想看吗?(想)课件演示淘气和机灵狗在玩皮球,机灵狗ー不小心把皮球踢进树洞里了,洞口很小,用手拿不出来,机灵狗急得快哭了,同学们你们能帮机灵狗想个好办法吗?(学生有的能回答出用水灌进树洞。)想ー想,这与什么自然现象有关呢?(浮与沉)从而揭示课题。(设计意图:应用多媒体课件辅助教学，能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机。)二、自主探究阶段(-)认识浮与沉学生实验(1)我们ー起来做个实验,探索ー下物体的浮沉情况。把橡皮泥、木块、石块、螺丝钉、泡沫塑料、纸、橡皮放在水槽里,看看哪些物体浮在水面,哪些物体沉在水底。请仔细观察到的现象记录在表内。物体名称浮况橡皮泥木块石块螺丝钉泡沫塑料纸橡皮(2)我的发现:。（3）我的思考:生活中那些地方有浮沉现象?（二）科学探究改变物体沉浮的方法1、课件出示探究问题（1）选择ー个沉在水底的物体（如橡皮泥）,想ー想:用什么办法能让它浮起来?（2）选择ー个浮在水面的物体（如塑料瓶）,想一想:用什么办法能让它沉下去?学生分组自选问题进行探究填写实验记录表二,比ー比,哪组的办法多。教师巡视,参与其中,当好学生助手。2、合作表达交流:（课件出示）'‘我们组研究的题目是……想到的方法有……实验结果……”句式,引导学生以组为单位上台交流汇报,组长解说,另ー名同学进行演示。学生通过讨论分析想出了很多好办法,比如让橡皮泥浮起来的办法有:把橡皮泥裹在塑料瓶上,放在瓶盖里,捏成船形或碗形，做成空心球等。让塑料瓶沉下去的方法有:用手压下去，装满重物或灌满水等。3、教师帮助小结:同学们真聪明，想出了很多改变物体沉浮状态的办法,因为大而轻的物体容易浮起来,所以我们只要把物体体积增大或减轻物体重量就可以让沉下去的物体浮起来了;同样,我们只要把物体减小物体体积或增加物体重量就可以让浮起来的物体沉下去了。此外,我们还可以借助别的物体来改变物体的沉浮状态。（三）感受浮力1、感知浮在水面的物体受到水的浮力2、感知下沉的物体也受到水的浮力（让学生动手操做,亲身感受一下）（设计意图:通过实验,培养学生的观察能力、自主探究问题的能カ、动手操作能力。）三、全课小结今天你学会了什么?谁能来说说你的学习体会?课后研究:1、研究ー下铁块会沉到水中,而用铁制造的轮船为什么会浮在水上?2、关于浮沉你还想探索哪些内容?准备怎样做?板书设计浮与沉物体的浮沉改变物体在水中的沉浮感受浮力《流动的水》教学设计教学目标:1、认识流动的水是有力量的。2、初步具有探究科学问题的能力和动手做实验的兴趣。3、了解对比实验。4、知道流水的力量在日常生产生活中的应用以及它给人类带来的好处和危害。教学重点,难点:重点:认识流动的水是有力量的。难点:了解对比实验要素。教学准备：小水轮,水、水槽,带孔水杯、课件。教学过程:ー、导入新课:通过活动发现流动的水有力量。1、出示和提问:老师为大家带来ー个小轮,你们有什么办法使它转起来?演示: （预设:学生演示:1、嘴吹2、手3、水）2、讲述：嘴吹，手拨有力量所以可以让小轮转起来。讲述:流动的水也可以让小水轮转起来所以流动的水也有力量。这节课我们来认识流动的水。 板书: 流动的水二、新授：通过实验研究认识影响小水轮转动快慢的因素,指导学生了解对比试验。1、认识材料,学习实验方法。(1)、讲述:你们想用流动的水让小水轮转起来吗?谁能到前面来试ー试。演示:出示材料和两个个带孔杯子,指导学生演示取水方法让1个小水轮转起来。谈话:要注意小水槽水多了要倒回大水槽,水流冲击水轮叶片,不要冲击水轮中心。(2)、活动：组织各组实验操作。要求:一会儿你们各组也试ー试让小水轮转动起来。但是只能使用带小孔杯子实验，组长把带大孔杯子收到旁边不能实验。2、确定猜想。(1),提问：各组的小水轮都转起来吗?转动的快吗?(2)、提问：想让小水轮转动的再快些吗?你有什么想法?(3)、提问：如果把带大孔杯也提供给你做实验，你们猜想会分别出现什么现象?(预设:大孔杯流出的水流量大,小水轮转动的快,小孔杯流出的水流量小,小水轮转动的慢)3、设计实验。(1)、谈话:这些只是我们的猜想,猜想一定正确吗?用什么方法才能知道?(预设:用实验的方法)谈话:我们需要用实验的方法验证我们的猜想是否正确。(2)、提问:正好记录纸上就有现成的实验设计方法。我们一会儿就通过这个实验来探究我们的这个猜想是否正确,你们认为可以吗?谈话:如果认为不可以你能想ー个新的方法并把方法画下来吗?活动:学生画方法设计图。顺便把我们的猜想也记录在记录纸上。(3)、谈话:我们看看同学们的方法是否合适?演示:学生投影交流提问:实验时两个小实验什么条件要一样?什么条件要不一样?(预设:两个水流ー样高,同一个水轮，水流量大小不一样。)谈话:两个小实验的不同条件是:水流量大小不一样。两个小实验的相同条件是：两个水流ー样高。我们设计的这个实验是对比实验。4、通过实验验证猜想。(1)、谈话：谁能按同学的设计图完成实验?关键是用什么方法保证两个水流ー样高?(2)、演示：学生演示实验并交流。

(3)、活动:各组按同学的设计图完成实验,完成实验后把现象记录在我发现的位置上。研究问题水流量大小与小水轮转动快慢的关系实验材料图小水轮大孔杯 小孔杯我的猜想( ),小水轮转得快。( ),小水轮转得慢。请判断这样比赛的公平性。把你的实验设计写在旁边原图 学生画图我发现( ),小水轮转得快。( ),小水轮转得慢。实验结论( )影响小水轮转动的快慢。( ),小水轮转得( )。( ),小水轮转得( )。5、发现现象,得出结论。(1)、提问:谁能说ー说我发现的现象。(2)、活动:看投影先在组内讨论由实验现象能得出什么实验结论。再把我发现的现象和实验结论记录在记录纸上。(3)、提问:实验现象说明什么?(4)、小结:(水流量大小)影响小水轮转动快慢。(水流量大),小水轮转得(快)。（水流量小）,小水轮转得（慢）。（5）、总结本节课我们发现了流动的水有力量,水流量大水力大,水流量小水力小。三、应用1、谈话:流动的水在自然界很常见,尤其是河流,这些河流中的流动的水对我们的生活有影响吗?2、谈话:流动的水还有什么好处和危害我们再来看资料片。四、板书设计: 流动的水猜想: 水流量大小水轮转得快水流量小小水轮转得慢教学反思:水轮转动是ー个力学问题,水轮转得快不仅与作用在叶片上的カ的大小（即水位、流量）有关，而且与力在叶片上的作用点的位置密切相关。为了帮助学生科学地认识这个问题,解决本课的难点,我设计了一个用小孔杯做小水轮实验的环节,学生通过观察与活动,会发现水轮转得慢,有时还不转（当水流落在轴上时），在此情景下很多学生提出想换个大孔杯做小水轮实验的猜想,这也是本课的难点“小水轮转得快慢是否与水流量大小有关’'的探究问题，并且这ー活动也为学生大胆猜想提供了思维材料。因此在猜想假设阶段,学生通过思考大都提出了自己的意见,并以小组的形式在全班汇报交流,从而形成学生的共识,体现了学生的学习的主动性。由于验证猜想和解决这个问题的方法（对比实验）的方法是学生初次接触,所以先是组织学生小组讨论,设计实验方法，再通过交流,由全班同学ー起完善实验,形成可行的对比实验方案。同时初步了解了对比实验的特征。由于学生自己设计了比较完善的实验方案,所以在分组实验阶段,每个小组都能针对自己研究的问题进行实验,并且初步得出自己的结论,并且还能把实验结果与全班同学共享。整个实验活动,学生经历了一个完整的科学探究的全过程,帮助他们了解了科学探究的一般方法和初步了解了对比实验的特征。节约用水教学目标:1、认识水资源的缺乏,科学合理的用水。2、学会在生活中节约用水，学会调查浪费水的行为。教学重点难点:认识水资源的缺乏,科学合理的用水,学会在生活中节约用水教具准备:彩笔、调查表教学过程:ー、谜语导入1、教师：老师给大家介绍一位非常熟悉的朋友.瞧!它来了!一学生执谜面进入教室ーー猜猜我是谁：双手抓不起,有刀切不开,煮饭和洗衣,都要请它来。评:用生活实例引路后再突出地讲解科学研究的方法,显然是适时而必要的2、揭示课题，今天我们就来谈谈水二、现场调查教师:水每天都为我们做许多的事,那么到底水能为我们做些什么呢?我们来做个现场调查。1、学生分组调查水的用处,并完成《生活用水调查表》2、学生以小组为单位进行汇报三、情境表演教师:从刚オ的调查我们知道我们的生活离不开水。那么,现在请你思考一个问题“停水了怎么办?”教师出示情境表演题让学生分组创编表演游戏各小组代表汇报表演《停水了》教师小结:看来停水了真是不方便。可见,我们的生活离不开水,水对我们真是太重要了。四、讨论交流教师:课前已经布置大家查找有关水的资料,有没有完成呢?让学生将查找来的资料在小组・里面交流讨论全班交流教师:老师也找到两份资料。（出示课件资料①②,请个别同学来读读,学生交流谈体会。五、明理导行出示两幅教学挂图,引导学生判断图上行为。引导学生说说是否遇到类似的有关浪费水的现象。让学谈谈生活中遇到浪费水的现象该怎么做?六制作护水行动计划让学生分组讨论,实施“爱护水大行动计划”。比如:做ー些提示标语,画一些节约水宣传画,制定一些可行的节水计划等。课后小记:儿童用自己的语言表达着自己的前概念的认识,通过几次反复,我们看到了学生认识的发展,看到了他们的思维沿着概念箭头往前进，终于达到了概念水平的理解。12、认识空气教学设计教学目标:科学探究目标:通过实验证明空气占据空间以及探究空气具有流动性。科学知识目标:掌握空气的基本物理性质。科学情感态度价值观目标:.认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性.感受到合作学习的乐趣及体会到科学的趣味性。・SEST目标:认识到空气对于生存的重要性。•教学重难点:通过实验掌握空气占据空间的性质以及自主探究空气具有流动性。学情分析:三年级学生好奇心求知欲旺盛,独立意识发展迅速。逻辑思维发展尚未完成,理解事物的能力主要集中在具体事物的直观感受上。本课学习中,对于空气性质的理解需要通过直观教学进行,对于“空气能占据空间”这ー性质,需要知识的迁移来加深理解。教学方法:•运用到主要的教法:.实验法：增强学生动手实践能力,通过实验直观掌握知识。.演示法：便于学生直观了解所学知识。.启发探究法：利于学生独立思考,锻炼学生思维能力。•运用到主要的学法:L情景探究法：在情景中发现问题、解决问题,课堂更具趣味性。2.小组讨论法：在合作中充分发挥学生主体作用、培养创新能カ。教学过程1、游戏导入：•设计游戏《吹泡泡》比赛,充分调动学生们的好奇心与求知欲,激发学生们的学习兴趣,为课程的进ー步展开打下良好的基础。•并提出探究性问题“泡泡里面有什么?”通过思考初步感受空气,为更好地引出空气占据空间打下基础。2、感知空气的性质空气是看不见、摸不到的,对于学生们来说理解空气的特性具有一定难度,需要使用装有空气的透明塑料袋来观察空气的性质，这样可以将抽象的空气更加具体化。通过小组ー起观察、接触’’鼓起来的塑料袋",从''眼"、''鼻"、"舌"、"手"、“皮肤”多种感官来分析出空气是透明的没有颜色没有味道没有气味且没有固定形状的的气体。3、认识空气占据空间观看魔术:《神奇的纸团》。实验材料:水槽、玻璃杯、纸团、水。实验步骤:将水槽内注入水，水的高度高于玻璃杯的高度。将玻璃杯底部塞入纸团,再垂直将杯子倒扣入水中,完全淹没。最后将杯子垂直拿出,用纸巾擦拭玻璃杯边沿水渍后，将纸团取出,进行观察。观察思考''为什么纸团没有湿?”学生以小组的形式进行讨论。将这个魔术交给学生们,让孩子自己动手做实验,加深对空气占据空间的理解,并且教会学生亲自验证实验的结果同样有着非常重要的意义。4、了解空气的流动性:当学生对空气占据空间有了初步的认识后，提出第二个探究问题：空气是静止的吗?引领学生进行思考:你可以找出支撑你观点的证据吗?可不可以设计出来一套实验来证明呢?小组讨论、共同设计实验。学生设计出了多种实验方法:有的学生设计用嘴来吹纸片,通过纸片的移动说明空气具有流动性;有的学生设计把吹起来的气球松开手放掉,观察路径说明空气具有流动性;有的学生设计利用刚オ的实验让空气跑出玻璃杯,通过观察气泡在水中上升而说明空气具有流动性等等。最后请各组成员把本组设计的实验方案与全班同学交流,让学生学会表达自己的思想,分享其他成员的成果。设计这ー环节的目的是引导和鼓励学生从多角度思考问题，这是对学生进行创新思维能力训练。5、联系实际回归生活:科学从生活中来，再回到生活中去。用知识解释生活中的现象,让科学和生活结合的更紧密,是科学的最终目的。比ー比：让学生思考以下两个日常生活中常见的现象,看谁想得快,想的对,将会得到老师的小礼物。(1)实际生活中哪些例子可以证明空气占据空间?(2)运用今天学到的空气的性质来解释冬天为什么暖气片要放放水才能热?板书设计空气眼睛鼻子嘴巴手皮肤实验探究性质无色吴无无味无固气体空气具有透明气味道定形状占据空间流动性教学反思:通过教学设计实现了预期的教学目标,在寓教于乐的氛围下是学生们掌握了空气的基本物理性质,并且学会了解决生活中的实际问题,总的来说是非常成功的ー节课。13、风教学设计教学目标1、使学生认识风有力量。2、了解风カ的应用。能力:培养学生的动手能力与想象能力。情感、态度、价值观:教育学生随时注意观察周围的事物,多看多想,进ー步培养学生的探究精神。教学重点难点：教学重点：认识风有力量,了解风カ的应用。教学难点：从纸风车转,得出风有力量。教具准备：做好的纸风车样品,10cm2彩色纸每人ー张，带橡皮头的铅笔ー支或高粱秆,大头针2—3枚,胶水,剪刀教学过程ー、导入新课:谈话:同学们看,老师手里拿的是什么?(出示已经制作好的纸风车)你们玩过吗?今天,我们ー起来玩纸风车。板书课题:纸风车二、学习新课。1、指导学生制作纸风车。(1)教师讲述ー种纸风车的制作方法。(演示动画)下载(2)教师示范另ー种纸风车的制作方法。(在黑板上粘ー张纸进行示范)(3)学生选择ー种方法进行制作，教师巡视指导。(4)作品展示,表扬制作得好的同学。2、指导学生认识风有力量。(1)问:纸风车制好了,怎样才能使纸风车转起来呢?(2)学生分组讨论:使纸风车转起来的方法。(3)请学生回答,学生可能会回答:有用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法。(4)组织学生分别在室内和室外进行实验,提醒学生注意安全。(5)问:刚オ同学们分别用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法进行了实验，纸风车都能转动,想ー想，这些方法都没有离开什么?(风)说明风有什么?(风有力量)评:根据建构主义的观点,ー节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的,教师传递的只是信息,知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师教学活动能否调动学生的学习兴趣,促进学生对知识的主动建构是课堂教学成与败的关键。(6)小结:实验说明风有力量,正是风的力量,推动纸风车转动。(7)进一步认识风有力量。(播放一段风吹倒房屋的视频)过渡引入:狂风会带给人类灾难,但是,只要我们合理地利用,风能为我们做许多事情。3、指导学生了解风车的应用。(1)在生产、生活中人们利用风车做事情,你能举出ー些这样的例子吗?(2)出示几张利用风车做事情的幻灯片。(利用风车发电、磨面、提水等)(3)小结:风カ是ー种能源，风车是利用风的力量工作的,它是利用风力能源的好方法。4、了解风カ的其它应用。(风力的利用:出示帆船、帆板的图片)三、巩固1、教师概括本课教学内容。2、收集有关风カ利用的资料及图片。课后小记:建构主义主张科学知识是学生主动建构的,在逻辑上强调以学生为中心的科学教学,因此我特别注意学生主体地位的确立。在本课教学过程中,通过唤起学生的主体意识,激发学生学习的积极性。使他们在亲身体验中学习科学,在亲历探究的体验和感受（体会）中建构属于自己的认知体系。教师有意识地为学生提供了多个有充足探索空间的活动,让学生尽量发挥创造潜能。14、纸飞翼教学设计教学目标情感态度与价值观目标以实事求是的态度看待实验现象。科学知识目标能举例说明下落物体的下落速度与物体形状的关系。教学重点引导学生有目的地控制条件进行实验的方法。教学难点制作纸飞翼的过程。教学方法:演示法、谈话法、科学探究法、小组合作法、比较分析法课前准备:剪刀