“立德树人 立教圆梦”(中堂镇第二小学梁锐全)

师德征文经验介绍23-立德树人立教圆梦党的十八大胜利召开，十八大中的报告指出，要“把立德树人作为教育的根本任务〞。这不是一般性地讲育人是根本任务，而是进一步指出要“立德树人〞，这是“育人为本、德育为先〞的有机结合，更好地答复了培养什么人、怎样培养人这个根本问题。而培育人的责任就落在我们每个教师的身上。老师是学生学习中的指明灯，是学生学习的典范。作为一名教师就更应该要在平时生活中，加强自身的良好修养，就更应该的“严于律己，教书育人〞，时刻牢记着我们现在是为新世纪创造着未来，为历史写下辉煌。祖国等着他们，等待着他们发出光辉。二十多年的教学经历让我深深体会到教师是一项用爱浇灌的事业，做好这项工作不容易。教师确实是非常难当，不仅担负着教书育人，更担负着学生的管理。在此结合本人教育教学管理经验，谈谈为师者兼备的几方面要素。一、为师者其德应超越高尚。“学高为师，身正为范〞，就要求教树立良好的德行，为人师表，做人楷模。这不仅仅是教师个人修养的问题，而且关系到熏陶和培育出怎样的人的问题。

正所谓“以德正身堪为人师才称其职。〞这也进一步诠释了作为一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关心保护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，"亲其师而信其道"，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献。言传身教两兼有，身教力行。你是如何教人做人，自己那么先必须知道怎样做人。教师以身作那么，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。教师的一言一行都是教师内在素养的外在表达，都会给学生以潜移默化的影响作用。二、为师者其学识更应渊博。教师的天职是“传道、授业、解惑〞，学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在学生的眼里，老师是知识的化身，他们遇到不懂的问题上，对不明白的东西都渴望老师能帮助自己解决。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，如电视、网络、光盘等，教师已不再是学生获得知识的唯一途径，学生也不像从前整天拿着史书不停地念着“之乎者也〞的纯情书生。他们接触的社会面越来越广泛，提出的问题并不局限于书本的知识，更多的是社会知识，自然常识等，例如“火箭是如何能升上太空的〞、“宇航员上太空后在太空生活与地面一样吗？〞等等。这就给我们带来很大的知识压力，这也就是对我们提出要求，要求老师要学识渊博，要求我们做到老学到老，要求我们不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识，跟上知识更新换代的步伐，才能跟上学生思想的开展，满足他们知识的需求。三、为师者应懂得与生交心。这就是要让学生把我们当朋友。马克思曾说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。〞一个老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自己的威信，要教育好学生，要带好一个班，对学生给予更多的关爱固然重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，就显得更为重要。学生已不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来〞，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣相投的朋友。因此课堂上，我对学生是严格的，但课后，我会把他们当朋友，跟他们玩玩游戏，谈谈心，设法融入到学生中去，所以，他们也把我当成“小朋友〞。他们常常走到我身旁，把心理不愉快的事向我倾诉，快乐的事和我一起分享，看着学生那一双双充满信任的眼睛，我心里感到无限的愉悦。有些比拟害羞、内向的学生，他们不好意说出口，就写在日记本上。曾有一位叫子慧的同学，她很想买一本与教科书相配套使用的?重点难点?，但心理明白，如果叫平时省吃俭用的妈妈去买，妈妈肯定是不会容许的，甚至会责怪她乱花钱。于是趁妈妈睡着时，她从妈妈的衣兜里拿了十元钱。当妈妈发现少了钱，就疑心常拿爸爸钱的弟弟，并狠狠地责骂了他，当时她却不敢出声。事后，她心理总觉得内疚，不敢面对父母，不知该怎么做才好，希望我能帮帮她。我看后，在她的日记中写到：“你能认识错误是个好孩子，如果能主动向父母成认错误并且知错就改就是一个好孩子。〞另一方面我找到她的妈妈，把事情说清楚，还指导她怎样正确对待这件事。事后，子慧同学在日记上向我道谢，心情也开朗了，看到我总是报以微笑。四、为师者还应会鼓励学生。戈登先生曾指出：“教育的最高境界就是让孩子与自身生命和谐，与周围生命和谐，与大自然万物和谐。唯有和谐，才能焕发主体的生命活力，才能使主体的心灵得到最充分的舒展，才能使主体巨大的潜能得到最大的开启。〞人性最本质的需求是渴求得到尊重和赏识。因此作为教师心理应充满赏识的阳光，坚信每个学生都有其优点，甚至要将学生目前的缺点也看成是未来的优点。只有扬长避短，善于发现学生的闪光点，哪怕仅仅只是星星之火，也要及时地鼓励、表扬，以促其形成燎原之势。让学生在“我是好学生〞的心态中不断进取，向着更高、更远、更美好的目标努力！曾有研究说明，一个人的成功不仅仅取决于他的智商，更取决于他的情商。是智商与情商的整合，使人走上成功之路。作为老师的责任就是创设良好的情绪气氛，提供宽松的支持性的成长环境，使学生在“我能行〞、“我最棒〞的情绪场中走向成功。实施班级管理必须调动学生的积极性，这就需要鼓励。只有摸清每个学生的需要，研究、掌握并因人而异地运用相应教育艺术，才能实现有效的鼓励。因此，我总是用各种方式鼓励学生，以极大的热情把每个学生的闪光点充分地展示出来。五、为师者还应会调控管理。美国人文主义教育学家罗杰斯在传统教育深刻批判的根底上反指出：“教师必须是学生自主学习的促进者，而非传统的只注重教的教师。在班级管理中，班主任对班级的过度控制会影响师生关系，严重的会造成对班级逐步失去控制；而失去控制的班能就像一盘散沙。〞这里我有一点体会，就是管理班级应该是民主与制度结合，学生能做的放手让他们去做，学生不会做的，就指导他们去完成。班主任就好比父母，如果什么事都包办代替，那就培养不出成才的子女。应该民主地对待学生，充分发挥他们的主动性，适当地加以引导。例如，每期的黑板报，我能把全班分成四大组，每组出一期，让他们根据学校的要求自己定主题，设计版面、插图……人人有动手时机，人人有出谋筹划的时机，各展所长，结果惊喜的发现，我们班原来的这么多“智多星〞、“绘画能手〞、“总设计师〞。有了这个经验，我还把一堂别开生面的主题班会放手让学生自己组织，全盘筹划，以学生为本，主动提供和创造时机，充分发挥他们的自主性。通过这些活动，缩短了师生之间的距离，增强了班集体的凝聚力，从而有效地调控班级的管理，让每位同学都热爱班集体，形成班优我荣，班羞我耻的局面。十年树木，百年树人。为师者应师德高尚、学识渊博、懂与生交心、会鼓励学生、懂调控管理。这样教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我开展、自我提高。我不想用哲人那些华美的辞藻来装点自己的人生，只是期望自己以魏书生为目标，在教育事业上开创一片新天地，从而实现“立德树人，立教圆梦〞。

[参考文献]1．刘志民用爱成就事业用情铸就师魂[J]成才之路2023年22期2.耿德民实施人文管理注重阳光教育[J]?教书育人?2023年28期3.张静班主任工作体会[J]学周刊2023年10期4．付瑞娟HYPERLINK"/Article/CJFDT