2021秋统编版语文四年级上册第4单元教案

【创新教案】《盘古开天地》教学设计教学设想:以语言实践活动为主轴,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。教学过程:ー、回顾大意,导入新课.同学们,这节课我们继续学习《盘古开天地》,混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年,有一天,他突然醒了,接下来,故事将会发生什么呢?谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事?.指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片,接着盘古用斧子劈开天地,然后用头顶天,用脚蹬地，使天地成形,最后化为万物,有了美丽的宇宙。.你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事,仔细读课文,读懂这个神话故事。二、研读文本,感受形象（-）1.自由读2—6自然段,如果把一篇文章能读成一句话,那么这篇神话能读成哪句话?画出来。出示句子:伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。指名读.如果你能把这句话读成一个词,就更了不起了,从这句话中,你能读出哪个词?板书:创造指导读好创造这个词.再读重点句,.存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的世界的呢?（二）第2自然段,边读边思考：.你知道了什么?在带给你体会的句子上就做上记号。（很多同学都做上了记号,做记号,表明你在思考,善于抓住重点字词,关键句子）交流用最简洁的ー个字来回答。板：难.哪些词句带给你这种体会?读给大家听ー听。（1）出示:他见周围……预设:我从劈字看出,很难,因为要用カ劈你能抓住动作来体会,能把他用カ劈的情境读出来吗?生读。生评:你抡的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。你这样能劈的开天吗?ーー猛劈师指导朗读（2）出示句子:只听一声巨响, 预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难师：把这种难（分）读出来（指导读得慢、艰难）读着读着,文中有几对反义词,你发现了没有?指浊:你见过哪些东西是浊的?……是的，一般来说,浊的东西是我们看到的混的,稍微要重一点,清的东西会往上升,这两种不同的东西你能通过读,让我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨别出来吗?指名读听出来了,轻的东西读得轻,向上飘的感觉,重的东西读得重,好像往下沉,齐读句子。（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事?板:累1.示句子：天地分开以后,盘古怕他们……预设：我从“头顶天,脚踏地”知道他很累,因为……用ー个词来概括就是：顶天踏地（板书:天地分开）看图：这就是盘古顶天蹬地的画面,谁能像他那样做ー做。指名上台表演。指导用カ蹬,这样オ可以读得用カ。问学生要不要休息?比较：同学们,你们刚オ顶的仅仅是一分钟,盘古顶了多少时间?指名回答：ー万八千年引读:真会读书,不知过了多少年,盘古就这样顶天踏地,十八年过去了;生读：……ー百八十年过去了;生读 ー千八百年过去了;生读 一万八千年过去了,生读……盘古真累呀,累得ーー指名说（四）学习第4自然段.天地终于成形,盘古却累得倒了下去,这ー倒,盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢?好好读这一段,同桌两人,ー个读盘古的身体部位,一个接变成了什么?（板书:天地成形）同桌互相读读着读着,你仿佛看到了怎样的画面?难怪有人说,读书的最高境界,是把一句话读成一幅画。.盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么?展开你想象的翅膀。指名说.你们的回答,终于让我明白了,盘古的身体,化作了宇宙万物。（板书:化成万物）老师把句式进行改变,咱们合作读,ー起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来.让我们做ー个大胆的想象,如果没有盘古,就没有什么?.什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”,学到这里。你有什么话想对盘古说?写下来。（板书:宇宙混沌）三、升华感情,拓展延伸同学们,真的有盘古这个人吗?是的，这是个神话,盘古这个人是不存在的,美丽的宇宙是劳动人民创造的,以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释,人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。（板书:美丽宇宙）四、作业.把故事讲给家长听.用得好的词语抄下来.看神话故事板书设计:盘古开天地

宇宙混沌

天地分开

天地成形

化成万物

美丽宇宙12盘古开天地课题盘古开天地课型讲读课文授课时间2课时教学目标L认识“劈、缓、浊”等8个生字,会写“睁、翻、斧”等15个字。.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象カ,积累课文中优美的词句。教学重点.引导学生了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的奉献精神,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象カ。.学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点能用自己的话讲述这个故事。第一课时教学目标L认识和会写生字词。2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。教具准备课件教学设计设计意图

导入（）分钟一、谈话导入.（播放音乐）（课件出示2）师:在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的故事,这些故事你知道吗?（课件出示3:古代神话故事图片）指名回答后出示答案。师:这些故事之间有什么共同点?生:都是神话故事;都是成语:都写了谁干什么。.今天我们要认识另一位神话中的人物ーー盘古,学习他“开天地”的故事。（板书:12盘古开天地）【设计意图：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽,从而带着ー种美好的心境来开始今天的学习。】新课二、初读感知.自由朗读课文,借助注音认读生字。然后,同座互读互查。.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“劈、缓、浊、丈、隆、肢、躯、液”（课件出示4）教学劈:不要只读一半,不要读成“pi”；（）分钟浊:不要只读一半,不要读成“ch6n9”；隆:“隆”和“降”是形近字,不要读成“jidng”；躯:“躯”和“区”是形近字,都读“qU”〇3.书写指导。出示生字“睁、翻、斧、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋”（课件出示5）

指导书写:“睁、缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字,书写时都要左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。.找出多音字,组词识记。.指名接读课文,纠正读音。（第二、三自然段重点齐读。）.师:同学们读了课文,对课文的题目有了哪些理解?（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子,读ー读。反馈“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界”。齐读。.师:是啊,在盘古开天地之前,天地是怎样的呢?（混沌一片）你能找到课文中的句子说ー说吗?（很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混（hUn）沌（diin）一片,像个大鸡蛋。）.说说课文写了一件什么事?（很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈,将天和地分开，他头顶天,脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。）（课件出示6）.默读课文,划分段落,同学交流,集体订正。三、朗读提升自由练读,把自己最愿意读的部分读给大家听。【设计意图:让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。】

课堂小结及拓展延伸（ ）分钟四、布置作业找其他神话故事读ー读。课堂作业新设计ー、在带点字的正确读音后打上“ 。舉干(ququ)ー丈(zhangzhang)劈柴(pipi）血液(yu6yfe)二、辨字组词肌（)液（ ）饥（)夜（ ）三、我知道。1.“微”字按部首查字法,应查 部,（）和（）都含有该部首。2.“丈”字共（）笔,第二笔是（）。3.“肌”是（）结构的字,右边部分换ー换,可以变成（）字。【答案】ー、quVzhangVplV y6V二、肌肤饥饿血液黑夜三、1.彳行很2.三丿3,左右肤第二课时教学目标.有感情地朗读课文,体会盘古的奉献精神,用自己的话讲述故事;.体会神话故事充满想象的特点。

教具准备课件教学设计设计意图导入（）分ー、激情导入,复习生字上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。1.听写词语:浑浊劈开血液茂盛（课件出示8）教师集体订正。【设计意图:这ー环节的设计ー,既巩固了字词,又加深了对课文内容的理解。】钟.谁能把课文的主要意思说ー说:盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的世界。.课文哪一段告诉了我们这个信息?（1）先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古。（2）说说对盘古的印象。（3）读最后一段。

二、研读文本,体会伟大新课（一）出示词语:（课件出示9）混沌一片黑乎乎轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降L指名读。2.找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?学习课文第一自然段.学生自读课文,指名读句子。.这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说，句教学式:（课件出示10）很久很久以前,天和地还没有分()开,宇宙混沌一片。【设计意图：围绕“混分钟沌一片”,让学生想像 没有 〇3.师:这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一当时宇宙的样子,感受到天地分离的重要性,段。从而进ー步体会到盘4.出示句子:（课件出示11）轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文东西,慢慢下降,变成了地。性得到了有机统ー。】引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）齐读。找出其中的反义词。（二）出示词语：（课件出示12）拿起劈顶撑

1.齐读。.这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的?.用自己的话说ー说盘古是怎样开天地的。.读有关句子,想象盘古顶天立地的样子。出示课件,学生看图想象。（课件出示13）引导学生在读懂第3自然段的基础上,也用成语概括段意。（板书:顶天立地）过渡:巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。【设计意图:（通过排（三）出示词语:（课件出示14）飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地比句式的学习,了解了排比句的特点。在拓展想象说话中，更激起了奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露L指名读。2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的?リ帀:盘古的身体发生了巨大的变化。（课件出示15）他呼出的气息——；他发出的声音 ；他的双眼ーー;他的四肢和躯干 ：学生对盘古的敬仰与赞叹。】他的血液 ；他的汗毛ーー;他的汗水 。同桌对读,说说你有什么发现。（板书:身化万物）.交流发现,反馈:（课件出示16）（1）他的ー,变成了一的〇（举例）（2）句子前后有联系。（3）总分段式。（4）并列句式。……（读读,体会语调的变化。教师范读）.师:盘古临死了还想着为人类造福,这是多么高尚的品质啊!.师:让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想ー想,省略了什么?盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化?请展开合理的想象,仔细思考,写下来。.反馈交流。（四人小组合作展示,学着课文的样子,先说‘‘盘古倒下后,身体发生了巨大的变化”）师:面对这样一个美丽的世界，你想说什么?让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段）指导朗读:排比段读出语调的高低。

.师:面对这样ー个神奇美丽的世界,我们不得不感谢:“伟大的巨人盘古,用他的整个身体,创造了美丽的世界。”（齐读）.师:同学们,是盘古,使混沌的世界有了光明;是盘古,使万物生灵生存繁衍;是盘古,使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切,全是因为:“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。”（齐读）三、拓展延伸,体会精神.“伟大的巨人盘古,用他的整个身体,创造了美丽的世界。”这句话非常朴实,却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用,却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“伟大的巨人盘古,用他的整个身体,创造了美丽的世界。”（齐读）.课件出示盘古身体各部位的变化。（课件出示17）师引读。.指名复述这部分课文。（课件引导）（课件出示18）课堂小结及拓展延伸（）分钟四、总结拓展,布置作业.师总结:同学们,今天我们学了课文,认识了盘古。千百年来,盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化,在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,传播中外,是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。.布置作业:课后寻找其他的英雄神话,交流一下你了解到的更多的知识。

12盘古开天地板书内容12盘古开天地板书内容身化万物课堂作业新设计ー、看拼音写词语。xueye weiguanghudnhudn()()()二、选字填空。竭遏浊烛枯（ ）浑（ ）三、根据课文填空。只听见一声巨响,“”碎了。 的东西,缓缓上升,变成了天;的东西,慢慢下沉,变成了地。【答案】ー、血液微光缓缓二、竭浊三、大鸡蛋轻而清重而浊教学反思.有效合作,激发想象,感受神话魅力。在教学“盘古倒下后,他的身体变成什么”这节时,我采用了引读、师生分句读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这ー节中的优美的词组,通过美读,为下ー环节学生仿写“他的ー,变成了。”一句话做了知识的铺垫。.不足之处是把教学预设的环节漏掉了。课文第五自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问:“雨露的后面有个省略号,你们知道它的秘密吗?”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化?学生先自己思考写一写,然后小组里说ー说,改ー改,最后按序合成一段话。学生说得还算生动,但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去,问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉,但在教学时把这个环节忘掉了。备课素材【教材分析】《盘古开天地》是小学语文四年级上册第三单元的ー篇主体课文。这是ー个神话传说,讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象カ。学后能用自己的话讲述这个故事。【与文章相关的资料介绍】盘古简介:盘古,中国古代传说时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。其后,题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。《五运历年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。

基础积累大巩固ー、看词语,写拼音。基础积累大巩固ー、看词语,写拼音。隆重（ ）浑浊（二、给下列生字组词。辽（ ） 微（ ）缓（ ） 滋（ ）三、根据意思写词语。.形容草木长得繁密。.搀杂在ー起,混杂。.形容山或建筑物高大而雄伟。课后作业）四肢（ ）竭カ宙（ ）浊（ ）竭（ ）丈（ ）（ ）（ ）（）4.精神、カ气消耗已尽,形容非常疲劳。（ ）四、给句子加标点。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云（）他发出的声音化作了隆隆的雷声（）他的左眼变成了太阳（）照耀大地,他的右眼变成了月亮（）阅读能力大提升五、课文整体梳理。这是ー篇故事。讲述的是睡醒后发现一片,就拿起劈开天地,从此,为人类创造了一个美丽的世界。六、重点段落品析。盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳,照耀大地,他的右眼变成了月亮,给夜晚带来光明;他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露……伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。.为什么说盘古用“整个身体创造了美丽的世界”？.阅读后回答。(1)省略号的作用是〇(2)试着写出省略的内容.盘古牺牲了自己创造了美丽的世界，你想对盘古说什么?思维创新大拓展七、想一想,说ー说。如果你拥有超能力，你会如何为人类做贡献?参考答案:ー、16n9zhonghunzhudsizhiji6li二、辽宁细微宇宙浑浊缓慢滋润竭カー丈三、茂盛混沌巍峨 精疲カ竭四、; ； ， 五、神话盘古黑暗斧子六、1.他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳,照耀大地,他的右眼变成了月亮,给夜晚带来光明;他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……2.（1）内容的省略；（2）例如:他的头发变成了小鸟；他的耳朵变成了山洞。3.如:盘古,你真是ー个伟大的英雄。七、略【创新教案】《精卫填海》教学设计教学设想:在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点,使学生在学习课文的过程中,语文素养得到全面的提高。针对年龄特点,营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读,读中感悟。教学过程:ー、课件导入师：同学们都喜欢看动画片吗?リ帀:说说你喜欢看什么动画片?生:我喜欢看《大头儿子小头爸爸》。生: 师：这节课,老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧!［播放课件：ー只小鸟在辽阔的大海上投石子,扔树枝］这茫茫的大海上,ー只小鸟弃而不舍地向大海投石子,扔树枝。它为什么要这样做呢?让我们ー起走进《精卫填海》这篇课文,从中找出答案吧!（板书:精卫填海）（设计意图:为了能够自然地把学生带入课文的情景中,通过课件演示,激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。）二、品读课文,理解感悟.指名读课文，边读边想：（1）精卫是谁?（板书:炎帝之女）（2）她为什么要填海?（板书:起因:东海淹死炎帝之女）（3）她是怎能样填海的?（板书:发展:精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃））.围绕三个问题讨论学习这篇课文。.再读课文说ー说你从精卫身上学到些什么?.编成课本剧来演ー演。生找伙伴扮演读。先找ー组同学分角色读ー读,再到前边扮演读。（设计意图：让学生佩戴大海、精卫的头饰,以扮演的形式继续加深对角色的理解,学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛,又锻炼了学生的胆量。）三、反思课文,拓展延伸同学们扮演得都很好,大海无边无际,小小的精卫到底能不能把大海填平呀?（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅カ我认为精卫能把大海填平,因为即使精卫填不平,还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。……）四、总结归纳,拓展延伸同学们,真的有精卫这个人吗?这是个神话,精卫这个人是不存在的,但精卫的精神却值得我们学习。老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗?你是ー只小小鸟/本为炎帝女娇娇パ^志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫ー样勇敢、坚定。板书设计:13精卫填海炎帝之女起因：东海淹死炎帝之女发展：精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃）结局：子子孙孙奋斗到底13精卫填海

课题精卫填海课型讲读课文授课时间2课时教学目标L认识“帝、少、曰”等5个生字,会写“帝、曰、溺”等5个字。.正确、流利地朗读课文。背诵课文。.能用自己的话讲讲精卫填海的故事。.初步懂得精卫不畏艰难,持之以恒的精神,精卫填海的故事体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。教学重点.学习生字词,正确、流利地朗读课文,背诵课文。.能够准确地翻译课文,用自己的话说出课文的主要内容。教学难点初步懂得精卫不畏艰难,持之以恒的精神,精卫填海的故事体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。第一课时教学目标L能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟ー、图画激趣.同学们你们喜欢画画吗?今天老师给大家带来了一幅图画,让我们ー起来看看图上画着什么吧!（课件出示2）（ー只小鸟在辽阔的大海上投石子,扔树枝）.谁能来说说图中画了什么呢?（生:ー只小鸟嘴里【设计意图:创设问题，激发学生的学习兴趣。】

叼着石块,准备把它扔到海里）.它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文,从中找出答案吧!（板书:精卫填海）.齐读课题。师:读过课题之后,你都想知道些什么呢?生:我想知道精卫是干什么的?生:精卫精卫要填哪里的海呀?生：它把大海填平了吗?精卫用什么填海呀?新课教学（）分钟二、初读课文,自主识字.师:同学们提了这么多问题，真好,真聪明!那么我们就带着这些问题读ー读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）.师:请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的?（示例:有不会的生字我们可以问问老师或者同学,我有不会的生字就查字典,我们小组的学习组长学习好,有不会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的査字表中查……）同学们有这么多的好方法呀!.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法,以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报,看哪ー小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）.把你认识的生字朋友介绍给大家吧!生字都汇报完了,老师想请一位小老师到前边领大家读ー读这些生字,谁愿意来试试?（一名小老师到前边领读）三、记忆字形,指导书写【设计意图:鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,可以充分发挥学生识字的主动性,激发学生自主识字的兴趣。】

.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“帝、少、日、溺、返”（课件出示3）“少”是多音字,在文中读“shさ〇”；“日"比“日”稍扁ー些;“返”一“饭”是形近字。.书写指导。出示生字“帝、日、溺、返、衔”（课件出示4）指导书写:“帝”的中间要宽一些;“日”要扁ー些；“溺”是左右结构，左窄右宽;“衔”各部分要匀称。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。课堂小结及拓展延伸（ ）分钟四、拓展延伸,体会情感课下搜集有关有关神话故事的成语,下ー节课我们ー起来欣赏。【设计意图:激发他们主动搜集资料的兴趣,扩充知识面。】课堂作业新设计一、选择正确的读音后打上“ 。溺（nini）日（yu©ri）帝（dichi）二、给多音字注音。.夜来风雨声,花落知多少（）。.我是一名少（）先队员。三、流利、有感情地朗读课文。

【答案】ー、niJyueJdiJ二、shdoshao三、略第二课时教学目标.正确、流利地朗读课文。背诵课文。.使学生初步懂得精卫不畏艰难,持之以很的精神,体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望.教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、欣赏成语,导入新课同学们搜集了有关神话故事的成语,下面我们来ー起看看这些成语谁来讲ー讲他们的故事。愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日（指名讲故事。）上节课我们ー起初读了《精卫填海》这篇课文,你们都知道了什么?生:《精卫填海》是ー个神话故事。（板书:精卫填海）【设计意图:这ー环节的设计对课文有一个总体的感知。】

二、品读课文,理解感悟过渡:我们再回到课文中。看看文中都写了什么?从文中找到同学们上节课想知道的问题。【设计意图：解释重点词语,从而让学生理解意思。】【设计意图：解释重点词语,从而让学生理解意思。】“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦,头上有花纹,白色的嘴,红色的脚,传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。（课件出示6）“炎帝”:传说中上古时期的部落首领。“少女”:小女儿。新课教学新课教学（）

分钟“故”：因此。“埋”：填塞。（课件出示7）学生自由读,发表自己的看法。.师:请同学们自由朗读课文,边读边想。.提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题，不知道你们能不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的小朋友才能找到ー个又一个的答案。问答方式导读,不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次,是谁到海上游玩,倒霉被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟,名字叫做ーー（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么,（小树枝和小石子）投进哪里的大海里?（东海）（课件出示8）

（板书:精卫小树枝和小石子东海）现在请同学结合注释试着复述一下刚才的故事。.你们真勇敢,这么多的问题都难不倒你们,从刚オ你们的回答,我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩被淹死了变成了一只美丽的小鸟,名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?那么她为什么要这么做呢?你认为精卫能把大海填满吗?在这个故事中,你从精卫身上学到了什么?（课件出示9）（生自由发言）（板书:持之以恒,不畏艰难）.师结:同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽,假如你是勇敢的精卫,运用21世纪小学生的智慧,你会怎样自然灾害的发生呢?（生发言）.让我们学习精卫的勇敢善良,ー起来保护地球,减少灾害的发生吧。.全班齐读课文。.指导背诵。【设计意图:通过学文升华情感，让学生领会诗文的含义。】课堂小结及拓展延伸（）分钟四、总结课文,课外延伸。.总结:当我们做事情没有恒心、没有毅カ,或没有目标的时候,我们就会赞扬精卫填海的精神,用鼓励人们。最后,让我们再ー起把这篇课文读一遍。.编新“精卫填海”。板书13精卫填海

内容精卫小树枝和小石子东海善良勇敢、持之以恒、不畏艰难课堂作业新设计ー、看拼音写词语。ydndi shaonQ niai wdngfdn()()()()二、理解词语。1.少女 2.溺 3.故 4.埋 三、根据课文内容填空。精卫用 填平了东海,表现了精卫 的精神。【答案】ー、炎帝少女溺爱往返二、L小女儿。2溺水,淹没3因此4填塞三、西山的木石善良勇敢、持之以恒,不畏艰难教学反思本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合,对学生成功的进行了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困难。不足之处:.朗读不到位。没有让学生进入了情境,感悟到了精卫的勇敢。.我在课堂上的语言不够富于激情和感染カ,没能将学生心底的声音呼唤出来,在课后小练笔这ー环节,有一小部分同学发挥的不够好,如果能让学生结合实际谈出精卫的精神在学习上放光,那样会更好。备课素材【教材分析】《精卫填海》是小学四年级的ー节语文课,本篇课文是中国神话故事的经典之作,这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事,让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。【作者介绍】许仲琳(约1567—1620),亦作陈仲琳,号钟山逸叟,应天府(今江苏南京市)人,明朝小说家。著有《封神演义》。活动于于隆庆、万历年间。生平事迹不详.有些学者,专家以为许仲琳仅是别人托名,《封神演义》可能另有他人所著,到底是谁,尚有争论。【与文章相关的资料介绍】成语典故精卫填海解释:精卫:古代神话中的鸟名。精卫衔来木石,决心填平大海。旧时比喻仇恨极深,立志报复。后比喻意志坚决,不畏艰难。出处:《山海经•北山经》。★清・阮葵生《茶余客话》卷十“精卫填海”是中国远古神话中最为有名,也是最为感人的故事之一,世人常因炎帝小女儿被东海波涛吞噬化成精卫鸟。课后作业基础积累大巩固

一、组词。帝（ ） 溺（一、组词。帝（ ） 溺（啼（ ） 弱（二、辨字填空,组词语。（1）日日:美其名（）（2）违伟:（ ）反（3）弱溺:（ ）亡（4）古故:（）诗三、翻译句子。（1）炎帝之少女,名日女娃。）返（ ）衔（ ））饭（ ）街（ ）（）记（ ）大微（ ）（ ）事（2）溺而不返。阅读能力大提升四、课文整体梳理。传说精卫因为而填海,用西山上的和一经过不懈的努力,最后终于填平了的故事。五、重点段落品析。炎帝之少女,名日女娃。女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石,以埋于东海。.解词。煙（ ） 故（ ）.阅读后回答。本文选自《 》,炎帝是精卫是.请你用自己的话说ー说课文内容。思维创新大拓展六、想ー想,说ー说请你把这个故事讲给小伙伴们听。参考答案:ー、皇帝啼叫濁水弱小返回饭菜衔着街头二、（1）美其名曰;日记（2）违反;伟大（3）溺亡；微弱（4）古诗;故事三、（1）它原来是炎帝的小女儿名字叫女娃。（2）溺水而死未能回来。四、游泳溺亡；树枝和石块；东海五、1.叫做;溺水,淹没；填塞；因此.《山海经•北山经》；传说中上古时期的部落首领；神话中鸟的名字,传说是炎帝小女儿溺亡后的化身。.炎帝有一个小女儿,叫做女娃。有一次她去东海游玩,溺水身亡,就再也没有回来，就化身精卫鸟,经常叼着西山的树枝和石头来填海。六、略【创新教案】《普罗米修斯》教学设计教学设想:以较强的整体意识,在教学中展示一个思维放飞的过程,ー个情感激荡的过程,ー个言语转换的过程。运用“三点一路,自主互动”的教学策略,围绕“无火ー盗火ー受罚一获救”这ー顺序,形成有序的板块,真正体会“普罗米修斯是个极富同情心而勇敢的神”,争取向心的力量,获得最大的教学效益。同时以课文为中心，通过学生读课文，然后调动生活积累,谈感悟,在谈感悟的过程中，处处指向学生的独特体验,让学生畅所欲言,然后教师适当加以整合,将读文、感悟层层推向深入。教学过程:ー、复习课文,列出框架这是ー篇写事的文章。谁能将文章的前因后果讲出来。板书:无火ー盗火ー受罚ー获救二、明确训练,体会精神（一）体会无火的痛苦.你能想象到人们生活在“黑暗”中的种种困苦吗?是一个什么样的生活场景?（学习第1自然段。）没有……只好……练习用“没有……只好……”说话。体会当时生活的困苦。.你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心?哪个词一下引起了你的注意?理解“决心”,再读该自然段。.小结：同学们,再次朗读读这一部分时,相信你一定也会对古代人民充满同情之情，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。（二）感受有火的快乐.读“盗火”的片断,ー边读一边想象情景。看看谁读得最投入,脑海里有电影。普罗米修斯,你是怎样把火盗到了人间。（普罗米修斯跑到太阳车那里,从喷射着火焰（ydn）的车轮上,拿取了一颗火星,带到人间。）为什么要这样小心翼翼?（火种是普罗米修斯冒着生命危险取来的）把火盗到人间后,你还做了些什么?.体会有火后人们的欣喜。（1）假定你就是那第一次见到火的,人群中的一员,终于告别了暗无天日的生活,此时你的心情如何?读相关的段落。了解了火的用途后，你最想做的是什么?（我想为妈妈做ー顿可口的饭菜。）（3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景.小结:人类有了火种,就能吃到熟食,而熟食能促进人的大脑的发育,使人变得越来越聪明;有了火之后,再寒冷的黑夜也不会显得那么的漫长;也是因为有了火,人们学会了冶炼金属,不再用那些粗陋的石器工具,从此人类步入了ー个崭新的时代。你想对普罗米修斯说什么话?普罗米修斯, （三）理解“气急败坏”,体会普罗米修斯情愿为人类受苦的精神。1.人类有了火种,文明进了一大步,可是有个神却不高兴了,从哪里看出来?板书:气急败坏。谈谈对该词的理解,你从哪里看出宙斯气急败坏了?2,火神为什么敬佩普罗米修斯?因为普罗米修斯拿取火种是为人类造福，是正义之举，也是极大胆的行为，所以火神敬佩他。.用心读第六自然段,看看宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的?读后你的心里有什么感受?.激活迁移练习（1）师:每次我读到这里,心里就特别难受，我仿佛看到了这么一幕情景:ー个烈日炎炎的夏日，大阳无情地炙烤着大地，悬崖石壁被烤得发烫，铁链摸上去都烫手,普罗米修斯手腕已被灼伤了,全身被烤得一点劲也没有,这时,那只凶残的鹫鹰又飞来了,他想把鹫鹰赶走,但手脚都被锁住,ー动也不能动。鹫鹰对准他的肝脏,用尖锐的嘴,猛地啄下,顿时,鲜血直往外涌,悬崖也被染红了……出示:“尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”(2)你的脑海里一定也会有其它的画面吧:请赶快把它写下来:(3)生写后交流:每个学生读后师出示:普罗米修斯承受的是日复一日,年复一年的煎熬。尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。一次次的复沓，为的是加强对普罗米修斯“不畏强暴、为民造福"伟大精神的理解。(4)读到这里,你想对普罗米修斯说些什么?普罗米修斯, 你想对宙斯说些什么?(四)学习“获救”段落.过渡：如果说前文写到普罗米修斯为人类盗得天火，我们内心充满感激的话，那么现在，我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操,感动于他那不屈的灵魂。其实,受到感动的不仅仅是我们,还有希腊大英雄赫拉克勒斯。他的出现,使得普罗米修斯结束了许多年的残酷折磨。自由读ー读第7,8自然段,看看,从哪儿可以得知赫拉克勒斯也受到了感动?.指名读,读最后一自然段。比较读:普罗米修斯终于获得了自由。普罗米修斯获得了自由。三、总结全文,升华情感。普罗米修斯的故事,感动着大英雄，也感动着无数的人，历来有很多的诗人以诗歌咏他,画家以画来纪念他。这里我们ー起来欣赏一首诗。是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?是谁?身受酷刑却无怨无悔?啊!巨人,是你给人类带来火种,送来光和热,送来人类新的纪元!尽管上天和你蓄意为敌ーー高山险峻、铁链加身,烈日如火、暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体,却怎能锁住那颗坦荡无私的心!难道仅仅是物质的火种吗?不,你给予我们的,是声声不息的精神火种!勇敢、坚强、博爱、无私,这就是你ーー普罗米修斯！四、布置作业,拓展延伸.将本文故事讲给自己的亲人听;.课下搜集希腊神话，进行故事比赛。五、板书设计:14普罗米修斯无火ー盗火ー受罚ー获救

气急败坏14普罗米修斯课题普罗米修斯课型讲读课文授课时间2课时教学目标.认识“斯、惨、盗”等11个生字,读准多音字“还、脏”,会写“悲、惨、兽”等14个字。.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。.学习复述课文。

教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。第一课时教学目标.正确、流利、有感情地朗读课文。.掌握本课的生字词。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、激趣导入.师:通过前几学期的学习,你已经阅读了哪些中国古代神话传说?生:《盘古开天地》《精卫填海》师:同学们积累的可真不少。.今天我们要在古希腊神话故事中,认识一位带给人类幸福和光明的神,他的名字叫“普罗米修斯”。（出示课件2）.（板书:普罗米修斯）让我们ー起呼唤他的名字ーー普罗米修斯。（指导学生读好课题,外国人的名字比较长,比较拗口,注意读的时候要一气呵成。【设计意图:用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。】

二、初读课文,学习生字1.自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。【设计意图:充分发挥学生识字的主动性,鼓2.出示生字“斯、惨、盗、佩、还、恕、坚、押、锁、励学生用多种方法来遭、恶、脏、愤”（课件出示3）识字,重视对学生自主指名读、齐读,注意正音:“斯、惨、锁、遭、脏”是平舌音。识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣。】“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读,引导生多练习。3.书写指导。新课教学出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、ゝ既、狠、著、愤、获”（课件出示4）“惨”最后三撇要匀称;“消、驰、抗、环、锁、狠、（分钟)愤”都是左右结构,书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。4.学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师在黑板上板书示范。5.默读课文，看看有没有不懂的词语,在文中标注出来。6.生提不懂的词语,可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）（课件出示5）气急败坏:上气不接下气,狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。惩罚:严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取

了一些残忍的手段。三、学习课文、概括内容。L默读课文,思考:课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?（课件出示6）.指名答,注意引导学生说得简要一些,“抓主去次”。（普罗米修斯为人类“盗”取了火种。）.然后呢?这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨不用ーー说出来,可概括为:宙斯知道后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。.最后呢?（大力士赫拉克勒斯救了普罗米修斯）.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习ー下,再指名生说。）【设计意图:让学生整体感受课文内容。】课堂小结及拓展延伸（ ）分钟四、布置作业,思考问题熟读课文,思考:课文中的众神给你留下了怎样的印象?课堂作业新设计一、读ー读,并给下面加点的字加上拼音。（）（）（）败坏 継罚 敬便二、看拼音写词语。beicdn w6ikang shduhud（）（）（）

三、写出下列词语的近义词。凶恶 （）吩咐ー—(）敬佩ーー（）饶恕——（ ）【答案】ー、baich6n9pei二、悲惨违抗收获三、凶狠嘱咐佩服宽恕第二课时教学目标L能正确、流利、有感情地朗读课文。.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、复习导入:这篇课文讲述了一个怎样的故事?（指名答）【设计意图:引导学生总结主要内容,为后面的复述故事打下基础。】

新课教学（）分钟二、学习课文.对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个ネ申:普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力士赫拉克勒斯,不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈ー谈吗?（先小组内交流,后全班交流）.关于“普罗米修斯”：（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到天上去“盗”取火种。（课件出示8）有感情地读第1自然段的最后一句话,指名读,生评,师注意引导学生谈感受。指导朗读：这一句要读出普罗米修斯“盗”火的决心。因为从ー开始,他就已经看到了“盗”火的后果ーー冒着生命危险,但他还是毅然决定去为人类“盗”火。（2）普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感,认为是对的事,就义无返顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。（课件出示9）（板书：真正的英雄）指导有感情地朗读第5自然段,读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。（课件出示10）（板书：勇敢的神）【设计意图：引导学生品读、体会不同神的性格特点。】

宙斯用了哪些残忍的手段?（指名说）（多媒体播放图片）（课件出示11）师:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山,到现在都是人迹罕至的地方,他独自被锁在这里,既不能动,也不能睡,不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子,啄食他的肝脏,他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。忍受这样的痛苦,普罗米修斯也没有屈服,从文中哪些地方可以看出?（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类“盗”取火种。（课件出示12）（板书:善良的神）（5）普罗米修斯是ー个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。（课件出示13）（板书:值得敬佩）3.对别的神,你们有什么看法呢?宙斯:冷酷无情,看到人类受苦一点也不同情。而且,他还很残忍,就因为拿了一颗火星给人类,他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。宙斯作为众神的领袖,太霸道了,他很可怕,几乎没人敢违抗他的命令,一旦违抗,他就会给以最严厉的惩罚。火神:是一位有正义感的神,他对普罗米修斯的行为很佩服,并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是,他也很软弱,尽管他知道普罗米修斯

没有错,却不敢违抗宙斯的命令。（板书:火神有正义感的神）大力士赫拉克勒斯:カ气很大,还很有正义感。4、师小结:同学们说得都很不错,我想,普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传,大概是他为正义而战,不屈服权势的原因吧。在人们心中,他是真正的英雄!（板书:大力士赫拉克勒斯有正义感）三、讲述内容（出示上节课概括的课文的主要内容）（课件出示14）.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。.为了能更准确地讲述课文的主要内容,在理解完了课文的基础上,再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容,你可以怎样适当地添加一些词语,体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加,师作引导）.小结:火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在,当我们读到普罗米修斯这个名字的时候,不仅仅觉得他是一位神,一位英雄,更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候,我们就会想到人类充满了希望,充满了理想。【设计意图:通过人物对比,使学生体会到普罗米修斯精神的贵。】

【设计意图:引导学生丰富想象,锻炼学生的语言表达能力。】课堂小结及拓展延伸()分钟四、总结拓展普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然,我们今天学习普罗米修斯也是为了打开ー扇门,打开ー扇通往古希腊神话世界的门,课文后面的资料袋给我们列举了《神话选译百题》中的故事,大家都去读ー读。【设计意图:激发学生阅读神话故事的兴趣。】板书内容14普罗米修斯勇敢的神，普罗米修斯 j值得敬佩善良的神火神 、»有正义感大力士赫拉克勒斯课堂作业新设计ー、比ー比,组词语。悲（ ） 惨（ ） 违（ ） 获（ ）辈（ ） 参（ ） 伟（ ） 狱（ ）二、选择关联词语填空。可是……又……只要……就 但……既……也…….我可以忍受各种痛苦,（）决不会承认错误。.他（ ）不能动弹,（ ）不能睡觉。.白天,他的肝脏被吃光了,（）一到晚上,肝脏（）重新长了出来。.（ ）你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。三、加标点。普罗米修斯摇摇头（）坚定地回答（）为人类造福（）有什么错（）我可以忍受各种痛苦（）但决不会承认错误（）更不会归还火种（）【答案】一、悲伤祖辈悲惨参加违抗伟大收获监狱二、!. 但 2.既 也 3.可是……又…… 4.只要……三、1., :“，？ ，， ！”教学反思.引导学生有感情地朗读课文,通过读来表现人物的个性,培养学生的语感。朗读指导中，我重点注意到这些句子:“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险,到天上去‘盗’取火种”一句,要读出普罗米修斯“盗”火的决心。因为从ー开始，他就已经看到了“盗”火的后果——冒着生命危险,但他还是毅然决定去为人类“盗”火。.我还有意识地培养学生探究性读书的能力,围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力土赫拉克勒斯”是怎样的神这ー问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理,以此来认识人物的不同特点，感受普罗米修斯的伟大。.不足之处:在细节的处理上,应该关注更多的学生是否都动起来了。教师在学生读书后讨论和交流过程中,能够走进学生,关注学生交流的内容,这一点很好,但是,还要照顾到对整体学生的交流指导。备课素材【教材分析】课文是ー篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段,根据事情发展顺序可分为“无火”“盗火”“受罚”“获救”4段。课文注意了人物个性的刻画,使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上,给人留下深刻的印象。【与文章相关的资料介绍】普罗米修斯简介在希腊神话中,人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的教师,凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的,他都教给人类。同样的,人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。但最高的天神领袖宙斯却要求人类敬奉他，让人类必须拿出最好的东西献给他。普罗米修斯作为人类的辩护师触犯了宙斯。现在我们常把普罗米修斯比喻为成全他人而宁愿牺牲自己的人。1936年,奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接カ仪式。火炬穿越了希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥地利、捷克斯洛伐克、德国7个国家,全程3050公里,共有3331人参加了火炬接カ。火炬所经过的城市都举行了隆重的欢迎仪式,并设立专门的祭坛点火。声势浩大的火炬接力活动获得极大的成功,不仅唤起了世人对奥林匹克的热情,传播了奥林匹克的精神,也为后来的奥运会树立了典范。圣火起源于古希腊神话传说。相传古希腊神普罗米修斯为解救饥寒交迫的人类,瞒着宙斯偷取火种带到人间。古希腊在每届奥运会举行以前,人们都要在赫拉神庙前点燃圣火。现代奥运会创立后,最初并没有沿袭这个传统,直到1920年第7届安特卫普奥运会上,为了悼念第一次世界大战中死去的人们,主办者在主会