2022《花的勇气》教学设计

2022《花的勇气》教学设计《花的勇气》教学设计作为一位杰出的教职エ,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写オ好呢?下面是我收集整理的《花的勇气》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。《花的勇气》教学设计1学习目标:1、根据学习提示,自学课文,初知课文大意。2、联系上下文初步感受作者在这ー事件中的心情变化,并通过对含义深刻的词句的挖掘,领会作者的蕴意和语言的精妙。3、通过有感情地朗读,体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨,小结整个单元的人文精神。教学重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者用词的精妙。教学难点:通过对文本的研读,体会作者由物及情的变化,并能升华自己的感情。教学课时:ー课时教学过程:一、谈话导入揭示课题1、以花为话题,看到花你脑中会闪现哪些词语或诗句?2、师小结：大家的语言非常丰富!花凭借着它的美丽吸引着无数的文人墨客,使得他们对花生出了诸多的赞美之情,我们的冯骥オ老先生也非常喜爱花,他不但见识到了花的芬芳迷人,更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。（板书：花的勇气）读题。这就是我们今天要学习的课文。（设计意图：导入往往对ー节课来说ー个基调的定位,鉴于对文本的解读,发现“花”和“人”关系是非常密切的,原因便在于作者喜爱花オ会使得自己的心情跟随着花跌宕起伏,因此,在开始告诉学生作者非常喜爱花是非常有必要的,这样有利于学生快速理解作者心情变化的原因。）二、借助提示初读课文1、请同学们打开课文,这是一篇略读课文,首先看到课文的阅读提示，看看它会对我们提出什么要求,谁来读读?其他同学划出本课的学习目标。读完反馈,根据学生的反馈相继板书归结为读、思、悟,在梳理问题时请同学们有感情朗读课文时带着哪个问题去思考呢?根据学生回答板书“失望、遗憾、惊奇、怦然ー震”。2、带着阅读提示的几个问题自由地读读课文。3、反馈解决作者为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然ー震”？（分开请生回答,用上因为«•・所以«・・・说话完整,比方说:因为作者在四月的维也纳只见大片绿地不见花,所以感到失望。）朗读这四个词语,提示这些词语是描写心情的,根据心情把原因来起来说就是本课的主要内容。4、出示填空,请生连起来说说课文的主要内容。过渡:是啊,四月,作者来到维也纳,看到冷风冷雨中的小花时,发生了一系列的心情变化,悟到生命的意味是勇气。看来作者真是忧也为花,喜也为花,那这花到底有哪些魔力能牵动着作者的心情变化呢?请同学们找找课文具体描写作者看到花的自然段是哪几个自然段?（2、7自然段）（设计意图:阅读提示往往给学生自学略读课文提供了一个明确的方向,让学生明确学习目标能够让学生读书有迹可寻,最后简洁归纳为几个字便于学生清楚明白学ー篇课文的基本方法。概括课文的主要内容在四年级来说是需要大致了解的,出示课文填空虽然繁琐,但是能够教给学生一种概括课文主要内容的方法,所谓“授之以鱼不如授之以渔”,最后教师简单地归纳为一句话的主要内容既为衔接自然过渡,又让学生明白概括课文主要内容可以有一个有繁到简,对学生渗透ー种有着梯度变化的方法。）三、聚焦词句品解花语那我们就跟随着作者的脚步,走进藏在草下的花。请两位同学读,一人读一句。1、草下探花感受惊喜。出示句子:我用手拨开草ー看,原来青草下边藏着满满ー层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……（1）请同学们静静地去看这段文字,细细品读这些文字,在旁边写写你的感受。反馈随机指导:从哪ー些词体会到?（满满ー层）藏着白的、黄的、紫的花,藏着花的纯洁、娇小、鲜亮,还藏得这么多、这么密、这么辽阔!这满满ー层的小花藏着在干什么?（蓄积力量）还从哪些词体会到’‘齐刷刷"、“ー使劲儿”,朗读指导,假如你就是作者,看到这么美,这么密,这么辽阔、蓄积着这么多力量的小花时你的心情是怎样的?（根据反馈板书吃惊或惊讶）（3）带着吃惊的心情齐读这段文字。2、原野赏花感受震撼。过渡:这么多的小花在使劲儿地蓄积着能量,终于那一刻小花的能力蓄积够了,这一刻,小花使劲儿地冒了出来,向人们宣告着生命的力量势不可挡。出示句子:迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在ー起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。（1）师生合作读这一段。（2）请同学们自由地读读这一段文字,想象哪些词跳入到你的眼中,让你眼前ー亮?（自读自悟“明亮夺目”，“神气十足”、“改天换地”、“全”感受到冒出来的是花的勇气、花的生命力和花的气魄。中间适时指导朗读。）（设计意图:藏着的是小花的生命力的蓄积,唯有蓄积够了,她等待开花的时机到了,它想开就开,谁也阻挡不了它开花的脚步,小花藏着的力量是需要慢慢自己回味品读的,所以采用写感受品读的方式,留给学生一个静思默想的空间。正因为这份力量的存在,尤其是藏在草下的作者オ感到吃惊,而这份吃惊编者是没有把它写到阅读提示中的,只有体会到了吃惊的存在,作者的心情的第一次起伏就出来了。正因为这样作者オ会期待,最后期待成空的遗憾再到冒出来的又一次心情的激荡ーー，悚奇。所以作者写出来的文字才能让读者体会到冒出来的花是充满生命力与气魄的,因此,采用“读”、“品”“个性化”朗读的方式去走进作者的内心深处。通过这样的解读之后,我们才能体会到冒和藏之间是存在很大关系的,因此它让作者经历了一波三折的心情变化,这样的写出来的文章才能吸引读者的心。）3、回味冲突感受情语a、是花的颜色让天地改变了吗?不是,是作者的心情改变了,弓I：曾经作者感到那么失望——生读句子:没有花的绿地是寂寞的。弓I:他甚至开始讨厌四月的维也纳,他说:（生读）四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!弓I:而今是多么的惊奇——生读:此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。b、弓I:曾经作者惊喜地发现藏在草下的小花:出示句子生读:我用手拨开草ー看,原来青草下边藏着满满ー层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……c、弓I:作者想象着冒出来的壮观景象,可是直到快要离开也没有看到花儿冒出来,这真是ー种遗憾,可是,就当作者正在遗憾的那ー刻,他再一次惊奇地发现:生读:此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。（设计意图:通过失望ーー,悚奇,惊喜ーー，悚奇,这样的引读与朗读中,让学生再一次卷进了作者的心情漩涡,在读中不知不觉去文中走了一回,逐渐地他们オ会感受到作者那变化的心情是跌宕起伏的,一波三折的,这样课堂的一次小高潮就会出现,这样就为感受拔地而起蓄积了力量,为感受那份拔地而起的钦佩之感准备。）四、小结全文领悟勇气。过渡:面对这一片花的原野,这一片生命的原野,让作者心潮澎湃,经历了一波三折的情感变化,是什么让作者有这样的ー种震撼呢?（花的勇气）,请在课文的最后一段,画出哪一句话最能感受到花的勇气?1、引读句子:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?（哪ー个词让你感觉跟特别：拔地而起,一般我们会把拔地而起用在谁身上?比方说山、高楼,那我们就拿山来说吧,他给我们的感觉是什么?:高大雄伟的。是啊,ー个是让我们抬头仰望的,ー个是让我们低头俯视的,从这儿你感受到了什么?:作者的钦佩之感。那面对这样冷风冷雨中的小花,你想对他们说些什么呢?（设计意图:其实感悟生命,花只是个托,真正让作者有感悟的是作者看到这一景象心生感触罢了,所以我们得升华学生的情感,安排学生去理解作者钦佩的原因是因为花敢于面对风风雨雨,依旧傲然地展现自己。）（预备另ー种生成用引导:这样的花怎能不使我们心生敬佩呢?因为在作者心中,在我们脑中,我们一定认为,有阳光オ是对花儿最好的赏赐,有阳光,花儿オ会开得很灿烂,有阳光,花儿在我们眼中ォ是最美的,可我们却没想到这维也纳的小花在冷风冷雨中也能傲然挺立,明亮夺目,神气十足,怪不得作者的心头怦然ー震ーー读“小小的花儿 勇气。”）指导朗读,是啊,正因为作者钦佩,所以他这样说道:小小的花儿 勇气。）2、这是我们这个单元最后ー篇课文,这个单元课文的学习主题是什么?冯骥オ老爷爷看到 句子:在冷风冷雨中拔地而起,那是花的勇气。在我们学过的课文里,在我们生活的空间里,哪些事物让你感受到了勇气?出示句子:在,那是勇气。3、小结什么是勇气?勇气就是在面对冷风冷雨的时候,在面对你未曾想到的困难面前,你应该勇敢地去面对,应该不怕困难，去迎接风风雨雨的各种打击,这样我们的生命之花オ会尽情绽放,老师希望每个同学都能珍惜自己,好好地活着,活得光彩有力,这就是ー种勇气!（设计意图:我们现在的学生的生命是极其脆弱的,抗挫折能力强,我们不能帮助他们什么,但我们可以在我们的语文课上适时渗透ー颗坚强的种子,让他们在学生的心里生根发芽,在面对今后的风风雨雨时,也能够联想到花都能具有这样的勇气,为什么我不能呢?）五、板书设计花的勇气读怦然一震思惊奇遗憾吃惊（惊喜）失望悟《花的勇气》教学设计2ー、谈话导入1、同学们,问你们一个最简单的问题:现在是什么季节?（春天）谁能说说带有“春”字的词语或诗句。（生汇报）ー提到“春”字,我们的眼前就会浮现出春光明媚,春色宜人,春花烂漫的景象,应该说娇艳的花就是春天里最绚丽多姿的了,在我们的印象中,那些娇艳的花通常是在温暖、舒适的春光中绽放笑脸,展露娇媚的容颜,然而在四月的维也纳,有些小花却有着莫大的勇气,敢在冷风冷雨中绽放。这节课就让我们跟随当代著名作家冯骥オー起去风雨中赏花,去感悟花的勇气。2、板书课题,齐读课题。3、リ帀:看到这个标记・,我们就知道这是ー篇略读课文,对于略读课文,我们就可以借助课文前面的阅读提示进行自主学习,解决问二、自主学习,解决前两个问题。1、请同学们翻书至91页,请大家默读课文前面的阅读提示,然后用笔画出阅读提示中提出的问题。（生默读并画出问题）2、师问:阅读提示中提出了几个问题?（3个）分别是什么?（生汇报,师板书:读、思、悟）3、请大家自主解决前两个问题,解决问题的时候不要忘记把相关的语句画出来。4学生汇报（1）作者在维也纳经历了一件什么事?（生汇报）（2）文章中作者为什么会有那些变化呢?这四个词语你在文中找到了吗?作者为什么失望?a因为作者在四月的维也纳只见绿地不见花,所以感到失望。b因为作者就要离开维也纳了,他仍然没有看到小花从草地上冒出来,所以感到遗憾。c因为小花不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起,所以作者感到惊奇。d因为小小的花居然有如此的气魄,所以作者的心头怦然ー震。5、这几个词都是描写什么的?（心情）这也就是作者的情感变化,顺着这条情感变化线,作者写成了一篇文章,我们顺着这条情感变化线同样也能概括出课文的主要内容。我们来试ー下好吗?（师生齐说）三、品读感悟,解决第三个问题。1、下面就请同学们自由读文,画出你喜欢的语句或者是让你感触很深的语句，然后有感情地读ー读,再细细地品味,体会一下。2、生汇报,朗读自己喜欢或感触深的语句。a我用手拨开草ー看,原来青草下面藏着满满ー层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!这段话都写出了小花的什么?（颜色、样子、数量）这么美的小花,那我们也来美美地读ー读吧。（个别读,齐读）过渡:同学们,老师在读书的过程中也找到了让自己喜欢的语句。（屏幕出示）b没有花的绿地是寂寞的。绿色到处泛滥。这两句话描写的是什么?（草地）你们觉得这两句话中哪个词用得好?（寂寞、泛滥）引导品读“寂寞”“寂寞”这个词用在句子中好在哪?（拟人手法的运用,表现出草地上没有小花的点缀,显得非常单调。）リ帀:没有花的绿地是寂寞的,开满鲜花的绿地オ是ーー（热闹的），难道花花草草也知道寂寞与热闹吗?不是绿地寂寞了,其实是（作者）寂寞了,失望了,我们读到的是草地的景象,读懂的是作者的心情。引导品读“泛滥”リ帀:你们听说过什么泛滥?（洪水泛滥）绿色到处泛滥,你怎么理解?等我们上五年级会学习作家老舍的ー篇文章《草原》,在课文中老舍用“一碧千里”来形容草原,同样写绿色多、广,你们觉得“一碧千里”与“绿色泛滥”的感情色彩ー样吗?有什么不同（生汇报）？小结:ー个词语不仅只是ー种意思,更是ー份情感,“寂寞、乏味、泛滥“这些词语把作者的心情与感受暴露无疑,字字句句都是失望。谁来失望地读ー读这两句话。（指生）C在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。リ帀:“傲然挺立”是什么样的?（就是骄傲地站起来）,那么这些小花为什么骄傲,凭什么神气十足的?（生答）3リ帀:几天里，没有花的绿地变成了花的原野,让作者想到了花的勇气,此时你们感受到了吗?花的勇气到底是什么?（在冷风冷雨中拔地而起）你发现哪个词最能表达作者的心情,最能表现者份勇气?（拔地而起）（1）引导体会“拔地而起”用“拔地而起”这个词形容的一般是什么?（生答）拔地而起的都是该让我们抬头仰望的,ー朵朵小花又怎么能拔地而起,值得我们去仰望呢?（作者是被小花在冷风冷雨中绽放的那份勇气与力量深深地折服了）。（2）（屏幕出示最后一个自然段）生齐读最后一个自然段,读出内心的震撼与敬佩。四、升华情感。1、千万朵小花在冷风冷雨拔地而起,傲然挺立,这就是花的勇气,感受着花的勇气,是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树的勇气,以及其他ー些生命的勇气呢?请同学们用最能表达你情感的语句把屏幕上的内容补充完整。屏幕出示:小花有勇气——在冷风冷雨中拔地而起梅花有勇气ーー松树有勇气 种子有勇气 〇有勇气——同学们想ー想,在我们的生活中,何人何处也体现着这种非凡的勇气呢?（生汇报）2、同学们当你们为岩缝中茁壮成长的小树喝彩时,当你们为绝境中奋飞求生的飞蛾震撼时,当你们为双耳失聪而意志坚强的贝多芬感动时,你们对生命,对勇气又有了哪些新的认识与感悟呢?那就请同学们结合你对本篇课文的学习,在书中写下你对勇气的理解与感悟。（生写,师放音乐）3、生汇报4小结:生命中最重要的就是勇敢地面对一切风雨,无论你多么弱小,只要有勇气,就拥有了希望,只要有勇气,就拥有了力量,只要有勇气,我们的生命天空就永远是凯歌嚓亮,彩霞飞扬。那就让我们高声地告诉自己,告诉我们身边的每ー个人:（屏幕出示:勇气与生命同在,勇气让生命更精彩!）五、链接原作,延伸阅读。《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面,只是春天的一个画面,三五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼,请同学们回去以后上网搜索冯骥オ所写的《维也纳春天的三个画面》,去细细品味摄人心扉的语句,去欣赏那带着生命思考的画面。《花的勇气》教学设计3［学习目标］1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。［学习重点、难点］重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。难点:理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。［课前准备］1、学生准备:预习课文,读准字音,读通句子。2、教师准备:简单的课件;《维也纳春天的三个画面》全文。［课时安排］一课时［教学过程］一、谈话导入,激发兴趣。1、师:当你看到花儿在阳光下绽开笑脸,在温室里展露娇媚时,也许你并不会太在意,然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,你可以熟视无睹吗,那时候,你又会有什么样的感受呢?让我们跟随作者ー起去风雨中赏花吧!今天,我们就来学习第20课《花的勇气》。2、板书课题,齐读课题。二、初读课文,整体感知。1、以自己喜欢的方式读课文,读准字音,把句子读通顺。2、师生轮读,互相评价。3、整体感知课文天意:作者在维也纳经历了一件什么事?4、质疑,师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）三、披文入情,理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。1、リ帀:谁来说说文中哪一段话使你感受最深?2、课件出示最后一段话,生齐读:“我的心头怦然ー震,这ー震,使我明白了生命的意味是什么,是??勇气!”3、リ帀:作者ー开始就有这样的感受吗?请同学们仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空（提示:文中直接了当地表达的就画出来;没有明确表达的,请用心体会。）作者最初看见草地时,感到（失望）,因为（只见绿地不见花）；扒开草后看见躲藏着小花时,感到（吃惊）,因为（见到花儿藏身于草下）；离开维也纳前,感到（遗憾）,因为（仍不见花儿冒出来）；看见花的原野时,感到（惊奇）,因为（看到花儿在冷风冷雨中拔地而起,傲然挺立）；体会到小花的气魄时，心头（怦然ー震）,因为（明白了生命的意味是什么）。四、研读课文,品味语言。1、自主研读:(1)师:维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,难怪作者的情感也随之跌宕起伏。刚オ我们已经初步读懂了课文的内容,但对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细地研读。这篇课文有许多含义深刻的句子,读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句多读几遍,并想办法进入深刻的体会,也可以把自己的感受也写在旁边。(2)学生将自己认为写得好的词句反复诵读品味、体会。2、合作学习:下面请大家根据平时的学习分组进行小组合作学习,将自己喜欢的句子读给学习伙伴听,并说说自己的体会,也可以说说自己喜欢的地方及原因,想怎么说就怎么说,其他同学认真听,听完以后可以补充,也可以发表自己的意见。3、感情朗读,交流感悟,情感共鸣。(1)リ帀:你认为哪些词句含义深刻,为什么?(2)学生汇报,交流感悟,教师指导朗读。五、回归全文,升华思想。请同学们结合自身的生活实际,和小组同学谈谈自己对勇气、对人生的认识:读了这篇课文后,你明白了什么道理?六、积累语言,拓展阅读。1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。2、布置阅读《维也纳春天的三个画面》:这篇课文选自当代著名作家冯骥オ的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。板书设计:20《花的勇气》冯骥オ失望、吃惊、遗憾惊奇、怦然ー震生命的意味是??勇气《花的勇气》教学设计4ー、设计理念:这是ー篇人文性极强的文章。如何让人文性和工具性得以和谐统—?如何让语文的本位加以突出?如何使语文教学不为他人作“嫁衣”?这是值得深思的。具体到课堂设计上,就要考虑如何对教材裁剪切块,如何设计紧扣教材内容,又有助于学生运用语言、发展语言的文字训练。朗读、感悟、语言实践是最传统的也是最有效的手段。三者有机融合,方能体现读的层递性。而感悟的灵魂是丰富语言文字在学生头脑中的视像。为此,我设计三个层面:初读感知画面，在头脑中建立视像;精读把玩语言,内化语言,运用语言,由语言充实视像,让语言和画面有机交融;研读体会情感,感悟情与景的交融,从而丰富视像。第一教时选取三个画面,将文字、画面与情感读向纵深处。而情感的把握,只是感悟其因不同画面而产生的变化,不追求其终点ーー震撼。这是符合学生的认知规律和学习水平的,也是我在设计中对于语文本位意识的重视。二、预设目标:1、初读课文,认识4个生字,整体感知课文的内容。2、感受四月的维也纳留给作者的三个画面,体会作者情感的变化。3、感受情与景的交融,领会语言的精妙。三、教学重点、难点:重点:感受画面、体会情感。难点:感悟语言。四、教学过程预设:（一）谈话导入1、了解班级中喜欢绘画、音乐、看书写作的同学。板书:绘画、音乐、文学2、你们身上有一个共同点:充满情感。因为这些艺术都是表达内心情感的。3、说到这三门艺术,我的脑海中就出现了这么ー个人,他是ー个著名作家,他酷爱绘画,又精通音乐,他就是冯冀オ。我还想起有这么ー个地方,它是文学、绘画、音乐爱好者的圣地,那就是维也纳。这样一位オ华横溢的文学家,在充满诗情画意的春天三次来到这样一座艺术氛围浓郁的城市,结下了深厚的情缘,用语言描绘了《维也纳春天的三个画面》。其中一个画面描绘的是4月的维也纳,作者被ー样东西所折服,所震撼,那就是ーー花的勇气。4、指导读题。5、作者是个绘画高手,他的文章往往有一幅幅图画。那么,4月的维也纳,作者又描绘了哪几个画面?（二）初读课文1、把课文读通读顺,划出这几个画面,多读几遍,让你的脑海中浮现出这几幅画面来。2、交流:你读出了哪几幅画面?课件出示句子,指导朗读。（三）研读三个画面,体会作者情感的变化1、作者看到了三个截然不同的画面,他的情感也随之跌宕起伏,这一切都通过语言文字表达了出来。仔细读课文,想想作者在看到这三个不同的画面时情感有什么变化?有的可以直接找书上的词语划下来,有的要用心去体会。2、交流画面1（1）交流情感:失望（2）你从哪里读出了作者的失望?①“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”理解:泛滥猜ー猜本意河水为什么会泛滥?这儿怎么理解?指导朗读,着重是“非……不可”。②“没有花的绿地是寂寞的。”绿地怎么会寂寞呢?补充:五月的维也纳通过比较,你知道了什么?指导朗读（3）填空:在作者眼里,这是（）的绿地。3、交流画面（1）这绿地真的如此寂寞吗?（不,下面藏着无数的小花。）（2）那是这样的小花?（）的小花（3）作者用了2个分号,构成3个并列的分句,从哪三个方面写小花?色彩美（五彩缤纷、色彩艳丽……）的小花姿态美（玲珑多姿、娇小可爱……）的小花花多（密密层层、挤挤挨挨……）的小花指导朗读（4）这还是怎样的小花?（生机勃勃、充满生命力……）读句子（5）此时,作者的情感由失望变成了什么?（惊喜）指导读出惊（6）刚刚还在失望,还在埋怨,现在却发现这寂寞的绿地下居然藏着这么多、这么美的花,作者会怎么想?请你写几句作者的心理活动。(7)交流。4、画面3(1)作者真的看到了齐刷刷地冒出来的花,而且看到的是花的原野。读句子。(2)指导读“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”想想,还可以同哪些四字词语来归纳?可以换ー个、二个在冷雨中,每ー朵小花都。(3)你还从哪些地方看出花是生机勃勃的?一下子全冒顿时整个铺满指导朗读(4)看到这一切,作者的心情是这样的?齐读结尾段,归纳:震惊、震撼(四)留疑结课为什么作者会感到震惊、震撼?为什么题目叫“花的勇气”?为什么作者在《维也纳春天的三个画面》中把这幅画面放在最后,作为重点来写?《花的勇气》教学设计5设计理念:“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式,培养学生自主探究的能力和良好的语文素养。学习目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2联系上下文理解作者在这一事件中的心情变化,并通过对含义深刻的词句的挖掘,领会作者的蕴意和语言的精妙。3、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。学习重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美学习难点:通过对文本的研读,体会作者由物及情的变化,并能升华自己的感情。教学过程:ー、畅谈花同学们你们喜欢花吗?喜欢什么花呀?为什么?二、初赏花今天老师也给大家带来了一种花,不知道大家喜不喜欢?(出示课文一、二自然段)1、请同学大声朗读2、学生畅谈,说理由,结合朗读三、细赏花请同学们拿出自己的文章,认真地读读下面的段落。结合学生谈的感受,学习课文第七自然段。1、通读课文(1)把文章读通读顺(2)你感觉那里的花还有什么更美之处?2、找出自己认为写得好的词语细细品味,感受作者用词的精妙。重点研究最后两个自然段的句子。“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。”这句话是针对什么时候说的?“改天换地”是什么意思?你是怎样理解这个词的?想象:那会是怎样ー副景色?(“全新的色彩”会是怎样的?)“虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在ー起,低头却能清晰到看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”说说自己的感受,带着自己的理解和感受试着读好这个句子。(出示课件,朗读训练)四、谈勇气而让作者感动的仅仅是花儿的美吗?出示:“我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此的气魄!”你是怎样理解这个句子的?(“气魄’‘是什么意思?花儿的气魄是什么?“我的心头怦然ー震,这ー震,使我明白了生命的意味是什么,是一勇气!”“怦然ー震”是什么意思?我为花儿的什么会“怦然ー震”？现在你对维也纳的花有什么新的感受?在咱们班中有没有像维也纳ー样的“小花”呢?(举班级实例)说话或写话训练教师开头:我希望成为维也纳的那些勇敢的小花……（我要做维也纳的小花）五、拓展阅读,同步练习。向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。《花的勇气》教学设计6［学习目标］.认识4个生字。.正确、流利、有感情地朗读课文。.理解含义深刻的’词句的意思,领会作者语言的精妙。.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。［课前准备］.预习课文,读准字音,读通句子。.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》。［教学过程］ー、谈话导入,激发兴趣当你看到花儿在阳光下绽开笑脸,在温室里展露娇媚时,也许你并不会太在意,然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,你可以熟视无睹吗,你又会有什么样的感受呢?让我们跟作者ー起去风雨中赏花吧!（板书课题,齐读。）二、初读课文,整体感知.以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。.认识本课生字:吕、滥、厘、刷。.师生轮读,互相评价。.交流:作者在维也纳经历了一件什么事?三、点上探究,体验情感.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文,体会作者情感的变化,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求:文中直接表达的请画出来;没有明确表达的,请用心体会。.比ー比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感变化,问号代表其变化原因。）四、品味语言,情感共鸣.默读课文,把自己喜欢的部分再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受。.找出自己认为写得好的词语细细品味,感受作者用词的精妙。.有感情地朗读全文,读出作者的失望——吃惊——遗憾 悚奇——震撼。五、回归全组,升华思想请同学们结合本文及前面三篇课文,和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。六、拓展阅读,同步练习.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。.鼓励学生阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》。编辑短评:教学设计思路非常清晰,由点到面,在扎实的语文学习中使学生获得情感态度价值观的提升。（熊宁宁）（福建省安溪县第三实验小学陈艺梅（原创作品））《花的勇气》教学设计7教学目标1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。教学重难点.重点引导学生体会含义深刻的词句意思,感受作者语言优美。.难点是理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。教学准备预习课文,读准字音,读通句子。小黑板和相关的资料。教学时间!课时教学过程ー、激趣导入.同学们,当春天来临时,到处是鸟语花香,绚丽多姿,清幽的气息吸引着无数的人们,让我们和我国当代著名作家冯骥オ先生一起走进四月的维也纳,感受花的勇气。.板书课题:花的勇气二、初读课文感知内容过渡:同学们,我们已提前布置预习,现在小组互相检查预习情况。（老师巡视,了解学生预习情况）.有很多同学预习做得不错,现在我们请几位同学来分段读课文。（了解朗读情况,正音,评价）.默读课文,说说课文讲了一件什么事?主要内容是什么?三、细读课文,理清脉络.请同学们自由读课文,然后说说文中哪一段话使你感受最深?（点名说:课文的最后一句话使我感受最深）.请同学们齐读这句话:我的心头怦然ー震,这ー震,使我明白了生命的意味是什么,是一—勇气!.作者ー开始就有这样的感受吗?请同学们用自己喜欢的方式读课文,并画出表现作者情感变化的词语。4.在学生读、画完后,出示小黑板,让学生完成填空。作者初见草地时,感到（）,因为（）；扒开草见小花时,感到（）,因为（）;离开维也纳前,感到（）,因为（）;看见花的原野时,感到（）,因为（）;体会到花的气魄时,感到（）,因为（）〇四、感情朗读,品味语言。.找出自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。.找出自己认为写得好的词句反复品味,联系上下文感受作者用词的精妙并和同学交流;教师引导学生共同就某些地方展开评议。.在朗读中品味体会文章的优美,领会谴词造句的精妙。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情;读出相关段落中作者失望、吃惊、遗憾、惊奇、震撼的感情。.理解课文最后一段,领悟言中之理,感受言中之情（点名读说）这一句是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拨地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到震憾。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长,富有哲理:生命中最重要的是勇敢面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。五、拓展阅读,交流感悟。.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面几篇课文,谈谈自己对生命的思考。.交流搜集的资料。课后阅读作家冯骥オ的散文《维也纳春天的三个画面》。花的勇气》教学设计81、引导学生切实感受作者的心理历程,明白每一次心理变化的缘由。2、通过研读,引导学生领悟作者的独特用词和表达的方法,培养学生敏锐的语言鉴赏能力。3、通过对“拔地而起”这ー个词语的感悟,使学生初步感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气,体会作者的震惊和钦佩之情。4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。引导学生体会含义深刻词句的意思,感受作者语言的优美。理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。制作PPT课件!课时ー、创设情境,揭示课题。1、回顾学习过的和花有关的词语。2、结合“拔地而起”质疑。二、整体感知,梳理脉络1、根据提纲,梳理文章脉络作者在四月来到维也纳,最初看到草地时,感到（）,因为（）;扒开草地看见躲藏着的小草时,感到（）,因为（）;离开维也纳前,感到（）,因为（）；看见花的原野时,感到（）,因为（）；体会到小花的气魄时,心头（）,因为（）。2、板书:"失望一吃惊一遗憾ー惊奇一震撼”,提不学生读懂心情变化,理解“拔地而起”。本篇文章有两条很明显的线索:ー是作者所描绘的关于花的几个画面,还有一个就是作者的情感变化。通过完成提纲的方式,检查学生的阅读情况。这ー提纲的设计清晰地展现了作者情感“一波三折”的变化,很好地体现了情感变化的原因即情随花变,同时为学生概括课文的主要内容铺路搭桥,建构出简约的教学框架。三、品读欣赏,感悟“拔地而起”。1、品味“草下藏花”的画面,感受花儿的力量积蓄之美!a、品语百对比句子:我用手拨开草ー看,原来青草下边藏着满满ー层小花,娓紫嫣红,姿态万千、数不胜数!我用手拨开草ー看,原来青草下边藏着满满ー层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!范读,引导比较两个句子在表达效果上的不同?b、二品句式了解作者运用排比的句式来描写事物的精妙。c、三品用意体会草下的小花们在在积蓄力量,等待拔地而起!2、品味“花的原野”的画面,感受花儿绽放的生命绚丽之美!①利用课件,引导孩子感受花儿绽放之美丽②体会花儿绽放之勇气从“一下子、顿时”感受到变化快,从“改天换地”“整个世界”感受到变化大）a、回扣引读:联系“草下无花”画面,引读“那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。”（板书:冷风冷雨）b、感悟“拔地而起”出示句子我用手拨开草ー看,原来青草下边藏着满满ー层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在ー起,低头却能清晰地看到,在冷风冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。感悟“傲然挺立”、“明亮夺目”、“神气十足”无不充满了作者对小花的敬佩。（出示最后ー个自然段）再品“拔地而起”,理解作者用它来形容花的贴切。齐读。本板块教学中,“草下藏花”和“草下无花”两个画面是教师的精教点。在这里设计这个精讲的环节,引导学生去关注、去联系、去比较,在逐层递进式的感受、体会中,理解作者采用短句式行文的精妙,感受两个画面的联系:厚积ーー勃发,为学生深入理解课文、学习作者的语言表达形式提供保证。而对于课文中的“草上无花”及其它段落,老师则是采用上挂下联的教学方式,点到即止。充分体现了略读教学追求的“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。四、总结拓展,感悟生命的的意味。联系本组课文,进一步感受生命的美丽。出示字幕:在冷风冷雨中拔地而起,那是花的勇气!在,那是的勇气!学生动笔写后,交流略读课文作为精读课文的延伸,我们在教学设计时充分利用本组课文的资源,引导学生借助前几篇课文中所形成的对生命的感受,加深对本篇文章中生命的感悟的理解。五、链接原作,延伸阅读。出示《维也纳春天的三个画面》片断,引发阅读期待。转天醒来时,忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的?走过去ー看,呀,我怔住了。原来夜间窗外新的ー支缀满花朵的红玫瑰,趁我睡熟时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!你说,世界上还有哪ー个春天的画面能如此震撼人心?用叶圣陶先生的话来说,教材永远只是ー个例子。要想提升学生的语文素养,单靠课堂文本显然是不够的,必须以教材为拓展点,内引外联,进行恰当地拓展。本文节选自冯冀オ先生的散文《维也纳春天的三个画面》,在课的末尾,出示文中的其它片断,引发学生进ー步阅读整篇文章的期待,拓宽学生的阅读面,力求将目光投向更为广阔的课外阅读。《花的勇气》教学设计9设计理念:本设计中教师引导抓文章的三个不同景象,体会作者从“失望”到“惊喜、兴奋”的变化过程,并抓住重点语段,组织学生进行朗读训练,学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力,而生命的力量在于勇气,让学生在读中感悟,感悟中朗读，以此来带动朗读,升华情感,感悟生命。教学目标:1、能读准课文中四个生字“吕、厘、刷、滥”,能联系上下文理解“乏味、泛滥、傲然挺立、拔地而起”等词语的意思。2、通过学习课文中描写花的几个场面,读懂作者的心情变化。3、通过有感情朗读,品味作品中带有浓厚感情色彩的词语,体会作家的写作方法,在品味语言中感悟“花的勇气”。4、在链接和拓展中升华情感,感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀。教学过程:ー、导入,揭示课题板书:言为心声（都说语言是内心的表达,那今天这节语文课,我们就去触摸一些词语,寻找一下感觉。）师板书:勇气。什么是勇气?举个例子说说?勇往直前的气魄,敢想敢做毫不畏惧的气概。小结:看来,就这简单的ー个字,ー个词,都能给我们丰富的想象和无限的思考。再补充课题ーー《花的勇气》。题目是文章的眼睛,读了题目,你在想什么?花怎么会有勇气?它的勇气到底是什么?那就让我们带着这些疑问,跟随冯冀オ老先生开始维也纳之旅,去细细品读这花的勇气。补充课题ーー《花的勇气》。二、初读,整体感知1、自主读课文翻开书91页,自个儿去读读课文,注意读准字音,读通句子,碰到难读的句子,多读几遍。边读边思考在四月的维也纳,作者先后看到了哪些景象?2、检查自学情况课堂上最动听的是同学们的读书声。看,课文中难读的这些词语,你能读准吗?自由读 指名读吕泛滥厘米齐刷刷震撼明媚怦然ー震3、作者的维也纳之旅,先后看到了哪些景象?（板书）没有花的绿地ーー千万朵小花藏身的草地ーー花的原野的确,维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,看着这样的ー个个景象,作者想到了花的勇气。让我们跟随作者的脚步,欣赏这三幅画面,触摸作者的情感,去发现花的勇气。三、品读欣赏,由景及情。.欣赏画面一“没有花的绿地”,感受失望之情。出示:四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上,只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”自由读第一段。读ー读,面对这一片没有花的绿地,“我”是ー种怎样的心情?快速浏览课文,哪几个词语写出了作者的失望?引导品味“寂寞”（没有花的绿地是寂寞的,开满鲜花的绿地才是ーー热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗?是“我”寂寞了,失望了。）同学们很有本领,读到的是草地的景象,读懂的是作者的心情。重点引导品味“泛滥”。泛滥字形分析,本来指江河湖海的水溢出发大水,说洪水泛滥。比喻事物过多,流行的无法节制。（“绿色到处泛滥”就是说“绿色ーー”。多得让人?体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌,体会词语的感情色彩。）小结:ー个词语不仅只是ー种意思,更是ー份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗,字字句句都是失望。指导朗读,读出失望之情。（指名读,师生合作读）.欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”,感受惊喜之情。出示:小吕听了,将车子停住,把我领到路边一片非常开阔的草地上,让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草ー看,原来青草下边藏着满满ー层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……这是一幅怎样的画面?指名读静静地读,脑中只有这一段话,读着读着,映入你眼帘的是怎样的景象?（花）”白的、黄的、紫的”就是说颜色很多,这样的画面可以说是ーー万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓,简简单单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象,简洁却不简单啊。（指导读）（2）简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子,呈现出如此优美的画面,把它们都组合在一起时,还能感觉到什么呢?指名读,感悟惊奇小结:课文中的一个个短短的词语,就像ー朵朵小花ー样跃入我们的眼帘,没用ー个词语表示心情,却能淋漓尽致地表达表达出ー种眼前ー亮的惊喜!指导朗读:请同学们读ー读,读出这花开的景象能把作者的心情与感受也读出来。3、感悟遗憾与震撼弓I:同学们,词语有了强烈的感情色彩,就不是简单的两个字,而是有了生命,鲜活无比;有了温度,能让我们触摸到作者的情感。请同学们默读第三ーー第五自然段,哪些词语有感情、有温度,能让我们触摸到作者的情感,请你拿起笔做个记号。学生默读学习。圈划作者为什么感到遗憾?是啊,冷雨伴着凉风,我们都不想出门,更何况是那些娇嫩的小花呢?它们也许已经（ ）,也许已经（ ）,也许已经（）……我就要离开维也纳去意大利了,这次看不到这些小花了,真有点遗憾。4.欣赏画面三“花的原野”,感受兴奋之情。我真带着遗憾走的吗?出示:迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在ー起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。学生聚焦最有温度最有情感的词进行交流。（预测:冒,改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足）重点引导品味“改天换地”：（1）冒,可以换哪些词?（钻挤露……）那你体会到了什么?（生命力强大、很有气势）冒的结果呢?（读句子）“改天换地”是不是说天地都改变了?改变的是什么?联系整句读ー读。回顾画面的不同。（出示三个段落）。刚见草地,只是绿色连着绿色,拨开草看,青草下边藏着满满ー层小花,离开之前,看不到草地上的花,雨中去看,一片花的原野。（3）整个世界铺满了全新的色彩,改变的仅仅是眼前的画面吗?学生自读。刚见草地,只是绿色连着绿色,感到失望ー；拨开草看,青草下边藏着满满ー层小花,感到ー惊喜一；离开之前,看不到草地上的花,感到 遗憾ー；雨中去看,一片花的原野,感到ー惊奇。整个心灵整个心情,从失望到惊喜,又从怕见不着花的遗憾到无比的兴奋。因为曾失望、吃惊、遗憾,所以这一片花的原野更作者激动不已。欣赏画面配乐范读——全体配乐读。四、扣词想象,二解“勇气”师:几天里,没有花的绿地成了花的原野,让作者想到了花的勇气。（出示最后段）リ帀:同学们,读到这里,你发现花的勇气了吗?（出示:花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。）你发现哪ー个词语最能表达作者的心情,最能表达这份勇气?引导体会“拔地而起”:我们以前知道什么拔地而起?是啊,万丈高楼拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是该让我们抬头仰望的,ー朵朵小花又怎能拔地而起,值得我们去仰望吗?（我被那份力量与勇气深深地折服了）同学们,作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。因为有勇气,小花们挤出草丛,齐刷刷地/