教师演讲稿：灵动丰润-我的语文教学主张

教师演讲稿：灵动丰润一一我的语文教学主张教师演讲稿：灵动丰润——我的语教学主张请大家先看一段视频【2008奥运会开幕式“和”片段】：甲骨“和”、大篆“和”、小篆“和”、隶书、草书、行书、楷书一一一个简单却厚重的中国汉字——“和”，穿越历史，就这样以饱满的姿态出现在我们民族的字里，沉淀在我们民族的化里，沸腾在我们民族的血液里……英国语言学家帕默尔有一句振聋发聩的话：汉字是中国的脊梁。是的，没有汉字，就没有中华民族五千年的明；没有汉字，就没有在世界享有崇高地位的汉语和汉语言化……我，乐市实验小学语教师，三十多年，和孩子们一起，时时浸润在语的世界里，感受语诗性的光辉，浪漫的情怀和崇高的灵魂，体会语博大而丰满的精神，仰仗语美“容，，、健“身，，、养“气，，，提“神，，。语教学，成为我生命中重要的事业。我的语教学主张，归纳为四个字一一灵动、丰润。灵动，即活泼，有灵气，富于变化。灵动语，追求有效益、有情趣、有思想、有思维、有生成、有收获的语教学境界。丰润，即丰满、丰足、滋润。让语教育成为滋润学生心田的教育。通过灵动的语堂、灵动的语生活，丰润师生的语人生。二、“灵动•丰润”教学主张的主旨1、尊重生命成长轨迹。每个人的生命，都是上帝赐予的一份礼物；每个孩子的成长，都是一首灵动的歌。我要用灵动的语教学，发展学生语素养，并希望这份素养成为他们生命中一个独特的符号。2、彰显语言学习优势。一个人的语言学习史，发端在小学语。语言背后是化，通过语言传递化，这，是语的特质。身为语言教师，我有责任带着对学生的诚意，对语言的诚意，带领学生诚意地去亲近语言，了解语言，深入语言，获得语言学习的真谛。3、构建丰满的语程。立足教材，扎实双基，丰富思想，习得方法；立足堂，发展思维，体悟生活，提高认识；立足生活，强化实践，发展语言，培养能力。说铿锵有力的中国话，写方正端庄的中国字，做堂堂正正的中国人，这是我教学主张的价值追求。三、“灵动•丰润”教学主张的实施1、灵动堂，丰润语言。灵动堂的前提是要深入浅出地解读本。教师的学修养和专业素养决定了教师对本解读的广度和深度。一个教师能把本解读到什么程度，决定着他的语能上到什么程度；教师自身对本的解读有怎样的高度，才会引领学生登上怎样的高度。几十年养成的独立解读本的习惯，总能让我的本解读和堂教学具有“我”的身影，承载“我”的个性与思考。我认为，语堂，是师生倚靠语言，向着未方向挺进的旅程，在这个过程中，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景。反思我的堂，从容不足，优雅有限，但是，我的堂，语言精炼，激情澎湃，师生对话高效，互动融洽；我的堂，基础扎实，语言输入有条不紊，层次分明；我的堂，思维缜密，设计新颖，学生参与了，思考了，表达了，互助了，共生了，日复一日，就见成效了。我觉得，教材解读及堂教学，一个教师还是要有点“我行我素”才行，这不是自以为是，不是骄傲张狂，而是因为我既不是张飞，也不是林黛玉，他们的方法，怎么适合我？适合我的，就是我自己的，而且也才可能成为我自己的，打造自己的，才最重要。我的任务是坚守自己堂教学的长处，并把自身的长处努力发挥到极致！这样，至少，我们还能争取成为一个有独立思想和教学个性的人。2、灵动阅读，丰润思想。人的第二次诞生，是学会阅读。灵动语，倡导用阅读去丰润学生思想，滋养孩子生命。繁花有季，开落有时。小学六年，正是花期。人说，“胸有三江水，口吐一条河”。我曾经用六年的时间做过一轮尝试——《“立体积累，丰富小学生语言底蕴"研究》。我认为，“积累”，分为“生活积累”和“阅读积累”两个板块。两种积累方式的综合实施，就是我所谈的“立体积累”。我希望孩子们通过阅读和生活，不仅仅积累知识，更积累天真、积累天然、积累天成、积累童趣、个性和自我。立体积累，即建立“生活处处有语言”的积累理念。看、听、说、写、读多渠道多途径介入。积累途径多元、立体。低段孩子识字不多，于是，背儿歌，听故事、讲故事、随积累、外阅读积累、写话积累、与人交流学积累成为主要积累方式，持之以恒，成效明显。中段：《嘉州古韵》、《峨眉月》、《诗经》、《论语》、现代美。高段，放手让孩子们与经典相遇，与名著相约。让孩子在最旺盛的生命花期里尽情吸纳，获得心灵的滋养和精神的沐浴。——我的学生家庭作业不多，70%的学生回到家只有一个任务——外阅读。作为教师，我的任务就是带领学生透过字去阅读字本身和字背后所承载的思想。学生长期自主广泛阅读的良性循环，让他们的精神世界一片沃野。3、灵动作，丰润生活。“语言与心灵共抵，，，是我灵动作教学追求的境界。语言所及，心灵所抵；心灵所抵，世界所及：孩子的语言，反映的应该而且必须正是学生自己的真实世界，这个真实世界，包括他们眼中、耳中、心中的世界。我希望他们的字呈现的，都是他们在自己的世界”和“视界”里所触摸到的东西。我的任务就是引导学生用自己的语言，真实地再现和述说自我外在及内心、及他人、及这个世界所呈现的一切行为，指导学生去关注他人语言所及的“世界”并在完善和丰富自我的“世界”的同时，实现“语言”的飞跃。刚过去的一年，我工作坊的研修主题就是《构建小学生作积累训练序列》，我和老师们共同探讨了学生“语言素材”“内容素材”“表达方法”的年段积累序列构建方法，有了些许收获。比如：“素材积累”，建立“素材就在身边”的意识，这种意识，学生需要，语教师更需要一一事实证明，学生作前的准备，比作本身更有价值。教材作，提前布局。教师对教材作要做到心中有序列，学生事前有准备、有观察、有参与、有体验、有交流，作才会言之有物，言之有情。然后，从教材掘“金”，丰富作“材”。利用及口语交际、综合性学习活动，拓宽作内容资；《恐龙灭绝之谜》《中国传统化》《乐环境调查》等都成为学生作的丰富“材”。第三，带领学生走进生活，深度研究。抓住熟悉事物，开展深度研究。乐美食系列、城市旮旯系列，乐叼、人物”系列，“校园风景线”系列等。巧借素材，拓展资。网络是一个取之不尽，用之不竭的资平台，上完《长城》，让学生搜集资料，撰写《长城的过去和未》；上了作《明只差一步》，让学生阅读《丑陋的中国人让景区变身垃圾场》等材料，写读后感。另外，每学期我为学生出一本作集子——《小青豆》，为每一本集子写序，一本集子收录200多篇优秀作，当孩子们喜悦地捧书细读的时候，我能从他们的脸上读到快乐与自豪；大约在十年前，我为学生在“小荷作网”建立了“乐市实验小学雏歌学社”平台，孩子们的优秀作可以直接发到网络，当好些孩子收到网上习作被录用后杂志社寄的刊物的时候，成功让他们也让身边的同学更热爱习作。语教师永远都需要一种勇气，突破作教学的限度，突破自身的限度，在作中丰润自己和学生的生活。4、灵动实践，丰润生命。仅以语综合性学习活动为例——这是语教学的似乎可有可无的薄弱环节——我已经在“语教材综合性学习整合实施”方面做了四年多的探讨。首先，我对教材中的“综合性学习”呈现方式进行细致分析，然后，以一组教材为单位，把教材中分散的、碎片式的综合性学习活动进行合理、巧妙的重新组合，并设计归类实践方案，有序指导学生分组实践，再交流呈现学习成果。这种实施方式，学生人人投入其中，感受学习方式变革带的收获；家长和社会力量共同参与，拓展了程内容与教学渠道，开放了程形式。综合性学习活动整合实施近五年，呈现出其独特的优势：有序安排，时间充足；归类组织，内容丰富；循序渐进，步步为营；减少程序，保证效果；强调交流，促进提升；家长介入，共同成长。灵动的语活动，拓宽了语学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需要的语实践能力。讲到这里，我想说，以上，只是我语教学的一人之言。教无定法，但是有一点我相信是所有教师都该坚守的，那就是诚意。我的教，若是诚心诚意为着学生的学，那么，无论拥有怎样的教学主张，无论采用何种教学方法，相信都会是有成效的。真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学自于教师的自我认同与自身完