小学课堂教学中学生一对一辅导模式课题研究

-.z.课题编号:六盘水市根底教育课题申请·审批表课题名称农村小学生"一对一辅导〞对提高教育教学质量有效性的研究课题研究单位贵州省六盘水市盘县四格彝族乡中心小学课题负责人张廷厚填表时间2014年4月12日六盘水市教育教学评审委员会制填表须知一、请用计算机准确如实填写各项内容，用小四号宋体字体填写。二、本表格报送需一式2份，其中1份原件，1份复印件。复印件均用A4纸双面印制，左侧装订成册。审批后，市教育局，课题申报学校各保存一份。三、封面上部的课题登记号不用填写。四、申请表加盖课题负责人单位公章、县〔区、特区〕教研室公章后送市教育局。五、课题限报相关专业负责人一名，课题研究人数包括负责人不超过6人，每个参加者的分工有明确说明。六、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。七、联系方式：地址：六盘水市教育局教研室邮编：553001联系人：尹正安电话：2153587电子邮箱：yinzhengan126.一、根本信息课题名称小学课堂教学中"学生一对一辅导模式〞的探究课题第一负责人张廷厚性别男出生日期1983年9月专业职称小学高级研究专长教育教学、摄影最后学历本科工作单位盘县四格彝族乡中心小学行政职务教诲主任通讯地址盘县四格彝族乡中心小学邮政编码553527联系课题第二负责人朱真帅性别男出生日期专业职称小学高级研究专长教育教学最后学历本科工作单位盘县四格彝族乡中心小学行政职务办公室副主任通讯地址盘县四格彝族乡中心小学邮政编码553527联系选题缘由：人们常说：教学有法，但无定法。不同的教育者采取不同的教学方法，将会使教学产生不同程度的教学效果。但是，总的来说，我们教育者共同的目标无不希望自己的课堂教学能通过一定的方法，使其在较短的时间内发挥高质量高效率的教学效果，即有效的课堂教学。有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，人们明确地提出，教学不仅是一门艺术也是一门科学。因此，教学不仅要有科学的根底，而且还可以通过科学的方法来研究，其核心问题就是教学的效益。在漫长而艰辛的新课改历程中，教育改革尽管不断深化，课堂的人文性虽然也在不断加强，但课堂教学中教学"少、慢、差、费〞的低效率的教学现状却依然没有得到根本性的变革，这也是值得我们教育者思考的问题。因此，随着社会的开展和现行的教育的需要，以往教师教、学生学的单一的教学模式已经不能适应新时期课程改革的需要了。在新课程改革的浪潮中，我通过近年来自己在教育教学中的不断摸索，结合有关教育主管部门的精神，学习很多有经历的教育专家的课改模式，同时，结合我校教师的实际，要提高教育教学质量，必须有一套适合自己的教学模式。因此课堂教学模式的改革势在必行，通过本课题组成员的讨论决定，本组研究课题为：小学课堂教学中"学生一对一辅导模式〞的探究。为什么要研究此课题呢？因为在课堂教学中，学生的知识根底不一，家庭、社会的背景不一，个性的养成不一，班级的人数不一，教师在有限的时间里不可能关注到每一位学生，从而造成学生成绩两级分化的现象，后进生越来越多，从而使教师失去教学的自信，学生失去了学习的激情。通过本人对多年课堂教学教学的观察发现：中上等学生教师一讲就通，有时甚至连教师不讲就通，而中下等成绩的学生教师即使多讲，甚至课后花很大功夫搞课后辅导，有的学生还是不会，搞的教师苦不堪言，鉴于以上种种情况，为了提高教学质量，为了减轻教师负担，"学生一对一辅导模式〞的教学势在必得，这样既可使不同层次的学生展现自我，同时也能激发学生的学习兴趣，减轻教师压力，提高教育教学质量。主要参加人：张廷厚朱真帅黄敏锐陶菜留陈珍何惠莲姓名职务具体研究任务手机Email课题成员张廷厚教诲主任课题研究总体筹划、部署435277860qq.朱真帅办公室副主任参与筹划、监视及资料收集整理435277860qq.陶菜留教师协调教师落实课题研究工作435277860qq.黄敏锐教师档案资料的收集整理435277860qq.珍教师课题研究后勤保障工作435277860qq.何惠莲教师课题研究的落实情况检查、监视435277860qq.二、研究设想研究目标：〔各学期研究目标，最后研究目标。一般以二年为一个周期〕在新课改的背景下，新的课程标准对教和学目标、任务和途径提供了更接近本体教育教学规律的阐述。本课题的研究目的是为了使广阔教师能在先进教育理念的指导下，在认真总结传统教学经历的根底上，在新课改的教学实践中，根据课堂上教和学实际，认真反思课堂教学低效甚至无效的原因，运用科学的方法，改良在课堂教学过程中的低效、无效操作，减轻教师压力，提高教学质量。研究、探索出一条适合自身的有效教学的方法和途径，全面提高学生的成绩，促进教师专业开展。根据我校实际和目前教师课堂教学的现状以及教师对本课题的认识，本课题的研究时间为两年。1、2014年度主要为确定课题，查找问题阶段。春学期通过平时走访、调查和随堂听课的方式了解教师的课堂需求和存在的问题，通过间周一次的集体教学研究活动分享有经历教师的经典教学见解，活动中并将教师的经典见解和疑难困惑记下，并在课堂上进展尝试和解决。秋学期继续开展春学期研究工作，并由各位教师写出心得体会，总结自己在本年度的教学得失，并着手思考今后的教学转变方向。2、2015年度的研究工作中，春学期主要为尝试阶段，在不断的研究实践中锻炼自我，继续寻找存在的问题，并在在具体的教学实际中论证自我，并通过反复的尝试总结经历，力求做到尽善尽美。秋学期主要为个人及课题组总结阶段，反思在研究过程中的得失，并写出心得体会，并邀请学校领导有经历的教师、地方专家等参与评估结题。3、资料收集汇总阶段，由课题组成员于2016年5月以前将本课题研究以来的过程性资料收集汇总，并整理成册后交上级教育主管部门评选。研究内容：〔各阶段研究的内容，逐层深入〕根据小学教育教学的特点，教学过程中的各个环节，都可以作为研究的对象。在此研究过程中，首先是检测学生情况，包括学生的学习成绩、性格特征、学习习惯、学习方法、智力程度〔包括承受能力、逻辑思维等〕、对学习的心理认识、学生就读学校的实际教学水平等。根本操作就是刚开场的时候跟学生交谈，大体了解学生的弱势环节，针对学生的学习进展一次摸底测验，根据摸底测验反响的情况，再结合孩子交谈中获得的信息和家长处了解的情况制定出一套专门针对学生的教学方案。目前，绝大多数教育培训机构的一对一就是先给学生考一次试，再确定个体教学方向，开场教学。不可能把上述学生的所有情况都了解清楚，然后在教学过程中根据学生的要求更改教学内容，但不会主动看效果调整自己的教学内容、方式等。其次是制定一套完整的教学方案。这个过程需要在了解清楚学生的根本情况后来执行，过程相当复杂，因为制定的时候要考虑到很多可变因素，所以方案要灵活，在执行过程中任课教师要不断的把教学过程中遇到的问题反响给整个班级辅导主体，辅导主体再根据实际情况调整辅导方案。1、2014年度春学期主要以教师走进课堂随堂听课为主，找出课堂中存在在的问题和缺乏，通过集体讨论，对症下药。2、继续寻找教学中存在的问题和对策，并在教学中不断提升，完善自我。3、通过反思总结，得出结论，最后通过学校邀请专家团队进展验证。预期成果：〔研究成果采用的形式，如：学期成果，学年成果，结题时成果等〕1、通过研究，写出具体的课题研究报告，以供本校其他教师和相关兄弟学校借鉴。2、收集在研究实践过程中相关的教学论文案例，将其装订成册，并投递到相关教育刊物上发表。3、优秀课例光盘实录数份。4、邀请有关专家和当地教育主管部门相关教研员参与评估后结题。支持与保障措施：〔经费来源，学校支持状况〕事业全额拨款。通过学校校务会讨论决定，从学校公用经费中拿出1.5％的经费进展课题研究。课题负责人签名：年月日审批意见单位意见单位领导签名：〔公章〕