捕获光能色素和结构-教案

完好版捕捉光能色素和构造—教学设计完好版捕捉光能色素和构造—教学设计5/5完好版捕捉光能色素和构造—教学设计捕捉光能的色素和构造讲课设计讲课目的【知识目标】（1）说出绿叶中色素的种类和作用。（2）说出叶绿体的构造和功能。【能力目标】（1）学会提取、分别绿叶色素的方法（2）经过研究实验，培育学生设计实验的能力、分析和解决问题的能力以及培育语言表达能力。【感情目标】（1）经过对叶绿体构造的学习，帮助学生建立构造和功能相一致的生物学看法讲课要点（1）绿叶中色素的种类和作用。（2）叶绿体的构造和功能。讲课难点：提取、分别绿叶色素实验操作、叶绿体构造与功能的一致性。讲课策略或方法整节内容安排3课时，拟将“捕捉光能的色素和构造”安排一课时；“光合作用的研究历程和光合作用的过程”安排一课时；“光合作用原理的应用和化能合成作用”安排一课时，第一课时“捕捉光能的色素和构造”详细设计的策略以下：讲课内容导入新课光合色素的种类光合色素的作用叶绿体的功能

基本策略利用白化苗的图片创办问题情境，引入本节第一部分。指引学生达成绿叶中色素的提取和分其余实验，得出结论。利用屏幕显示4种色素分别放在阳光和三棱镜之间获得的张光谱图，并联合教材上的图5-10，得出结论。介绍恩格尔曼的实验，得出实验结论并分析实验方法的奇妙

4处。叶绿体的构造

经过察看叶绿体的立体构造表示图，认识叶绿体的基本结构以及与其功能相适应的构造特色。知识小结习题坚固讲课器具：多媒体演示课件、实验准备资料讲课进度：教学教师行为学生活动程序同学们请看这样一幅画，一只蚱蜢，一察看图片，思虑片绿叶，还有温暖的阳光，旁边还附了回答。一首小诗：学生回答：动植新叶伸向温暖的阳光，物的生命活动导蚱蜢觊觎绿叶的芳香。都离不开能量，它们为生计而获得能量，而能量的最后入能量在细胞里流转激荡！根源是太阳光新从这幅友好的画面和小诗中，我们能，光能经过绿课可以知道，动植物的生物活动都离不开色植物的光合什么？那能量的最后根源又是什么？光作用转变成生能经过什么门路转变成生物体可以利用物体可以利用的能量？的能量。点题：能量之源光与光合作用。多媒体屏幕上出示白化苗图片并发问：察看图片，思虑师1．为何白化苗很快就会死亡？并回答，明确光2.为何没有色素，植物就不可以进行光合作用与绿叶互合作用？中的色素相关。动设问：绿叶中含有那些色素呢？各样色素的颜色及相对含量如何？绿叶中的色素终究有哪些种类？它们分学生疏组进行别又是什么颜色？以及各样色素在绿叶研究实验，分析中的含量能否同样呢？带着这些问题我实验结果，得出们一同来做《绿叶中色素的提取和分别》结论。包含绿叶学实验。中色素的种类、生1．教师解说实验原理，指导实验程序。颜色、含量多实2．增添研究点：少，最正确的实验验a.你们所带的资猜中，有特别菠菜更资料、滤纸条剪合适的实验资料？去两角的原由，b.为何滤纸条的一端要剪去两角？层析液不可以没c.为何层析液不可以涉及滤液细线？及滤液细线的3．学生实验碰到问题时，赏赐必需指引。原由等。光设问：（1）为何植物的叶片平常呈认真察看分析

设计企图激发兴趣，惹起学生的研究欲念。提出问题，惹起思虑，激发学生的求知欲。经过实验让学生直观的认识滤液重色苏俄种类，颜色，排序及相对含量，同时使学生学会提取、分别绿叶中色素的方法，培育学生的研究意识和科学修养。指导学生读合绿色？（可进一步发问为何叶绿素会屏幕上的四张图，试一试从图色表现为绿色？联合物理上学习的物质对图，对4种色素形中获守信素光的汲取和反射知识回答。）主要汲取的光息，培育学生的（2）这些不同样的色素对各样颜色的初步得出结论。的图文变换能作光的汲取状况如何？再经过阅读教力。用屏幕上展现：将4种色素分别放在阳材上的图进一光和三棱镜之间，要修业生从连续光谱步证明。中察看显然变暗的地区，并分析原由。指导阅读教材上图5-10：叶绿素和类胡萝卜素的汲取光谱。与社会的联系：依据不同样的色素对不应选择蓝紫光培育学生应用同波长的光的汲取特色，想想，温室或红光作增补知识解决生产知或大棚栽种蔬菜时，应采用什么颜色的光源，由于叶绿中的实诘问题光作增补光源？素汲取最多的的能力。识是光谱中的蓝应紫光和红光，不用同颜色的光照对植物光合作用会有影响。这些光合色素散布在细胞的什么部位？阅读教材闲逛承前启后，引内容，思虑并回入下一部份内简要介绍19世纪德国植物学家萨克答问题。容。过斯发现叶绿素集中在一个个更小的结学生联合模型构中，称为叶绿体的过程。支出叶绿体的渡各部分构造，并那么叶绿体有什么功能呢？说出汲取光能学生阅读课真相关叶绿体的构造部分。的色素的散布模型展现。部位。设问：（1）叶绿体的膜是透明的，这有（1）叶绿体的什么利处？膜是透明的，有（2）叶绿体内有很多的基粒和类囊体，利于光的透过。师这有什么作用？（2）叶绿体内生有这样多的基互粒和类囊体，而动色素就散布在类囊体的薄膜上，极大地扩展了受光面积。叶设问：叶绿体的功能可是是汲取光能学生分析得出经过恩格尔曼绿吗？实验结论：氧气经典实验的介体是叶绿体开释绍分析，使学的指引学生阅读教材上的资料分析：恩格出来的，叶绿体生进一步明确功尔曼的实验。思虑：是绿色植物进叶绿体的重要能1．恩格尔曼的实验的结论是什么？行光合作用的作用是进行光2．恩格尔曼的实验方法有什么奇妙之处？课后研究性课题：在恩格尔曼这一实验的基础上，再设计一个实验，证明叶绿体主要汲取红光和蓝紫光用于光合作用。课后思考

场所。合作用的场实验方法的所，同时再次奇妙之处：用好体验比较实验氧细菌可确立的方法应用。开释氧气多的部位；没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的搅乱；用极细的光束照耀，叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相当于一组比较实验。课后研究：用透帮助学生掌握过三棱镜的光叶绿体的基本照耀水绵平和构造，建立结氧细菌的暂时构和功能相统装片，将会发现一的生物学观大批的好氧细点。菌齐集在红光和蓝紫光地区。由此可以证明叶绿体主要吸收红光和蓝紫光用于光合作用，并开释氧气。板书设计一、捕捉光能的色素和构造1、捕捉光能的色素叶绿素

a（蓝绿色）叶绿素绿叶中的色素

（含量约占

3/4）

叶绿色b（黄绿色）胡萝卜素（橙黄色）类胡萝卜素（含量约占1/4）

叶黄素（黄色）2、叶绿体的构造1、散布2、形态外膜内膜3、构造基粒：由两个以上的类囊体构成，含色素和酶基质：含酶4、功能课后反省1．充分利用现代化的讲课手段是讲课改革的趋向，但若全部内容都经过多媒体来表现，讲课