英语单元整体教学设计市公开课一等奖省名师优质课赛课一等奖课件

基于课程标准

小学英语单元整体教学设计

基于课程标准

小学英语单元整体教学设计

为何要开展单元整体教学设计？格式塔心理学----完形主义学习情景应该整体感知，整体展现。学生对语言刺激应该是综合，并非单纯词句分析就能够到达预期目标。结构主义语言学习不应该把语言分解为一个个元素：语言、词汇、语法等。各元素之间应该只相关联时才有意义。

英语课程目标结构英语课程理念1.重视素质教育，表达语言学习对学生发展价值。2.面向全体学生，关注语言学习者特点和个体差异。3.整体设计目标，考虑语言学习渐进性和连续性。4.强调学习过程，重视语言学习实践性和应用性。5.优化评价方式，着重评价学生综合语言利用能力。6.丰富课程资源，拓展学习者英语学习各种渠道。教材需要以“做事”为核心创意，以“话题”为结构主线来有效确定语言知识项目筛选、分类、编组，从而引领教学指导过程、技能熟练过程和认知内化过程。英语教材编写特点教材需要以“做事”为核心创意，以“话题”为结构主线来有效确定语言知识项目筛选、分类、编组，从而引领教学指导过程、技能熟练过程和认知内化过程。英语教材编写特点什么是单元整体教学设计？一、单元教学目标设计二、单元教学内容设计三、单元教学文本设计四、单元教学过程设计五、单元教学评价设计单元整体教学设计课时目标单元目标模块目标教材目标课程目标课程标准？一、单元教学目标

单元教学目标

知识与技能

内容情感学习策略

语用任务

在邀请同学参加学校运动俱乐部语境中，能借助信息表，用4-6句话，口头和书面介绍自己同学喜欢运动及其理由。要求内容完整、表示流利、拼写及语法基本正确。Sports单元教学目标

【语用任务】1.能尝试利用发音规律，正确拼读含有字母i和ie新词。2.能用本单元关键词汇进行问询、应答、讲述并书写。

掌握其音、义、形。3.能用本单元关键句型进行问询、应答、讲述并书写。

基本掌握第三人称单数普通疑问句及回答基本结构。4.能用句型Wouldyouliketo…?Oh,sure.I’dloveto.进行问询和应答。单元教学目标

语言知识与技能经过了解班级同学喜欢运动项目,感受运动魅力。

内容情感能在课堂交流中，体验怎样经过与同学主动合作，共同完成学习任务。学习策略重整体课时教学目标

课时语用任务语言知识与技能第1课时第2课时第3课时有梯度ABCD标准

A对象（audience）----写明教学对象

教学目标描述B行为（behavior）----经过学习后，学习者应能做什么

C条件（condition）----上述行为在什么条件下产生

D程度（degree）----要求上述行为是否合格标准和程度

课时目标设计标准SMART标准Specific 教学目标详细化Measurable 教学目标可测性Achievable 教学目标可达成性Realistic 教学目标可操作性Timing 教学目标实现是在一定时间内课时教学目标Sports课时语用任务第1课时能在信息表和句型结构帮助下饰演Danny，用关键词汇介绍自己以及同学喜欢运动。要求语音基本正确、内容达意。第2课时能借助信息表，用关键词汇介绍自己以及同学喜欢运动，并尝试表述理由。要求语音正确、表示较熟练，内容基本达意。第3课时能经过饰演Jill，在邀请同学参加运动俱乐部过程中，了解同学喜欢运动以及理由，并作介绍。要求语音正确、内容较完整、表示熟练，并能依据提醒书写，单词拼写基本正确。第4课时在邀请同学参加学校运动俱乐部语境中，能借助信息表，用4-6句话，口头和书面介绍自己同学喜欢运动及其理由。要求内容完整、表示较流利、拼写及语法基本正确。Seasons课时语用任务语言知识与技能第1课时能在调查表和句型结构帮助下饰演reporter,用关键词汇介绍自己及采访同学、老师喜欢季节。要求语音基本正确，内容达意。听懂、读懂并朗诵关键句型，能在老师帮助下自由谈论各自喜爱季节。第2课时能经过对话交流，用关键词汇介绍自己以及同学喜欢季节，并尝试表述理由。要求语音正确，表示较熟练，内容基本达意。能在老师帮助下用关键句型问询与应答，并结合各个季节不一样特征创编对话。第3课时能够在了解文本情况下，自由表示自己对于某一个或多个季节喜爱，并深入用特定句型表示喜爱原因。要求语音正确，表示熟练，基本单词拼写正确。能用关键句型应答，表述并书写创编。能了解并使用本课时基本关键句型。二、单元教学内容设计

教学内容

教学文本

歌曲、儿歌检验、任务教材插图

……内容巧组合少言少语难言难语少言少语虚言假语难言难语少言少语能言能语有言有语欢言喜语三、单元教学文本设计

2.教教材？用教材教？1.教材各板块内容怎样统整？单元教学文本设计1.研读教材，挖掘单元主题与单课话题之间深层次关系。教学内容要基于教材文本，不过并不局限于教材展现文本，更多内容是隐藏在文本之下。2.文本再构，梳理单元主题与单课话题之间联络。将分散知识点按照语境、话题、层次等逻辑次序重排。3.构建“主题---话题”式单元整体设计模式。从整体到局部，以主题为引领，以话题为实施。并列式、总分式、递进式、……文本巧重构单元主题：Films第一课时分话题：A

visit

to

the

cinema！第二课时分话题：Our

favourite

films第三课时分话题：Let's

see

a

film.第四课时分话题：Enjoy

the

film

Snow

White第五课时分话题：Invite

your

friends

to

see

a

film.四、单元教学过程设计1.每一课时是否复现单元关键语言？2.关键语言学习要求是否有递进？课时巧承接关键语言语用任务教学目标教学方法单元教学流程设计

语用任务教学目标教学方法课时关键语言语用任务教学目标教学方法P1swim,playbadminton,playvolleyball,playtabletennis,playbasketball饰演Danny说说自己以及同学喜欢运动。能正确朗诵关键词汇并用关键词汇进行简单讲述。Lookandsay（经过角色饰演方式，借助句型框架提醒）P2swim,playfootball,playtabletennis,playvolleyball,playbadminton,playbasketball说说自己同学喜欢运动。

能利用关键词汇说说他人喜欢运动。LookandsayAskandanswer（借助表格）P3playvolleyball,Playbadminton,介绍Jill同学喜欢运动以及理由。利用关键词汇讲述他人喜欢运动以及理由。Lookandsay(借助邀请对话)P4playfootball,playtabletennis,playvolleyball,playbadminton,playbasketball，swim写写同学喜欢运动以及理由。熟练利用关键语言，进行基于话题小语段书写。Thinkandwrite(借助信息表以及Phrasebank)五、单元教学评价设计类别概念解释安置性评价对学生学业水平进行确认。基点评价经过评价了解学生基本情况（类似安置性和诊疗性评价）。终止性评价教学过程结束后实施评价。形成性评价教学过程中实施评价。诊疗性评价发觉教师在教学过程中和学生在学习过程中困难和原因。增加评价对学生学业成就所提升幅度评价。表现性评价在学生详细操作时，教师直接观察和评价学生表现。真实性评价完成一项真实任务评价（项目研究、档案袋和问题处理）标准参考评价以评价标准作为参考点考试。常模参考评价以常模或其它考生成绩作为参考点考试。评价巧助兴增添法——Step1Step2Step3

学生能介绍自己同学喜欢运动及理由。表述普通要求：

学生能在邀请同学参加学校运动俱乐部语境中口头和书面介绍自己同学喜欢运动及其理由。表述详细要求：

学生能在邀请同学参加学校运动俱乐部语境中，借助信息表，用4-6句话口头和书面介绍自己同学喜欢运动及理由。要求内容完整、表示……表述限定要求：学生评价目标制订一、单元教学目标设计二、单元教学内容设计三、单元教学文本设计四、单元教学过程设计五、单元教学评价设计单元整体教学设计重整体巧组合巧重构巧承接巧助兴

Rememberthatwhatisassessesshouldbewhatistaught,andwhatistaughtshouldbewhatthewrittencurriculumrequires.

Don’tbepulledintot