人教版五年级语文下册教学工作计划 13

五年级（下）语文科教学工作计划一、教学目的和任务（一）认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。（二）读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。（三）朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。（四）能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。（五）阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。(六）略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。（七）能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。（八）修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。（九）听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。（十）积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。二、本册教材教学重点和难点教学重点:（一）认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。（二）会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（四）体会课文中关键词句表达情意的作用。（五）在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。（六）留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。教学难点：（一）初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。（二）能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。（三）留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。（四）在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。三、各单元教学目标重点和难点单元名称教学目标教学重点教学难点第一单元会认16个生字，会引导学生通过读书引导学生学习把握写33个生字，有感和搜集资料了解西课文主要内容，联情地朗读课文，背部，激发热爱西部系上下文，体会优诵3篇课文，感受大的情感。自然的美好。美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感第二单元第三单元第四单元会认31个生字，会让学生通过读书，通过对比阅读，领写40个生字，有感体会作者对童年生悟文章的一些表达情地朗读课文，背活的眷恋，感受童方式。诵3篇课文，让学生年生活的美好，童感受到观察的重要年时光的珍贵，丰性。富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。会认16个生字，会会认16个生字，会一是让学生通过读写36个生字，有感写36个生字，有感书感受精妙语言的情地朗读课文，背情地朗读课文，背魅力，感受语言表诵3篇课文，让学生诵3篇课文。通过读书感受精妙语言的魅力，感受达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式。语言表达的艺术。会认24个生字，会会认24个生字，会引导学生潜心读写41个生字，有感写41个生字，有感书，感受人物的精情地朗读课文，背情地朗读课文，背神品质；体会作者诵3篇课文。诵3篇课文。的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。第五单元第六单元会认25个生字，会会认25个生字，会让学生感受古典名写42个生字，有感写42个生字，有感著的魅力，激发学情地朗读课文，背情地朗读课文，背生阅读名著的兴诵3篇课文。诵3篇课文。趣。会认19个生字，会会认19个生字，会引导学生走进丰富写42个生字，引导写42个生字，引导多彩的信息世界，学生走进丰富多彩学生走进丰富多彩感受信息传递方式的信息世界，感受的信息世界，感受的变化，体会信息信息传递方式的变信息传递方式的变在人们生活、工作化。化。和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。第七单元第八单元会认18个生字，会会认18个生字，会让学生进一步感受写31个生字，让学写31个生字作家笔下鲜活的人生进一步感受作家物形象，体会作家笔下鲜活的人物形描写人物的方法，象，体会作家描写并在习作中学习运人物的方法，并在用。习作中学习运用。会认16个生字，会会认16个生字，会要从实际出发，根写35个生字，背诵写35个生字，背诵据各自条件，通过3篇课文，一是要抓3篇课文一是要抓住多种途径尽可能多住主要内容，了解主要内容，了解不地搜集资料，以丰不同地域的民族风同地域的民族风情富对异域风情的感情特点，增长见特点，增长见识；受。识；二是要揣摩作二是要揣摩作者是者是怎样写出景怎样写。出景物、物、风情特点的，风情特点的，学习学习运用作者的写运用作者的写作方作方法。法。四、教材浅析（一）教材结构：本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。（二）教材特点：1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力五、教学中要注意的一些问题（一）搞好课前的学情预测，为优化教学过程做好准备。预测学生的已知和经过努力可能达到的未知，确定本课的切入点和教学重点。（二）落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。（三）做好培优补差工作，大力提高中等生。六、教学中德育思想的渗透方法（一）在课堂中，充分调动学生学习的积极性，抓住“情”这根主线引导学生课文与生活相联系，从而达到教书育人的效果。在教学中，通过音乐渲染、有感情示范朗读等形式，调动学生的美感，在读中感悟作者的表达思想，从而内化为自己的行为。在教学过程中，应指导学生反复朗读、品味、激发美感和想象力。（二）让学生通过质疑、研讨、探究、实践等形式感知人物的品质，以及作者的思想感情和文本所蕴含的深刻哲理。（三）读写结合。读是学习的起始，只有在读的基础上，与生活相结合，引发学生的情感，使学生的情感内化为自己的行动，流露于笔尖。（四）拓宽学生的阅读面，课外阅读是语文德育实施的途径之一。与学校读书活动相结合，培养学生的高尚道德情操。七、本期将要采用教学方法、教学技巧、教学手段（一）营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。1、学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。（二）促进学习方式的改变。语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。八、教学中需要准备的教具和学具平板电脑，多媒体，黑板，粉笔等。九、教学进度安排表周次单元（内容）课时测验时间1、草原2、丝绸之6路3、白杨4、把铁路6修到拉萨去语文园地一5、古诗三首6、冬6阳童年骆驼7、祖父的园子123周五8、童年的发现9、6儿童诗两首语文园地二10、杨氏之子11、6晏子使楚12、半截