美术教学理论与规范市公开课一等奖省名师优质课赛课一等奖课件

为了中华民族的复兴为了每个学生的发展美术教学理论与规范新时期的教学方法农业时代教师是以掌握前人知识经验或个人所具备技能性经验作为最主要素质，让学生经过记忆前人知识经验来取得知识，或经过模仿教师技能并经刻苦训练取得技能。在工业时代，优异教师是“技术熟练者”，“教育实践”被视为学科内容知识与教学论、心理学原理及技术合理利用。它希望经过尽可能单纯地明示复杂概念、原理，朝扩大“确凿性”方向发展，要讨教学严密性、科学性，寻讨教学活动普遍原理。在信息时代，需要“反思性实践者”，认为“教育实践”是一个涵括多学科实践活动。教师需要综合多学科知识经验，不停修正原有目标与方法以切合情境改变，并处理详细问题。这是教师面对新世纪挑战所需主要素质。从狭义教学到广义教学从学会生存到学会关心从注入式到启发式到学导式从知为主标到能为主标到力为主标从失败教学到成功教学从狭义教学到广义教学狭义教学：教师指导学生经过文字符号载体把握它所代表现实事物教学。它是广义教学抽象形式。它一方面使人学习变得更加简化，更有效率；其次，由于它背离和扭曲了人自然天性，导致人内部分裂和片面发展。称为片面教学，丑教学，死教学。广义教学：教师指导学生调动和运用身心全部器官参与旨在掌握对象同时，全方面和加速地发展主体一切特征即他完整个性教学。称为全方面教学，美教学，活教学。从学会生存到学会关心学会生存：是20世纪后半期国际教育改革主题，是班级教学之后世界范围内教学改革浪潮。它强调“教育发展不但要处理入学率问题，更主要是培养学生实际学习和利用知识、技能能力，这是学生在社会中最基本生存能力”。其关键是把知识教育转化为智力教育。它要让大多数少年取得智力型个性完美发展，即含有开拓性创造性自下而上和发展能力。它从个人生存需要角度片面强调了竞争和个性发展。忽略了道德培养，忽略了人全方面发展。学生关心：是二十一世纪国际教育改革主题。二十一世纪要求青年人具有广阔胸怀和较高道德水准，而且个体能得到全方面发展。世界工业化结果，使得很多家庭解体，个体责任感越来越差，缺少对社会关心。体现了学会生存对物种之间竞争强调，忽略了相互依赖一面；发展了竞争意识，缺少了合作精神。学会关心教育内容：1.人类意识，国际理解教育；2.生态环境教育；3.人囗教育，信仰教育，世界和平教育。说明了世界教育对人才培养目标认识，把学会关心作为全方面发展教育同义语。从注入式到启发式到学导式注入式（填鸭式）是教师在教学中，把现成知识结论灌输给学生，主页决定教学进程，强迫学生死记硬背教学理论和教学模式。它适于考记忆知识学习方法，在我国现在也有一定市场。启发式指教师在教学工作中，依据学习过程客观规律，引导学生自觉掌握知识教学理论和方法。孔子是启发式教学法首倡人。学生本位、自主学习、异步教学等思想丰富了启发式教学思想。学导式指以学生为主体，教师辅导为根本，优化学力为目标，讲求实效为主旨。它是一个着眼于学教学模式。模式介绍模式一：教师将从教材里取得知识原本当地传授给学生。模式二：教师将从教材里取得知识采取问答形式传授给学生。模式三：教师将从教材里取得知识传授给学生并引导参加掌握教材过程。经典注入式注入式一个变式启发式初始形态模式四：教师将从教材里取得知识因材施教地传授给学生，并引导参加掌握教材过程。模式五：学生采取个体与群体相结合形式，在教师引导下，自主地直接地参加教学全过程，从教材中取得知识，形成能力。模式六：学生采取个体与群体相结合形式，在教师引导下，自主地快速地参加教学全过程，从教材中取得知识，形成学力，掌握学法。启发式完美形态学导式初始形态学导式完美形态从知为主标到能为主标到力为主标知即知识。力即学力，指学习过程中学生自己力量，包含能力、智力和动力。

知为主标，就是以传授知识为主教学目标观，或者说是以知识为本位教学观。力为主标，教学活动主要目标，不但是传授知识、培养智能，还要激发动力，即进行非智能训练。能为主标，就是把能力培养和智力开发作为教学活动主要目标。从失败教学到成功教学失败教学，指在教学中不停让学生引发失败和挫折情绪体验，使多数学生普遍遭到失败，从而不停地向社会输送失败者一个教学制度。它信条是：失败是成功之母。成功教学，指在教学中以成功为基础，使每个学生都取得成功，成为学习成功者，进而成为社会成功者一个教学制度，它信条是：成功是学习之本。美术教学美术教学过程主要是一个学生在教师指导下特殊认识过程。其主要表现为学生在教师指导下，有目标、有计划地接收教师传授人类社会长久积累起来美术文化知识和技能技巧，并将知识、技能和发展智力能力统一起来。同时，这一过程不单纯是一个认识过程，也是一个在认识基础上促进学生思想品德、个性发展过程。对美术教学认识

美术教学过程基本要素教材学生教师班级对话平台教学媒介教主体学主导学主体

美术教学过程矛盾学生原有水平学生学（内因）教学目标（成为国家需要美术人才）根本矛盾主要矛盾教师教（含设备、教学环境）（外因）掌握教学内容（教材）过程美术教学过程基本阶段基本阶段2.感知阶段3.了解阶段4.巩固阶段5.应用阶段1.预期阶段预期阶段指教学以做好组织物质和学习心理准备为起点，从诱发学生求知欲导入课题开始讲课，或以提问巩固旧知识诱发学习新知识欲望开始讲课。感知阶段美术教学从感知入手，既符合认识论规律，也表达了美术教学特征。人类认识是由感性认识能动地向理性认识逐步上升和转化过程。美术教学必须从让学生从感知入手，形成对美术表象认识，为下一阶段了了解打下基础。只有学生产生了对教学对象与内容直观感知才能了解和掌握。不然将成为空中楼阁，如无本之木，无源之水。感知对象方式，如：1.图片展示；2.借助直观教具演示教学内容；3.教师示范；4.教师形象生动语言描述；5.学生直接参加实践。了解阶段感知只能取得表象知识，教师必须引导学生在感性认知基础上不停地提升，进入对本质了解，这就是感性认识能动地向理性认识转化。两个阶段并没有显著界限，它是对感知内容不停充实与丰富，并能逐步反应出本质特征，它是教学中心步骤。了解阶段在美术教学过程基本阶段中起着承前启后作用，是发展创造性思维和独立学习能力中心步骤。巩固阶段从感知到了解，学生已初步掌握了所学美术知识与技能，但因为是短暂，故不牢靠、不熟练，易遗忘。教师必须及时引导学生进行深刻领会重复记忆，作必要保持和深化，以巩固学生所取得美术知识与技能。人类知识必须经过重复实践才能巩固，这是认识过程中规律。利用阶段学生掌握美术知识和技能最终目标在于在实践中利用。一是在教学实践中利用，如在在美术课堂教学过程中各种形式作业练习和课外活动等其它方式应用；二是在社会实践中利用，学生最终是要走向社会，学生在学校习得知识与技能利用于社会将直接或间接影响人类社会实践各个方面。美术教学过程基本阶段感知了解巩固应用预期组织教学导入课题直观形象感知内容分析比较综合归纳复习记忆重复练习结合实际应用实践教学模式是反应特定教学理论逻辑特征，为实现某种教学任务相对稳定而详细教学活动结构。不一样教学模式自觉地反应了不一样教学思想、教学价值观，是教学理论详细化，也是详细教学经验概括化，是联络教学理论与教学实践中介。惯用教学模式有以下几个：掌握学习教学模式、范例教学模式、发觉教学模式、小组研究教学模式、先行组织者教学模式、“普通发展”教学模式、目标教学模式等。当前，对美术教学影响较大是目标教学模式。

教学模式与目标教学模式1.目标教学模式目标教学模式是以系统教学目标为关键，进行整体教学设计、管理并寻求最正确教学效果教学模式。它是我国学者在借鉴了布卢姆“掌握学习模式”基础上，建立一个新型教学模式及“三级操作结构”。目标教学模式是一个基于控制论教学模式，它使教学系统经过反馈和控制机制动态地实现预定教学目标。所以是一个科学而规范教学模式，有着严密逻辑关系和形式结构。2.“目标教学三级操作结构”

⑴单元流程⑵课时结构⑶达标程序⑴单元流程是把教学单元作为相对独立单位进行整体教学设计、研究、优化和开发过程。以“单元”为基本单位组织和编排教学，在同一单元内围绕一个共同教学目标，相互之间含有一定内在联络，应该成为教学设计、研究、优化基本单位。⑴单元流程，单元流程主要包含四个步骤（单元设计、逐节新授、单元综合、单元小结）、三种课型（新讲课、综合课、小结课）。⑴单元流程单元设计是以单元为单位整体设计，合理分配每一节课教学内容、重点和练习，使各节课之间现有联络又各具特色；使学生知识掌握得更系统、更连贯，发挥教学整体优势。它更适合于美术专业教学，如在5周或6周时间内开展某一学科专业教学活动。我们能够将其作为一个单元，也可将各周作为一个单元，整体安排各周教学活动与内容。⑴单元流程逐节新授是一节一节地完成单元教学任务中各部分内容，就书本身而言，它不需要也不可能像综合课那么完整或独立，也未必包含综合课中全部步骤。⑴单元流程单元综合是指将一个单元中完成单元教学任务中各部分内容，就书本身而言，它不所学知识技能加以综合利用、练习课。单元小结是对一单元所学知识技能进行测评、小结课。（2）课时结构就是一节课（以综合课为代表）基本教学要素合规律搭配和排列。教学要素与教学结构关系以下页图示：美术课教学过程惯用课时结构表凯洛夫结构五步骤马赫穆托夫结构模式目标教学模式四步骤美术课基本要素组织教学组织教学复习提问现实化提问前提测评前提测评/导入新课引入性谈话讲授新课形成新概念和新操作方法启发式谈话认定目标认定目标导学达标（达标程序）讲授新课提问讨论演示试验方法步骤/详细演示板书板画/呈示信息巩固练（布置作业）利用解答习题（布置作业）布置作业巩固性谈话辅导练习注：标准上无家庭作业，只有课堂练习，巩固练习与解答习题合而为一。达标测评达标测评（2）课时结构就是一节课（以综合课为代表）基本教学要素合规律搭配和排列。这些基本要素是相对于综合课而言，若是单元课中一节课，就需要依据单元角度不一样有所侧重地设计，那么教学过程中步骤或基本要素也允许有所取舍、有所侧重。

前提测评作用助学性内容针对性对象全员性形式灵活性认定目标作用有效性方式简易性方法灵活性导学达标技能目标练达——重点反馈认知目标导达——及时反馈创造目标引达——特殊反馈情感目标诱达——机动反馈达标测评正确导向科学合理简易可行了解基础查缺补漏明确方向协调行动依标序进改进方法及时反馈补救矫正分类指导，个别帮助，全体达标认知衔接目标教学模式课时结构包含四个步骤：前提测评、认定目标、导学达标、达标测评（3）达标程序是教师针对某一类课程教学特点规律性总结，是指导学生到达教学目标基本逻辑结构或过程。含有结构化、相对稳定和实际操作性强特点，有利于教学规范化。因为当代教学思想发展性、美术课程多样性、教学方法灵活性和教师无限创造性，所以个性化达标程序又是教师教学经验标志，含有没有限辽阔开发前景。课型惯用达标程序美术常识1.讲述概念—举例说明—举一反三—分析练习（侧重于教师为中心）2.举例导入—提炼概念—研究引申—选例分析（侧重于学生为中心）美术观赏1.作品给你什么样感觉？—作品怎样产生这么感觉？—作者表示了什么？—你喜欢这么作品吗？（适适用于小学生）2.感知作品—了解主题—发觉意境（适适用于中学生、高中学生）3.对形式感知—在感知基础上对情感体验—对内容意义了解—鉴赏者想象与再创造（大学生）4.感知阶段—分析阶段—了解阶段—评价阶段（大学生）绘画或普通技能1.感受美——认识美——表现美——评价美课型惯用达标程序绘画创作课1.命题—启发—创作—评价2.自学探讨—活动体验—分组创作—组合展示（小学小组合作创作）3.讨论主题—分头写生—组合放大—合作完成（中学小组合作创作）图案教学1.变形——装饰——着色三大组成1.观作品——讲概念——学方法——巧设计——认真制作平面设计1.创设情境——准确达意——美化形式——认真制作工艺教学1.展示作品——自学评论——尝试练习——讲解辅导——纠错完成（自学完成）版画教学1.构思——起稿——制版——印刷——装裱雕塑教学1.扎架——上泥——大形——刻画——上彩（泥塑）2.画稿复印——废除背景——分出层次——刻画调整（浮雕）美术教学准备

教师备课要做工作1．依据课程计划要求，钻研、分析教材2．了解和掌握学生及班级情况3．组织安排教材，选择教学用具与确定教法4．编写教学工作计划

1．依据课程计划要求，钻研、分析教材

包含钻研课程计划、教科书和参考资料，搞清教学目标、教材体系、基本内容和教学方法上基本要求，以及相关学业评价、课外活动等项内容。课程计划是美术教学工作根本依据，全方面、透彻地领会和掌握美术课程标准精神实质，结合实际情况，做好深入细致研究，才能制订好教学计划。钻研教材是指教师要熟练掌握教科书相关章节内容，包含编写意图、体例结构，各课重点、难点。

教师备课要做工作2．了解和掌握学生及班级情况了解学生美术基础知识与技能技巧水平、学习态度和方法，包含他们习惯作画方法。了解学生认识特点和思想、情感、意志、个性特点及家庭经济情况等。了解学生对学习美术兴趣、态度及美术能力差异情况，重点掌握学习差和学习好学生情况。了解学生参加社会美术活动情况。班级风气、组织纪律等班级情况。

教师备课要做工作3．组织安排教材，选择教学用具与确定教法组织安排教材，就是把教材各部分内容系统协调地有机结合起来加以合理安排，并作教学方法上加工，使学生能够了解和易于接收。选择教学用具就是依据美术学科特点，在教学中选择和准备恰当直观教学用具。需要学生自备工具、材料等，必须在课前先打招呼，严加督促。确定教法就是教师在全方面、深刻地了解和掌握了美术教材内容基础上，确定在教学过程中为完成教学任务而详细采取工作方法。

教师备课要做工作4．编写教学工作计划

教师在做好以上3方面教学工作基础上，还要制订好3种教学工作计划，把备课工作落实到实处。(1)学期(或年)教学进度计划(2)课题(或单元)计划(3)课时计划(教案)

教师备课要做工作

课时（课题）计划课时计划又称教案，是教师实施教学活动详细方案。教师教学工作是经过一个一个课时来进行，课时计划是直接、详细教学准备。编写教案，能够将教师在备课中所考虑各种教学构想经过推敲，使之条理化、科学化；明确地表达在教案文字之中。学期计划、课题计划只有落实到课时计划上，才能得以有条不紊地进行。

课时（课题）计划制订程序钻研课题教材把握教学目标组织教材确定次序准备范画范作考虑教学设计编写课时计划（教案）同时制作课件

课时计划样式---表格式1

讲课班级讲课时间课题名称教学目标课类型教学方法教具学具重点难点教学过程组织教学（分钟）导入新课（分钟）讲解新知识（分钟）布置作业（分钟）辅导作业（分钟）课堂小结（分钟）另附板书板画设计课题名称讲课班级讲课教师讲课时间教学设计分析评价、反思体会知识目标能力目标过程与方法情感态度价值观教学重点教学难点教学策略教法选择学法选择课堂组织形式教具媒体组合应用课程资源开发与利用教学过程分析评价、反思体会一、组织教学（课前准备）（分钟）二、导入新课1.展示课题（分钟）；2.讲解新知识（分钟）；3.课堂总结（分钟）。三、课堂练习（分钟）四、学生课堂作业评价，课堂总结（分钟）.五、学生反馈学习效果。备注课时计划样式---表格式2

课时计划样式---文字式1

讲课班级讲课教师讲课日期课题名称教材分析学生分析教学目标课类型教学方法教学策略达标程序教具学具教学重点教学难点组织教学（分钟）前提测评/导人新课（分钟）认定目标导学达标/讲解新课（分钟）布置作业（分钟）巡回辅导（分钟）达标测评/课堂小结（分钟）板书板画设计

课时计划样式---表格文字式

讲课班级讲课时间课题名称教学目标课类型教学方法教具学具重点难点教学过程：组织教学（分钟）前提测评/导人新课（分钟）认定目标导学达标/讲解新课（分钟）布置作业（分钟）巡回辅导（分钟）达标测评/课堂小结（分钟）板书板画设计

课时（课题）计划普通内容

讲课班级讲课教师讲课日期课题名称教材分析学生分析教学目标课类型教学方法教学策略达标程序教具学具教学重点教学难点组织教学前提测评/导人新课认定目标导学达标/讲解新课布置作业巡回辅导达标测评/课堂小结板书板画设计

课题是教科书中要求教学内容，也能够是教师自主开发教学内容或教材。教师要将单元课题分成若干课时课时。形成单元课题组，可直接用单元课题课目，用“之一”“之二”来区分；也可另命新课时课题。课时计划编写要素课题名称

认定课类型目标在于认定本节课性质、主要教学形式、教学特点等。课类型按教学任务分按教学内容分单一课综合课美术常识课美术观赏课绘画课设计课工艺课课时计划编写要素课类型◎必修课◎校级任选课◎系级任选课◎学位课经过本节课学习，学生应该掌握详细内容，所要到达教学结果明细要求。从学生素质全方面发展要求出发，应该从技能、认知、创造、情感四个方面提出综合目标群，其目标确定除了以课题知识学习为依据外，还应结合学生知识水平，心理特征上，学习习惯等。目标分层管理体系年课程目标1年课程目标2单元目标（A）单元目标(B)单元目标(C)单元目标(D)课时目标（1）课时目标（2）课时目标（3）课时目标（1）课时目标（2）课时目标（3）课时目标（1）课时目标（2）课时目标（3）课时目标（1）课时目标（2）课时目标（3）课时计划编写要素教学目标

美术教学课时目标结构体系

行为水平目标领域行为水平1行为水平2行为水平3行为水平4技能领域模仿协调熟练创新认识领域记忆了解掌握应用创造领域发觉想象思维创造情感领域接收兴趣审美个性化课时计划编写要素教学目标结构体系行为主体行为条件实际行为行为标准03美术学学生在教材和老师启发下设计出重复、近似组成作业各一幅（10cmХ

10cm

）课时计划编写要素教学目标表述形式美术教学方法（安教学活动主动性分）教师主导型教学方法师生互动型教学方法学生自主型教学方法讲授法演示法呈示法对话法练习法情境法参观法观察法讨论法发觉法尝试法故错法留空法课时计划编写要素教学方法美术教学方法（实现教学目标教学活动方式）以语言信息为主教学方法以直观形象为主教学方法以辅导操作为主教学方法以审美评鉴为主教学方法以行为指导为主教学方法讲授法谈话法讨论法演示法随堂观赏法观察比较法行为指导法作业指导法美术批评法辅导练习法课时计划编写要素教学方法教学重点是教材或知识体系中要求学生必须掌握知识或技能，包含认识目标和技能目标两个方面。其中基本知识包含：主要知识和概念、知识点与知识点之间关系、新知识与原有知识之间关系、知识与现实之间关系等；基本技能包含：材料性能、工具使用姿势、方法、操作步骤、要领等。重点是教材中提出学习任务，客观存在于教材之中，需要教师准确把握，是教材与教师关系。课时计划编写要素教学重点教学难点是要求学生掌握而学生却又难以掌握知识、技能，通常也包含在认识目标之中，与教学重点有必定联络，二者有时会完全重合，如新讲课，但更多是整体与局部不一样侧重关系。难点是学生学习时教学任务与学生主观知识能力间差距，即教材与学生关系，需要教师准确判断学生能力水平。教材重点是客观存在，教材难点是因学生不一样而会有所改变。课时计划编写要素教学难点达标程序是指导学生到达某一类课教学基本逻辑结构，有利于教学规范化。主要从学生学习心理规律和学科规划两方面加以思索和设计。在课时设计时，也应按达标程序来设计教学过程。课时计划编写要素达标程序

课类型惯用达标程序美术常识课1.讲述概念—举例说明—举一反三—分析练习（侧重于教师为中心）2.举例导入—提炼概念—研究引申—选例分析（侧重于学生为中心）美术观赏课1.作品给你什么样感觉？—作品怎样产生这么感觉？—作者表示了什么？—你喜欢这么作品吗？（适用于小学生）2.感知作品—了解主题—发觉意境（适适用于中学生、高中学生）3.对形式感知—在感知基础上对情感体验—对内容意义了解—鉴赏者想象与再创造（大学生）4.感知阶段—分析阶段—了解阶段—评价阶段（大学生）绘画或普通美术技能课1.感受美——认识美——表现美——评价美课时计划编写要素惯用达标程序

课类型惯用达标程序绘画创作课1.命题—启发—创作—评价2.自学探讨—活动体验—分组创作—组合展示（小学小组合作创作）3.讨论主题—分头写生—组合放大—合作完成（中学小组合作创作）图案教学1.变形——装饰——着色三大组成教学1.观作品——讲概念——学方法——巧设计——认真制作平面设计教学1.创设情境——准确达意——美化形式——认真制作工艺教学1.展示作品——自学评论——尝试练习——讲解辅导——纠错完成（自学完成）版画教学1.构思——起稿——制版——印刷——装裱雕塑教学1.扎架——上泥——大形——刻画——上彩（泥塑）2.画稿复印——废除背景——分出层次——刻画调整（雕塑浮雕）课时计划编写要素惯用达标程序教具指教学中辅助教学活动用具。包含图片、工具、材料、衬布、电教设备、软件等。学具指教学中直接用于学生操作活动用具，包含学生作业材料、工具等。普通教学中学具分由教师准备学具和由学生准备学具两部分。课时计划编写要素教具与学具准备

教材分析指经过对教科书及相关参考资料“整体－－局部－－整体”综合，深入分析主要处理：1.确定本课时为实现本单元或本学期教学目标所应到达教学要求；2.确定本课时教学内容提要，即教学关键点（重点）；3.确定本课时调控教学方案，即详实周密课时计划，合理安排，又有多变办法，确保教学任务顺利完成。课时计划编写要素教材分析正确分析和评价学生是教学成功关键，分析学生详细方面包含：学生普通美术水平、对美术兴趣和态度、参加美术课外校外活动人数和内容、班级学习风气、各科学习成绩、纪律情况、思维特点、处理问题能力等。特点是针对完成本课时学习任务所亲密相关方面，分析其利弊得失，找到课题设计有效策略和伎俩。课时计划编写要素学生分析教学过程也叫教学程序，是课时计划主体部分，要求按教学次序列出各种教学步骤，要写出整个上课过程中需要讲和做了一切详细内容。也有分为详案和简案。教学过程重点在于选择和应用适当课时结构。课时计划编写要素教学过程课时计划编写要素教学过程课时结构美术课教学过程惯用课时结构表凯洛夫结构五步骤马赫穆托夫结构模式目标教学模式四步骤美术课基本要素组织教学组织教学复习提问现实化提问前提测评前提测评/导入新课引入性谈话讲授新课形成新概念和新操作方法启发式谈话认定目标认定目标导学达标（达标程序）讲授新课提问讨论演示试验方法步骤/详细演示板书板画/呈示信息巩固练（布置作业）利用解答习题（布置作业）布置作业巩固性谈话辅导练习注：标准上无家庭作业，只有课堂练习，巩固练习与解答习题合而为一。达标测评达标测评目标教学基本模式课时计划编写要素教学过程前提测评作用助学性内容针对性对象全员性形式灵活性认定目标作用有效性方式简易性方法灵活性导学达标技能目标练达——重点反馈认知目标导达——及时反馈创造目标引达——特殊反馈情感目标诱达——机动反馈达标测评正确导向科学合理简易可行了解基础查缺补漏明确方向协调行动依标序进改进方法及时反馈补救矫正分类指导，个别帮助，全体达标认知衔接它是教师进入课堂，宣告上课，师生致礼，检验人数，安定秩序等，目标是使学生做好上课前准备工作。它不属于上课准备，也不属于正式教学范围，但它是一堂课不可缺乏步骤。课时计划编写要素组织教学前提测评是一个诊疗性评价，经过提问或尝试练习，诊疗学生已经有经验或对旧知识掌握情况。如有不足应采取办法补尝，为新知识学习做好准备，也能够把新知识内容让学生作尝试练习，以发觉问题，形成探究问题情境，对全新教学内容可直接导入新课。课时计划编写要素导入新课（前提测评）经过前提测评，结合本课时知识重点，确定本课详细教学目标。它是一个动态改变目标体系。让教师、学生都了解本课教学目标，以激发学生求知欲和达标意识，从而使学生掌握知识愈加主动。课时计划编写要素认定目标导学达标是教师指导、引导学生逐步实现教学目标过程，也是教与学过程，课堂教学主要步骤，它更强调学生主体性。其过程如达标程序所表示。课时计划编写要素导学达标课堂作业是教学目标详细化，是美术教学主要任务之一，是学生质量客观标志。作业布置有严格要求：1.依据教学目标设计详细可行作业要求；2.作业要求要明确呈示给学生，让学生知道作业规格要求，同时也明白作业评判标准；课时计划编写要素布置作业是随堂教学结束时或单元教学结束时，对全班学生达标情况形成性评价。达标测评方法有：1.辅导兼达标测评；2.自我评价；3.集体评价；4.教学小结。课时计划编写要素达标测评美术教学板书，包含板书与板画2部分。这是由美术教育学科特殊性决定。所以，美术课时计划中中板书设计，严格地说应该叫板书板画设计。板书设计作用在于使凌乱内容直观化、形象化、条理化，提升学习效率，要在课时谋划上注明需要板书内容。如：重点、方法、步骤、作业要求等。课时计划编写要素板书设计

主板区

辅板区

辅板区课时计划编写要素板书设计示例普通美术课板书布局示意图小型范画区（标题）小型范画区小型范画区范画挂图区范画挂图区主要板书区板画示范区（投影、幻灯区）课时计划编写要素板书设计示例幻灯屏幕区蝴蝶翅膀学生作业展示区花纹：色彩：鲜艳、漂亮要求：与老师不一样课时计划编写要素板书设计示例教师依据自己课时计划实际，对可能到达教学效果作一个预测，或者说普通目标追求。课时计划编写要素预计教学效果指下课后对备课、上课过程中各种经验总结或体会与心得。它既能够以每节课后都写，也能够在整个一个单元课程教完后再写。课时计划编写要素教学后记或反思

表格式文本教案推荐模板①商丘师范学院教案(首页)教学单位：课程名称课程代码总课时：课时讲课：课时试验：课时学分课程类别必修课()校级任选课()系级任选课()学位课()讲课专业讲课班级任课教师职称教学目标和要求

教学重点与难点

教材和参考书

表格式文本教案推荐模板②商丘师范学院教案(章节备课)

章节

教学目标和要求

重点难点

教学进程(含章节教学内容、课时分配、教学方法、辅助伎俩)

本章思索题

主要参考资料

备注

课时：表格式文本教案推荐模板③商丘师范学院教案(课时备课)

课目、课题教学目标和要求重点难点教学进程(含课堂教学内容、教学方法、辅助伎俩、师生互动、时间分配、板书