《望洞庭湖赠张丞相》教学设计课题

?望洞庭湖赠张丞相?讲课方案课题?望洞庭湖赠张丞相?讲课方案课题?望洞庭湖赠张丞相?讲课方案课题适用文档?望洞庭湖赠张丞相?讲课方案学习内容：义务教育课程标准实验教科书八年级〔下册〕第七单元?望洞庭湖赠张丞相?讲课假想：1、以学为本，自主学习，导、学、练相联合2、多媒体协助讲课3、讲课课时：一课时学习目标：1、让学生采集和认识作者孟浩然的有关知识，并知道他写本诗的背景和目的，掌握一些文言词语的意思，如：涵虚、太清、徒等。2、要修业生能正确有感情地朗诵，掌握诗意和主题，意会诗歌的语言和节律之美，并且熟背本诗，以此采集和累积更多的优异古诗词。3、经过学习本诗，要修业生学习诗人的“自我介绍〞的勇气和精神，英勇地亮出自己展现自己的才干，并且培育学生赏识、鉴赏古诗词的兴趣和能力。学习要点、难点：1、理解和掌握诗歌的首联、颔联所描绘的洞庭湖之美景的意蕴，并品尝“气蒸云梦泽，波撼岳阳城〞这句千古名句。2、理解和掌握诗歌的颈联、尾联中诗人所要表达的感情，意会其“委宛委婉〞地自我介绍的精神，指引学生如何责怪性地学习这类精神，并且激励他们应当有亮出自己的所谓“亮剑精神〞。学习思路和方法指导：一、课前预习〔教师部署课前学生自主学习的任务〕1、正确娴熟地朗诵本诗，比较课文说明或资料书开导诗意。2、查找、采集有关资料：对于作者孟浩然和本诗的写作背景。3、解题4、文言词语讲解：涵虚、太清、济、端居、耻、坐观、徒有二、讲堂学习导入语设计：同学们，我们都知道，当一个人有了才能，他必定还会想获得更好的发挥，或许获得重用，韩愈的?马说?就告诉我们：“世有伯乐，此后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有〞。在唐朝这样一个诗歌盛世的年月，堪称有众多的“千里马〞，像孟浩然就是此中的一个。孟浩然也想发挥自己的才干，想进朝廷当官而苦于无人介绍，那么，他是以如何的方式来自荐的呢？此刻我们来学习他的诗歌?望洞庭湖赠张丞相?。1、学生展现自主学习成就①、学生自由、有感情地朗诵本诗，后让各小组介绍一名学生展现朗诵水平。文案大全适用文档〔教师作讨论和朗诵点拨〕，〔多媒体播放朗诵录音，学生赏识〕②、教师问题设置：谁来为大家供给作者孟浩然的有关文学知识？〔让学自荐讲话〕，〔教师供给资料作增补〕多媒体展现有关资料：对于孟浩然〔689---740〕襄阳人，唐朝山川田园派诗人代表之一，与王维并称“王孟〞。青年时隐居鹿门山，闭门念书30年，先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因朋友宴聚，荐举不果，后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一世以旅行隐逸为主。他是唐朝罕有的一位以布衣终老的诗人，但他不甘消失，常为得不到进仕的机遇而烦恼。他的诗歌多以山川田园为主题，淡泊孤清。我们学过他的代表作?过故人庄?。留给后代的有?孟浩然集?。③、教师问题设置：谁来为大家指出并讲解诗中重要的词语？〔让学自荐讲话，同学增补〕〔教师帮助归纳、整理并增补讲解〕多媒体展现有关词语讲解：涵虚：指水映天空太清：天空蒸：蒸腾撼：撼动济：渡过。端居：闲居不仕耻：有愧于坐观：旁观。徒有：空有、白白地有④、教师问题设置：谁来讲解题意？〔教师指引研究与提示〕：这是一个联合构造短语，由“望洞庭湖〞和“赠张丞相〞两个述宾短语组成，因此能够初步判断诗歌能够分为两局部。前半局部是“望洞庭湖〞，重视于“望〞，是以描绘光景为主。后半局部是“赠张丞相〞，重视于“赠〞，是以表达意向为主。那么，诗人是在什么背景下写这首诗的呢？〔学生疏组讨论、沟通后自荐讲话〕〔教师帮助整理并供给参照资料〕多媒体展现有关资料：对于诗歌：?望洞庭湖赠张丞相?写于唐玄宗开元二十一年〔733〕，当时孟浩然还是一名隐士。他西游长安，不甘孤独，想出来当官，苦于无人介绍，于是写了这首诗馈送当时居于相位的张九龄，希望获得张丞相的赏识和录取。因此这是一首“干谒〞诗。“干谒〞的意思是：对人有所求而请见。这类诗又称“干禄〞诗。⑤、教师问题设置：谁来表达诗歌粗心？〔让学生自荐讲话，同学增补，教师帮助整理供给答案〕多媒体展现诗歌粗心：首联：八月湖水平，涵虚混太清。[用宽广的平面衬托湖的浩荡]赏析：秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平。[近看]远眺望去，水天一色，洞庭湖与天空相接，混而为一，是水？是天？已经分不清了。开头两句，将洞庭湖描绘得极为雄浑，汪洋浩淼，那滋润万物，容纳百川的汹涌魄力令人惊讶，令人视线极为广阔。颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。[用窄小的立体来突出湖水撼动天地的魄力]赏析：这两句是实写洞庭湖，被称为描绘洞庭湖的名句。“云梦泽〞是古代文案大全适用文档的一个大泽，“气蒸〞写出了湖的广阔浩荡，储存丰厚。“波撼〞衬托湖的汹涌凌乱，力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广阔与活力。虚空何以包括在水中？由于水面蒸发出来的水气，将整个云梦泽都笼盖了，湖水丰厚的蕴积，使四周广阔的沼泽地带都遇到滋润培育，才显得活力盎然，草木旺盛。而摇撼凌乱的湖水极富魄力，汹涌凌乱，波浪汹涌，撼天动地，震惊着岳阳城[在洞庭湖东北岸，是赏识洞庭湖的胜地]，使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下，是何等的豪放！诗人笔下的洞庭湖不只广阔无边，烟波浩淼，云气缭绕，并且充满活力，涛声震天。[动静联合，虚实联合，视觉与听觉联合]颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。[过渡]赏析：面对洞庭湖，想要渡过去却没有舟楫，表示自己想要出来做事，却苦于无人介绍。[?书.说命上?中有“假定济巨川，用汝作舟楫〞说明自己推重对方]在太平圣世时，闲着不做事，有愧于圣上，对不起这个时代。说明固然归隐田园，可是其实不是初衷，而是苦于没有机遇，无人援引，对于出仕作官自己还是心所神往的。同时也有身在盛世却怀才不遇的怨言。尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。[引用典故]赏析：表达自己空有羡鱼的感情，只好坐观“垂钓者〞[当朝当官的人，这里指张丞相。]这两句话，诗人奇妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网〞?淮南子·说林训?的典故，另翻新意；并且“垂钓〞与“湖水〞照顾。歌颂对方不留印迹，有求与人，希望自己获得执政者的赏识，却不骄不躁，不失身份。后四句抒怀，委宛委宛，不落俗套，与写景中表达感情，恰倒利处[明显求人介绍，却无一句求荐的话]表达出自己的感想与希望。[今后获得张九龄的赏识，收为幕僚但仍旧没有作官，最后仍旧失落而归]⑤、教师问题设置：这首诗中诗人想要表达的感情是什么？即是“赠〞的目的是什么？〔学生疏组讨论、沟通后自荐讲话〕〔教师归纳总结，给出参照答案〕多媒体展现参照答案：诗人敬羡垂钓，此处“垂钓者〞指进入宦途的官员，表达了自己想出来当官，苦于无人介绍，希望获得张九龄的帮助。⑥、教师问题设置：同学们在课前预习时都把诗歌背诵了吗？谁来试一试？〔学生自荐背诵，教师适合炫耀和激励，并提出背诵要求〕2、自主学习小结：经过自主学习，同学们已经认识了更多的对于孟浩然的有关知识，并且全局部同学能正确娴熟地朗诵、背诵诗歌，初步掌握了诗歌的粗心和主题。我们下一步的学习将是在品析诗歌的基础上来赏识、鉴赏诗歌。3、学生自主、合作、研究学习本诗〔教师设置学生研究的问题，由学生疏组合作研究达成〕①、诗歌的前四句诗描绘了洞庭湖风景，你能用最精练、简短的文字来归纳这幅文案大全适用文档画面吗？②、请你对“气蒸云梦泽，波撼岳阳城〞这句话作简要的赏析。③、望着滔滔的洞庭湖水，一世怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么？请你张开想象并用自己的语言来描绘。④、诗歌的后四句中，诗人所要表达的梦想是什么？他直接说出了自己的梦想吗？他所用的方式是如何的呢？⑤、在人材济济竞争强烈的今日，我们应当如何对待这类自我介绍的方式呢？⑥、请说说你的自我介绍的经历或许感觉。〔让学生讨论沟通，合作研究，畅所欲言，后小组介绍或自觉宣布自己的看法，教师作指引、提示，最后归纳总结，达成共鸣。〕多媒体展现归纳总结的参照建议：①、浩荡无边，汹涌凌乱②、这句是描绘洞庭湖的千古名句，上句以“气蒸〞显浩阔，下句以“波撼〞显魄力。一个“蒸〞字写出了湖的丰厚储存，忧如广阔的沼泽地都遇到湖的滋润和培育，才显得那样草木旺盛、郁郁苍苍。“波撼〞两字放在“岳阳城〞前面，衬托湖的汹涌凌乱极为有力，气壮河山。③、洞庭湖波浪起伏、凌乱广阔，激发了诗人的信心和激情，诗人会想：我自己空有博学多才，空有满腔理想，而进身无路，求官无门，多么地希望张丞相能助我一臂之力，给我一个机遇，好让我报效朝廷，报效国家......④、诗人的梦想是：希望能为朝廷效劳，希望能获得张丞相的赏识和录取。他没有直接说出自己的意向。用的是委宛委宛的自我介绍的方式。⑤、我们除了要赏识诗歌的境地美，语言美，还要把先人的精神革故鼎新、古为今用，孟浩然“委宛地自我介绍〞的精神，在今日这个机遇与挑战并存的社会里已不再那么适合。我们需要的是"自告备勇"的精神和勇气，我们应当更直接、英勇的亮出自己，展现自己的才干，要有亮出自己的所谓“亮剑〞精神。请英勇地亮出你自己吧，要相信，只有随时随处英勇地亮出你自己，英勇地展现你的才干，你才能抓住机遇，高奏成功的凯歌。⑥、略三、同步练习1、?望洞庭湖赠张丞相?一诗中，笔力千钧的句子是：，。它描绘的对象的是洞庭湖。写出了水气蒸腾、广阔浩荡、波浪汹涌的特色。2、诗人委宛地向张丞相表白梦想的诗句是：，。，。运用了的修辞，诗人的梦想是：。3、对诗句讲解不妥的一项为哪一项〔〕A、“涵虚〞句中“太清〞指天，“混〞字写出水天一线的情况。、“欲济〞句中的“济〞即渡，这句是说湖大浪高，欲渡不可以够。、“端居〞句中“端居〞即闲居，“圣明〞指当时的天下太平。、最后两句中借用了“临渊羡鱼，不如退而结网〞的古语。4、、对此诗分析不妥的一项为哪一项〔〕、前四句写景，扣“望洞庭湖〞之题，后四句抒怀，表“赠张丞相〞之意文案大全适用文档、二联是描绘洞庭湖的名句。上句以“气蒸〞显浩阔，下句以“波撼〞显魄力。、三、四联以欲渡无舟、欲钓不可以够抒发了有意出生却无人赏识的忧愤不平。、这首诗意在表达希望能获得张九龄介绍，但在语言运用上却十分委宛、委宛。四、自我测评1、?望洞庭湖赠张丞相?一诗作者，他是唐朝有名的派诗人代表之一，与王维并称“〞。2，加点词语讲解：涵虚混太清：欲济无舟楫：．．．端居耻圣明：徒有羡鱼情：．．．．3、讲解诗句意思欲济无舟楫，端居耻圣明。4、诗中描绘洞庭湖的千古名句是，。我们还能够够联想到?岳阳楼记?描绘洞庭湖的句子是。5、诗中引用典故，委宛委宛地表达诗人的梦想的句子是，。五、小结这是一首“干谒〞诗，所谓“干谒〞诗，即向贵爵将相呈献的以求介绍录取的诗歌。诗歌先描绘了洞庭湖的魄力，再借此表达自己希望获得介绍，委宛委宛地向张九龄表白了自己希望出仕和希望获得对方援引的心情。丰饶政治理想，也有身在盛世却怀才不遇的怨言。此中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城〞笔力千钧，是描绘洞庭湖的名句，千古传诵。诗歌构造图解：首联湖水浩阔与天相接写景｛颔联汹涌凌乱充满活力希望介绍望洞庭湖赠张丞相｛｝踊跃入世颈联希望出仕一展才干抒怀｛尾联奇妙设喻希望介绍文案大全适用文档六、练习答案和提示同步练习[答案与分析]1、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。2、欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。比喻。希望能为朝廷效劳，希望能获得张丞相的赏识和录取。3、B〔“欲济〞不可以够的原由是“无舟楫〞，这里作者用“涉水凭恃的工具〞来隐喻张丞相的介绍〕4、C〔欲渡无舟、欲钓无器，是在声明“希望帮助〞，即张九龄的介绍〕自我测评[答案与分析]1、孟浩然。山川田园诗。王孟。2、水映天空；渡；闲居不仕；空有、白白地有。3、我想渡过湖水却苦于没有船只，在天下太平的天下却闲居不仕，有愧于圣明君子。4、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。“予观夫巴陵盛状，在洞庭一湖，衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此那么岳阳楼之大观也〞。5、坐观垂钓者，徒有羡鱼情。七、学生水平差别对讲课影响之解决方法本诗的讲课旨在指引学生理解、背诵诗歌的基础上，进一步培育学生赏识、鉴赏诗歌的兴趣和方法，目的是让不一样样层次的学生都能在学习的过程中踊跃、主动参加，经过自主合作研究的形式来达成讲课。考虑到学生之间的智力与能力要素差别、知识构造与水平的差别、人品要素差别，在讲课中我联合实质，依照以下解决方法。1、激励学生自主、合作、研究学习合作学习是讲课的一种有效的门路。经过合作研究用集体的智慧来解决问题，因学生思想方式的不一样样，知识拥有量的不一样样，生活经验的不一样样，学习能力的差别，合作学习的方式能够相互促使，扬长避短。2、充分认识学生，因材施教，序次渐进在问题设置、同步训练、自我测评的讲课环节设计中，为适应不一样样能力层次的同学，我依照从易到难的原那么，从学生的实质状况和个别差别出发，有的放矢地进行讲课，使每个学生都能扬长避短，试一试到学习的快乐。八、课后作业1、采集孟浩然的其余诗作。〔激发学生的学习热忱，培育学生查找工具书的习惯，明确工具书在生活中的用途，进而培育学生动脑、着手、动口的能力。〕2、频频朗诵、熟读成诵。3、责怪性地学习诗人“委宛地自我介绍的精神〞，激励学生敢于“自荐〞。先人孟浩然介绍自己是委宛而委宛的，作为现代人的我们介绍自己更应当大文案大全适用文档胆而英勇，像先人“毛遂〞那自荐，英勇地亮出自己的，英勇地展现自己的才，英勇地：我能行！假定要求你自荐当班干部，看着你，一个个都很能干、明，因此大家以“我我，我能行⋯⋯〞作开，英勇地亮出你自己的，明你自己的能力安在，特安在，夸一夸自己，几句、一段文字都行。附录一：?望洞庭湖赠张丞相?讲课反省当我在灯下学生制分“教课方案〞的候，我是粹的教的角色，但在堂上，我不可以是站在台上的老的角色，而是与学生共同学的相同的身份。不停的学和践，我确定了与俱的教育理念：以学生本，生相同，服育人，学生供给最的服。在?望洞庭湖丞相?一的讲课中，我感觉学生的学有以下几方面是得必定的：1、学生的学是主极的，堂是他自主学的空，他不再是无聊无味的“听众〞，他在参加中得更多的知，而不是的接受知。2、教的讲课重心由“教〞如何引学生“学〞，由的“授之于〞“授之于〞，教与学互利互惠。3、讲课中，我置了堂“同步〞与“自我〞一，我堂学见效的法宝就是同步与自我，通和提升学生的学而致用的能力，学生自主学的成就感就会不停获得必定和加。在讲课中，我不要教的角色，并且要把我手中的“讲课方案〞“教课方案〞——学生供给掌握知的最好的自主学的方案和料。附录二：?望洞庭湖赠张丞相?课文解读望洞庭湖丞相〔孟浩然〕八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦，波撼岳阳城。欲无舟楫，端居耻圣明。坐垂者，徒有羡情。【译文】八月洞庭湖水盛浩渺无，水天一线，水天赋不清。蒸的水气洋溢了整个云梦，波浪汹涌忧如撼了岳阳城。我想涉水苦于找不到船与，圣明朝居不仕，深感愧于天子。我孤独地看垂者，蓦地有敬羡垂者的感情。文案大全适用文档这首有名的诗差不多各样唐诗选本中都有选录，诗写得实在好，此中颔联两句很有魄力，为千古名句。首联：写洞庭湖秋水盛涨的壮阔。一个“平〞字，描绘了洞庭湖湖面浩荡，秋水汤汤，几乎与湖岸平接。“涵虚混太清〞一句，远眺望去，水天一色，洞庭湖和天空相互不分。开头两句，写出了洞庭湖汪洋浩阔，与天相接，魄力雄浑。颔联：实写湖，这是写洞庭湖风景的名句。“气蒸云梦泽〞一句写出湖的深沉雄浑。云梦，古代大泽名，在古荆州，范围比今日的洞庭湖要大。洞庭湖上烟波浩渺，云汽蒸腾，忧如广阔的沼泽地带，都遇到了湖的滋润培育。而“撼〞字，动静联合，更突显湖的汹涌凌乱，气壮河山。颈联：转入抒怀。“欲济无舟楫〞，是从眼前光景触发出来的，面对浩浩的湖水，想渡过湖去却没有船只，想到自己还是在野之身，要找出路却没有人接引。“端居耻圣明〞，是说在这个“圣明〞的天下太平，自己闲居无事，实在是一种愧疚，想获得张丞相的赏识和录取的企图以不言自明。说明自己当前固然是个隐士，可是多么希望经过张丞相的援引，入仕为国效劳呀！尾联：再进一步向张丞相发出号召。这几句话，诗人奇妙地运用了“临渊羡鱼，不如退而结网〞