21正数与负数教学案例2

2.1正数与负数教教学设计例22.1正数与负数教教学设计例22.1正数与负数教教学设计例2正数和负数教教学设计例〔第一〕一、讲课目1．使学生认识正数与数是从需要中生的；2．使学生理解正数与数的见解，并会判断一个数是正数是数；3．初步会用正数表示拥有相反意的量；4二、教法启，探分析，合作三、讲课要点和点四、安排1五、生互活状况，生活例引入，察猜想，合作研究六、讲课思路〔一〕、从学生原有的知构提出大家知道，数学与数是小学里已学哪些型的数?学生答后，教指出：小学里学的数可以分三：自然数(正整数)、分数和零(小数包含在分数之中)，它都是因为需要而生的.了表示一个人、两只手、⋯⋯，我用到整数1，2，⋯⋯了表示半小、四元八角七分、⋯⋯，我需用到分数1和小数、⋯⋯2了表示“没有人〞、“没有羊〞、⋯⋯我要用到0.但在生活中，有多量不可以用上述所的自然数，零或分数、小数表示.二、生共同研究形成正数见解某市某一天的最高温度是零上5℃，最低温度是零下5℃.要表示两个温度，假如只用小学学的数，都作5℃，就不可以把它区清楚.它是拥有相反意的两个量.生活中，像的相反意的量有好多.比方，珠穆朗峰高于海平面8848米，吐番盆地低于海平面155米，“高于〞和“低于〞其意是相反的.又如，某昨天运物1418吨，今日运出物吨，“运〞和“运出〞，其意22是相反的.同学能例子?学生回复后，教提出：怎区相反意的量才好呢?待学生思虑后，学生回复、、充.教小：同学成了明家.甲同学，用不一样样色来划分，比方，色5℃表示零下5，黑色5℃表示零上5℃；乙同学，在数字前面加不一样样符号来划分，比方，△5℃表示零上5℃，×5℃表示零下5℃⋯⋯.其，中国古代数学家就曾采纳不一样样的色来划分，古叫做“正算黑，算赤〞

.现在种方法在的候使用

.所“赤字〞，就是来的.在，数学中采纳符号来划分，定零上5℃作+5℃(作正5℃)或5℃，把零下5℃作-5℃(作5℃).，只需在小学里学的数前面加上“+〞或“-〞号，就把两个相反意的量筒明地表示出来了.学生用同的方法表示出前面例子中拥有相反意的量：高于海平面8848米，作+8848米；低于海平面155米，作-155米；运物

81

吨，作

+81

；运出物

41

吨，作

-41

.2

2

2

2⋯⋯教解：什么叫做正数?什么叫做数.，数0既不是正数，也不是数，它是正、数的界线，表示“基准〞的数，零不是表示“没有〞，它表示一个存在的数目.并指出，正数，数的“+〞“-〞的符号是表〔三〕、运用例式例1数分填在表示正数会合和数会合的圈里：-11，4，8，+73，-2，7，

1

，

7

，-8，12，-

3

；612

4正数会合数会合此例由学生口答，教板，注意加上省略号，明是因正()数会合中包含全部正()数，而我里只填了此中一局部.此后，指出不可以用圈表示会合，也可以用大堂随意写出6个正数与6个数，并分把它填入相的大括号里：正数会合：｛⋯｝，数会合：｛〔四〕、小0的数，数就是在正数前面加上“-0既不是正数，也不是数，0可以表示没有，也可以表示一个存在的数目，如0〔五〕、作1．北京一月份的日均匀气温大是零下32．在小学地理册的世界地形上，可以看到洲西部地中海旁有一个死海湖，中着-392，说明死海的湖面与海平面比较的高度是怎的?3．在以下各数中，哪些是正数?哪些是数?-16，0，004，+7，-1，3，25，8，-3，6，-4，9651，-0，1.8254．假如-50元表示支出50元，那么+200元表示什么?5．河流中的水位比正常水位低0.2米作-0.2米，那么比正常水位温0.1米作什?6．假如自行条的度比准度2毫米作+2毫米，那么比准度短3毫米作么?7．一物体可以左右移，向右正，：(1)向左移12米作什么?(2)“作8米〞说明什么?讲堂讲课方案说明这节课是在小学里学过的数的基础上，从表示拥有相反意义的量引进负数的.解将在此后的学习中逐渐增强.在讲课方法和