有关风娃娃的教学反思范文六篇

第11页共11页有关风娃娃的教学反思范文六篇所谓教学反思，是指教师对教育教学理论的再认识、再考虑，并以此来总结经历教训，进一步进步教育教学程度。以下是职场和大家分享的有关风娃娃的教学反思范文六篇的参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。有关风娃娃的教学反思范文1《风娃娃》是一篇非常兴趣的童话故事，它讲了一个风娃娃非常想做好事，它凭借自我的本领东吹吹，西吹吹，它吹动风车，让风车转动，它吹走帆船，让船跑的更快，人们都夸风娃娃是个乐于助人的好孩子，风娃娃开心极了，觉得做好事真容易。风娃娃想做更多的好事，它又东吹吹，西吹吹，它吹跑了人们晾晒的衣服，它吹折了新栽的小树，它吹跑了小朋友们的花风筝这一次人们都纷纷责怪风娃娃，风娃娃悲哀极了。经过课文两大部分的明显比较，教师可以很简便的引导学生认识一个道理：做事情光有好的愿望还不行，所做的事情还必须对人们有用。有关风娃娃的教学反思范文2《风娃娃》这篇课文生动兴趣，层次清楚，极易理解。课文中的风娃娃是怎样的呢？从课文的插图，你就会看到风娃娃是一个得意的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既得意有时又有些可气。教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，经过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的理解课文。之后又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。之后学习理解课文，然后，让学生质疑，哪些地方你不懂？学生提出“断断续续、纤夫、船帆”等词语的意思。假设其他同学明白的，像“断断续续、帆船”我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，像“纤夫”我借助图来讲解。学生能自我提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深化。最终，我结合生活实际问：风娃娃还做了哪些事，你明白吗？联络实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和害处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情景呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而抱怨你。你能举举其中的例子吗？经过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自我的角度出发，还要全面地研究问题，从别人的角度来研究问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。有关风娃娃的教学反思范文3《风娃娃》是人教版小学语文二年级上册第四单元第16课，课文以小学生喜欢的故事形式出现，经过风娃娃既乖得得意，又“傻”得得意的生动形象向学生介绍了“风为人们带来的好处和害处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。整堂课，教学过程自然流畅，师生关系融洽和谐，课堂气氛活泼有序。现将执教这一课的感受做如下反思总结：一、把握教材脉络，逐层推进教学。本课教学资料是第二课时。在第一课时认识字词，书写生字，流利读文，理解文章大意的根底上，开课直接点题，快速检查字词后，就进入本课的学文阶段。先是重点指导学第二自然段，之后半扶半放学三自然段，再自学第五、六、七、八几个自然段，最终总结文意。这种按照课文严谨的表达顺序逐层推进教学的设计，到达了感情读文及理解文意的目的。既有利于学生理解作者的写作意图和写作方法，又能体会风娃娃的思想变化并展示学生的思维过程。在这其中结合学法指导及自学本领的培养，使学生在整堂课中，学有所获，学有所得。二、创设有效情境，指导感情朗读。在施行新课标的教学理论中，情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习气氛为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、兴趣。在这一课中，我用“风”的声音，图片，动画，风妈妈、风娃娃的话模拟了一个兴趣的童话世界，一个从课始贯穿到课终的完好的想象空间。让同学们在这样一个完好的童话世界当中，深化主角的内心，体验主角的情感，从而到达感情朗读。在指导朗读中，我设计了多种贴近课文资料的读的方式。如在重点学习第二自然段中，先是教师示范读，生再经过观察图读，之后用演示实验法来帮助学生理解重点词语“断断续续”来读句子，然后学着风娃娃的样貌做动作读句子，最终比较“快乐”和“快乐极了”有什么不一样，使学生准确体会风娃娃的心境再读。每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的'目的，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。事实证明，同学们在浓郁的情境气氛中，经过多种方式的读的训练，能较好完本钱课感情读文的目的，都做到了充分地读，有效的读，入情入境地读。三、体验文中主角，发挥思维想象。想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。对于不一样主角的理解，仅有捐躯处地的深化到他们的内心世界才能有所体悟，主角扮演是一个最好的方法。在这一课的教学中，有多处益于学生主角扮演，发挥想象的地方。如在学到秧苗喝足水后，是怎样表现的这个地方的时候，让学生戴上“秧苗”的头饰，想象自我就是一棵小秧苗，体会秧苗满足、快乐的心理，然后顺理成章地进入主角读文。在讲到风娃娃吹动船帆后，纤夫们的表现时，学生们一边学纤夫收纤绳的样貌，一边想象纤夫们会对风娃娃说些什么感谢的话。有的说风娃娃你真是个好孩子，有的说要和风娃娃交朋友，请它吃饭，还有的干脆说，要和风娃娃拥抱在一齐表达谢意，学生们的思维都迸出了想象的火花，教室里气氛热烈。在打破本课的难点问题上，想象帮了大忙，在这个环节中，我设计了三个逐层深化的问题：你能告诉风娃娃，人们为什么责怪它吗？风娃娃明白了道理后，又会干哪些好事呢？生活中，你像风娃娃一样经常帮助别人吗，有没有出现过“好心办坏事的情景”？学生们在前面深化学文、自读学文的根底上，顺利地帮风娃娃解决了难题。纷纷说道：风娃娃以后还会在夏天给人们送去凉风，帮司机推陷进泥坑的大车，让衣服快点晾干，使植物妈妈的孩子去旅行等等。之后跳出文本，指导学生结合自已的生活谈体验。然后因势利导，鼓励学生们在以后的学习生活中要多帮别人，在帮助前要多动脑筋，防止出现“好心办坏事”的情景。使学生的考虑不再拘泥于一堂课、一篇课文，使学生的学习从课内延伸到了课外、从知识延伸到了生活，语文学科的学习也所以产生了新的生命力，这贴合新课程标准所提出的“努力建立开放而有活力的语文课程”这一理念。本课需要商榷的地方在于课的设计上偏严谨，欠灵敏。可以尝试这样一套设计方案：从课题“娃娃”质疑，让学生提出自已感兴趣的，疑惑的问题，带着问题走进课文，这样学生的学习就更有主动性。再总揽全文之后，分块儿研学风娃娃做好事和好心办坏事两个版块，继而启发考虑，理解课文韵意。这种启疑总揽全文分块研读总结归纳的教学设计，也许会显得更开放和灵敏，更益于发挥学生学习的主动性。有关风娃娃的教学反思范文4《风娃娃》是是一篇粗浅易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇课文生动兴趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和害处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。下头是我对这一课教学的点滴反思。1、为了激发学生的学习兴趣，我用音频导入大家都熟悉的风声来引起孩子们的注意，一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活泼了。争先恐后地说出这是风。随后我导入新课：今日我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。2、交流生字的识记方法让孩子们明白可以经过熟字换偏旁，熟字加偏旁，熟字换部件，整体记忆等方法来识记生字，再用卡片把识字方法进展归类。把词语代入句子里，再读，又一次稳固了生字。3、孩子们的坐姿和读书姿势很标准。缺乏之处：说话训练不够到位，有的孩子还有其他方法识字，我顾忌时间问题，结果草草收场，导致找风娃娃做了哪些事情这一环节没有展示出来，甚是可惜。有关风娃娃的教学反思范文5《风娃娃》是部编版二年级上册第八单元第24课。课文以小学生喜欢的故事形式出现，生动兴趣，层次清楚。经过风娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和害处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们经过考虑明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。教学过程中，我主要经过让学生自学、小组交流互学、汇报展示，引导学生走进文本，学会在文本中寻找，初步掌握一些学习的方法。先让学生读课文，找到风娃娃所到的地方及所做的事，分辨这些事哪些是好事，哪些是坏事。之后让学生考虑：风娃娃本意是想帮助人们，可为什么却做成了坏事？从而引导学生理解风妈妈说的话：“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”最终拓展：生活中风还能做些什么？让学生进一步理解风的作用，同时也让学生明白：风的作用很多很多，人们可以利用风帮助人类做很多事情，可是风假设来得太猛烈，就会给人类、给大自然带来灾难。经过学习《风娃娃》这篇课文，大部分学生能根据教师提出的问题，自主在课文中找到。但部分学习困难的学生对字词的认识很少，对理解文章资料存在很大困难，还不会根据问题寻找，需要加强辅导。有关风娃娃的教学反思范文6新课标指出“学生是学习和开展的主体”，在教学《风娃娃》这一课正是基于这一教学思想，使教学真正成为师生进取互动，共同开展的过程，实现了学生这一主体，彰显了学生的个性。总的来说，这节课做到了以下几点。1、创设情境，激发学生学习兴趣。兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓重的兴趣，那么学习便不再是一种负担，就会变“要我学”为“我要学”。为了激发学生的学习兴趣，我精心设计，经过多种渠道进取为学生创设情境。课堂上，我利用多媒体课件，风娃娃图片头饰等把学生带进了兴趣的童话世界。另外，我用情节生动的语言引领学生与风娃娃同夸同乐，同急同忧。整节课都是在宽松民主的气氛下进展，师生关系非常和谐，学生学得非常简便愉快。2、朗读想象，加深学生的情感体验。朗读是低年级的训练重点。本节课是第二课时，教学目的之一就是在学生读得正确、流利的根底上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出自我不一样的情感体验。在这节课上，我经过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读等多种形式，有重点地指导学生读好“动词”，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。3、品词析句，帮助学生积累语言，深化对课文的理解。小学阶段是语言本质的初步构成时期，是奠定根底的时期。所以在小学阶段，必须注重语言根本素质的训练与养成。二年级属于低年级，应当培养学生初步理解词句的本领，这节课我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深化理解如对“秧苗喝足了水”，经过“表演理解再表演”，让学生用自我的动作、神情表达秧苗喝足了水的样貌，来理解“秧苗”当时的心境。同时在表演中深化对课文思想内涵的理解。4、演