体育教师实习工作总结(2篇)

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第一篇：老师顶岗实习工作总结

我发觉在实际教学中，老师经常埋怨学习困难同学的缺点，比如学习成果差、留意力分散、上课纪律不好、脑子反应迟钝等缺点。但是作为同学学习的引导者，老师对于同学的学习有着很重要的作用。老师好的举措可以提高同学的乐观性。那么平常我们都可以怎么做呢？

第一，建议老师换一种思维方式。老师眼里的学习困难生之所以有这么多的缺点和不足，是由于老师习惯用一个标准去衡量，如衡量同学的进展，只有分数做标准；衡量同学的学习方式是否正确，只用上课是否乖乖地听课、是否遵守课堂纪律作为惟一标准；衡量同学是否聪慧，只用反应速度的快慢作为衡量标准。而事实上，衡量不能单单只有学习成果一个标准，还有学习态度、学习情感、学习习惯以及同学的价值观等等。衡量同学学习方式的好坏也不能用是否遵守课堂纪律作为惟一的标准，对一些孩子来说，坐下来悄悄地听老师讲课是比较相宜的方式，而对另外一些孩子来说，或许通过争辩或者争论来学习更有效。比如，有的同学上课留意力分散，那么他可能是一个发散性思维比较好的同学；有的同学写作业很拖沓，那么他可能是一个认真周全的人；有的同学特别懒散，那么他可能是个特别放松的同学等等。假如把同学不行忍受的缺点换一种角度去看，就会变成了一种乐观的品质，老师就会对同学产生许多好的期望，而老师的期望是可以促进同学进展的。

其次，老师要成为同学强项的发觉者。在国外，假如你要问老师“你们班谁是最好的同学”？他们都没方法回答，由于在他们眼里，全部的同学都一样，只不过他们表现在不同的方面而已。如有的同学是语言高手，有的是写作高手，有的是画画天才，也有的是运动健将等等。他们把同学的特点分得很细，每一方面都有不同的同学擅长。

第三，老师要多反思自己的问题。北京教科院学习障碍讨论中心曾对200名中学校老师做过问卷调查，发觉老师对于学习困难的同学形成的缘由，只有2.7%的老师认为是由于自己教得不好。大多数老师都归因于学科内容难、同学素养差、家庭教育环境不良等老师以外的因素。这表明，老师对自己在同学形成学习困难的过程中的一些不良影响并没有足够重视。而同学却认为，同学有学习困难，有35%的缘由在于老师的教学和管理。有的专家更是提出一些这样的观点，认为没有教不会的同学，只有不会教的老师。这些表明，老师在同学形成学习困难的过程中是有肯定责任的。有一位数学老师，诉说他的同学两极分化非常严峻，学习成果好的同学能在区里出名，而不好的同学只能得几非常甚至十几分。后来听了他一节课，最终找到了缘由。原来这位老师讲课速度很快，而且很少在课堂上赐予同学足够的时间自己思索，他的课是老师拽着同学往前跑，有一些同学能够紧跟老师的思路，把握所教的内容，而且思路也快，所以学习成果特别好，而跟不上的同学，就落得很远。

其次篇：老师实习的工作总结

在实习的这一个半月里，和班级里的同学们愈发熟络，也更加了解自己班里的同学，其中包括了解同学们的学习习惯，曾经的学习经受等。老师需要做的备课中有备教法备同学备课标等，其中最重要的就是备同学，一切备课都是要建立在备同学的基础上，否则我认为备课就是一个流水账，没有任何的实质性用处。

所以说，了解同学其实应当是教学过程中最重要的部分，否则我们该如何建立"以同学为中心"的课堂呢??那么我们又该如何了解同学并激发同学的学习热忱呢?在我看来，主要是从同学的角度动身来了解同学。

在同学时候，成果并非是始终稳定不变的，总会有一些同学的成果有变化，其中，假如一个同学之前的成果都很好，经受了一次低分她可能就会有两种心理倾向，一方面是一蹶不振，从今对历史无感;另一方面则是在失败中找缘由，不断得找自己之前漏掉的学问点，不断进步。全部的老师应当都盼望自己的同学可以是后者，但是总是有前者的存在。我有一名同学就是这种状况，她本身是一个很开朗乐观的小姑娘，但是由于曾经受史都是考80多分，上学期期末联考35分，她心理就有点抵触做历史题，只要一做历史题她就开头烦躁担心，上课的时候也都听得懂，下课让背的也都背了，可是一做题，还是那样烦躁，我刚来的时候晚自习留的历史作业，她做着做着就哭了，下课我就以抱作业为由把她叫过来开导她，我心里当时想的就是假如我是她我盼望得到什么样的开导。开导过后，她的状况好转了许多，但是总是会有心情不稳定的时候，这时候我就要多多和她谈天，这样才能稳定她心情，让她可以更安心得学习。

开导同学了解同学并不只是班主任的工作，因此，老师并不能只是单纯得把学问交给同学，教他们学习，更重要的是在教学过程中准时发觉同学的心理变化，对症下药，主要还是从他的角度动身来开导他，这样才会事半功倍。作为实习老师