二年级语文备课1-15(冀教版)

课题与教学内容1古诗二首 课时安排 2教学目标知识技能.能准确有感情地朗读诗句，背诵两首诗。.正确认读本课卜二个生字，会写田字格里的八个生字。.理解诗句意思，体会作者的情感。过程方法.通过反复朗读，体会诗中所蕴含的感情。.展开小组讨论，理解诗句和个别字的意思。.引导学生查阅资料，了解李白和杜牧。态度情感学会欣赏大自然的美。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时一、学生尝试诵读两首古诗导入新课。.学生尝试诵读两首古诗，教师声情并茂地朗诵这两首诗。.教师过渡：这两首诗是唐代大诗人李白和杜牧写的，今天我们就来学习这两首诗。二、调动知识积累，了解诗人李白。.教师让学生说出H己对李白的了解，背诵自己曾经学过的李白的诗或诗句。.出示课件，简单介绍李白。学生尝试诵读，将学生学前有可能会读、背这两首古诗的情况作为教学资源来开发利用。激发学生的学习信心。从学生的已知入手导入新课的学习。教师的诵读给学生以美的享受，也起到了范读的作用。预设教学路径预设学生活动备择方案三、认读古诗《望庐山瀑布》.1.出示课件，学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。2.把《望庐山瀑布》这首诗读发挥学生的自主给同桌同学听。小组合作学习，对认字和朗读的情况进性,给学生自学的空间，行检查和评价。培养学生FI主识字的能3.指名朗读，教师订正，需要的力。话教师范读。4.朗读去掉注音后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。四、理解古诗内容。再读古诗，思考：李白到庐山看瀑布，他看到了什么。小组合作学习，对出示课件，结合庐山瀑布的图片,通过画面了解庐山瀑布，加深对诗的理认字和朗读的情况进行了解古诗的前两句。解和感悟。检查和评价。教师注意引导学生理解单个字词的意思。日：太阳香炉：庐山香炉峰。生：升腾。2.读古诗后两句，思考；李白看到庐山瀑布，他又是怎样想的？出示课件抓住重点字词，夯实基础，也是教给学教师指导学生理解以下字词；生学习古诗的基本方法.转化角色背诵，使银河：天河。学生更好地理解古诗内疑：可能是，怀疑。容和诗人情感，也是用三千尺：不是确数，是夸张的说最简便的方式达成情感法。目标。教师重点引导学生理解后两句诗的大胆想象和极度夸张。并告诉学生，这是李白诗歌的特点。由诗人“所见”到诗人“所想”，体现了阅读的层次性。3.回归全诗，深化诵读，指导背诵。诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人，就站在气势雄伟的庐山瀑布前。出示课件

预设教学路径预设学生活动备择方案五、生字书写.教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。练习书写生字。注意指导学生的方法和习惯。]“古,，“首”“前”是上下结构的字，上部所占比例要小于下部。.“烟”是左右结构的字，左边要写得窄一些，右边宽一些。.学生练写生字。第二课时一、复习巩固，导入新课。.出示课件。指名朗读古诗《望庐山瀑布》。检查学生生字的认读情况和诗歌的认读情况。教师及时纠正。.采用指名、分组、全班等不同方式背诵古诗《望庐山瀑布》。.总结学习第一首古诗的情况。进入第二首古诗的学习。简单介绍诗人杜牧，以及这首诗的简要内容。引导学生跟随诗人杜牧去山中走一走，看一看。板归第二首诗的题目《山行》。讲解“行”的意思。二、认识生字，认读古诗。1.出示课件，学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。学生练写生字及时巩固复习，减少遗忘，提高学习效果。入情入境背诵古诗，深化理解r巩固记忆。指导识字方法，落实把字写好看的审美目标，同时培养学生良好的书写习惯。结合简介，介绍诗人及主要内容，为理解古诗做好铺垫。抓住诗题，统领全诗学习。及时巩固复习，减少遗忘，提高学习效果.

预设教学路径预设学生活动备择方案.把《山行》这首诗读给同桌同学听。.指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。.朗读去掉注音后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。三、理解古诗内容..再读古诗，思考：诗人杜牧是怎样游历山间的，他看到了怎样的景象？教师注意引导学生从“远上寒lllw"石径"''白云生处”“人家”“枫林”“霜叶”等几点来体会。注意引导学生理解单个字词的意思：坐：因为。于：比……还……。.细读古诗，思考：这首诗表达了诗人怎样的心情？你是从哪里看出来的？教师注意引导学生从“远上寒山”“停车”“坐爱”“枫林晚”等几点来体会。尤其要引导学生体会“二月花”的可爱以及“霜叶红于二月花”所体现的作者的喜爱之情。.回归全诗，深化诵读，指导背诵。诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人，就行走于深秋的山间，就身处满山红叶之中。小组合作学习，对认字和朗读的情况进行检杳和评价。以图入境，诗画结合，理解古诗内容.抓住关键事物，体会人物情感，达成情感目标。发挥学生的自主性,给学生自学的空间，培养学生自主识字的能力。转化角色背诵，使学生更好地理解古诗内容和诗人情感，也是用最简便的方式达成情感目标。教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案四、指导书写生字.教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。练习书写生字。注意指导学生的方法和习惯。.“晚”是左右结构的字，左边要写得窄一些，右边宽一些。.“于”字的中间一竖要在竖中线上。.学生练写生字。可以配上音乐。五、作业..练写生字。.背诵两首古诗。学生练正确书写写生字指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。

课题与教学内容2水乡歌课时安排2教学目标知识技能.有感情地朗读课文，背诵课文。.了解课文大意，学会欣赏水乡的美。.正确认读本课八个生字，会写田字格里的八个生字.过程方法.通过反复朗读，体会诗中蕴含的情感。.边读边想象，欣赏水乡的美丽。.用简笔画画出诗中描绘画面，以画促读，读中悟情。态度情感激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时-、活动激趣，导入新课..学生展示折纸小船，或是在纸上画小船。思考：你画的小船在哪里航行？能干什么用？.请学生跟随画面一起去到江南水乡走一走。.总结过渡：让我们带着小船,走进江南水乡，领略那里的美好生活。学生折纸小船，或在纸上画小船。学生创设一个“乐学”的氛围，为了解水乡，阅读课文奠定基础。预设教学路径预设学生活动备择方案二、读课文，初步感知课文内容..学生小声自读课文，把不认识的生字、不明白的词用不同的线勾画出来..指名读，教师检查学生认读生字的情况和朗读课文的情况，适当时机教师范读课文。.学生再读课文，把握课文主要内容。思考：水乡到底什么多？请你把答案找出来。用简练的话来回答。.学生自学后全班交流。边交流边出示课件。在图片相应的位置注明“水多”，”桥多多“船多”，“歌多”。三、再读课文，回归整体，强化记忆.师生可采取一问一答的方式和分组问答的方式反复朗读课文。还可以利用课件中的音乐，配乐朗读。四、练习书写生字..教师给本课生字分类，请学生认真观察，并总结规律。歌、就：左右各半绿、桥、扬、咱：左窄右宽片：独体字，反复练习，掌握主要笔画的书写。连：分解成两部分来练习。.学生练习书写。教师检查认字情况，并适当扩词。学生水平不同，未知的东西也会不同，自勾自画，利于自己的提高，同时也培养自学能力。给学生正确的模板。利用这首诗歌的特点，充分发挥学生的学习自主性，鼓励学生自己找答案。充分利用诗歌一问一答的形式进行朗读练习，进一步巩固识字效果。练习书写培养学生自己阅读的能力，巩固认字效果。总结识字规律，教给学生识字方法，落实把字写好看的教学目标。

预设教学路径预设学生活动备择方案第二课时一、复习巩固，导入新课。1.利用生词卡片或课件，让学生认读生词的课件用小船的形象来制作，除认读生字0再次强化认字，熟悉课文，为熟读成诵了巩固了生词，也强化奠定基础。了水乡“船多”的意识，2.利用两人合作，分组合作，师为进一步学习课文打下生合作等方式朗读课文，可利用课件基础。中的音乐配乐朗读课文。二、精读课文，展开想象。1.回顾上课时所学内容，再读课在上课时初步感知课文内容的基础上，文，思考：水乡什么多？为什么这样进一步提出“为什么这样说”，体现了精读的说？层次递近。2.学生交流，依次品读每小节。教师注意引导学生每小节的前两句是一问一答。后面的几句是回答“为什么这样说”。用诗中的语言回答问题，进一步体会水教师注意指导学生逐段朗读，以便一边想象水乡的景色，并逐步达成熟读成诵的目标。三、回归整体，体会诗人的情感。1.学生再读全诗，思考：这首诗表达了作者怎样的心情？你是从哪里看出来的。乡的各个特点，感受水乡的美丽。紧密结合文本，体会人物情感，达成本对此问题的把握教师耍做弹性课的情感目标，激发热爱水乡的感情，并通过朗读的形式表达出来。处理，鼓励学生从字里行间体会诗人对水乡的喜爱之情。.在学生交流时，随机指导学生朗读，体会诗歌中的情感。.带着体会到的情感，以不同的达成背诵的教学目标，积累语言。如果学生体会不至IJ,只留意诗歌的最后形式背诵诗歌。一节也可以。教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案四、扩展练习。.想一想、说一说，你的家乡什么多？.练习用本诗的形式写一写。如果学生用诗的形式表达有困难，也可以以“说话”的形式自由表达。.全班交流，表达对家乡的热爱之情。学生自己分组讨论。情感迁移，延伸到自己的家乡，提高/面表达能力，使阅读和书面表达有机结合。

课题与教学内容3美丽的呼伦湖 课时安排 2教学目标知识技能.有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。.理解课文内容，感受呼伦湖美丽如画的诱人风光。.正确认读木课十七个生字，会写出字格里的八个生字。过程方法.运用多种方式反复朗读课文，体会呼伦湖的美。.边读边想象呼伦湖的美丽。.看呼伦湖的图片，了解它的美•态度情感激发学生对祖国美丽山河的热爱之情。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时-、欣赏图片，导入新课.出示呼伦湖的图片，让学生说一说看到的景象。二、认读课文，认识生字，初步了解课文内容..学生自己读课文，勾出不会认的字和不懂的词。.指名读课文，检查学生生字自学情况，教师相机指导。必要的时候，教师范读课文。.学生和同桌同学一起读，互相纠错，要求读准确、通顺。边读边思考：呼伦湖在什么地方？它的景色怎样？学生的自学。纠正自己读错的音。由图片导入，激发学生的兴趣。为学文奠定基础。培养学生自学自悟能力，带着问题读书。预设教学路径预设学生活动备择方案三、汇报交流，了解课文主要内容..关于“呼伦湖在什么地方”，这个问题，可以通过找到课文第一段中的有关语句来回答。.关于“呼伦湖的景色怎么样”这个问题，可以借助课文第一自然段的第二句话来回答。教师引导学生体会这句话中所打的比方“镜子”，体会“镶嵌”一词的意思，进而体会“迷人”一词。.留下悬念，为第一课时的学习做好铺垫。呼伦贝尔大草原上的呼伦湖到底是怎样的迷人呢？我们下节课继续来学习.四、练习书写生字..教师给本课生字分类，请学生认真观察，并总结规律。低、体、冰：左窄右宽内、丰、民：独体字，反复练习，掌握主要笔画的书写。丽、宁：上下结构，上部分占格少。.学生练习书写。教师检查认字情况，并适当扩词。自读课文，通过自学，解决阅读学习中的浅层次目标。充分利用多媒体课件，使“镶嵌”等词语以及打比方等抽象的语意形象化，突破理解上的难点。利用学生的阅读心理，为进一步学习留下期待。总结识字规律，学生练习书写充分利用多媒体课件，使“镶嵌”等词语以及打比方等抽象的语意形象化，突破理解上的难点。利用学生的阅读心理，为进一步学习留下期待。教给学生识字方法，落实把字写好看的教学目标。

预设教学路径预设学生活动备择方案第二课时一、复习巩固，导入新课。.利用课件，复习生字新词。.学生朗读课文，可利用课件中的音乐配乐朗读课文。同时阅读思考上节课预留的问题：呼伦湖仃哪些迷人的地方？二、精读课文第二自然段，体会呼伦湖景色的迷人之处。、.学生自读课文。思考；作者是分几个方面来描绘呼伦湖景色的迷人的？.学生汇报自学情况。教师引导学生按照春、夏、秋、冬四个季节的顺序来了解和体会呼伦湖的迷人之处..在品读每一部分时，教师即时采取适当方式指导学生反复朗读课文。为背诵课文奠定基础.三、回归整体，再次体会呼伦湖四季之美，体会作者对呼伦湖的喜爱之情。L整体朗读第二自然段。体会呼伦湖四季都是美的。.仃感情地朗读课文结尾段。强化呼伦湖的“美丽”和“迷人”。背诵课文的第二自然段。可以利用课件，作为背诵的提纲，并可以配乐背诵。.回归整篇课文。教师朗读课文第一自然段，学生分组背诵第二自然段，并用结尾段渲染气势，抒发情感。学生向读，总结课文第二自然段的主要内容，培养自读自悟的能力.读中想象，读中感悟，读中积累，读中成诵。积累语言，体会情感。教给学生按照提纲背诵的方法。

预设教学路径预设学生活动备择方案四、拓展内化延伸。.教师小结。课件展示词语，学生认读。复习字词，感受词语间的适当搭配。.结合课后第一题，进行拓展延伸。将语言积累和阅读理解课文结合起来。课题与教学内容4黄山奇石 课时安排 2教学目标知识技能.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。.理解课文内容，知道黄山彳i哪些著名的奇石，从文字和图片感受它们的样子..正确认读本课十八个生字，会写田字格里的十个生字。过程方法.通过有感情朗读，想象文中事物。.找学生上台表演，深刻理解文章。.引导学生查阅资料或适当补充资料，加深对文章所描写景物的认识。态度情感学会欣赏大自然的美，并能发挥想象，赋予事物生命力。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时一、图片导入，激发情趣.出示黄山风景的图片，止学生观看。教师简单介绍黄山风景区以及黄山奇石。引起学生兴趣，导入本课学习。二、初读课文，认识生字，初步感知课文内容..自读课文，借助拼音认识生字，读通课文。.教师指名读课文，了解学生认读课文的情况。从了解黄山开始，到了解“黄山奇石”，学生自读自悟，把握课文主要内容，提高学生阅读能力。用简明的话题引导学生理解课文主要内容。加强朗读指导，培养学生的语言感悟能力，也培养学生的想象力。预设教学路径预设学生活动备择方案.订正字音.学生思考：课文介绍了哪些内容？.学生交流。教师注意引导学生从两个大的方面把握课文的主要内容：(1)黄山风景区简单介绍。(2)介绍了黄山奇石。三、细读课文，了解课文主要介绍的几种黄山奇石..自读课文，了解课文主要介绍了哪几种黄山奇石？它们各是什么样子的？.学生交流第二自然段，品读写“仙桃石”的部分。教师指导学生朗读该段，注意“K”和“落”等关键词的读法。.学生交流第三自然段，品读写“猴子观海”的部分。教师指导学生朗读该段，注意边读边想象画面。可以采取让学生表演模仿的方式帮助理解。.学生交流第四自然段，品读写“仙人指路”的部分。教师指导学生朗读该段，注意边读边想象画面。可以采取让学生表演模仿的方式帮助理解。学生向读自悟，把握课文主要内容，提高学生阅读能力。用简明的话题引导学生理解课文主要内容。加强朗读指导，培养学生的语言感悟能力，也培养学生的想象力充分发挥多媒体课件的优势，将“奇石”形象与真实的形象进行对比，激发学生兴趣，使学生感知语言的魅力。

预设教学路径预设学生活动备择方案.学生交流第五向然段，品读写“金鸡叫天都”的部分。教师指导学生朗读该段，注意边读边想象画面。.学生再读课文第二至五自然段，整体感悟黄山奇石之“奇二四、教师小结•第二课时一、回顾复习，导入本课。.认读生字新词。.指名读课文。学生思考回答：课文主要介绍了哪几种黄山奇石？各是怎样介绍的？学生回答。.教师小结。二、学习课文第六自然段，进行想象等拓展练习..教师导入结尾段的阅读:黄山的怪石号称“黄山四绝”之一.黄山的怪石也不仅仅是课文中详细介绍的这几种。读课文的第六1tl然段，看看作者是怎样介绍其他怪石的。.根据“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些名字，想象出它们的具体样子。分小组说一说，选出一个代表给全班同学说。三、练习书写本课生字.教师给本课生字分类，请学生认真观察，并总结规律。秀、每、其：上下结构，但是上下部分占格位置不同。神、伸、状、形：都是左右结构,前三个字要写得左窄右宽，“形”字左右的等宽.区、巨：对比练习，注意笔顺。尤：注意笔画的书写，注意不要多写一撇。检查生字认读和课文朗读情况，回顾课文主要内容，巩固第一课时学习效果。这一环节既培养学生的想象力，乂锻炼表达能力，同时还提高了学生的合作能力。培养（T1类识字的能力，达成把字写好看的目标。这一环节既培养学生的想象力，又锻炼表达能力，同时还提高了学生的合作能力。在学生充分想象的基础上，给学生提供黄山怪石的真实图片，丰富他们的见闻。课题与教学内容5.采蘑菇的小姑娘 课时安排 2教学目标知识技能.正确、流利有感情地朗读并背诵这首歌词。.正确认读十六个生字，会写田字格里的八个生字..学唱这首歌曲。过程方法.播放歌曲，激趣促学。.以唱促读，想象儿歌所描绘的画面。.小组讨论，解决自己不明白的地方。.教师适时点拨，加深对课文的理解。态度情感学习小姑娘善良、勤劳的美德，初步体会劳动的快乐、收获的喜悦、分享的幸福。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时一、听歌曲，导入新课。课件播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》。同学们欣赏歌曲、交流感受：这首歌带给你怎样的感觉？从中你能体会到什么？二、揭示课题，板书课题。歌中描绘的是一位怎样的小姑娘呢？我们用来认识她吧！板书课题。.学习“姑娘”和“蘑菇”两个词。关注读音变化：“娘”的本音是nidng,在“姑娘”中读轻声。“菇”的本音是“碇”，在“蘑菇”中读轻声。.齐读课题，读准轻声。听歌曲，激发兴趣。分组认读生字词。低年级的学生对轻声感悟能力较差，老师要结合具体的语境适时实施教学。预设教学路径预设学生活动备择方案三、初读课文，学习生字..自由地读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。.同桌互读课文。.分段朗读课文。.出示带生字的重点句子，小组内反复读。.去拼音再读句子，出示句子。.采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法和渠道。.出示摘苹果识字，并给这些字组词，试着说一句话。.小组长检直生字的认读情况，并给以评价。.理解重难点词语。学生交流：有哪些词语是自己不理解的？比如：赶集、镰刀、落菇等。出示相关图片帮助学生理解平时不常接触的词语。.选择自己喜欢的方式朗读课文。出示朗读要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。四、指导生字书写。1.分析记忆字形。教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。可以采取分类识字的方法，根据字形分类记忆。要养成边读边勾画的习惯.发挥同学的作用，这样更有利于学生认字。通过对词语的理解加深对课文的理解。培养自学能力。使学生的认字能力有所提升，并得以确认和规范。

预设教学路径预设学生活动备择方案.书写指导。先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。.实物投影展示学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。.及时发现学生书写中存在的问题，对笔画和间架结构不好的进行修改。.给生字组词或用生字说一句话。.练习：边读边写。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

预设教学路径预设学生活动备择方案第二课时一、再读课文，巩固识字.指名读分段课文，再次熟悉课文。同时检查学生对生字词的掌握情况。二、入情入境，深入理解。学生自由读文，同时思考。课件出示学习提示：.课文的主人公是谁？.她清早起来在忙些什么？.她是一个怎样的小姑娘？你从哪里看出来的？三、交流感受。.思考学习提示中的问题，在文中勾画。.小组中交流个人感受。.以小组为单位汇报，全班交流。.教师适时指导点拨。鼓励学生的个性感受。课文全文及小姑娘的优秀品质。四、扩展延伸。如果采蘑菇的小姑娘就在你面前（出小课件），你想对她说什么吗？大家一起说说吧。五、学唱歌曲，练习背诵。.学唱歌曲《采蘑菇的小姑娘》。课件出示全文，播放歌曲，边听边唱。.在反复诵读、听同学背诵的过程中，加深印象，教师指导背诵。六、布置作业。.抄写生字词..回家把这首歌唱给家长听。通过三个提问，对课文内容有更深入的了解。对课文进行更深层的挖掘和提炼。提高学生的想象力和表达能力，同时对课文内容也有了更进一步理解.通过学唱歌曲，加深印象，熟悉课文，为背诵做准备。提高学生的想象力和表达能力，同时对课文内容也有了更进一步理解。课题与教学内容6雨后 课时安排 2教学目标知识技能.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。.正确认读本课卜六个生字，会写田字格里的七个生字。.想象文章所描写的画面，体会文章的情感.过程方法.反复朗读，体会文章的含义。.联系生活实际，交流雨后的快乐。.表演课文内容，加深对课文的理解。态度情感学会亲近自然，享受用爱营造的和谐。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时一、谈话导入同学们喜欢卜雨吗？夏天的雨后你都干什么？(引导学生结合自身生活经验，体会雨中的快乐。)雨后你们玩得快乐吗？有这么一群孩子，他们玩得可是不亦乐乎，我们就来看看他们是怎么玩的吧？二、初读课文、学习生字1.学生自读课文，完成下面耍求。(1)画出本课的生字新词。(2)借助拼音，把课文读准确，读通顺，掌握木课的生字新词。自己谈谈感受二年级孩子已具备一定的认字能力，应放手让他们自学自悟。从孩子们的生活实际导入，引起兴趣预设教学路径预设学生活动备择方案.检查生字认读情况.(1)教师课件出示本课的生字新词，指名读一读，其他同学帮其正音。(2)同桌互查，巩固生字的认读情况。.提出不懂的词语，利用各种形式班内交流解决。引导学生用多种方式识记生字，将阅读教学与识字教学结合起来，提高课堂效率。三、整体感知课文再次诵读课文，思考。课件出示学习提示：.课文主要写了什么？.这是一群怎样的孩子？.在雨后发生了哪些有趣的事儿？(引导学生把握课文主要内容，从整体感知课文。)四、了解作者课件出示冰心老人的有关资料，让学生从更深层次了解作者。五、再读课文，想象画面.老师范读，学生认真聆听。.学生反复练读。在朗读中，想象文中所描写的画面，感受文本.先在词中感受生字，加深印象，为认单个生字打下基础。读中思考，体会文章主要内容和所蕴含的情感。了解作者能加深对文章的理解。教师的诵读给学生以美的享受，也起到了范读的作用。

预设教学路径预设学生活动备择方案第二课时一、有感情地朗读课文思考并回答：.雨后是什么样的？.小哥哥做了什么？说了什么？表情是什么样的？.小妹妹的动作有哪些？她怎么想的？为什么这样想？体会孩子们在雨中尽情玩耍的快乐。二、深入理解，与文本、人物对话1这是一位怎样的小哥哥？说说你的理由。.你觉得这个小妹妹可爱吗？为什么？三、练习背诵课文.回想课文内容，练习背诵。.同桌之间互相背诵。.全班交流背诵情况.四、口语交际练习。雨后的小哥哥和小妹妹玩得多么开心啊，雨给你带来过什么呢？把自己在雨中有趣的事和同学们说一说。通过对问题的思考，加深对课文内容的理解。既提高了说话能力，又加深了对课文的理解。教师可以从两方面引导学生关注：一是这是一个活泼好动的孩子，他在雨中畅快地玩耍；另一方面他是一个懂得照顾妹妹、负责任的好哥哥。这是一个非常可爱的小妹妹，她在哥哥的照顾下在雨中快乐地玩耍。同时，她也非常天真，希望自己也像哥哥一样痛快地摔上一跤。

预设教学路径预设学生活动备择方案五、指导书写.本课左右结构的字较多，除“粗”之外，其余几个都是左窄右宽。可以从结构入手指导学生观察书写。重点观察汉字在田字格中的位置。.教师重点指导生字的笔顺。.引导学生关注笔画变化，比如“粗”字的米字旁，最后一笔是点而不是捺。.教师巡视指导。.实物投影展示学生书写情况，全班校正交流。.及时发现学生书写过程中存在的问题，并予以纠正.六、布置作业..做好充分准备，回家把课文背给父母听，请父母给予评价。.推荐课外阅读冰心的文章，如《春水》、《繁星》、《寄小读者》。对二年级学生来说，书写生字仍然是教学的一个重点.学生关注汉字的结构美，在书写过程中再次创造美。由课内延伸到课外,扩大学生的知识面。课题与教学内容7我想我能行课时安排2教学A标知识技能.正确、流利、有感情地朗读课文。.正确认读本课I•四个生字，会写田字格里的八个生字。.学习与人交往.过程方法.通过反复朗读，理解课文内容..展开讨论，如果自己遇到这种事会怎么做？自己的父母又会怎么做？.讨论总结：学习本课的收获。态度情感学习贝贝的处事方法，学会在生活中广交朋友。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时一、由插图导入新课.同学们看图上描绘的是什么画面？.猜一猜“我想我能行”这句话可能是谁说的？现在，我们就一起来认识这位新朋友，看看他遇到了怎样的事情？他是怎么解决的？二、初读课文，小组合作学习生字1.在小组内，选择喜欢的方式朗读课文，画出生字词，在组长的组织下学习生字，认读词语。同桌交流，印象加深。画出生字词激发学习兴趣。预设教学路径预设学生活动备择方案2.自由读课文，小组内检查解答问题情况.教师关注学生读15过程中出现的问题，对于学习有困难的学生要给予帮助。同时要留意学生勾画的语句，对于有共性的问题，做到心中有数。三、读通课文，整体感知.物市课件出示生字词语，学生读一读，教师要重点指导多音字等。.再读词语，巩固认读。.指名分段读文，感知课文主要内容。说出：课文讲了一件什么事。.进行复述课文的练习。.指名反馈：“我想我能行！”这句话是谁说的？（贝贝）.那么，他是在什么情况下这么说的？（当他的篮球被大孩子抢走的时候）.教师导语:这是怎么回事？贝贝的篮球怎么会被大孩子抢走呢？贝贝是怎么做的呢？四、学习生字词.认读生词。.认读二类字，回顾本课生词。.比较字的不同。试着分别组一个词.五、有感情地朗读课文，做到准确、流利.听老师范读，仿读。.反复朗读练习。.指名读，齐读，比读。画出给你留卜深刻印象的语句，向小组的成员说说自己的体会。运用多种方式读课文，加强对课文的掌握。学生概括回答，感知课文大意。学生自己先认读，再分组读。教师应适时点拨，帮助学生用完整的语言来回答。教师要关注学生认读过程中，出现错误比较多、比较集中的字词，予以重点指导，加强复现。教师对于学生的朗读，要及时准确的给予评价，以鼓励、指导为主.

预设教学路径预设学生活动备择方案六、复述课文内容..同学互相复述。.请同学到讲台前给大家讲。第二课时一、入情入境朗读课文。朗读课文的第一、第二自然段，读通、读顺。思考：.一开始，爸爸和贝贝在干什么？.后来，发生了什么事？二、读二、三、四自然段，思考：.爸爸看到儿子的球被抢走后是怎么做的？怎么说的？.贝贝的球被抢走后，他当时怎么做的？怎么说的？他后来乂是怎么做的？他当时可能会怎么想的呢？三、朗读课文最后几个自然段。爸爸的话要读出询问的语气，儿子的语言和行动让学生自己在朗读时感悟。.表演贝贝的动作。.针对贝贝的做法谈论：你喜欢贝贝的做法吗？为什么？分析贝贝的做法有什么值得借鉴的地方，通过讨论交流，肯定这种做法。联系自己的生活实际，体会遇到事情要自己想办法解决。通过交流讨论，加深对课文人物的了解。通过谈体会，认识到以后遇到事情应当怎样做。引导学生通过朗读再次整体感知课文，把握文章主要内容。引导学生猜想人物心理活动，进一步与文本对话。

预设教学路径预设学生活动备择方案四、交流、讨论。.讨论：像贝贝这样的情况你遇到过吗？遇到这样的情况，你有什么想法？让学生充分发表自己的观点或讲自己的故事。.讨论：如果遇到这样的情况，你的父母会怎么做？.交流:你觉得贝贝是一个怎样的孩子？.交流:爸爸给你留下怎样的印象呢？.这个故事对你有什么启发吗？五、书写生字引导学生总结识字方法.体会汉字的美感。重点关注以下几个字：“场”的第四笔的笔画名称是“横折折折钩”。“抢”的右半部分是“仓”，不要写成“仑二“观”的右半部分是“见”，不是“贝二六、布置作业.抄写生字、词。.把本文故事讲给家长听。学生自己交流、讨论.书写练习引导学生通过交流、讨论，形成正确的认识。课题与教学内容8村景课时安排二教学目标知识技能i.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。.理解课文，想象文中所描绘的情景。.正确认读本课十个生字，会写七个。过程方法.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读最。态度情感培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时一、图画导入，交流资料教师导入：图画把咱们带进了那沁着新翻泥土气息、飘着草木清香的乡村，多美啊！今天想不想和老师走出城市，再到静谧的乡村去玩一玩呢？教师补充一些图片资料，有条件的还可制成课件播放。4.教师导语：一位作者还把江南生活写成诗歌，想不想读一读？板书课题。观察图画，你看到了什么？用自己的话来描述.小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。预设教学路径预设学生活动备择方案二、自主合作，读文识字.自读课文，提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。.学生互助识字，交流识字方法。.在学生自主识字的基础上，教师适时点拨：(1)高高山上一条藤，藤条头上挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。(2)出示：“读书”、“池边”、“傍晚”、“瓜蔓”、“煮茶”、“菊花”、“衬衣”“观赏”、“一盏灯”，认读词语。(3)交流识字方法：“读”“池”“书”“傍”“蔓”“盏”“煮”“衬”“菊”说说怎样记这些生字？.典型字，指名口头组词。.小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小星星。三、再读课文，读中悟，悟中读教师导入：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想，你感觉乡村的景色怎么样？谁能用自己的话说说你头脑中的画面？5.指导背诵，生介绍一些背诵方法，教师作补充。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。学生自由试读，再指名读，记忆“藤”字。交流识字方法.学生再次自由读文，小组交流1tl己的感受小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。学生结合课文内容画画。师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生。尊重其个性化的选择，培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。引导学生进入意境，赏读全文。

预设教学路径预设学生活动备择方案四、拓展与延伸.教师导入：读了这篇文章，大家一定爱上了这个江南的小乡村。你去过农村吗？能把你看到的景色讲给大家听吗？.其实古人也写了很多描写田园风光的诗词，请同学们查找一些有关诗词，进行欣赏、摘抄、背诵。第二课时一、复习巩固.教师导入：我们一起来做个摘气球的游戏吧，气球上有一个词语，谁能把这个词读准并再用它组个词，说一句话，就可以把这个气球变成彩色气球。.检查朗读。二、指导生字书写.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。.提醒学生写字姿势及握笔姿势。.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当小小书法家。.对笔画和间架结构不好的进行修改。.给生字组词或用生字说一句话。.练习：边读边写。三、学后总结教师让学生总结这节课有什么收获。四、拓展延伸，积累实践.让孩子课下去搜集描写乡村的其他文章。.把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。先指名读，再齐读认真描红、试写。用生字组词、说一句话。分组讨论培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感.课题与教学内容9风铃草 课时安排 二教学目标知识技能1、继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。2、使学生初步认识风铃草，领略大自然的美丽。3、正确认读本课七个生字，会写八个生字.过程方法1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。态度情感培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时一、导入新课，开篇激趣。.谁还记得这一单元的文化主题是什么？（亲近自然）.今天老师带来一些自然美景的图片，下面，我们来欣赏并通过这些图片感受自然，亲近自然。.出示课件：自然风光、植物图片，配以音乐，引出风铃草。.出示风铃草图片，教师导入：你知道这是什么吗？从了解事物入手，增长学生见闻，为阅读学习做好铺垫。预设教学路径预设学生活动备择方案对，这就是奇妙自然中平凡、常见的植物，今天课文的主角一风铃草。（教师板书）二、学习课文.（―）.你知道它为什么叫风铃草吗？（样子像风铃,似乎有风铃发出的声音）.是啊，向然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇妙的事。作者于之就专门为这可爱的植物写了一首诗歌。今天我们就来欣赏一下！（二）.自读课文。教师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，一直读到自己满意为止。.同桌互读..指名接段读文。.学生评价刚才那几个同学读书的情况。.认知生字（课件出示）看，秋天到了，果园里收了许多桃子，每个桃子里都藏有一些字、词，课前老师布置了生字预习，谁想试试看,能否顺利地摘到桃子.（三）刚才大家读的很好，下面让我们回到课文中去，看看能不能读的更流畅..自己先练习一下，看看能不能摘到三个大苹果。（正确流利、声音洪亮、同学爱听）.指读全文，互相评价。（贴上小风铃）.范读。.再指名读。.教师引导：大家读得真起劲，下面咱们分小节读读。同桌互读与个人读相结合正确流利读全文通过加动作朗读，激发学生读课文的欲望，给学生提供展示自我的机会。

预设教学路径预设学生活动备择方案第一小节：(1)指读。(2)你知道风铃草是什么样的了吗？(做动作读)第二小节：(1)是啊，这美妙的声音是鸟儿的鸣叫，还是铃儿在向大家问好？老师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子回答。(2)教师按照卜面得方式导读。师：我问风生：风在快活的舞蹈。(做动作)师：我问鸟生：鸟飞上高高的树梢。(做动作)师：我问松、问云、问小溪……谁能模仿书上的句子回答？(3)我还会问谁？为什么问它们？(4)既然都说不知道，那就猜猜吧：(齐读后面的句子。)(5)“这里"是哪里？你就是那风铃草，愿意把你在自然中的感受讲一讲吗？三、小结.是啊，好好爱护自然吧，希望每一株植物,每一种动物都快乐地生活。也希望可爱的孩子们热爱自然，热爱生活，无论你是参天的大树，还是平凡的小草，都会觉的很快乐！四、拓展延伸。学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。

预设教学路径预设学生活动备择方案第二课时一、复习巩固。检查朗读，先指名读，再齐读。二、指导背诵.可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。三、指导书写生字。.引导学生观察分析字型、观察笔画在四字格中的位置、让生试说笔画笔顺。.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。.对笔画和间架结构不好的进行修改。.给生字组词或用生字说一句话.五、积累与扩展。出示： 的风铃草 的嫩叶 的腰 的铃声—的树梢 地舞蹈指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。出示生字词卡片，指名读再齐读。练习：边读边写.培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。课题与教学内容10搭船的鸟 课时安排 三教学目标知识技能.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。.正确认读本课十一个生字，会写八个.过程方法.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。.继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读最。态度情感感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时：一、创设情境，导入新课。.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感.教师导入：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板仔课题。二、初读课文，识记生字..自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自已满意为止。.指名接段读文。同桌互读。创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。预设教学路径预设学生活动备择方案3.出示带生字的重点句子。(1)读句中的生字。(2)读句子。(3)去掉生字的读音再读.(4)更换语境，出示含有生字的其他句子，让学生再认。(5)脱离语境，小组长检查组内识字情况，并在评价册上.给以评价。第二课时一、出示生字词卡片.通过做“摘苹果”的游戏复习巩固。二、再读课文，深入品味。.教师导入:刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的7吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。.出示第21tl然段中的“多么美丽的小鸟啊！”教师导入：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。.出示翠鸟图，引导学生背诵这一段，积累语言。.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。.出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟二由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一.三、积累与扩展。把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。开火车识字，并给这些字组词。边读边想，然后自由发言。分组讨论背臼己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。使学生进入情境，自由发散思维，有利于学生在读中品味和体验，留给了学生读书感悟的余地。

预设教学路径预设学生活动备择方案第三课时一、复习。.检查朗读情况，先指名读，再齐读..指名检杳背诵情况。二、指导生字书写。.引导学生观察分析字形、螺笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”..对笔画和间架结构不好的进行修改..给生字组词或用生字说一句话。.练习：边读边写。三、学后总结。老师让学生总结这节课有什么收获。四、课后延展.课下查查资料，进一步了解翠鸟..把你认为最美的语句抄在小本本上。说说笔顺用生字组词说话。练习书写培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。课题与教学内容11燕子专列 课时安排 二教学目标知识技能.继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。.使学生理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识，激发学生关爱向然的情感。.正确认读本课十九个生字，会写用字格里的十个生字。过程方法.学生反复i后读，展开想象来理解课文，体验情感。.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。.继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法..引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。态度情感.理解“燕子专列”的意义，树立保护动物，保护环境的意识。.培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时：一、创境、激趣。.今天，老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听…….可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？我们一起学习《燕子专列》。二、初读识字，感知课文。.自由地读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。看谁把课文读得正确，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。.同桌互读课文。.分段朗读课文。.出示带生字的重点句子，小组内反复读。.去拼音再读句子。可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法和渠道。为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好学习习惯。预设教学路径预设学生活动备择方案6.开火车识字，并给这些字组词，还能说一句话。7.小组长检查生字的认读情况，选择自己喜欢的方式朗读课文.要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。并在评价册1:给以评价。教给了学生识字的三、指导生字书写.方法，培养了自主识字1.分析记忆字形。教师鼓励学生通过观察，加入自的能力。己的识字经验及想象来记字。按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，2.书写指导。先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生。把字写美观。给生字组词或用生字说一句话。3.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。练习：边读边写。感受汉字的形体.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。.对笔画和间架结构不好的进行修改。第二课时一、入情体验一一把自己当作小燕子.老师有一份小礼物，就放在你们桌匕打开看看。（小燕子的不干胶）它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。（学生贴小燕子，做动作。）这么多小燕子呀！咱们小燕子有翅膀，会七行，为什么还要坐专列呢？二、品读、体味、理解深思。1.什么是专列？燕子专列是什美，在写中再去创造美。么意思？你还能说出什么专列？帮助学生以活动的2.小燕子到底遇到了什么麻小组合作，探究解决问题小组读文，交流。方式回顾课文主要内烦？你感受到了什么？3.我们的小燕子得救了，都有谁的功劳？容

预设教学路径预设学生活动备择方案（二）小组汇报，全班交流。教师随机出示：“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！人们立即行动起来，冒着春寒，顶着大雪，四处寻找燕子.”.你读了这句话有何感想？.“救救燕子”是什么的呼唤？.谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）.这样的句子你还能说吗？教师指导：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（三）“我是最佳新闻记者”活动。教师导入：现在我们评选出最佳新闻记者•，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）小组评完后，全班评选，加入学生评价。三、小结.教师总结：你们看，“燕子专列”开过来了，你们想，唧唧喳喳的小燕子们现在会说些什么呢？四、课后实践回家后，自己做一名小记者把“燕f专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。充满感情地读课文按时间循序说说：时间一地点一一谁一一遇到了什么事——那些新闻媒体---播报了什么行动-一人们怎样行动的——最后结果怎样？学生自由想象问答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点拨，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上,感情也会更充沛。与生活实际相联系，充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的快乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到背诵。课题与教学内容12我要的是葫芦 课时安排 二教学目标知识技能.学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。.理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。过程方法.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。.运用已有的识字方法识字。态度情感.使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。.慌得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要虚心听取别人意见。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时-、激趣导入..今天我给大家带来了一个有趣的寓言故事，你们想知道这是怎样的一个故事吗？现在就请同学们亲自来读一读这个小故事吧。二、初读课文，认识生字。.学生读课文。.读重点句子认读生字。.去掉生字的读音再读。(1)借助拼音读准字音，圈出生字，画出新词，多读几遍。(2)遇到不明臼的字词，小组交流并利用工具书查一查。(1)他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长！长得赛过大南瓜才好！”(2)一个邻居看见了，对他：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蝇虫，快治一治吧！”发挥学生的自主性，给学生冉读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势。预设教学路径预设学生活动备择方案.教师出示生字卡片自言自语葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治.认字游戏：秋天到了，葫芦可香了，摘个葫芦大家尝。我们来摘葫芦吧。.再读课文，巩固生字。三、理解课文。.朗读理解第一自然段。思考:(1)他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？(2)指导朗读句子。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！(3)这个种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？从哪里能看出来？()(4)你认为他应该怎样照顾这些小葫芦呢？.朗读理解最后一自然段。思考：(1)最后小葫芦长得怎么样？这个人得到葫芦了吗？(2)齐读最后一段。四、质疑拓展。小葫芦为什么会一个一个都落了呢？这个人为什么没有得到他心爱的葫芦呢？你心中还有哪些疑问呢？请你带着这些疑问去读课文，下节课，把你的看法和同学们交流。让学生读一读，指名读，开火车读。小组讨论、交流喜欢，他每天都要去看几次。应该加强管理，施肥、浇水、捉虫等，精心照顾。再次细读课文，巩固生字词，练习有感情地朗读，加深对课文的了解。引导学生从多种角度看问题。明确故事中的道理，体会寓言故事的深刻含义。

预设教学路径预设学生活动备择方案第二课时一、朗读课文，加强整体感知。.带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。.同学之间互相