初中英语老师读书心得体会1000字5篇

初中英语老师读书心得体会1000字5篇读书是指获取别人已预备好的符号、文字并加以识别、理解、分析的过程，有时还伴随着朗读、鉴赏、记忆等行为。这些符号最常见的是语言文字，其他还有音符、密码、图表等也在此列;一般获取过程是用眼睛观看，也包括盲人用触觉来识别凸字等其他获取方式。下面是带来的有关初中英语老师读书心得，希望大家喜欢。

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★英语教学类读书心得★

初中英语老师读书心得1

同样是一节课40分钟，为什么有的老师效率高呢?怎样才能打造出高效课堂呢?这就需要有效的老师，只有有效的老师才能促进课堂教学的有效性，?有效老师?这本我们提供了有效教学的根本理念和理论指导。

所谓“有效〞，主要是指学生通过一段时间的学习后，学生所获得了详细的进步或开展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。就像小学语文教学生识字一样，要求学生掌握10个生字，学生记住了10个字，我们说完成教学任务了，假如学生在能用他们组词，造句，那这就是高效。

我认为，在“有效的课堂〞、“有效的教学〞，“有效的作业〞中，落实这一系列“有效〞的，恰恰是我们老师，只有有效的老师才能促进课堂教学的有效性，才能为学生量身打造有效的作业。怎样才能成为一名“有效〞的老师呢?

第一，老师必须对教育事业热情、对学生挚爱，散发出老师的智慧的光芒。“教育需要热情，需要爱〞，“没有爱就没有教育〞，更谈不上成为一名有效老师。我们不要抱怨我们的环境不好，抱怨我们的学生不好教，我们要反思，是不是我们的方法太少?我们需要不断地学习，提升自己、充实自己。

第二，“合作交流〞是新课程的重要目的。作为老师更应懂得合作交流的重要意义。多与学生交流、交往，你会更容易走进学生的世界;多与同事合作交流，你会得到更多身边的长者、名师的指名和帮助。

作为一名一线老师，深知当前教育的诸多弊端：师生压力大，学生厌学等。通过学习?有效老师?，催促我从以下几方面努力改进自己的教学：真正的走进学生的心灵世界，不要伤害孩子的自尊心、对学生的期不要太高、讲究课堂管理的技巧、讲究评价的方法。

第三，成为有效老师的关键就是学会有效反思。在教育教学中，批判的考察自我的主体行为根据，通过回忆、诊断、自我监控等方式，或给予肯定的支持与强化，或给予否认的思索与修正，从而不断进步教学效能的过程。老师要善与在教学前、教学中、教学后三个阶段进展反思，也要擅长通过阅读考虑反思比较自己的理论效果，从其中发现差距。

第四、教育的根源是爱的教育。在学生面前老师就是他们的一面镜子，镜子里的我们要给学生更科学、更丰富、更安康的世界，这样现实生活中他们会把世界看得更加丰富多彩、更有爱意。

初中英语老师读书心得2

在新课程改革实验不断推进的今天,我认为做一个中学英语老师决不能没有激情,

不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语老师。根据目前的英语考试题型来看，阅读才能的考察在考题中的比例是相当大的。所以，进步学生的英语阅读才能，是老师经常考虑的问题。初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解才能很重要。学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解才能越来越差。传统的教学方式多数都是老师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活泼，气氛不好。通过有效的课堂教学来进步学生的阅读理解才能，笔者结合自己的教学经历和读书心得提出了自己的看法。

一学生要有正确的英语阅读观

学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。一些英语文章有很强的兴趣性，这样的文章可以使学消费生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。如今的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。所以，老师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克制英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。还要注重学生的心理安康，老师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。通过几遍阅读，理解才能会有大幅度的进步，获得良好的效果。

二创设情境教学

老师要可以把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。假如对使用英语的国家的背景知识理解得很少就会造成阅读上的困难。所以老师要可以把一些背景知识讲解给学生，比方文章的作者介绍、写作的背景以及一些文化背景，通过讲解这些知识来消除阅读理解的障碍，让学生通畅的阅读。情景导入法是在学生进展阅读之前，通过多媒体等现代科学手段把一些图片或者是录像呈现给学生，然后提出一些问题，让学生进展解答，吸引学生的注意力，让学生走进中心话题，激发学生的阅读兴趣。如“what

canyouseeinthepicture?〞“whataretheydoing?〞“whereare

they?〞均适用于任何picture-talking。对于没有插图的课文，老师也可挖掘身边资源。导入方法有很多，老师可以根据学生的实际情况来选择适宜的方法，最终目的就是培养学生的英语阅读兴趣，让学生更好地去理解文章的内容。

初中英语老师读书心得3

句型是根据句子的构造、特点和意义从大量的句子中抽象、概括出来的语言的一般表现形式。在教学中，根据学生的认知特点、心理特点和教学实际，运用建构主义教学思想设计教学活动，有利于句型教学目的的高度达成，应当把握以下四个根本途径。

一、创设真实情景，加强意义理解

建构主义学习理论把创设情境看做是意义建构的必要前提。在小学英语教学中，老师可利用多媒体和其他直观教学手段，创设有利于学习者建构意义的情景，加强对句型的感知与理解。例如，为了教学生行为动词一般如今时态的一般疑问句式及其肯定和否认答复方式，一位老师在教室前的黑板上方悬挂了一个气球，邀请一个男生和一个女生进展触摸气球的竞赛，并发出jump

highandtouchtheballoon的指令。男生跳得高，碰到了气球;女生那么没有触摸到气球。这时，老师很自然地指着男生问其他学生：doeshe

iumphigh学生答复：yes，hedoes，再指着女生问：doesshejumphigh老师得到的答复自然是no，she

doesnt，这样。学生就在这个真实的情景中自然地理解了该句型的意义。

二、设计旧知铺垫。巧妙呈现新知

在小学英语教学中，老师要充分挖掘教材，把学生原有的知识、经历作为获取新知识的根底，通过提示新、旧句型之间的联络，帮助学生建构当前所学句型的意义。例如，在教学?牛津小学英语2b?(译林版，下同)第三单元what

canyousee时，有一位老师首先与学生进展已经学过的canyou

会话，然后通过多媒体出示一个停车场的夜景图。随着一束模拟探照灯的光束移向不同的车辆，老师逐个说：acar.icanseeacar.abus.ican

seeabus.ajeep.icansee然后，将光束聚焦在一辆小汽车上，问学生：whatcanyousee引导学生答：icanseea

car.这种从旧知引人人手，通过铺垫性操练，引导学生自然地感知并理解新句型，学生会学得轻松、活泼。

三、强调意义联络。实现知识迁移

建构主义学习理论认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经历的冲突。以及由此而引发的认知构造的重组。联络与考虑是意义构建的关键。小学英语句型教学应培养学生通过对知识的主动探究和发现来建构所学知识的意义。

?牛津小学英语?教材的编写采用循环式编排方式。以时间表达的句型为例，这套教材在3b、4a、5b的教材中先后三次在相关单元安排了时间表达的不同句型，表达了循序渐进、逐步扩展、综合复现的原那么。有一位老师在教学5b第七单元a

busyday时安排了4个教学步骤：1老师出示教具钟。t：whatsthetime(旧知)s1：itsthreeoclock，(旧知)2

老师将时间拨到3:30。t：whattimeisit(新知)s2：itsthreethirty，(旧知)3

学习新句型后，老师让学生向老师提问。s3：whattimeisit(刚学的新知)t：nshalfpastthree，(新知)4

老师出示新旧句型，让学生读一读，比一比，想一想，说一说。

这种根据教材内容的编排特点，帮助学生实现由旧知向新知的迁移的教学方法，既突出了知识的连接性和整体性的教学，从客观上降低了学生理解新知的难度，又有利于学生循序渐进地建构新知。

四、提倡协作交流。表达真实交际

建构主义学习理论认为，理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。其中，协作应该贯穿于整个学习活动过程中。在这个过程中。每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流是协作过程中最根本的方式，而真实交流的活动又是学习环境的重要的特征。有一位老师在教学5b第五单元时，在句型教学的最后环节设计了认识新朋友的任务。老师出示朋友tom的照片，要求学生分组讨论如何利用所学的新句型does

he来理解tom的情况，并把问题记录下来，派代表向老师提问，以获取tom的相关信息。交流时，学生纷纷发言：doesheliveinlondon

doeshestudychinese,9doeshertlnfast,9doesheswimwell

在这个存在信息差的交际任务中，学生互相协作，通过交流建构起了有关tom的信息资料，既纯熟稳固了所学句型，又在真实的交际活动中获得了成功的喜悦感，增添了学习信心和兴趣。

初中英语老师读书心得4

语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的时机用英语进展活动，让学生感受到运用所学语言成功地到达某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生可以在

40分钟的时间内保持良好的学习状态，老师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

首先，坚持用英语组织教学活动，老师应有方案地向学生传授课堂用语和日常用语，如：〞Who’sondutytoday?〞“Good

morning/afternoon.〞“Howareyou?I’mfine,thanks.Andyou?〞。建立如Dailytalk或2

至4人一组的“Pairwork/Groupwork.〞的Makedialogues等制度，来加强英语课的语言气氛。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进展模拟，让学生在特定的语境中理解教学内容。再次，通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有兴趣。游戏活动能使抽象语言内容变成一种详细、形象的情景，具有直观性、兴趣性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。

三.在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。

在英语单词或课文教学中，老师可以运用人物名字作主语进展造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，老师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

四.在英语教学中施行素质教育。

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上老师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，老师在课堂教学上应努力以灵敏多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生才能素质的开展进展教学。可采用〞知识技能，学习才能，学习态度〞来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习才能素质的全面开展效劳。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、构造和学生的初始才能的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此根底上，按照知识技能的相对完好性，可将教学知识技能开展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课老师所要进展教学的内容不外乎三个部分：

①复习已教过的语言材料;②教学新的语言工程如词汇、语音、语法和句型等;③进展各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用〞五步教学法〞;即：复习、介绍、操练、练习、稳固。在每一个步骤当中，老师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言工程;通过分排或分行、两人、小组等进展操练;通过做游戏、扮演角色等方式进步运用语言才能;充分利用和〞复习要点〞，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的才能，以加深印象，稳固记忆。老师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能承受，到达完成课堂的整体教学任务。

综上所述，小学英语教学，老师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学生在〞乐〞中学，〞乐〞中练，变苦学为乐学真正做到〞乐而好学〞。

初中英语老师读书心得5

激发小学生学习英语的兴趣是创造一个优秀的教学环境的重要途径之一。只要老师有意识地去挖掘都可成为激发学生上英语课的兴趣点，然后再从这些兴趣点切入，以点带面优化小学英语课堂教学，就能大面积进步小学英语教学质量。通过假期的读书学习,我受益匪浅,以下是我的点滴