小学线上教学总结体会（分享）

小学线上教学总结体会（最新分享）一、从教师方面来说：线上教学要创新教学评价方式评价是课堂教学中教师常常使用的基于互动的一种教学手段，线上教学与传统课堂最大的区别在于师生、生生互动受限，在传统课堂，老师面对面授课可以随时提问和当堂检测，检验教学效果。然而线上课堂，以目前的学习平台，若用视频会议模式进行教学，课件不易播放不说，几十个场景声音交汇,声音将十分嘈杂，课堂互动反馈将严重影响课堂效率。如果以直播形式上课，老师看不到学生，自制力差的学生开着终端设备“开小差”甚至离开去干别的事情老师也不知道，学生吸收知识情况得不到及时反馈，教学效果难以保证。那么，怎样利用现有的技术条件进行有效教育反馈和教学评价，保障线上教学质量呢？一是学校应当履行教学管理职能，建立适应线上教学的管理机制。班主任和任课教师需要承担起相应的管理责任，通过各种网络工具及时掌握学生的听课、学习情况和作业、练习反馈情况，做好各种课后的教学质量落实保障，特别是要高度关注学困生的学习情况，做好个性化答疑和辅导。目前，是疫情防控的关键时期，好多家长也“宅”在家里，学校要建立家校共育机制，召开网上家长会，引导家长参与、管理孩子的网上学习。二是适当的作业可巩固和检验线上教学活动的成果，也可有效地激发学生线上学习的信心。教师要根据网上教学和学科特点，充分应用网络学习平台的各种功能和小程序，本着简单、高效、易操作的原则布置课后作业，作业既要有传统课堂巩固、检查课堂知识的相关练习，还要有反映学生听课效度的课堂笔记。客观性作业可采用诸如家校本等平台自动批阅方式实现学生的自我评价，也可由学生自主评批、统一讲解。主观性作业如思维导图、课堂笔记等可利用平台，让学生拍照上传、教师批阅或师生线上交流讨论、互评互学等方式展开，发挥学生集体教育功能，促进学生互助互学并提高学习积极性。三是要运用好在线检测检查学习效果。为检查学生在线学习的效果，教师要利用学习平台在线组卷系统对学生学习情况进行在线检测，获得及时的学生评价结果，了解每个学生的学习情况，使教师能够有针对性进行在线讲授、答疑。四是要创造性的开展学情反馈和教学评价。要坚持全体与个体相结合的原则，充分利用学习平台功能，依据学科特点创建快捷方便的反馈方式，如课堂上采用连麦形式抽查学生进行视频互动答题；建立作业和“课堂小测”展示群，每天进行学习成果展评或全体、个体语音评价；利用平台涂鸦功能在作业图片上进行打等级、计分数或文字评价；利用线上教学留言的功能，设计几个能反映学生学习效度的几个问题，如“这节课我学到了什么”“我什么地方没听懂““我的课后感悟”等,课后由每个学生单独发给老师等等，及时收集学生学情，以便随时调整教学内容与方法，让教学真正在学生身上发生，确保从学生中来，到学生中去。如*中数学老师上课过程有针对性的连麦抽查学生回答问题，关注互动面板学生提出的疑问，及时答疑，课后学生把课堂笔记和作业提交到家校本，进行逐一批改评价；语文老师**建立微信群，对自制力弱的学生重点关注，分组让学生进行语音反馈，提高了练习质量，调动了学生学习的积极性；市*中物理老师**采用题型一讲一练一变式的形式加强知识点的应用，每天对学生有疑问的题再利用钉钉直播讲解等都积极创新网上教学评价方式，收到了良好的学习效果。总之，网上教学要放慢脚步，创新教学评价方法，把教学的每个环节都做扎实，一步一个脚印的稳步进行，坚决杜绝“夹生饭”和“老师带队往前跑，后面队伍人渐少”的现象，确保网上教学质量，争取线上学习一个不掉队。二、从学生方面来说：线上教学要赋权于学生线上教育教学要坚持“五个原则”，即要求教师坚持线上指导与学生居家自主学习相结合，根据网上学习的特点，引导学生科学制定居家学习计划，指导学生选择适宜的学习资源,对学生做好学习方法辅导和自学效果检测及答疑，注重培养学生自制力、自控力和自主学习能力。当前，学生通过各类网络平台开展线上学习是“停课不停学”居家学习的重要组成部分，线上教学不等同于线下教学,在组织线上教学线上学习时，教师要充分考虑传统教学和线上教学两者的区别，多关注线上学习的形态特点。客观上讲，离开学校现场的班集体，学生会产生一种松弛的感觉，自己居家学习，缺少传统课堂气氛，孩子的注意力自然容易分散，因此,线上课堂要打破线下课堂课时惯例，做到短小精悍，每节课要控制在30分钟以内，最好20分钟左右，这需要各个学校和老师都做出改变，学校要在课时和课程安排上做出调整，制定线上教学课程表，严格规定线上课堂时长，加大课堂间隔。教师要努力改变学校日常教学的习惯，创新线上教学模式设计，调整“教”与“学”的时间分配，不仅对学生学科知识与能力进行培养，更要将指导学生开展自主学习放在重要位置，同时还要兼顾能够促进学生信息技术素养、沟通交流能力、小组合作学习能力的综合培养，在准备PPT、视频等教学资源和教学设计时，应当提高趣味性和情境性，以此吸引学生的学习兴趣,唤醒学生的学习欲望，触发学生的学习思考，让学习自主发生。自主学习不是简单地让学生自学，而是教师指导下学生开展积极主动的学习、有思维的学习，教师要精心设计包括预学、课堂、课后的学习任务，使线上课堂“翻转”起来。教师可以在课前录制指导学生自学的“微课”，提前推送给学生，把自主学习和练习放在线下，把学习的自主权赋予学生，通过学习赋权，激发学生学习的责任感、紧迫感和主动性，激励并指导学生开展自主而有深度的学习。把线上课堂变成检测自学效果，讲解自学要点，解决自学问题，答疑自学难点，交流自学心得和引导课后延伸学习的载体。俗话讲“师傅领进