平行四边形性质说课市公开课一等奖省名师优质课赛课一等奖课件

平行四边形性质信阳师范学院李晓清

教材分析教法分析学法指导教学程序1，起着承上启下桥梁作用2，平行四边形性质在实际生活和生产中有广泛应用3，本节学习能够使学生推理论证能力得到深入巩固和提升学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观认识，为平行四边形性质研究提供了一定认知基础。初一学生正处于试验几何向论证几何过渡阶段，对于严密推理论证，从知识结构和知识能力上都有所欠缺。而利用动手操作来实现探究活动，对学生较适宜，且有一定吸引力，可深入调动学生强烈求知欲。了解掌握平行四边形四条性质。2.并会应用平行四边形性质处理简单应用问题。1.经过几何画板对平行四边形性质进行探究、讨论和归纳，学会利用几何工具进行试验几何研究。2.体会经过操作、观察、猜测、验证取得数学知识方法。使学生分析、归纳、概括能力得到一定发展，提升数学思维品质。1.提升学生对数学学习兴趣和主动性。2.自主研究提升自信心，讨论交流提升团结合作精神。3.注意培养学生严谨科学学习态度，勇于探索、勇于创新精神，并对学生进行由普通到特殊辨证唯物主义观点教育。教学重点：了解并掌握平行四边形性质；教学难点：经过探究得到平行四边形性质及性质简单利用

教材分析教法分析学法指导教学程序（2）教学中勉励学生自主地进行观察、试验、猜测、推理数学活动，得出平行四边形性质，使学生在整个过程中形成对数学知识了解和有效学习策略。

教学方法和教学伎俩（1）采取引导发觉和直观演示相结合方法，并利用多媒体辅助开展教学。

教材分析教法分析学法指导教学程序1、观察猜测2、合作交流3、抽象概括4、总结归纳学习方法

教材分析教法分析学法指导教学程序教学程序温故知新导入新课自主探究发觉性质证实归纳形成概念性质应用形成技能归纳小结巩固提升分层作业发展深化教学程序温故知新导入新课自主探究发觉性质证实归纳形成概念性质应用形成技能归纳小结巩固提升分层作业发展深化平行四边形四边形两组对边分别平行回想平行四边形定义明确平行四边形对边，对角，对角线教师提出问题：平行四边形又有什么性质呢？教学程序温故知新导入新课自主探究发觉性质证实归纳形成概念性质应用形成技能归纳小结巩固提升分层作业发展深化教学程序温故知新导入新课自主探究发觉性质证实归纳形成概念性质应用形成技能归纳小结巩固提升分层作业发展深化组织学生以小组为单位，充分利用手中工具，经过观察、测量等方法进行大胆猜测，尽可能多寻找，发觉平行四边形相关性质。教师可从以下三方面提醒（1）角（2）边（3）对角线几分钟后，揭示研究结果：（1）平行四边形对边相等；（2）平行四边形对角相等；（3）平行四边形邻角互补；（4）平行四边形对角线相互平分等。教学程序温故知新导入新课自主探究发觉性质证实归纳形成概念性质应用形成技能归纳小结巩固提升分层作业发展深化教学程序温故知新导入新课自主探究发觉性质证实归纳形成概念性质应用形成技能归纳小结巩固提升分层作业发展深化对于学生结论，不论正确是否，勉励学生对猜测进行探讨，加以证实。教师提醒:（1）是不是能够用我们学习过旧知识来证实新知识呢?（2）又怎样才能把平行四边形和我们之前学过平行线和全等三角形联络起来呢?ABCD利用三角形全等判定定理得到两个全等三角形提醒学生做出辅助线提醒学生利用平行线性质ABCD提醒学生继续利用三角形全等判定定理得出对角线对应结论

以小组为单位，请学生依据证实结果及对错误结论调整交流平行四边形性质，并用规范语言描述。性质一：平行四边形对边相等。性质二：平行四边形对角相等。性质三：平行四边形对角线相互平分。教学程序温故知新导入新课自主探究发觉性质证实归纳形成概念性质应用形成技能归纳小结巩固提升分层作业发展深化教学程序温故知新导入新课自主探究发觉性质证实归纳形成概念性质应用形成技能归纳小结巩固提升分层作业发展深化问题一：平行四边形ABCD中，∠A比∠B大40度，AB=8，周长等于24。从这些信息中你能得到哪些结论？问题二：将问题一中“周长等于24”改为“对角线AC、BD交于O，△AOB周长为24”,求AC与BD和是多少？教学程序温故知新导入新课自主探究发觉性质证实归纳形成概念性质应用形成技能归纳小结巩固提升分层作业发展深化教学程序温故知新导入新课自主探究发觉性质证实归纳形成概念性质应用形成技能归纳小结巩固提升分层作业发展深化引导学生谈谈本节课收获及在知识取得过程中体验和感受。（1）知识（2）技能（1）知识平行四边形对边相等。平行四边形对角相等。平行四边形对角线相互平分。（2）技能总结整个探究过程：提出问题——试验操作——猜测——验证——归纳总结。

教学程序温故知新导入新课自主探究发觉性质证实归纳形成概念性质应用形成技能归纳小结巩固提升分层作业发展深化教学程序温故知新导入新课自主探究发觉性质证实归纳形成概念性质应用形成技能归纳小结巩