《小学音乐课增加视唱练耳内容的必要性与可行性分析》

小学音乐课增加视唱练耳内容的必要性与可行性分析目录TOC\o"1-2"\h\u23678前言 425596一、小学音乐课存在的主要问题 412798（一）教师教唱词较多，唱谱较少 46009（二）学生音准、节奏感较差 516823二、小学音乐课增加视唱练耳内容必要性的体现 55985（一）能够培养学生固定音高意识 511235（二）能够提高学生音准能力和节奏感 613771（三）能够培养学生音乐表现力 627134（四）能够提高学生识谱能力 67955三、小学音乐课增加视唱练耳内容的可行性 729817（一）加强美育迫切需要教学内容具有专业化倾向 76474（二）教师的专业水平能够为视唱练耳教学的开展提供保障 829436（三）小学生适宜进行简单的视唱与听辨训练 910218结语 913250参考文献 11

摘要视唱练耳融入教学的意义和重要性，未被给予更多关注。普通传统教学过程中，教师缺乏引导学生自主识谱的意识、学生对作品的并不了解、学生模唱过程找不到音高、听觉惰性、节奏与旋律听写记谱困难。因此为了提高视唱练耳的教学质量，本文采用文献研究法，从小学音乐课程增加市场练耳内容的必要性，即视唱练耳能够给音乐课堂以及学生带来哪些益处，从小学音乐课程增加市场练耳内容的可行性，即当前小学音乐课堂能够合理增加视唱练耳内容的原因展开分析，得出小学音乐课堂增加视唱练耳内容对于促进学生音乐技能学习与训练效果的提升有良好的效果。前言系统地学习视唱练耳知识，对学生的听觉、音乐和节奏的培养具有重要的作用。不论他们在演奏还是唱歌，都需要有良好的内心听觉能力。感受音乐的内涵感必须以音调、音符、节奏和音乐结构等知识为基础。只要训练学生运用视唱练耳了解音乐，对音乐风格的感触和评价将会得到改进。在小学音乐课堂的学习与实践中，应重视视唱练耳和练耳。对音乐的鉴赏力应从小培养。通过视唱练耳和练耳的学习，培养和训练学生对音乐的感知、表达和创造力，以及对音乐美的感受、感知和表达。音高、音准、节奏、旋律是音乐学习的基本要素，小学是学习音乐的关键时期。因此，视唱练耳教学的引入对于帮助小学生发展良好的音乐基础知识和音乐素养有着不可替代的作用。与此同时，视唱练耳的教学在社会评分中也起着重要的作用。2020年10月15日,中共中央办公厅和国务院办公厅发布《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,并发出通知,要求各地区、各部门认真落实意见都在按照自己的实际情况。其中，艺术普及提到了将艺术科目纳入中考改革试点和中考评分科目的探索。这预示着包括视唱练耳在内的所有音乐课程在小学教育阶段将受到高度重视，在小学音乐课堂加入视唱练耳内容是有必要的，而且将会受到学生、家长及学校的大力推崇。一、小学音乐课存在的主要问题小学视唱练耳教学是中小学教学体系的重要组成部分，在小学音乐教学中起着重要的作用，它不仅能培养小学生的音乐素养，但也有重要的意义，对小学的音乐知识结构都有着极其重要的影响。但是在现行的小学音乐教学中，出现了多种多样的问题。普通传统教学过程中，在演唱方面教师教一句学生唱一句，缺乏引导学生自主识谱的意识；在音乐鉴赏方面，教师单纯地播放音乐给学生以完成所谓的“教学任务”，不利于学生对作品的全面了解，教师应当激发学生欣赏的渴望，从而使学生更好地感受音乐；在演奏方面，学生模唱过程找不到音高、听觉惰性、节奏与旋律听写记谱困难。（一）教师教唱词较多，唱谱较少识谱能力是小学生在学习音乐的过程中，理解音乐与表现音乐的重中之重。当下小学音乐教师忽视了学生识谱能力的培养,而是通过音频及图片等教学资料进行“灌输式”教学。对于乐谱中表达的音符、时值、节拍记号及调号等相关音乐语言，大多音乐教师都没有真正落实学生的学习接受程度。从而导致学生对于音乐的理解度极低，对于乐曲只能盲目跟唱，没有基础的识谱能力。通过准确掌握乐谱、听、读、视唱练耳；学习音乐元素，如音高，速度和力度，节奏和节拍，和弦结构;具有良好的听、辨、写能力和视唱练耳能力，能熟练掌握定键和首键演唱方法;欣赏和感受音乐的能力，记住和模仿复杂节奏的能力。最后，可以将课堂上所学的理论知识运用到音乐实践中。（二）学生音准、节奏感较差音高、音准与节奏是音乐专业素养中听觉能力的重要体现，能否准确判断音高与节奏，能否准确的演奏或演唱出乐谱上音符的音高对于儿童视唱练耳教学十分重要。其次，除了要把握好节奏，还有对速度的认识。对于速视唱练耳，有一些歌曲带有速度标记。对于没有速度标记的歌曲，如何把握歌曲的速度是一个问题。在乐谱中表达的情感与速度直接相关，但对于乐感差的学生来说也是非常困难的。所以乐感也是我们平时在这门课学习中遇到的问题之一。目前大部分小学音乐课程中对于音准与节奏的训练更是少之又少，多是凭借学生的乐感以及音乐本能去跟唱一段旋律或一首乐曲，结合反复的聆听，或许学生能够准确的演唱或演奏出乐谱中的音准与节奏表达，但是将其中的音符、节奏等音乐元素单独拿出来看，学生完全不知道什么音符代表什么音高，什么节奏型代表什么节奏，导致小学生的音高、音准与节奏辨别能力非常低。音高、音准、节奏、旋律是音乐学习的基本要素，小学是学习音乐的重要阶段。因此，视唱练耳音乐课堂教学内容的引入，能够行之有效的丰富小学生音乐基础知识和提高其音乐素养。二、小学音乐课增加视唱练耳内容必要性的体现在音乐教学中，尤其是对于刚刚开始系统学习音乐的学生来说，对音乐的理解依旧停留在反复听上。因此，一个好的开始意味着以后的学习会更加顺利轻松，注意视唱练耳的教学就显得尤为重要。能够培养学生固定音高意识固定音高有先天的因素，但更重要的是后天的培养，但是在训练的任何阶段都不可能建立固定音高听力系统，因此有必要把握训练的最佳时机。研究表明，儿童越早接触音乐对固定音高的学习效率越高,通过培训或学习固定音高乐器自然形成的,错过了这一时期将很难得到这一能力。因此，加强学龄前儿童固定音高听觉训练尤为重要。训练学习者掌握固定音高也是重要的训练内容。音高、音准、节奏、旋律是音乐学习的基本要素，固定音高对音乐学习、音高的判断以及“绝对”音准和“相对”音准的培养十分重要。另外，小学是学习的重要时期，学生能够很好地吸收消化新知识，通过视唱练耳教育培养学生的固定音高意识，对帮助小学生培养音乐基础知识和音乐素养具有不可缺少的作用。能够提高学生音准能力和节奏感通过增加视唱练耳教学内容，对学生的音高判断力和节奏感知能力都能够有不错的提高，目前小学音乐课，学生的学习效率不高，主要是因为学生音准能力和节奏感较差，教师在教学过程中有时因为学生音准和节奏感差而耽误教学进度，在音准和节奏教学环节中浪费过多时间。所以越早地学习视唱练耳，无论是从学生学习还是教师教学方面，都有很大的帮助。听觉是视唱练耳听觉训练的主要任务,学生声音的高度、音色都具有辨识度,根据他们的音乐的乐谱记忆和阅读能力,提高他们的听辨能力是培养学生的音乐表现能力和创造能力的基础。它能够使学生积累丰富的音乐只是，拓宽音乐视野，同时对音乐作品的情感理解更加深刻，从而提高学生的音乐鉴赏能力。掌握音乐节奏和音高听力的训练也是重要的训练内容。音准和节奏是音乐学习中的基本要素,小学音乐课是学生学习音乐的最重要的时期,所以,视唱练耳加入小学教学内容能够为小学生培养良好的音乐基础知识和音乐素质打下基础,为学生后期学习音乐有很大的帮助。能够培养学生音乐表现力一段音乐的节奏和音高的不同会影响音乐的表现。对于一首歌的演唱和演奏，乐谱的准确性直接影响表现力，演唱者的情绪也有一定的影响。例如，在学习一段音乐时，基本音阶、音符、音色、节拍、速度表现等，每一个变化都会影响整个音乐的走向。在小学的音乐教育中，虽然学生的专业水平还很低，但是在组织教学中，教师需要帮助学生树立基本音乐意识，理解音乐符号，树立基本的音乐意识。让每个符号都具有存在的意义也是教师的教育课题之一。在音乐教学中,通过视唱练耳教学帮助学生打下坚实的音乐知识,帮助学生欣赏和理解音乐作品。同时在音乐教学中,初步掌握音乐常识,引导学生进入基本的学习状态,让学生能够独立地对音乐作品有初步的了解,进而在学习音乐作品时能够更好地表现出来。能够提高学生识谱能力乐谱阅读能力是审美教育的工具，情感与欣赏教学是获得音乐审美的主要途径，为学生的艺术素质打下坚实的基础，是一个不容忽视的知识点。在情感与鉴赏教学中，学生仍然需要学习基本的视唱练耳知识，因为它是提高学生音乐欣赏水平的根本源泉，但教师在传授这些知识时要及时掌握知识的数量和程度，否则学生一时间消化不了新学的知识，影响学习效率。情感与欣赏的教学，不是要让学生通过掌握更深层次的音乐理论知识和熟练的技能，获得专业的音乐欣赏能力，而是要培养学生发自内心地热爱音乐，接受音乐，感受音乐带来的快乐。在小学基础音乐教学中，学生有识谱能力之后，会大大激发学生的学习兴趣，能够自己去学习一首新的音乐作品，学生拿到谱子就可以自己识谱，教师只需要教重难点，从而提高学习效率。三、小学音乐课增加视唱练耳内容的可行性（一）加强美育迫切需要教学内容具有专业化倾向在小学音乐课上进行唱歌、演奏、欣赏等训练，可以有效地提高他们的音乐素养。视唱练耳教学结合本着自身的音乐课程教材,教材中对音乐基本要素的训练,重视教材的作品进行再分析，使学生能够更好地识别乐谱、分辨音高。通过适当的教师培训，区分节奏，开展多声部合唱训练。如节奏训练，节奏练习主要是速度感、节拍感还有理解音值的共同联系。节奏的表现形式是各种各样的，节奏变化也是无穷的。在训练中，常有人把节奏和节奏型混淆，认为节奏型就是节奏，这虽然说是很低级的错误，但也反映了节奏型在训练中的的基础性地位和作用。1、对基本节奏型的熟练运用以节拍感训练为中心，以音值组合为基础，也是熟练运用基本节奏类型的基础。无论是有规律的节奏、特有的节奏模式，还是基本节奏的变化形式，无不给听者带来各自不的感官体验。不断反复相同的节奏，大脑中会出现与各个节奏型对应的节奏感知印象。节奏训练是以节奏感为中心的。在节奏系统下，根据重音规律掌握不同层次的节奏是节奏训练的关键。因此，节奏练习要把握音乐节奏的本质，注重节奏感的训练。在音值组合的基础上，音乐中的节奏与音乐中的旋律是一样的，两者都要有节奏地歌唱和呼吸的感觉。然而，节奏可以是独立的，可以表现出不同的音乐形式。因此，通常所说的节奏感并不是机械地表现出强烈的节拍和节奏的长度。在各种各样的节奏训练中培养学生的节奏感，让节奏的张力和动感表现出来。当学习者能够感受到节奏的张力及动感时，就慢慢提高自己了的音乐欣赏和表达能力，使学习者的音乐学习实践充满了巨大的正能量和活力，这才是终极节奏感训练的目标。节奏练习主要是关于速度感、节奏感和理解声音价值的共同联系。节奏的表现形式多种多样，节奏的变化是无限的。然而，归纳法并不像我们想象的那么困难。如果我们只学习基本的节奏形式和有规律的节奏类型，慢慢探索，循序渐进，那么其他复杂的节奏，如切分节奏和三连音，一开始就不难理解和掌握。只要掌握好节奏感，并在此基础上，基本任务就是练习把握节奏的各种组合。一般来说，音值组合，即节奏型，是在音乐实践过程中，根据重音，由相同或不同的时间值自然形成的一种固定形式。2、节奏的听辨练习音乐艺术的载体是乐谱与音符。只是单纯地认识乐谱、学习基础音乐理论相关知识不仅会使学生片面地认识音乐课，排斥音乐课，也达不到从歌唱教学中积累视唱练耳知识的目的。因此，有必要总结更有效的教学方法和教学方法，在歌唱教学中巧妙地渗透音高、节奏和视唱练耳，正确合理、科学有效地划分知识，使学生在学习歌曲的同时，潜移默化地学习视唱练耳知识，使学生在音乐课堂上感受音乐美，自然掌握音乐知识。说唱歌词是一种练习听和说的实用方法。3、节奏感的培养培养乐感的具体内容包括：和声听觉、音高感、节奏感、旋律感等。在中国，当老师教三拍子的节奏时，他们会用华尔兹作为背景音乐。因为小学生的音乐知识学习较少，对音乐作品的理解也不够透彻。因此我们可以通过增加游戏来帮助学生加深理解。例如，在学生理解三拍子的节奏之前，教师可以让学生跟着旋律跳舞，强拍迈大步，弱拍迈小步，然后让学生根据节奏来自己感受音乐。教师也可以通过自己的肢体做律动，间接地告诉学生三拍子歌曲的强弱规律。通过做游戏，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，能够掌握更多的视唱练耳知识。学生的音乐感知能力越强，他们的音乐潜能就越能够被激发，对音乐作品的理解也就越深刻。（二）教师的专业水平能够为视唱练耳教学的开展提供保障在教师培养上，随着教育水平的普遍提高，越来越多的师范类学生能够胜任小学音乐课的教学工作，而且在一些发达地区和重点大学达到硕士学历。能够保障小学音乐课视唱练耳的教学质量。21世纪以来，随着中国教育事业的发展，小学教师的学历普遍提高，教师的专业水平有显著提高。因而随着教师的增加，音乐课程也能够变得越来越好。整个中国经济的发展和文化水平的不断提高，步入小学的音乐教育中，普通的中学生的授课和音乐,音乐专业的特长生专业授课的出现,部分学校在“音乐班”或“艺术班”开设了。由此，音乐教育进一步细化和具体化，对不同的学生会有不同的应对方式，小学音乐课程进一步完善。（三）小学生适宜进行简单的视唱与听辨训练视唱练耳的教学内容主要包括以下几个方面：第一，简单的单音练习，之后可以提升难度，进行基础的音程与和弦练习；第二，基调式的学习，常见有大小调和民族调式，前期学习可以学习无升降几号的调号学习，学习一段时间后提升到学习一升一降、两升两降以及多升多降。听觉训练是练耳训练的基本功，小学时期是儿童听力的黄金时期，可以从基础的单音开始训练，开始可以练习五度内单音的听辨，基础的节奏训练，大小二度、三度和弦的听辨，让学生在脑子里对听辨训练有一个大致的框架。在音乐教学中，对于刚开始系统学习音乐的小学生来说，他们对音乐的理解还停留在反复听或唱旋律上。因此，小学生开始系统学习阶段加入视唱练耳内容可以为以后的学习打下基础，视唱练耳的教学就显得尤为重要。实际上唱歌或演奏乐器,都需要有一定的视唱练耳能力,音乐的内在意识必须建立在音乐元素上,音色,节奏,如知识的掌握,只有注意引导学生关注音乐视唱练习知识,将音乐的情感产生共鸣和他对音乐的理解,使他们能好的把握音乐情感和音乐风格。视唱练耳和练耳训练在小学音乐课堂的实践和学习中是非常重要的。我们常说，对音乐的鉴赏力应该从小培养。系统地学习视唱练耳知识，能够培养和训练学生对音乐元素的理解、音乐表现力和创造力，以及对音乐艺术美的感受、感知和表达。结语小学阶段作为各种能力的发展阶段,音乐方面表现出的才能和视唱练耳教学的训练,每个关键是一致的选择是小学生视唱教学训练的耳朵是小儿巩固和完善这个先天能力的不二的补缺选举,音乐理论课程中一门重要的学科,作为视唱的儿童音乐,现代音乐教育训练才能肩负的重任,培养孩子的综合。视唱耳教育融入小学音乐课的实践研究实际上是如何将视唱耳教育融入小学音乐课，从而提高小学生的音乐素养为教学目标。视唱练耳教学与小学音乐教学相结合，不仅能提高学生的音乐技能，而且对培养学生的音乐兴趣也起着重要作用。视唱练耳学科是学习音乐的基础，是学习声乐和器乐的不可缺少的学科。顾名思义，视唱练耳教学包括两个部分，视唱训练和练耳训练，两者不是分开的。通过本研究，引进科学方法，不断总结教学经验，研究教学中存在的问题和不足，创新教学方法，使小学生喜欢上音乐课程，提高小学音乐课程自创练习的重要性。

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