六年级上册语文第五单元课堂实录

夏天里的成长品读第二自然段师：请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。（生自由读文，教师板书课题）师：同学们读书的时候可真认真。是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生地看得见的长。）请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。你是怎么知道的？生：绿蔓，一天就可以长几寸。师：那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。看，绿蔓生长的多快，这也说明了夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。）生：竹子林、高粱。师：竹子真像作者写的那样长的那么快吗？让我们进入到一段视频中去，看一看。果真是长得那么快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）生：花蕾。师：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。这里，作者为了突出植物长的快，用上了夸张的写作方法,让我们再读这句话，感受植物那飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。生：石头。（教师出示相关图片，学生欣赏）生：菜畦：（教师出示相关图片，学生欣赏）生：小猫。师：“个把月”是多长时间呢？（一个月左右）如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一般大了，它们的长可是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。）师：在同学们的汇报中说，从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长的快，那么这次也是表示什么的词语呢？（时间）是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。）那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说你观察到的身边哪些事物在夏天里是飞快地长呢？师：听了几位同学的汇报，我们感受到了夏天的长是飞快地长。现在再来看一看，这段话的中心句是什么？生：夏天是万物迅速生长的季节。品读第三自然段师：刚才文中说的绿蔓、竹子林、高粱、草坪菜畦都是属于植物（板书）小猫小狗小鸡小鸭都是动物（板书）植物动物这些有生命的事物在夏天里成长，还有许多没有生命的事物在夏天里也在成长，让我们一起走进课文的第三自然段，谁来读给大家听。生：（读这一段课文）师：这一自然段向我们描写了哪些事物在夏天里成长呢？生：草长树木长，山是一天一天变丰满。师：山是怎样一天一天变丰满的呢？丰满是什么意思呢？在文中，丰满指的是多而密，那是什么多什么密呢？草多，树木密，是啊，也就是说因为草长树木长，所以山是一天一天变丰满。那么你能不能用上“因为....所以...”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成才呢？生：铁轨怎么也在长，师：有知道的吗，铁轨会长吗？物体遇热膨胀，体积增大，所以铁轨的缝隙越来越小，柏油路也是这个道理，所以路面好像是高起来。师：是啊，不热不大，不热不长，因为太阳威力的增加，温度的增加,所以什么都在生长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水铁轨都在长，这也说明了夏天是（万物长大的时期。）那么谁愿意再读这一自然段，让我们感受夏天是万物长大的时期。品读第四自然段师：的确，夏天是万物长大的时期。人也是一样。一天天的长大，在人的生长过程中，有些是看得见地长，有些是看不见地长，请同学们自由读课文的最后一个自然段，想想你读懂了什么？还有什么不懂的地方？生：我读懂的地方：（小学生有的成了中学生、升级、跳班）是啊，每到夏天，暑假开学的时候，我们都会从一个年级进入到高一个年级,这些是我们看得见的长，我们不仅是年级的增长，还是什么在增长呢？（知识、能力、智慧）这些是我们看不见的长。生：两个谚语的意思我都不懂。师：（课件出示谚语）“六月六看谷秀”六月六是指农历六月初六到处可以看见齐腰深，秀出穗的谷子，谷穗吐金后意味着会有好的收成，看到这样的情景农民个个会欣喜不已的。“处暑不出头，割谷喂老牛”处暑是二十四节气之一，是8月22日、23日左右，也就是代表着夏天即将过去，秋天就要来到，如果这个时候谷子还没有出穗，就没有了收成的希望，就像无用的荒草一样只能（割谷喂老牛了）。师：如果农作物到了（该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了收成的希望）所以，农民都会在植物生长的最近时期，让植物茁壮成长，这样秋天的时候才会有好的收成。其实我们人也是一样，（要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。）人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长，这句话你是怎么理解的呢？这个问题有点难度，你可以把你的理解和同桌互相说一说。生：（相互说自己的理解，交流）师：这里的赶时候赶热天不是指季节，而是说在青少年时期要利用学习的时间和学习的环境。这句话也是告诉我们，人要珍惜时间，积极争取知识的增长、能力的提高、经验的积累，不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。在这里，老师送给同学们一句话“少壮不努力，老大徒伤悲。”盼师：我们一起来看一下，课文是通过哪些事例来写“盼”的？生：我看出了一个地方，就是第三自然段，这段的开头就说“我开始盼着变天。”师：盼着变天，实际上是盼着做什么？生：盼着穿新雨衣。师：这一自然段里面，描写作者心理活动的地方谁来读一读？生：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣,天气预报总是“晴”呢？师：这里用了两个问句，为什么要用问句，直接说天上不长云彩,天不下雨好不好？生：不好，不如这样说更能表现作者当时的心理活动。师：如果你是小作者，你会怎样埋怨老天呢？生：我也会用问句，老天呀，你怎么就是不下雨呀？师：对，一定是这样的。谁还能看出写“盼”的事例？生：大晴天的穿雨衣也算。师：对，这当然是“盼”，作者说为了穿雨衣，她竟然热了一身汗。“盼”的心情可真是急切呀！那还有什么地方能看出作者在“盼”呢？生：有一天，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。师：你能说一说，哪几个词语最能看出作者的兴奋劲儿吗？生：甩打、大步、跑。师：你注意到了，真不错。大家想一想，我们遇到了兴奋的事情会是怎样的表现呢？（跳起来）大家继续说。生：我觉得作者和妈妈对话的那一部分都能看出作者“盼”的心情。师：作者是找种种借口想出去，妈妈看透了她的心思，不想让她出去，于是就有了这一段很有意思的对话。我们请两位同学来表演一下好不好？谁来演妈妈，谁来演蕾蕾？（两名学生练习对话）师：从这一部分我们都看出了蕾蕾一想想穿新雨衣，于是就说想去打酱油、炖肉、爸爸说要炖肉，但是妈妈却说自己把酱油带回来了、不炖肉，最终我也没得到妈妈的允许，只能是看着外面的雨，心里干着急。下面同位同学分角色来读一读这一段。师：大家都很投入，一定体会到蕾蕾当时“盼”着出去的急切心情了。还有表现“盼”的地方吗？生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，这是不是“盼”？师：同学们说一说，这是“盼”吗？生：“盼”着雨停下，“盼”着明天下，自己就可以穿雨衣了。我觉得这里也是写的“盼”。师：对，太对了，分析的头头是道。生：接下来的地方还是“盼”的一个表现，蕾蕾看见雨后的景色,想象着雨点淋在雨衣上的情景。因为“盼”所以才会这样想。师：我们也有很多的“盼”，很多时候梦里还会出现，你有这样的体验吗？能和大家说一说吗？生：我一直盼着放风筝,好几次都梦见自己在草地上放起了风筝,飞得好高好高，后来我都看不见了。师：你这是“盼”飞心切呀！其他同学还有想说的吗？生：我一直想有一个卡丁车，在外面一看见有人玩卡丁车，我就走不动，总要看上一会儿。师：你这是“盼”驾心切，哈哈！刚才我们先从课文中找到了蕾蕾的“盼”穿心雨衣的几件事，然后有几位同学又讲出了自己心中的“盼”，应该知道：写文章要围绕中心意思选择事件来写，写最能表现中心的事例，这样写出来的文章才会给读者留下深刻的印象。师：现在我们再来看第二个问题，找一找描写“盼”这一心理活动的地方。心理活动就是心里的想法。大家说一说吧！生：每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？师：这两句话是心里活动描写。蕾蕾认为老天在和自己作对，故意不让自己有穿雨衣的机会，你们怎么看？生：当然不是作对，只是蕾蕾一心“盼”着穿雨衣，太着急了,就认为是老天不给机会。生：以前“晴”的天气很多，因为没想穿雨衣，所以没在意。师：说得真精彩，比我说的还好，了不起！生：心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！师：一般人都怕下雨，可蕾蕾说雨点儿打在头上是最美的事。我们从此处可以看出蕾蕾是多么“盼”呀！生：你怎么就不向窗外看一眼呢？师：窗外有什么？（下雨了）向窗外看一眼有什么用？（知道外面下雨了。）知道又会怎样呢？（也许会同意让我穿上雨衣去外面玩一会儿。）生：可雨点要是淋在淡