《得数是5以内的加法》评课稿_第1页
《得数是5以内的加法》评课稿_第2页
《得数是5以内的加法》评课稿_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

得数是5以内的加法》评课稿府前街校区俞*春这次集团教研活动为我们低年级数学组提供了两节精彩的公开课。今天我就对其中陈在巧老师执教的《得数是5以内的加法》这节课谈谈个人的一些想法。《得数是5以内的加法》这节课是一年级学生认识了1—5各数，掌握了5以内数的顺序以及各数组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。本节课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都是有一定的计算能力。学生缺少的是对于加减法含义的理解，说不清为什么在具体情境中用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，教案的设计就更应充满趣味，问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。一、灵活处理教材，创设生活场景在学生快乐地复习完2—5的分与合之后，陈老师及时地出示主题图，让学生仔细看图，说一说数学信息。对于一年级的学生来说，图上的信息太多，但是与学习内容相关的教学信息很难一下子说出。老师创设出生活场景，这时她指导学生说“原来有多少人浇花，又来了多少人浇花”“现在一共有多少人浇花”一下子理清学生的思路，让学生用自己的语言说一说，为“3+2=()”计算有了一个感性的认识。后来的“试一试”游乐园图，以及练习中的小鸡图、小鸭图和小白兔捡蘑菇图，贴近学生生活，极大地激发了孩子学习5以内计算的兴趣。二、关注学习过程，注重算法多样化新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展，”以关注“教”到关注“学”，从而进一步关注“人”的发展。本节课陈老师让学生发现教学信息。引导学生用自己喜欢的方法解决数学问题“3+2=()”你是怎么的。在学生充分思考交流的基础上，陈老师组织有效地汇报：(1)生1：3和2合成5，所以3+2=5；(2)生2：我是在图上数一数，一共有5个小朋友，所以3+2=5；(3)生3：我把3往后再数2个，所以3+2=5；(4)生4：5可以分成3和2，所以3+2=5；生5：因为5—3=2，所以3+2=5；生6：我是用小棒摆一摆……学生精彩的发言让听课的老师佩服。是啊，学生们用自己的方法来计算3+2=()，所以孩子们学得是轻松的、高兴的、有效的。最后陈老师让孩子们自由地选择自己喜欢的方法再一次进行计算“3+2=()”，并和同桌的孩子交流，教学效果水平水到渠成。三、关注学生良好习惯的培养整节课陈老师讲解自然，语言亲切，教学始终在学生喜闻乐见

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 信息产业

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论