现代心理学培训教材

109/110《心理学》讲稿2003－2004（一）孔燕时刻：2003－2004（1）

对象：MPA学时：共60学时性质：专业基础课

教材：《现代心理学》――现代人研究自身问题的科学张春兴著上海人民出版社2000.11

教学方法：讲授，讨论，活动

成绩记载：平常发言，参与活动，15％论文40％

期末考试45％

参考书目1《中国大百科全书心理学Ⅰ》孙晔等编中国大百科全书出版社1999.012《中国大百科全书心理学Ⅱ》孙晔等编中国大百科全书出版社1999.013《教育心理学》张春兴著浙江教育出版社1998.054《西方心理学史》车文博著浙江教育出版社1998.055《实验心理学》杨治良著浙江教育出版社1998.126《认知心理学》王甦汪安圣著北京大学出版社1992.047《现代心理学》张春兴著上海人民出版社1994.058《心理测量与考试―能力和行为表现的测量》

（美）LewisR.Aiken张厚粲译中国轻工业出版社2002.01（详细请见微笑在线）第一章心理学概论1.1

心理学是什么每当提起心理学，人们往往有两种反应：一种是感到“新奇”，什么“心理，还有个学！”二是感到“奇妙”，心理学可能确实是街头的“相面术”、“唯心学”。显然，这是一种误解。1.1.1

概念的起源和演变早期:psycho—灵魂,从精神动身,研究“心”,早期的西方哲学家们将”心”的探讨作为要紧的哲学命题.中国古代的思想家和哲学家也对“心”专门看重。凡与心有关的字多半都有竖心旁或心底。如：“情”，“思”等。17－19世纪:随着工业革命的进展，生理的研究，尤其对大脑的研究，人们慢慢认识到脑对意识心理的作用，科学心理学萌芽，心理学从阐释心灵的学问转为研究心理活动的科学。科学心理学的标志：1879年，德国人冯特（WilhelmWundt,1832-1920）在德国的莱比锡大学建立了被公认的世界上第一个心理实验室。20世纪60年代：心理学是研究行为的科学。Behavior是由观看所见的人类或动物的外显活动。70年代：心理学是对行为与心理历程的科学研究。概括一句话:心理学是一门既古老而又年轻的科学.1.1.2心理学是科学

科学确实是要查明事务之间的确定的因果关系，心理现象和任何其他现象一样，服从因果规律。1.2

心理学史简介

1.2.1科学心理学的哲学源头亚里士多德（Aristotles,384-322，古希腊）－人类本性，经历功能笛卡儿（Ren’eDescarts,1596-1650，法国）－心支配身洛克（JohnLoke,1632-1704,英国）－经验主义1.2.2科学心理学的生物学

和生理学源头

达尔文（CharlesDarwin,1809-1882,英国）－遗传，环境和个体的关系，生物学

缪勒（JohanesMuller,1801-1858,德国）－大脑分区功能赫姆霍兹（HermannVonHelmholtz,1821-1894,德国）－色觉，听觉理论费希纳（GustavTheoderFechner,1801-1887,德国）心理物理学1.2.3科学心理学的诞生冯特（WilhelmWundt,1832-1920，德国）－1879年，在德国的莱比锡大学建立了被公认的世界上第一个心理实验室。标志着科学心理学的诞生。

1.2.4学派林立铁钦纳（EdwardB.Titchener,1867-1927,美国）－结构主义詹姆斯（WilliamJames,1842-1910,美国）－功能主义华生（JohnB.Watson,1878-1958,美国）－行为主义韦特默（MaxWertheimer,1880-1943,德国）－完形心理学弗洛伊德（SigmundFreud,1856-1939,奥地利）－精神分析论马斯洛（AbrahamMaslow,1908-1970,美国）－人本心理学西蒙（HerbertAlexanderSimon,1916-,美国）－认知心理学(信息加工)1.3

心理学的任务，目的，对象一任务：探究心理规律二目的：探求原理原则，建立系统理论，以解决实际问题。三心理学的研究对象心理学确实是研究人的心理现象及其规律的科学。1.4心理学分类与研究领域五大理论1，行为论2，精神分析论3，人本论4，认知论5，生理科学观八大主题1，心理的生理基础2，感受和知觉3，学习心理4，身心进展5，个不差异6，动机与情绪7，社会心理8，异常行为与心理治疗心理学的分类－心理树第二章心理学的研究方法ResearchMethodsinPsychology心理学研究的差不多要求心理学的差不多研究方法实验研究描述研究如何评价一项研究？罗森塔尔效应外部阻碍：文化、权威、媒体个人偏差：个人信念、个人特点观看者偏差：听、看自己所期望的东西期望偏差安慰剂效应2.1心理学研究的差不多要求理论框架标准程序代表性样本客观测量2.2心理学的差不多研究方法实验研究心理测验描述研究2.2.1实验研究形成理论假设变量操作化程序标准化选择和安排研究对象进行统计分析得出结论检验 （1）形成理论假设自变量(IndependentVariable)主试选择和操作的变量因变量(DependentVariable)被试的反应变量可乐口感测试中的自变量、因变量。饥饿的老鼠更容易学会走迷宫（2）变量操作化操作定义自陈报告行为测量生理测量如何衡量“喜爱喝”？老鼠如何样才算饥饿？学习效果如何测？（3）程序标准化操纵变量操纵组：实验研究的典型特征预防偏见：安慰剂效应（霍桑效应）有求必应效应（告诉学生：某组老鼠更聪慧）单盲实验双盲实验（4）选择和安排研究对象随机分配（随机误差）对等匹配（系统误差）混淆变量对因变量能产生阻碍，与自变量作用相混淆（5）进行统计分析两大类描述统计推论统计简介趋中测量平均数：一视同仁中数：中庸之道众数：少数服从多数变异性检验（5）举例：趋中测量1，2，2，2，3，4、5，5，6，7，8平均数：4.09中数：4众数：2讲明：描述某群体的总体属性有多种选择（5）举例：变异性A组：60,70,80,90,100 80B组：70,75,80,85,90 80A组变异性：15.8 B组变异性：7.9资料:标准差S=√∑x2/NX-距离平均数的差异(X-x)N-样本的大小（6）得出结论举例：依恋的本质人工猴食物猴（温度、牛奶）软皮猴（温度、更好的触觉）社会从属需要是独立于对食物的需要之外的.--马斯洛—在低级需要满足以后,每个人都能够发挥他的高级需要.应用1:实验方案的设计问题的提出(假设)确定自变量、因变量实施方法-被试抽样、分组-情境选择、设置-拟定指导语数据处理结果分析讨论结论应用2:实验报告的撰写题目引言方法结果与分析讨论结论参考文献附录2.2.2实验研究的局限性优点：明确因果关系缺点：无法研究复杂现象准实验研究：对变量操纵相对较少。外部效度难以确定只看现象未见本质2.2.3心理测验定义：心理测验是在标准情况下取出个人行为样本来进行分析和描述的方法。关键词：行为样本标准化类不：目的－智力测验，成就测验，性向测验，人格测验，职业测验对象－个不测验，团体测验材料－文字测验，非文字测验功能－成就与预测测验，难度与速度测验，一般与诊断测验经典心理测验举例智力：－斯坦福－比奈智力测验－韦氏智力测验(WAIS)－瑞文推理测验人格：－卡氏16种人格因素测验(16PF)－艾森克人格测验－明尼苏达多项人格测验(MMPI)投射测验：－主题统觉测验－罗夏墨迹测验施测注意事项施测前主试要做好充分的预备测验时应有良好的环境主试和被试要保持和谐的关系主试要详细记录被试的各种反映2.2.3描述研究描述研究，尝试描述业已存在的现象而非操作变量去检验效果。包括：案例研究自然观看调查研究相关研究案例研究法深入地研究一个被试或一小组被试。Freud的精神分析法临床个案的分析（割裂脑、失语症）优点：探究性；解释意义。缺点：样本偏差、主试偏差。（滤色镜）不完全归纳自然观看法深入地观看自然情境中的现象社会现象：游行、灾荒等。样例：进化论的观看法Piaget用观看法研究儿童进展优点：自然、真实、前期探究。缺点：代表性差；主试偏见。 仁者见仁，智者见智。调查研究法调查研究，指对大样本被试询问态度或行为方面的问题。具体分类：问卷法和面谈法关键技术：确定样本；问卷（访谈）设计。优点：快捷、数据量大。缺点：老实；自陈偏差。相关研究法相关研究，决定两个或更多变量的关联程度。优点：探究性；建立预测模型。缺点：非明确的因果关系2.4如何评价一项研究？理论框架是否成立（假设、变量等）？样本是否选取得当？测量和程序是否合适？结论是否合适（有无其他讲法）？结论的普遍性如何？研究有何意义？研究是否符合伦理道德？结语：方法比较实验法 表现因果关系 通用性、复杂现象、 洞悉意义案例法： 揭示心理动力 概括性、重复性、 复杂现象 研究者偏见 理论探索 不能明确因果关系自然观察： 自然现象 概括性、重复性、 研究者偏见 理论探索 不能明确因果关系调查研究： 大样本态度和行为 自陈偏见 不能明确因果关系相关研究： 变量间的相关 不能明确因果关系差不多术语主试被试信度效度自变量因变量混淆变量单盲实验双盲实验复习题心理学研究方法分为哪两大类？各有什么特点？实验研究一般包括哪些步骤？什么是单盲或双盲实验设计？什么缘故要这么做？第3章心理学的生理基础

本章概要TheNervousSystemanditsBasicUnits 神经系统的差不多构成TheEndocrineSystem 内分泌系统TheInteractionofBiologyandMentalProcess 生理和心理的相互作用（举例）心理遗传学的研究选择性交配孪生子研究{同卵{异卵3TheInteractionofBiologyandMentalProcess身心关系外伤导致心理障碍心理活动是否导致脑结构或功能改变？第4章感受和知觉本章概要感知觉的性质感受的度量视觉、听觉及其他感受知觉1感知觉的性质1.1差不多原理 物理世界<==>心理世界物理和心理现象不一定一一对应错觉和幻觉感知觉是主动的过程选择性、意识监控（缩小或放大）感受适应生存进展青蛙：bugdetectors兔子：hawkdetectors人类婴儿：面部表情识不专家两眼的位置：前方Vs.边侧？感受有多种渠道视觉听觉嗅觉味觉触觉机体觉第六感受？1.2感受的定义感受：感官收集环境信息的过程知觉：大脑对感受信息进行组织和解释的过程1.3各种感受道的共同特点物理刺激==>感受信号低于某个刺激强度，即使有外部刺激，也感受不到任何事物。感受大概不费劲，但要求决策和选择。低调处理富余或持续不变的信息。2感受的度量绝对阈限差不阈限信号侦察论专门感受现象无意识感受：阈下刺激2.1绝对阈限阈限（threshold）绝对阈限人类重要感受的绝对阈限阈限受体：神经系统中的专门细胞，对不同的能量形式作出反应，并在邻近的神经元上产生动作电位。传感器低于某个刺激强度，即使有外部刺激，也感受不到任何事物。绝对阈限能可靠地引起感受的最小刺激强度（物理能量）。绝对阈限不“绝对”个体差异（期望、动机、疲劳）情境操作定义：多次呈现不同强度的刺激，有一半时刻能觉察到的刺激强度。人类重要感受的绝对阈限视觉：晴朗夜空30英里听觉：安静房间20英尺味觉：两加仑水加入一茶匙糖后有甜感嗅觉：一滴香水弥散三居室触觉：一片蜜蜂翅膀从一公格外落在脸蛋温冷觉：觉察出皮肤表面摄氏1度的差异2.2差不阈限最小可觉差（jnd）刚刚（50％）能觉察到刺激变化时的刺激强度变化最小量。标准刺激与比较刺激绝对阈限是差不阈限的一个特例韦伯定律费希纳（对数）定律斯蒂文思幂定律韦伯定律(WeberLaw)差不阈限与刺激量呈正比关系(I2-I1)/I1=K适合中等强度的刺激不能在连续意义上比较不同的心理量不同感受的韦伯系数视觉（亮度） 1/60动觉（重量） 1/60痛觉（皮肤灼痛） 1/30听觉（音调） 1/10触觉（皮肤压力） 1/7嗅觉（天然橡胶气味） 1/4味觉（盐咸味） 1/3费希纳（对数）定律

斯蒂文思幂定律S=KlogI+CS=KIbb<1 等同于对数定律（物理量快于心理量）b>1 心理量增长快于物理量2.3信号侦察论信号侦察论绝对阈限绝对吗？推断的必要:SensitivityVs.Responsebias信号侦察论的差不多假设感受能力短时刻可不能有多大变化，但推断标准却能够随时变化（愿望、奖惩等）2.4专门感受现象感受适应感受后像感受积存和融合感受对比感受适应感受适应——感受敏锐程度的变化感受的迟钝（通常）或敏锐（暗适应）进化的意义静止对象钝痛与剧痛眼动克服适应感受后像刺激停止作用后，感受印象会暂留一段时刻，此为感受后像。后像有正负两类感受积存和融合感受积存感受器不同部位同时受到不同刺激，感受性因此而发生整体上的变化。感受融合感受器将同时作用于它的不同刺激联合起来而产生单一感受印象（红＋绿光＝黄光）感受对比马赫带现象明暗交界处使人感到明处更明，暗处更暗。2.5无意识感受：阈下刺激阈下刺激对人没有阻碍？Wilson(1979)：双听实验广告中是否有阈下刺激的感受效应？作用不如想象的那么大3视觉视觉系统视觉刺激色觉理论要紧视觉现象3.1视觉系统眼睛的构造与功能视觉中枢神经机制眼睛的构造与功能角膜、虹膜、瞳孔、水晶体、视网膜视杆细胞、视锥细胞的区不形状连接方式功能（看显示屏）分布中央窝、视凹、盲点个体差异、年龄差异眼睛的盲点什么缘故不觉有盲点？3.2视觉刺激电磁波（Electromagneticspectrum）光波：波长400－700nm波长（频率）与颜色光波强度与亮度光波的纯度与颜色饱和度3.3色觉理论Young-Helmholtz三原色理论三种差不多颜色（组成其它颜色）：红绿蓝三种颜色感受器（RGB）G.Wald(Nobel)：视网膜上有三种视锥细胞Hering拮抗讲（后像与色盲）黑－白系统蓝－黄系统红－绿系统 电视编码和解码3.4要紧视觉现象视觉适应后像与颜色对比色觉缺陷与色盲视觉适应暗适应感受性提高（唯一）明适应补色4听觉听觉生理系统耳朵的构造与功能听觉神经系统听觉刺激与听觉现象频率、振幅、复杂度音调、音强（响度）、音色听觉理论听觉理论地点讲共鸣讲耳蜗、基底膜、柯蒂氏器频率讲排射理论(volleyprinciple)5其他感受嗅觉味觉肤觉触觉痛觉温觉和冷觉机体觉动觉平衡觉5.1嗅觉嗅球、嗅膜嗅觉适应嗅觉功能的进化第二嗅觉系统（无意识）不通过丘脑中继，与味觉和情绪联系。你要注意：保持芳香和整洁！5.2味觉酸甜苦咸味蕾及其分布味觉与其他感受的相互阻碍进化功能两种神经通路：丘脑－皮层；边缘系统（无意识）防止摄入有毒食物（专门小婴儿吃甜不吃苦）5.3肤觉触觉两点阈限温觉与冷觉生理零点冷与温两种神经元痛觉痛觉没有特定外在刺激（自由神经末梢）操纵阀理论（Melzack&Wall,1965）两种神经纤维（L，S）L传导触觉信息和尖锐的痛－－快！S传导钝痛和烧灼感－－－－－慢！L和大脑能够关闭阀门幻疼：L受损，阀门关不上。人格、文化因素（生小孩）5.4机体觉本体感受（肌肉、关节等）平衡觉（前庭器官）内脏感受6知觉6.1知觉的定义大脑对感受信息进行组织和解释的过程知觉与感受的区不有时专门小知觉的生理机制侧抑制、感受野、色觉拮抗理论6.2知觉的组织性图形－背景知觉组织的规律知觉常性知觉性错觉图形和背景知觉组织的差不多规律相似性接近律连续性简洁律完型（）知觉常性尽管感受到刺激在变化，但知觉相对稳定颜色常性大小常性知觉性错觉“我们对世界的感知，部分依靠于对客观事物的感受，另一部分可能是更重要的的一部分，来自于我们的思维。”

WilliamJames6.3知觉的解释性不可能图形少数知觉是无意之中完成，但多数?经验的阻碍C.M.Turnbull(1961)动机的阻碍（投射）硬币的大小（不同家境下的小孩）感知觉先天依旧后天？Blakemore&Cooper(1970)猫（5个月的实验）每天5小时置于圆桶中（竖条或只有横条）头戴大圆领（看不见自己）不能知觉竖条或横条纹要紧术语和复习题感受知觉绝对阈限相对阈限暗适应错觉心理学通常研究哪些感受？人是如何样产生颜色知觉的？知觉具有什么特点？第5章经历本章概要经历系统经历中的构造和再构造过程提取如何改善经历？经历的信息加工模型1经历系统经历三个子系统：感受登记(SM)：不到1秒短时经历（STM）：20－30秒长时经历（LTM）：可毕生不忘工作经历人们有时把短时经历称为工作经历，因为它的作用就象心理的概要记事簿，通过它人们某个瞬间在意识中保持有关的信息，记录和解决问题。1.1感受经历感受登记存在的依据GeorgeSperling(1960)字母矩阵（呈现15－500ms）整体报告法与部分报告法部分报告法Sperling(1960)的结果整体报告法回忆不超过4个字母（33％）部分报告法回忆4个字母中的3个（75％）假如声音延迟太长，回忆迅速下降讲明：进入的信息比知觉的多1.2短时经历（STM）短时经历指将信息在意识中大约保持20- 30秒，然后要么进入LTM，要么遗忘。短时经历的特点有意识的主动加工干扰减少回忆量（Peterson&Peterson,1959)提取快捷办公桌桌面与文件柜顺序保存容量有限餐馆长凳Miller(1956)：奇妙的7+-2DJIBMNYSEWSJSEC因人、因事而异短时经历中对信息的操纵复述维持性复述精细复述：意义组块（Chunking）将信息存储单元加大（7－80数字）专家和大师的组块能力组块1.3长时经历系列位置效应系列位置效应自由回忆系列位置效应首因效应：有时刻复述近因效应：没有后来词的排挤干扰长时经历系统外显经历：有意识地回忆或表述语义经历：一般性世界知识和事实情节经历：个人体验的特定情节或事件内隐经历：意识不到，但通过行为表现程序经历：如何做（驾驶、滑冰）启动效应（primingeffect）启动效应先前对同样或类似信息的接触，促进了 特定信息的加工。Bowers&Schacter(1990)：24词的词表BEASON CHECK PENNYREADY CHEESE PENGUIN词干补词任务（12个老词干，63个新词干）词表用词量：操纵组12％，实验组30％。编码与长时经历编码：变为易记住的表征形式多重表征和表征形式表象和语义的双重编码复述和加工水平Craik&Tulving(1975)：加工水平讲2提取任务：回忆与再认编码：编码特异性与提取遗忘：遗忘的缘故回忆与再认回忆：从LTM中即刻提取信息再认：明确某种事物是否遇到或学习过 填空与选择题的差不TOT现象（Tip-of-the-tongue）编码特异性与提取编码特异性原理：信息编码方式与提取 方式之间的匹配情境（提取线索）听课与考试在同一教室比较好状态依靠经历潜水员水下经历单词遗忘Ebbinghaus(1885)遗忘曲线遗忘的缘故痕迹消退理论干扰理论正向干扰逆向干扰动机性遗忘童年遗忘症经历的信息加工模型信息表征心理表征刺激或一类刺激的心理模型两类心理表征感受表征：以感受方式来储存信息言语表征：以言语来表征存储（自由、真理）表象表象感受表征图标存储（Iconicstorage）如Spering的实验拟声存储（Echoicstorage）Moray等人(1965)四耳人实验--听觉感受登记照相经历味觉情感3经历的重构图式图式是有关特定情境或方面的一般知识图式对经历的阻碍信息的编码（语言冗余度）信息的重构信息的提取（缺省值）经历重构与证人证词==》Cooper&Shepard(1973)：字母旋转推断是正常依旧镜反像R等同心理上将R旋转PET脑成像下，知觉和想象字母R，激活 同一皮层区域。字母R旋转反应时加工水平讲结构水平刺激的物理特征（大小写）语音水平是否压韵语义水平意义理解（填空）信息在LTM如何存储？连接网络连接或联想（学习）如：厨房用品节点网络上的每一个信息（思想、表象、概念、命题、感受、情绪等）层次网络模型扩散激活模型（Collins&Loftus,1975)扩散激活模型熟悉效应典型效应逻辑和非逻辑的联系Freedman&Loftus(1971)讲出一种水果，名称以A开头。讲出一种以A开头的水果。4如何改善经历？多渠道：经历子系统（其他心理过程）地点标定法关键词法SQ3R（元认知策略）surveyquestionreadrecitereview如何加工信息：划线、做摘要、列提纲、网络框图术语与复习题维持性复述组块内隐经历倒摄抑制心理学家如何解释遗忘现象？举例讲明如何改善经历？请讲明所依据的概念或理论。第6章思维和语言本章概要思维的差不多单位思维的差不多形式：推理、问题解决和决策语言1.思维的差不多单位：表象、概念和命题思维，指对事物进行心理表征，同时对这些表征进行心理操作心理表象和心理模式概念和归类命题1.1心理表象和心理模式心理表象刺激的视觉（其它感受）表征心理模式关心人们描述、解释和预测事物的表征系统1.2概念和类不概念概念是对一类具有共同属性的客体、观念、事件的心理表征归类将相同的客体归组，排除其它客体的过程归类，每时每刻都在发生归类的意义：简化清晰和模糊概念汽车好事概念形成的心理历程1.3命题能够独自成立的，能推断真伪的论断，是具有意义的最小单位。2.思维差不多形式

推论、问题解决和决策推理问题解决决策干扰理性思维的因素用电脑模拟思维心理动力学和行为主义的分歧2.1推理归纳推理(InductiveReasoning)完全归纳和不完全归纳（样本机率）源于观看演绎推理(DeductiveReasoning)逻辑性推理源于观念三段式演绎推理三段论Syllogism: 所有A是B C是A C是B三段论推理未婚者都不戴结婚戒指。小李未戴结婚戒指。因此，小李未婚。卡片一面是数字，一面是字母。假如卡片一面是字母A，另一面确实是数字3。要验证第二个命题，必须翻哪张卡片？2.2问题解决问题解决，从一个情境向另一个情境转换以实现目标的过程三种成分*问题解决的步骤问题解决的策略问题解决过程 问题区域 无问题问题解决的步骤Hollandetal.(1986):四个步骤两种状态之间的差不识不和选择可能的算子应用算子(Subgoals)接着使用算子直到差异消逝完好定义的问题与定义模糊的问题数学问题Vs.恋爱对象社会生活中的问题（信息和标准）隔壁宿舍喧闹声太大问题解决策略规则算法(Algorithms)指系统的解决问题的步骤，按步就班。启发法(Heuristics)在专门大程度上靠经验来寻求解决问题的方法认知捷径经验原则(Rulesofthumb)假设检验2.6心理动力学和行为主义的分歧理性决策者只存在于实验室中决策中可能有专门多意识不到的动机、情 绪等非理性成分Wilson&Schooler(1991)评定几种草莓浆，之前给理由 Wilsonetal.(1993)：选艺术画，给理由，不中意理性、意识思维不一定是行为最佳指南3.语言语言和思维将声音和符号转换为意义从咿呀学语到逗乐非言语交流语言是否为人类独有？3.1语言和思维语言指符号、声音、意义及其结合规则 的系统，是人类交流的要紧形式Whorf(1956)的假讲：语言塑造思维Vs.思维塑造语言3.2将声音和符号转换为意义语言的要素音素,词素,句子(短语),语法口误（语言要素的误置）：平行、多层加工表层结构和深层结构上下文联系和意义转换语法：语言获得装置(N.Chomsky)LAD,LanguageAcquisitionDevice3.3从咿呀学语到逗乐 咿呀学语（6－12个月） 单词（1至1岁半） 电报语（18－20个月）语言进展的阻碍因素基因倾向（强化不到位；明显的时期性；儿童制造词句）环境阻碍（强化、模仿）语言进展是否有关键期？2－5岁，语言功能单侧化完成3.4非言语交流语气体态语言*姿势躯体距离声音信号(nonverbalvocalizations)面部表情触觉或味觉3.5语言是否人类独有？个不黑猩猩能掌握130个词汇黑猩猩能用符号表达感受黑猩猩能向子女传授所学的语言符号猴能学会用符号或手势与人沟通第7章学习本章概要什么是学习?学习原理经典条件作用理论操作条件作用理论认知-社会学历理论学习原理的应用1什么是学习？概念定义学习的重要性心理学家对学习的差不多看法2人是如何学习的？经典条件作用理论——被动学习操作条件作用理论——主动学习认知-社会学习理论——内在理性学习学习的定义因为经验而使有机体的反应方式产生持久的改变疲劳、药物、疾病和损伤缘故除外。学习什么缘故重要？自然环境并非静止不变天性有限（小孩喜爱甜味）分辨食物与生存环境社会环境更是复杂多变袒胸露臂与迷你裙老实厚道与无能人类绝大多数是习得行为（认知、情感 、态度、人格、价值信仰等）心理学家对学习的看法经验塑造行为学习是适应学习能够用实验法进行研究巴甫洛夫的模式

--经典条件反射巴甫洛夫（IvanPavlov）（1849-1936）研究狗的消化系统（Nobelwinner）唾液分泌（Salivation）先天反射与条件反射学习是一种联系的建立（获得）UCS,UCRCS,CRNS，中性刺激，与UCS多次重复出现...巴甫洛夫的研究巴甫洛夫的工作意味着什么？解释普遍存在的现象望梅止渴癌症化疗病人（食物、护士、医院）广告环境Watson:条件化的情绪反应触景生情一朝被蛇咬，十年怕井绳秋天的悲沧和凄凉歌曲月亮代表我的心爱在深秋结论：情绪也是习得的刺激的泛化、分化和消退新刺激越接近原刺激，越可能唤起反应这种对类似刺激的反应确实是泛化。分化，是对刺激差异的反应。CS不再与UCS一起出现，条件反应会减弱，这确实是消退。即刻恢复泛化、分化和消退的进化适应意义阻碍经典条件作用的因素刺激的间隔个体的学习历史学习的预备性（进化的角度）电击==>避光、声，不避味道X光==>不避光、声，避味道生理因素突触分泌的N递质数量及后膜易感性操作条件作用桑代克的效果律行为倾向取决于该行为产生的环境效果尝试－错误机制斯金钠的操作条件作用学习是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。操作及其后果操作，是自发的，主动的，操作反应； 而非诱发的、被动的应答性反应。行为后果强化惩处强化使行为出现的机率增加的事物或过程强化分两类正强化提供奖赏负强化终止一个负面刺激（负面强化物）惩处减少行为出现的可能性积极惩处和消极惩处实际效果惩处效果差的缘故惩处与操作难以对号对惩处人而非受罚行为可怕存在其它奖励惩处受（领导、长辈之间）一致性差攻击性惩处导致更多的攻击行为建议：惩处＋讲理（或强化）阻碍操作条件作用的因素操作与奖惩之间的联系的偶然性Skinner(1948)鸽子的迷信行为操作与后果之间的间隔特异刺激的呈现学习某种行为的预备性学习者的特点强化物什么缘故有强化作用？强化物减少驱力驱力减少理论初级强化物和次级强化物情感的作用行为趋近系统行为抑制系统战斗/逃跑系统注意：强化物的针对性和有效性。行为与强化物的互换性（老鼠跑笼与食物）操作的相互性相互操作经典与操作条件作用的比较应答行为 工具性行为诱发反应 自发反应刺激在先 反应在先特定的刺激 无特定刺激自主NS 躯体NS操作条件作用的应用行为塑造程序教学行为塑造和链接行为操纵与行为塑造行为塑造的要领确定最终目标对目标加以分解逐步强化分解后的目标认知－社会学习理论复杂的学习如何解释？强化如何让人学习复杂的行为？强化是学习的必要元素吗？主体的作用认知的作用顿悟（insight）认知地图和埋伏学习期待习得性无助和解释风格顿悟Gestalt：完形学习理论柯勒：黑猩猩够香蕉顿悟而非盲目尝试错误的紊乱动作内心构造完形整体大于各个部分之和认知地图EdwardTolman(1948)埋伏学习Tolman&Honzik(1930)结论：学习不一定需要强化期待和操纵源JulianRotter(1954)内控（Internallocusofcontrol）外控（Externallocusofcontrol）习得性无助和解释风格MartinSeligman(1975)－－电击狗实验习得性无助（Learnedhelplessness）解释风格（Explanatorystyle）悲观主义（Pessimisticexplanatorystyle）半只苹果社会学习的作用社会学习观看学习替代强化结语人类绝大部分行为差不多上后天习得的。人类学习要紧是通过奖惩原理、观看模仿等方式实现的。心理学能够在专门大程度上解释、预测或操纵人的行为或行为倾向。术语与复习题条件反应强化负强化观看学习习得性无助奖惩什么缘故不总是有效？请举例加以讲明。从社会学习理论解释什么缘故要操纵电影、电视的播放内容？第8章 动机本章概要动机观点性动机心理社会动机1动机观点 1.1进化论观点本能包容适配性理论（不再强调本能）InclusiveFitness自然选择有利于生存繁衍、同时促进近亲生存和繁衍的有机体。近亲之间的熟悉、情感纽带。东西方的差异化学机制（外激素）Simmons(1990):蟋蟀研究对生存和繁衍有意义的动机权力和爱饮食和睡眠等差不多需要（内稳态）1.2心理动力学观点Freud：内部压力或驱力差不多驱力包括性和攻击性（自我爱护）现代观点：关系需要、自尊需要；愿望和恐惧无意识动机（外显和内隐动机）TAT测验与无意识动机比自陈量表更好地预测20年以后的经营成就TAT效果好，或者内隐动机更稳定持续缘故：早年严格的饮食、排泄训练1.3行为主义观点奖励或惩处（外部）（内）驱力（趋利避害）外部强化受内在状态的阻碍驱力减少理论(Hull,1943)动机是驱力和强化的结合产物。剥夺差不多需要，产生不愉快的紧张状态，动物采取行动，假如行为减少了紧张，行为得到强化。初级驱力（饥渴性）和次级驱力缺陷：无法解释诱因激发而非去除驱力1.4认知观点目标期望值理论（价值、可实现的程度）目标设定理论目标与现实的差距及时得到反馈自信能达到目标设定足够高的目标高度认可1.5需要层次理论Maslow的需要层次(1962)生理（饥渴）安全（住房、钞票）爱和归属（亲热）自尊（同伴的尊敬）自我实现自我实现者的特征层次理论的新进展C.Alderfer(1972)：职员的关注点物质（工资、福利、自然条件）与同事和上司的关系学习和应用技能的机会ERG理论生存、关系和进展挫折－退化机制：高层需要得不到满足，会转入低层需要而非停留于原来的层次。1.6艾滋病无防范动机综合分析进化论：人类多年传统；勇气心理动力学：否认；接近；主宰；毁灭行为主义：避孕是惩处；认知派：无知；人本主义：（埋伏期）追求高层需要2进食新陈代谢饥饿和厌食肥胖进食障碍2.1新陈代谢进食，是生物性动机进食，将其它生命体的细胞转化为能量新陈代谢指躯体将食物转化为能量去驱动肌肉、维持体热、运作神经系统、构造和机体组织的过程。葡萄糖（短期能量）和脂肪（长期能量）2.2饥饿和厌食内稳态机制外部线索和进食行为内稳态机制肠胃与饥饿的主观体验胃中放一气球(Cannon&Washburn,1912)胃切除病人报告饥饿感葡萄糖定点理论血液中的葡萄糖水平肝脏和下丘脑有葡萄糖受体，监控血糖水平注射葡萄糖，推迟进食下丘脑与饥饿和饱中枢心理社会动机个人或人际动机（成就，权力，自尊，归属，亲热）与生物学关系（多少有）跨文化存在的差不多社会性动机关系需要成就需要关系需要人类最早的关系需要是依恋依恋是身心接近他人的愿望，有满足和积极的情绪体验依恋是成年爱的基础成人有亲热的需要自我开放、和气、相互关怀（挚爱亲朋）归属需要归属感与孤独成就需要努力成功，幸免失败成就动机高的人的特点追求现实、难度适中的目标成就动机能够测量成就动机能够培训结语人是生物和社会文化的结合产物人是社会动物个体思维、情感等在动机中的作用认知：明辩动机的目标或方向情感：改变动机的强度或力量关键术语与复习题动机性定向成就动机述评马斯洛的需要层次理论。举例讲明两种肥胖缘故。第9章

情绪、应激和应付本章概要情绪应激应付1情绪情绪的生理成分主观体验情绪表达情绪分类情绪理论1.1情绪的生理成分情绪伴随着多种生理反应自主神经系统呼吸系统血压躯体神经系统战斗或逃跑气得头脑发昏 Hotunderthecollar情绪的神经心理学情绪功能位于心脏、面部或外周神经系统？分布于整个神经系统特不重要的三个脑区下丘脑、边缘系统和皮层Papez回路杏仁核，大脑的情绪中枢情绪反应的两个回路快速反应：丘脑==>杏仁核慢速反应：丘脑=>皮层=>杏仁核皮层对情绪的作用1.2主观体验差不多体验：喜、怒、哀、乐情绪状态的个体差异承认自己的情绪对健康有益Berry&Pennebaker,1993写创伤或微不足道的事件，==>看病的比例少Pennebakeretal,1990)写入学最深的方法和感受（或早上起来干什么）去校医院的少1.3情绪表达情绪外显的行为符号多种途径：面部表情、体态、手势和语气特定表情模拟：喜悦情绪表达和情绪Tomkins(1962):面部是要紧的情绪中心情绪和面部肌肉运动的关系一致（个体和文化）面部表情不单指示一个人的情绪状态，而且阻碍生理和主观的情绪成分文化和情绪表现规则有些面部表情是各文化通行的(Ekman,1971;Ekman&Oster,1979)Ekman&Oster(1979):吃惊、可怕、愤慨、恶心、喜悦、哀Izard(1977):害羞、感兴趣表现规则：以文化或亚文化的合适的Ekman(1977):日本和北美人表现可怕爱情表现规则性不和情绪表达女性的情绪体验比男性强，更容易识不他人面部表情和非言语线索，情绪表达更强烈、更公开。三岁就有性不差异femalesaremorelikelytoexpressfear,sadness,andhappiness,andmales,anger.可能的缘故：性不角色1.4情绪分类差不多情绪正情感与负情感差不多情绪情绪分类标准:(Izard&Buechler,1980)特定的生理、主观和表现成分喜悦、愤慨、哀伤、可怕、恶心吃惊、蔑视、感兴趣、害羞、内疚、 信任、期盼正情感和负情感人们自陈情绪中有两个差不多因素(Watson&Clark,1992;Watson&Tellegen,1985)正情感和负情感分不驱动趋近和回避行 为系统正情感和负情感在某种程度上是遗传的情绪层级Negative1.5情绪理论早期生理学观点心理动力学的情绪观情绪的认知观点情绪的进化论观点早期生理学观点WilliamJames(1884)：外周理论情绪发源于躯体体验（内脏、骨骼肌）CarlLange(1885)：James-Lange理论血液系统的作用Cannon(1927)andBard(1934)对James-Lange理论的两点批判自主反应慢脏器反应无情绪特异性Cannon-Bard理论（丘脑同时向皮层和躯体）心理动力学的情绪观意识不到自己情绪体验Moray(1969):中性词，条件作用引起焦虑或可怕；双听技术，非追随耳；尽管听不到，但有皮电反应无意识情绪过程会阻碍思想、行为甚至健康。为了幸免不愉快情绪，人们有规律地在自己的能力和人格特性方面欺骗自己。Shedleretal(1993)：自评健康与临床观看， 发觉无意识焦虑，有生理上的代价情绪的认知观点情绪与解释Schachter-Singer理论(1962):不单是对唤醒的一种主观觉察情绪的认知观点（2）认知和评价人们的情绪反应了对情境或刺激的推断和评价(Lazarus)Zajonc(1980):仅仅曝光效应mereexposureeffect情绪和心境对认知的阻碍心境：相对持久广泛的情绪状态，一般可不能引起注意。对经历、思维的阻碍情绪的进化论观点情绪服务于适应进展的需要沟通的功能一种强有力的动力(movere)人什么缘故对亲昵有嫉妒心?Female:emotionalcommitmentMale:sexualaccessBussetal(1992):study1,2,32应激对一个人适应外在和内在需求能力的挑战2应激应激是一种生理心理过程应激是一种转化过程应激源应激与健康2.1应激是生理心理过程HansSelye(1936,1976)综合适应症Generaladaptationsyndrome三个时期警觉期抵抗期衰竭期2.2应激是一种转化过程RichardLazarus(1981,1991,1993)应激程度取决于一个人如何评价情境和应付情境的能力Lazarus:应激和应付过程的两个时期初级评价：发生了什么？次级评价：该如何办？Lazarus三种应激损害或损失，威胁，挑战=>应激不一定总是负面刺激社会和经济力量2.3应激源应激事件（Stressor）生活事件大灾难日常争吵（冲突）生活事件及其对个体的意义知觉到的应激各种刺激对不同人有不同意义失业有不同的效应收入拮据婚姻危机搬家失去朋友失去自尊大灾难创伤后应激障碍Post-traumaticstressdisorder,PTSD包括恶梦，创伤场景突然出现，抑郁，焦虑幸存者内疚恶梦不断，难与人相处，焦虑、抑郁日常争吵包括人际冲突，交通拥挤，担心体重或 体型，物价上涨，事物繁忙等。Kanner等(1981)：对中年人，日常冲突比生活事件更能预测心理应激症状。Affleck等(1994)：日常争吵对健康和幸福感有全然性的阻碍。2.4应激和健康应激和免疫系统应激、健康和人格McClelland(1993):权力动机越高越容易感冒A型行为模式(Friedman&Rosenman,1959)Impatient,hard-driving,ambitious,competitive,andhostile.钓鱼与驾驶3应付应付机制防备机制文化对应付风格的阻碍社会支持SocialSupport3.1应付机制类似于解决问题努力改变情境改变对情境的认知改变对自己的认知问题解决能力强的人，报告的应激少， 心理症状少。其他解决方式：饮酒或其他药物依靠3.2防备机制压抑否认投射反向形成升华合理化被动攻击3.3文化对应付风格的阻碍美国儿童更主动地操纵应激情境墨西哥儿童则被动同意和应付刺激，他 们更多调整自己而非努力克服情境中的 障碍。3.4社会支持能够依靠，得到关心和关怀的他人社会支持关于身心健康特不重要成年猴子，隔离之后免疫力下降成年人：社会关系、亲近朋友的数目是死亡率的一个预测指标。机制：缓冲假设：社会支持幸免有害刺激直接作用初级评价与次级评价：减缓应激压力结语关键术语和复习题情绪应激防备机制什么是情绪？情绪有哪些成分？举例讲明什么是应激，讲明如何减少应激的消极后果。第10章人格问题：外显行为的决定因素人格：是个体在对人对己及一切环境中事物适应时所显示的异于不人的性格。指在不同情形下持续出现的思维情感和行为模式。本章概要与人格有关的概念要紧人格理论人格和遗传人格和环境人格评定1与人格有关的概念气质性格个性1.1气质气质定义由生理尤其是神经结构和机能决定的心理活动的动力属性，表现为行为能量和时刻的特点。气质和人格的差异生理因素与社会文化进展：早期与逐渐形成气质是人格进展的基础，是人格的一个部分气质理论体液讲多血质：爽朗、欢乐、好动粘液质：沉静、淡漠抑郁质：忧郁、不欢乐、胆汁质：兴奋性强、急躁易怒高级神经活动类型讲体型讲WillionSheldon内胚层型内脏优势。悠闲自在、好交往、宽宏大量、斯条慢理。中胚层型躯体优势。自信、健壮、精力充沛，胆大外胚层型大脑优势。内向、拘谨、可怕气质血型讲O型：浪漫多情A型：刻板、明确B型：自由意志论者AB型：言谈举止合情合理1.2性格与人格同义涉及社会评价的内容（声望）1.3个性个体差异（个性强）人格不仅指个体差异，也包括共性。2人格理论心理动力学理论特质理论认知－社会理论人本主义理论2.1心理动力学理论冰山模型驱力或本能模型人格结构新弗洛伊德理论心理动力学的贡献和缺陷冰山模型意识心理过程潜意识心理过程无意识心理过程心理矛盾：情感或意向的冲突冲突： 对立动机的战斗妥协驱力和本能模型两种差不多驱力：性和攻击性性驱力：libido性活动追求欢乐爱驱力表现白日梦、讲究穿着、职业奋斗、体育病因讲：无意识进入意识人格结构本我Id无意识、非理性欢乐的原则自我Ego部分有意识，执行者，协调本我和超我现实原则超我Superegos社会道德和价值内化，良心；道德原则（现实、完美）心理防备机制自我要应用一些心理策略来回避冲突压抑投射合理化反向作用升华转移（替代）新弗洛伊德理论CarlG.Jung，1875－1961荣格分析心理学AlfredAdler，1870－1937阿德勒个体心理学ErichFromm，E.EriksonCarlJung:分析心理学除原始生物冲动，还有制造和自我实现反对冲突的概念集体无意识所有人共享的观念、情感、符号，代代相传表现在文学、艺术作品中。MBTI人格量表外向和内向感受和直觉考虑和体验知觉和推断AlfredAdler:个体心理学强调意识追求卓越克服自卑感补偿作用退缩反应过度补偿心理动力学的贡献和缺陷阻碍探讨性，是一种进步非科学研究弗洛伊德：厌恶女性的人2.2特质理论阿尔波特GordenAllport卡特尔RaymondBCattell埃森克HansEysenck大五因素特质理论评价阿尔波特G.Allport特质理论的制造者Allport&Odbert(1936)人格描述词17,935description(stable,emotional,action,assess)词汇假设特质：指一个人身上表现出来的相对持久和一贯的任何特征观看到的倾向推断的人格倾向阿尔波特的人格结构枢纽特质CardinalTrait同情心、吝啬中心特质CentralTrait5－10种次级特质SecondaryTrait与适应、态度有关卡特尔RaymondBCattell表面特质和根源特质因素分析理论因素分析聚类分析16pf人格量表埃森克Eysenck因素分析因素集内向－外向情绪稳定性（神经质）精神质PsychoticismEysenck类的概念Eysenck人格问卷(EPQ)大五因素早期研究Tupes&Christal(1961)W.Norman(1963)Goldberg(1990,1992)大五因素(McCrae&Costa,1990)神经质Neuroticism外向活力Extraversion率直创新OpennesstoExperience愉快Agreeableness公正Conscientiousness特质理论的评价描述/解释静止与动态结构情境与倾向2.3认知－社会理论背景班图拉AlbertBandura凯利GeorgeKelly背景本能和习得理性与非理性－区不于心理动力学强化与期望思维和尝试错误－区不于行为主义班图拉:既非内在力量，又非外在刺激。图式、期望班图拉Bandura观看学习与替代强化自我强化与自我调节期望自我效能有关自我能力的信念是人格的组织者凯利Kelly:个人构念个人构念有关人、地点、事物及对人重要的事件的心理表征。个人构念的组合确实是人的观念系统，决定一个人如何思想、体验、行动和认识情境。差不多假设人的活动都有他所预期的事物的结构来指引固定角色治疗法2.4人本主义人格理论罗杰斯Rogers个人中心的观点trueselffalseselfidealself价值条件：无条件积极关注马斯洛Maslow自我实现的人格特征对人本主义人格理论的评价3人格和遗传基因相同的人，有专门大的类似性犯罪率，领养儿童与生身父母相关更大明尼苏达双生子研究(Tellegenetal.1988)幸福感 社会亲热应激反应 保守传统社会能力瑞典双生子儿童研究(Plominetal.1990)活力 随和神经质 正直4人格和环境人格在一定程度上受环境的塑造和阻碍人格与情境因素的相互作用人格跨时刻和情境性人格随情境变化，人格不具备预测性S.Epstein有关老实的研究：累积可增强预测性Caspi(1990)：8岁时脾气坏，成年成就、婚姻差Stattin&Magnusson(1989)10岁时攻击性强，成为罪犯的多Costa&mcCrae(1988,1990)30岁左右人格稳定人格、情境、性不的交互作用5人格评定投射人格测验TAT（主题统觉测验）墨迹图特质人格量表16PFEPQNEO临床人格量表MMPI结语人是天性和后天培养的综合产物行为倾向是能够测量的人格对行为的预测性受情境等因素阻碍关键术语与复习题人格特质自我效能心理动力学和人本主义的人格观点有何不同？第11章心理进展本章概要进展心理学的差不多问题生理进展及其心理后果认知进展社会化道德进展毕生进展1进展心理学的差不多问题先天和后天早期经验的相对重要性进展的时期性和连续性横向研究与纵向研究进展的人文环境1.1先天和后天古老的问题：先天与后天谁更重要？现在：先天和后天如何相互作用？ 种子的成长1.2早期经验的相对重要性野小孩的事实11、12岁的男孩再未学会交谈关键期对特定类型的学习特不敏感时期Lorenz(1935)：鹅本能会跟踪运动物体人类儿童的语言学习1.3进展的时期性与连续性时期论进展是按时期进行的，即每个人按相同的顺序经历相对不同的步骤。量变和质变连续论进展是连续的，稳定而逐渐的变化。1.4横向研究、纵向研究和后续研究横向研究（Cross-sectionalstudies）纵向研究（Longitudinalstudies）后续研究（Sequentialstudies）以横向研究方法开始，然后再采纳纵向研究法的一种综合性研究方法。1.5进展的人文环境不同历史时期及地区对待儿童的态度斯巴达人弃婴，集中营虐待经济价值的私人财产感情上的无价之宝==>宠物热Inthisdog-eat-dogworld,itisnicetoknowIhaveafriendlikeyou,someonewhoisnotadog,andasfarasIknow,hasnevereatenadog.家庭及父母教养方式与儿童的成长家庭及父母教养方式对子女阻碍社会经济地位丰富的刺激环境和进展机会例：沙袋、背篓、木桶、吊床育儿管教方式：关注、交流、操纵2生理进展及其心理后果出生往常的进展婴儿期童年和青春期成年期和老年期人生进展重要时期产前期 受孕到出生 生理进展婴儿期 0－2岁 社会依恋儿童早期 2－6岁 口语、活动、游戏童年后期 6－13岁 认知、社会技能青年期 13－20岁 认知、性征、独立壮年期 20－45岁 社会角色中年期 4