《学前儿童卫生学》10号托幼机构的环境卫生

教案序号：~教学课题教学目标托幼机构的物理环境了解幼儿园规划和建筑设计的原那么掌握幼儿园物质环境的创设要求掌握幼儿园物理环境的创设和幼儿园规划的要求施教时间课时5.252教学重点、难点教学过程设计一、幼儿园的规划和建筑设计1、幼儿园的规划和建筑设计〔1〕根据我国城市规划暂行定额和规定草案，在规划城市幼儿园时，幼儿园适龄儿童的参考指标为该地区总人口的10%左右。〔2〕每个幼儿园的效劳半径是根据学前儿童的体力特点和生活、教育上的需要而确定的，一般要求不超过400-500米。〔3〕幼儿园的规模不宜过大，一般以6-9个班为宜，每班人数为20-30名左右。2、园址的选择和园内的布局〔1〕幼儿园的园址应选在居民区适中的地方，使学前儿童入园方便，途中平安。〔2〕幼儿园所在的地段应是空气清新流通、阳光充足、绿化较好的地段，应防止将幼儿园设在有空气污染或有强烈噪声的工厂附近，也应防止设在火车站、市场和交通繁忙的大街附近。〔3〕为了减少尘埃，防止发生交通事故，幼儿园园舍应离开街道边线15~20米以上。〔4〕为了预防地震和其他事故的发生，幼儿园不应设在高层建筑群之间，幼儿园不得有高压线穿过。〔5〕幼儿园园内的场地应该平坦，并有良好的日照。场地要求地下水位较低，土质以砂砾土为好，容易渗水，吸热性强，易于绿化。〔6〕园内应有足够的绿化、体育活动、户外活动和休息的场地。幼儿园的绿化面积以占全园总面积的40-50%为较理想。〔7〕幼儿园各班应有单独的室外活动的场地，每班为80平方米左右为宜，在不具备这种条件的幼儿园中，可实行各班轮流使用同一场地的制度。二、幼儿园各室配置的卫生要求。1、幼儿园各室的要求〔1〕活动室。活动室是学前儿童生活、活动的主要场所。A、每间容纳25名学前儿童的活动室的面积为62平方米，即每名学前儿童占2.5平方米，活动室室内的净高不低于3.3米。B、为了保持室内有充足的光线和日照，活动室的窗应向南，不应向北或向西，窗高〔由地面至窗下缘高〕不低于2.8米。C、为了使学前儿童能在室内向外远眺，窗台距地面的高度应为50-60厘米。D、活动室的地面最好铺上地板，以便保温、防潮和清扫。〔2〕寝室寄宿制幼儿园或有条件的整日制幼儿园可配置卧室。卧室内床头间距应为0.5米左右，两行床间距应为0.9米左右。〔3〕盥洗室和厕所。盥洗室宜位于厕所与活动室或卧室之间，为了便于学前儿童及时排尿，并有利于培养学前儿童的卫生习惯〔如经常洗脸、洗手〕。〔4〕医务室和隔离室。A、医务室内应设有水笼头和盥洗器具，备有简单的医疗器械和常用药品。B、有条件的幼儿园最好设置呼吸道疾病和消化道疾病两间隔离室，每间隔离室应设置1~3张床位，并有专用的盥洗用具和厕所。C、隔离室的出入口要远离活动室，并有单独的通向街道的通道和出口。〔5〕厨房A、为了防止厨房的油烟和噪声的影响，可将厨房与其他房屋分开单独设置，但又不宜过远。B、厨房内应有各种烹调设备，洗切食物、贮存生熟食物和洗刷食具的设备，以及防蝇、防尘的设备。三、室内的通风和采暖〔一〕通风和换气通风的形式可以分为自然通风和人工通风两种。1、自然通风可通过建筑物外壁的气孔、地板、天花板的孔隙，通过墙壁、门、窗和特设的管道而进行。为了加强自然通风，应有足够的通风窗的面积，最好能对侧设窗〔如外墙窗、门上窗、走廊窗、内墙高窗等〕，以形成空气对流，便于迅速进行换气。2、人工通风的方法是用风扇和双向排风扇将室外空气吸入建筑物内，或将室内的空气排出。〔二〕采暖1、采暖方式有集中式采暖和局部式采暖两种。2、集中式采暖有蒸汽采暖和热水采暖、空调采暖。四、室内的采光和照明〔一〕采光1、采光又称自然采光。是指利用太阳光为光源的采光。活动室内自然采光的卫生要求是使各桌面和黑板面有足够的照度，自然光的分布要均匀，防止产生眩光。2、采光系数，又称玻地面积比，指的是窗的透光面积与地面积之比。幼儿园活动室的采光系数要求不低于1:5-1:6。室深系数，指的是窗的上缘距地面的高度与室深之比，在单侧采光时，室深系数应不小于1:2，假设是双侧采光，室深系数那么不应小于1:4。〔二〕人工照明人工照明是指用人工光源，如白炽灯、荧光灯或煤油灯，获得照明的方法。活动室人工照明要求能保证最低限度的照度。室内照度的大小主要取决于灯的种类、功率和数量。根据我国有关规定，儿童教育机构的教室和活动室内，照明不低于150勒克司〔Lux〕。人工照明要求室内各点照度之差不能过大，不产生或少产生阴影。人工照明还要求防止或减少眩光，即在学前儿童的视野内应看不到强烈的发光体。五、防火平安设施1、幼儿园防火疏散通道的设置要符合学前儿童身心开展水平，学前儿童的活动室、寝室及音体室必须设有2个平安门，并设有出入口标识，门的宽度不应小于1.2米，门的设置不能向外开，还应防止做落地玻璃门，其房间到出口或楼梯之间的距离不宜超过20米，楼梯宽度应大于1.3米，走廊最小净宽度生活用房为1.5-1.8米，效劳用房为1.3-1.5米，疏散通道中不应使用转门、弹簧门和推拉门，平安通道不能堆放杂物。2、幼儿园建筑物的每一层都应安装消防栓，室内消防栓一般设于靠近房间出口的内侧、楼梯间的平台上、门厅内、走道等明显易于取用的地点。在无消防栓的地方应设置专供消防用水蓄水池。六、隔音设施1、噪声在传播过程中有三个要素：即声源、传播途径和接受者。只有当声源、声的传播途径和接受者三个因素同时存在时，噪声才能对人造成干扰和危害。因此，控制噪声必须考虑这三因素对接受者的影响。由于噪声的声源来自多方面，不易控制，主要是通过控制噪声的传播途径，减少或消除噪声。一般通过隔音设施。2、隔音设施主要是通过阻隔噪声源、吸收声波、延长声音传递过程的方法来缓释噪音，减少噪声。七、家具1、学前儿童家具与学前儿童开展的关系2、学前儿童家具的根本要求〔1〕学前儿童家具不宜太多。〔2〕家具的大小、尺寸必须根据学前儿童身长及各局部比例来设计。椅子的尺寸包括了椅高、椅深、椅宽、椅背高与椅背倾斜度。椅高指椅面前缘最高点至地面的垂直距离，要求与学前儿童小腿高相同。椅深指椅面前缘至后缘的距离，要求是学前儿童臀部全长的3/4。椅宽指椅面左边至右边的宽度，要求是学前儿童骨盆的宽度再加5~6厘米。椅背高应至学前儿童肩胛下缘，并在腰部设有横档，最好具有与腰背部外形相吻合的形状，使学前儿童就坐时感到舒适，腰背肌肉得到休息。椅背倾斜度是指椅背应从腰部高度以上向后倾斜3~70。桌高与椅高之比为2∶1。〔1〕家具的颜色应当是浅色的，但不应当用白色，因为白色反光性强，容易损伤视力，其他浅色反光较好，也容易保持清洁。〔2〕家具的形状，如桌子分双人桌、四人桌、六人桌。八、玩具及游戏设施对儿童健康的影响〔一〕玩具及游戏器械对儿童身心的伤害归纳起来大致可分为以下两大类：第一类是容易被发现的机体暴露局部的急性损伤。第二类是不易被人发现的潜在的、长期慢性毒性伤害。造成这类伤害的原因主要有：〔1〕玩具或游戏材料中含有某些有毒物质，如用于玩具表现涂层的颜料、油漆、塑料玩具中存在的某些游离单体等。〔2〕玩具或游戏器具外表被某些致病菌污染，以致成为某些疾病的传播媒介。〔二〕玩具和游戏设施的卫生要求1、符合儿童生理和心理的开展特点2、平安、无毒、卫生玩具和游戏材料的平安、卫生如前所述，各国的规定存在差异。我国在这方面的要求主要包括以下几个方面的内容：〔1〕机械和物理性能〔2〕易燃性能〔3〕化学性能〔4〕卫生质量〔5〕包装及标志说明的要求一、幼儿园的规划和建筑设计二、幼儿园各室配置的卫生要求三、室内的通风和采暖四、室内的采光和照明五、防火平安设施六、隔音设施七、家具八、玩具及游戏设施对儿童健康的影响1.高职学生对此有根底，结合我们生活中的实例，学习理论的效果会更好。板书设计教后记2.高起学生对理论掌握较好，同时也能应用于实践。第二节幼儿园物质环境的创设教学目的和要求：了解幼儿园规划和建筑设计的原那么掌握幼儿园物质环境的创设要求课时：1学时课型：理论课教学重点与难点：掌握幼儿园物质环境的创设和幼儿园规划的要求教学方法：应用多媒体课件演示教学内容，进行讲授和讨论第三节幼儿园心理健康环境的创设幼儿园的心理健康环境对保护和增强学前儿童和心理健康，心理健康教育起着重要作用，幼儿园心理健康环境主要包括幼儿园人际关系和积极向上的文化气氛，二者共同作用于学前儿童心理健康提供了一个良好的心理环境系统。一、良好的幼儿园人际关系与学前儿童关系密切的幼儿园人际关系有四种：教师与学前儿童、学前儿童之间、教师与家长、教师与教师，包括幼儿园内还有行政领导与职工、后勤人员与保教人员之间的人际关系。幼儿园的社会职能主要依靠教师来完成，各种人际关系的建立与维持都离不开教师，所以在学前儿童的各种人际关系中，教师是核心因素，起关键作用，学前儿童人际关系的健康与否，取决于教师。教师既要深刻认识自己的角色职能，以完成学前儿童教育任务为目的，又要重视对个体的认识与尊重，即以学前儿童健康开展为目的，最大限度地尊重学前儿童的个性，充分发挥其主观能动性，调动家长参与教育的积极性，妥善处理同事之间的关系。〔一〕教师与学前儿童之间的关系现代儿童观告诉我们，儿童是一个独立、和谐、不断成长着的个体，具有独立的人格。所以，教师应充分尊重学前儿童，与学前儿童建立良好的朋友关系，在游戏中做学前儿童忠实的玩伴。此外，学前儿童年龄小，生活、学习各方面都离不开成人帮助和细心照料，教师应有良好的职业道德，象慈祥的母亲一样知冷暖、知疼爱，无微不至地关心学前儿童，与学前儿童形成母子般的关系。学前儿童的可塑性大，求知欲强烈，他们在生活的每一个环节中用其特殊的方式思考、寻求新知，教师要象智多星一样及时给学前儿童启迪，巧妙地引导学前儿童进步。在这种亲切、平等的气氛中，学前儿童获得的是温暖感、信任感和满足感，学前儿童的性格就会开朗，乐于接受他人，积极地与他人交往，并形成良好的关系。学前儿童还会越来越喜欢老师，会将老师的权威性看得比父母的更高。这些情感可激发学前儿童行为的积极向上，促进学前儿童良好的行为习惯和心理品质的形成。〔二〕学前儿童之间的关系学前儿童之间应建立良好的同伴关系。良好的同伴关系表达在，学前儿童喜欢与同伴交往，在交往中能感知和理解同伴的情感，具有合作、共享、谦让、同情、助人、宽容等亲社会行为，会用礼貌用语、面部表情、手势等简单的交往技能进行交往，能自己解决与同伴之间的矛盾。1、给学前儿童创设自由的交往时机。人际关系是在交往过程中形成的，学前儿童之间的同伴关系也必须通过经常性的交往，才能形成并开展。所谓自由交往绝不是放羊式的自由，学前儿童期具体形象思维占主导地位，学前儿童需要凭借物品进行活动，凭借活动进行思维、交往，所以自由的交往时机，是教师在有方案、有准备地为学前儿童提供了各种游戏、娱乐材料的根底上，充分尊重学前儿童的自主权，让学前儿童能按自己意愿选择材料、选择同伴的交往。在这种交往环境中，学前儿童有事可做，有话可说，交往自然，情绪愉快，容易形成良好的同伴关系。即使发生小小的矛盾，其自然后果对学前儿童的触动和教育也会大过教师的说教，将有效地促进学前儿童交往行为的改善。2、培养学前儿童的亲社会行为亲社会行为是学前儿童建立良好同伴关系的保障，合作、共享、谦让、同情、助人、宽容等都是亲社会行为。亲社会行为可以使学前儿童之间的交往更顺畅、更频繁、更密切，使学前儿童之间的感情不断加深。教师可经常性地组织学前儿童开展“互换玩具〞、“共读一本书〞、“合画一幅画〞、“共搭一座房〞、“集体生日〞等活动，引导学前儿童体验共享、合作活动带来的喜悦与成功，让学前儿童在情感、兴趣上喜欢共享、合作行为，并逐步使这些行为内化为学前儿童的内在需要。在交往过程中，引导学前儿童站在他人或游戏角色的位置上感知和理解别人的情感，可以帮助学前儿童摆脱“自我中心〞，加速和稳固亲社会行为的形成。3、教给学前儿童初步的人际交往技能礼貌用语、面部表情、手势、体态等都是人际交往的技能。恰当地运用人际交往技能可以促进同伴间交往的成功，有利良好关系的形成。如用商量的口气与人说话，一般能得到同样的回报；请求他人帮助时面带微笑，一般能如愿以偿；用玩具食物招待客人，客人也会对你报以感谢……这些技能可通过情境表演的形式让学前儿童参与练习，也可在一日生活中直接教给学前儿童，还可以在学前儿童与他人的交往过程中给予及时指点。〔三〕教师与教师之间的关系教师之间的关系是学前儿童进行社会交往的直接表率，教师之间关系的好坏直接影响学前儿童之间、教师与学前儿童、教师与家长之间的关系，对班级工作质量、对学前儿童的心理健康都将产生重大作用。一般，教师之间存在合作、竞争、主从三种形式的关系。在合作型的人际关系中，大家有共同的目标，为了到达既定的目标，大家能配合默契、互相让步和忍耐。在双方发生分歧时，往往能够互相谦让。竞争型的人际关系是一种令人兴奋的关系。竞争的各方为了到达各自的目标，常常会竭尽全力去争取胜利，会使工作充满生机和活力，但如果竞争手段不正，时间又过长，就会令人心神不定、精疲力竭，不仅对工作不利，而且有损身体健康。主从型的人际关系是最牢固的一种关系，其特点是一方处于主导的支配地位，而另一方那么处于被支配或服从的地位。理想的教师关系应该以合作型关系为主，以竞争、主从关系为辅。〔四〕教师与家长的关系教师与家长之间的关系是真诚的合作关系或是主从关系。为了实现学前儿童健康开展的共同目标，教师与家长应形成互相配合、劲往一处使的合作关系。另外，教师是专职的教育工作者，一般情况下，家长是愿意接受教师建议的，形成主从关系。教师与家长之间的良好关系能促使学前儿童热爱教师，热爱学前儿童的生活，热爱同伴，有利于学前儿童健康情感的开展。因此，教师与家长之间除了建立主从关系之外，更重要的是要建立良好的合作关系。教师应从以下几个方面去主动地建立教师与家长之间的关系。1、向家长宣传“面向全体，全面开展〞是学前儿童教育目标的两个根本思想不少家长都希望自己的孩子开展好，希望老师多给孩子一些照顾。面对这些情况，教师首先要做的，是通过家长会、家园之窗、家访、家长学校讲座等形式宣传“面向全体，全面开展〞的教育思想，让家长知道：教师应对每一位学前儿童负责，应公正平等地对待每一位学前儿童；学前儿童的健康开展应该是全方位的，有智力的、非智力因素的开展，有知识的、情感的、能力的开展，有生理的、心理的、社会适应能力的开展。有了统一的认识，才能有真正的理解；有了真正的理解，才能有融洽的关系。2、组建家长委员会家长委员会是教师与家长之间的一条纽带。教师要善于把那些关心幼儿园，肯热心为幼儿园效劳，能密切联系教师、联系其它家长，重视家庭教育，有一定的组织和活动能力，有强烈社会责任感、义务感的家长组建到家长委员会中来，并在家长委员会成员中产生负责人，使之成为一个健全的有组织行为和能力的机构。同时要注意家长委员会的成员最好来自各种行业，具有广泛的代表性。教师要经常与家长委员会磋商工作，积极邀请他们参与班级工作管理，使他们产生主人翁的意识。在这个根底上，家长委员会就能帮助教师及时、客观、全面地了解家长意见，并采纳有代表性的建议，改良工作；同时，家长委员会又能帮助家长们了解学前儿童、班级的工作方案和要求；还能协助教师组织家长交流家庭教育的经验，甚至可以把有能力、有专长、有爱心的家长请到学前儿童活动中来，直接向学前儿童传授各个方面的信息。如请家长中的电脑专家向学前儿童演示电脑的各种功能，介绍电脑昨日是庞然大物、今日是袖珍小提包的开展；请家长中的医师向学前儿童介绍人的运动系统的结构特点，培养学前儿童主动、科学地保护自己的意识和能力；请家长中的环保工作者向学前儿童介绍生活中的环保常识及学前儿童能理解的环境污染情况……这样做，不仅丰富了教育环境、教育内容、教育方法，扩大了学前儿童的视野，而且进一步融洽了家园关系，为学前儿童营造了良好的心理——精神环境。总之，家长委员会的成功组建，可以使家园之间的工作顺畅而卓有成效，使家长与教师之间的关系更为融洽。3、教师与家长应保持正常关系家长与教师之间良好关系的建立，是以教师的公正无私、有学识为根底的。如果教师利用家长的地位或工作之便为自己谋私利，虽然家长也会尽力迎合之，但家长对教师的认识却打了折扣，教师与家长的关系也已变味成互相利用的关系，而非正常的合作关系。这种关系会不可防止地表达在教师对个别学前儿童态度的不正常上，这对当事学前儿童和非当事学前儿童的心理健康都是有害的。二创设健康的幼儿园文化环境〔一〕关于文化及健康角度的文化从对人体健康的影响分析，文化可以分为