六上 21文言文二则 优秀说课稿

21《文言文二则》说课稿尊敬的各位评委老师：大家上午/下午好！今天我说课的题目是《文言文二则》，以下我将按照说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课。一、说教材本课是部编版六年级语文上册第七单元第一篇课文，由两篇文言文组成。第七单元围绕“艺术之美”这个主题编排。单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。本单元的内容与学生的生活有一定的距离，学生相关的知识背景、审美和品鉴能力有可能不足，或者理解上存在一定的困难，为了增强学生对艺术之美的感受，除借助语言文字展开想象，还可以借助课后资料袋或其他资源，尽可能的开阔学生的视野，帮助学生从多角度展开想象，丰富他们的审美体验。《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》这两则短小的文言文，讲的都是与中国古代艺术家有关的故事，叙事简洁，意味悠长。《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊让人感动。文章篇幅短小，故事性强，能吸引学生阅读。简短如诗般的语言也为读者描绘出了意境深远的景象。《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的。文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。本课是文言文小故事，语言凝练、意蕴丰富，是引导学生学习文言文感受中华传统文化魅力的佳作。基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：会写“哉、巍”等七个字。正确流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，结合“资料袋”，说出自己的感受。能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。教学重点：正确流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》，能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。难点是能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，结合“资料袋”，说出自己的感受。二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课的教学主要采用情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。新课标倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。诵读是解读文言文的敲门砖。因此学习本课的主要方法是朗读。让学生反复诵读，在此过程中引导学生读思议相结合，同时，指导学生的自主合作探究，让学生的主体地位体现在从提出问题到探究问题，解决问题的过程中。三、说教学过程（一）激情导入。深情描述关于友情、知音的句子，自然地引出第一篇文言文。自激起学生的阅读兴趣，并根据注释释题，引导学生注意运用结合注释理解文意的方法。（二）初读课文，认识生字新词，读准节奏。给学生充分的时间自主学习，首先让学生自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。我再利用多媒体检查生字和朗读情况。对易读错、难读的句子让学生思考、讨论解决的办法。这样拓展了学生的识字方法，加深了对生字的印象，同时，在讨论中也让学生发现了朗读的问题，为后面听范读的环节打下了需求。播放范读，学生先听再跟读，根据范读，划分节奏，读好停顿。学生前面已经有了将文章读好的需求，因此这时候放范读给学生听，效果也会更好，学生练习也会更加认真。学生划分节奏后互相交流，讨论朗读的要点，根据学生的讨论，利用课件进行展示朗读节奏及注意点。然后，让学生练习朗读，我再巡视，进行个别指导，解决学生个体差异带来的问题。最后抽读，学生互相评价，既让学生发现、解决问题，同时使课堂的气氛活跃。（三）结合注释，了解大意。在学生流利朗读的基础上，让学生小组合作，借助注释，疏通文意。不明白的地方做上记号。学生组内疏通文意，我就巡视观察，总结共性问题。学生汇报交流，我根据发现的问题相机点拨。逐句理解，再连贯起来，整体把握。从词到句，从句到段，层层展开，把握文章内容。在学生根据注释理解大意后，可引导学生恰当停顿，读出重音，提醒孩子们根据句意、文意，读好停顿。最后，让学生试用自己的话讲讲这个故事。在学生讲故事的过程中，我同时也注意发现优点和问题，借机让学生回忆巩固复述的要点，引导展开想象进行描述。用多样的评价语评价学生，激发学生的积极性。（四）研读感悟。让学生根据自己的阅读感受，利用引导性提问，启发学生感悟“知音”。通过对文中描绘知音的表现的具体句子的研读感悟，让学生感受知音间的心意相通，并创设情境，引导想象感悟，体会艺术之美。创设情境，引导学生分角色朗读，读出课文中人物对话的情感和神态。既积累了语言，又感受了艺术之美、语言之美。:接着让学生代入想象，联系上下文思考：锺子期死后，伯牙会回到怎样的音乐生活？从而理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的原因，感受情谊深重，知音难求。最后结合“资料袋”的内容，通过后人的评述，加深对伯牙与锺子期之间友谊的理解，感悟“高山流水”，再次受到珍爱友情，珍惜知己的教育。一系列的学习铺垫后让学生再谈感悟启示便水到渠成了。学生能顺其自然地总结出得出的感悟，最后让学生朗读背诵。五）学习《书戴嵩画牛》出示《斗牛图》，学生观察，交流发现。以形象直观的感受入题，让学生看图，和故事中的人物有了联系，拉近了与文本的距离。有了自己看图的感受，这样在学习文中牧童指出的问题时便有了更深的印象，更易与人物产生共鸣。初读感知。按前面文言文学习的方法，学生练习朗读、理解文意。我随机点拨。在疏通文意的基础上也让学生用自己的话说说这个故事，帮助理解把握文章内容。在学生说的同时也引导他们展开想象，丰富描述的内容，体会艺术之美。研读感悟。围绕故事的主要人物展开，让学生感知人物形象。通过对人物语言、态度的分析，创设情境，引导学生展开想象：牧童的动作、表情、画上的内容；杜处士听到牧童的话可能会想些什么？说些什么？丰富对人物形象的感悟。在把握形象的基础上再让学生分角色朗读课文，体会道理。先从文中的话来概括，再引导结合生活实际谈启示。由文本到生活，做好大语文的过渡。练习讲述这个故事（六）课堂总结。本课由两篇文言文小故事组成。《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。主人公伯牙和锺子期的真挚情谊令人感动。表达了朋友之间互相理解互相欣赏的真挚友情，以及知音难觅，珍惜知音的情感。《书戴嵩画牛》通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的《斗牛图》错误的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。同时也告诫人们，要因事求人，不要做凭空想象的外行人。四、说板书设计。最后我来说说我的板书设计。根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕故事发展进行，提取故事发展中的关键字词进行板书，通过伯牙与锺子期心意相通的表现，得出知音难得、知己难求的启示。围绕斗牛图，杜处士和牧童的不同表现和态度，突出人物形象，得出故事启示。板书串起故事内容，简洁明了，中心明确。21文言文二则伯牙鼓琴伯牙：志在太山志在流水破琴绝弦］知音难得锺子期：巍巍乎若太山汤汤乎若流水死'知己难求书戴嵩画牛杜处士好锦囊玉轴戴嵩《牛》牧童"笑、掉尾而斗附：翻译：1.伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。伯牙弹琴，心里想着高山。钟子期说：“好啊！高峻的样子像泰山！”心里想着流水，钟子期说：“好啊！水势浩荡的样子像江河！”伯牙所思念的，钟子期必然了解它的。伯牙在泰山的北面游览，突然遇到暴雨，在岩石下；心里伤感，于是取过琴而弹了起来。起先是连绵大雨的曲子，再作出崩山的声音。每有曲子弹奏，钟子期总能寻根究源它的情趣。伯牙放下琴感叹地说：“您听曲子好啊，好啊！心里想象就好像我的心意啊。我从哪里让我的琴声逃过你的耳朵呢？”2.书戴嵩画牛蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩/《牛》/一轴，尤所爱，锦囊/玉轴，常以自随。一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑曰：“此画/斗牛也！牛斗/力/在角，尾搐/入/两股间。今/乃掉尾/而斗，谬矣！”处士/笑而然之。翻译：蜀国有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画得以百来计算。其中有一幅是戴嵩画的《斗牛图》，杜处士尤