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初中历史学科教学与学科核心素养融合计划姓名任教学科初中历史学校教龄背景分析目前在我国的教育体制当中，要求将核心素养的培养普及到每一个学科学段当中。“核心素养”作为目前我国现代社会新时期的教育目标，该如何进行教育和实施是目前在学校教育中十分重要的问题。在进行“核心素养”教育这一过程中需要依托于教学课程和教学目的，通过先对育人目标进行分析，在通过育人的目的进行课程目标的设定，最后通过前两者的综合最终确定了一体多元的育人目标和方式。小学语文在对于核心素养的培养有助于提髙学生自身的学习能力和理解能力，可以帮助学生在学习过程中更深刻的理解知识点并熟练运用相关知识来进行解题，同时开可以增强学生的综合能力。课程标题学科教学与学科核心素养融合计划课程目标1.通过对核心素养的培养，使小学语文课堂整体呈现出一个新的构造，将核心素养加入进来可以打造一个新的课程框架，也就是“一体多元”化的教学目标和教学理念，提髙学生的学习兴趣。2•通过对核心素养的培养，提髙学生的适应能力，让学生能进行识字写字，逐步具有一定的文章鉴赏能

力。对学生进行传统文化思想的熏陶，提髙学生的学习兴趣和情趣以及对事物好坏的分辨能力，从而提髙学生的综合素质。学科核心素养分析核心素养的培养是通过学生对的学习，能够形成一种与社会发展和教育发展相符合的能力。这种能力包括对学习的兴趣，让学生可以热爱学习并且主动学习知识，提髙自学的能力；还可以提髙学生的自我约束力，提髙课堂注意力，从而提髙课堂教学质量；还可以扩展学生的文化积累，让他们更多地了解祖国的历史和语文的博大精深；最后，还能够提髙学生的语感，让他们提髙对语言的敏感度，培养他们发散思维的能力，一旦思维提髙了，他们将拥有丰富的创造力。行动步骤时间行动计划说明预期成果第一阶段8月-9月激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。在教学活动中激发学生的兴趣，能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以升。第二阶段9月—10月在教学中结合教学内容，抓住所有契机对学生进行思想教育。绝大多数学生能用写日记、演讲、板报等形说真话，

并把学到的道德规范、文明礼仪运用于生活实际当中。第三阶段10月一一11月将核心素养教育教育渗透在阅读教学中，让书籍成为良师益友。学生通过阅读更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。第四阶段11月一12月培养学生积极探究的习惯，提升学生的语文素养。通过教师构建对语义的理解、要穿针引线、巧妙点拨，促进学生在思维的碰撞中、得到语言的升华和灵性的开发，从而提升了学生的语文素养。第五阶段12月一结束通过说话训练，教育学生克服困难，完善自我。读文章能陶冶人的情操，训练讲话也能塑造人的品格。在说话

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