最新读了给教师的建议心得

最新读了给老师的建议心得闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的?给老师的建议?一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间〞一建议给我印象深入。接下来在这里给大家带来给老师的建议心得，希望对你有所帮助!

给老师的建议心得1

我最近阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作?给老师的推荐?的一部分，受益匪浅，就其中印象深入的几点推荐谈谈自我的体会。第二十七和第二十八条推荐?让每一个学生都有喜欢做的事?和?用劳动的爱好来教育学生?。让我们来想一下，你教的学生有他喜欢做的事吗?你理解他们的兴趣爱好吗?恐怕答案不会令人满意。此刻我们的国家正处于社会转型期，不仅仅成人感到急躁，这种气氛也影响到我们的孩子，常常不至一次听到老师们抱怨，此刻的孩子太难教了，不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来?

那里面固然有多方面的原因，但我们的老师有无职责呢?你的情绪平静吗?除了每一天应对教科书和那一班学生外，你有什么爱好吗?一个人喜欢做什么事，只要他不影响别人，不违背法律，都是无可非议的，但是作为学生，我们当老师的还是就应给以适当的引导，毕竟他们的思维还不够深入，思想还不够成熟就应培养学生喜欢做哪些事呢?那里给我们提了两点推荐：

一是阅读。我们可以看出，在他的这么多的推荐里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，假如它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来好处。他还强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜欢读书。这种爱好应当终生持续下去。他的这一番话，可以看出他认为学生喜欢上阅读是何等的重要。

二是应当引导每个学生去接近的爱好的发源地，那就是使他个性喜欢一门学科。然后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的各种活动，考虑与此有关的各种问题。从而确立起自我的爱好，在这一方面，我们老师还是大有可为的。反问一下自我，你去努力让你的学生喜欢你教的这门学科了吗?

在他的第二十八条推荐里，他强调了“劳动〞的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是随意什么样的劳动，而是指复杂的，创造性的劳动，这种劳动必需要有思想，能促使孩子考虑，能让他将各种事实联络起来去考虑。他有一句非常有名的话：儿童的智慧在他的手指尖上。这句话就出自这一条推荐中。在这条推荐中，他不仅仅强调阅读，而且将学生的动手潜力也看得很重要。他说，我看到，那些双手乖巧的儿童，热爱劳动的儿童，可以构成聪敏的、好钻研的智慧。确实包含思想的手工劳动对于锻炼学生的智慧，促进他思维的开展会起到非常重要的作用。

在这条推荐里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生选取的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联可以进展的这些劳动，在我们中国恐怕是找不到了。不是条件达不到，而是我们根本就没有考虑这样去做。像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室，那些家业实验活动基地，有几所学校愿意去做呢?个性是农业劳动，他说，我坚信，农业劳动――这是最能启迪智慧的劳动活动的种类之一。但是，在我们的城镇学校，几乎已经绝迹了。这不知是历史的进步，还是倒退?

我才读了苏霍姆林斯基的?给老师的推荐?的一小部分，在苏霍姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的教育理论，只有认真去阅读，才可以体会到那么一点点，所以我会认真的把这本著作读完。

给老师的建议心得2

在提倡素质教育的今天，学校、家长对老师要求高，对学生的期望高。而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做老师?这是我们经常议论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。在暑期潜心阅读?给老师的建议?使我受益非浅。

总观全书，我将一些读书体会归纳为以下几点：

一、做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。

无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。其实，学生也很清楚，老师不会的东西多了，对高中生而言，他们已经不再象小学生那样认为老师无所不知。所以老师假如在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，假如老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样缺乏的你，孩子们和你的心理间隔一下子拉近了许多。另一方面，假如你在适当的时候大方激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗读，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手!学生对你的好感马上激增。总之，让学生理解一个真实的你!

二、做一个有情趣的人

不少人说自己不会玩了，假如放两天假，一般也就是睡个大觉。有些退了休的老同志，一天天地老的特别快，大多因为他们没有什么业余爱好。一旦不上班了，整天没事可干，反倒闷出病来了。因此，一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是积极休息，也是进步自己生活情趣的必要的手段，假如整天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。“用艺术来‘宣泄’其实是最正确的方法。比方看悲剧。悲剧就是把美妙的东西撕毁给人看，看到剧中人物遇到宏大不幸，观众的感情得到了宣泄。〞“其实更幸福的是创作艺术。在艺术创作过程中，自己的主观世界完全投入了进去，废寝忘食乐此不疲，会使人非常满足。他创作时简直就是神，他无比自由，他感觉到世俗世界对他的限制而使他不自由，他理想中的天国就在他的创作中。〞“只有关心老师的心灵世界，才是真正地关心老师和生命质量。〞

一个有情趣的'老师，他的生命质量才是高的，也才可能得到学生的亲近。谁也不愿意与一个索然寡味的人去和谐地沟通。谁也不愿意与一个远离自己生活的人去沟通。

三、做一个擅长反省的人。

文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们老师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。我们做为一名老师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习〞。我们老师离不开终身的学习，一旦自己停顿了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。郑杰校长在书上阐述：真正的学习并不是一个人关起来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵包容别人的想法。他经常会自问和反思“为什么〞，理性地分析并得出结论，然后他会和别人充分交流，并对不同于自己的观点抱宽容和尊重的态度。而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习的吗?我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位老师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为老师最好的学习方式吗?叶澜说过：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。〞要求老师学会反思，即强调老师从反思入手进展教育教学研究。老师在自我进修、自主学习的根底上，以自己的教育教学活动为考虑对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进展审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，进步参与者的自我觉察程度，促进自身才能的开展。对于老师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程;让老师自己承担起学习和才能进步的责任，在整个学习过程中老师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监视、自我调节、自我鼓励、自我强化的过程。反思是老师成长和自我开展的根底，老师从经历中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。老师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过老师之间的合作讨论来探究改进教育教学的途径。这是充分发挥了老师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思强调以问题为中心，着眼于老师在教育教学中遇到的“问题解决〞。它是紧贴中小学老师教育教学情境的、常规的、经常性的教育教学研究方式，更有利于老师的成长。反思在手段上主要使用自学、反思、行为纠正、科研等手段进展。这大大打破了传统研究方法的时空局限。反思强调老师的自主学习。要使每一位老师学会学习，使他们在群体学习活动的同时实现个性化。反思强调“学以致用，学用结合〞。以探究和解决教育教学工作中的实际问题为根本点。老师的教育教学工作理论性很强，假如分开教育教学理论，只读几本教育理论专著，是不可能真正把握教育教学工作的。假如说学生是在为“明天〞而学习，那么老师就是在为“今天〞而学习，这是现实的目的。因此，老师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的缺乏，觉察到自己以前没有觉察到的教育教学中的习惯行为及其消极后果;找出驱动自己教育教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为结果与期望是否一致;经过这种分析，老师对存在的问题形成更明确的认识，会积极寻找新思想与新策略来解决面临的问题;老师在解决问题的过程中使教育教学过程到达更优化。由于老师是带着教育教学中的实际问题去学习，这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与理论严密结合起来。老师通过反思，自觉地探究教育教学过程，在学中教，在教中学，这是老师自我进步的最正确途径。

读了这本书，里面的很多章节让我沉浸其中，如做?一名称职的效劳者?，就是说我们做老师的都要为学生效劳，为帮助学生的学习效劳我们又是怎样效劳于学生呢?我觉得在我如今的教育中，老师要摆正位置为学生的效劳，应该以平等的人格对待学生。效劳的好坏要学生来评价。老师还要进步效劳手技能和态度，把学生作为效劳的对象，要理解学生，站在学生的立场上去看问题，这样才能更好的为学生效劳。在为学生效劳的过程中，我们有好的心态，学生就会心存感谢。当学生学会感谢之后，才会醒悟，才会更好的回报老师。又如?谁是学校的主人?让我知道了学生、指导、老师谁是学校的主人呢?我们常说学校要生存就得有生源，就此而言学生应该是学校的主人。可是决定学校大事的时候学生有没有决定权呢?那么学生何来主人之言老师是吗?指导是吗?我觉得真正的主人应该是我们学校的每一个成员，只有你以主人翁的态度对待学校的一切，那们你就是学校的主人。还有很多内容如?把困难当作时机?……读了本书，给了我很大的影响，其中的新一百条建议都比较有其独特的内涵，还需不断地学习以充实、以开展。

给老师的建议心得3

读完了前苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基的?给老师的一百条建议?，我不禁掩卷沉思。瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育理论经历的教育理论家，在这本书中他将其教育教学中的实例，以平实精炼的语言，娓娓道来，辅以精辟的理论分析，内容根本涵盖了教育教学中的方方面面，既有对老师教育教学方面的指导，也有对老师提升自身素质的建议。大师的以人为本的教育教学理念贯穿于书的始终，使一线任教的我如获至宝、受益匪浅。

书中众多的理论发人深省，它犹如一盏指路明灯，照耀着我前进的道路。其中给我印象最深的有以下几点：

一.师之责

老师的责任是一盏指示灯，为老师的工作指明了前进的方向。

(一)注重学生的全面和谐开展。

老师的职责之一：注重学生的全面和谐开展。苏霍姆林斯基认为：“要注重学生的全面和谐开展。〞“而培养全面开展的、和谐的个性的过程就在于：教育者任何时候也不要忽略人的所有各个方面和特征的和谐??在一个全面开展的、有血有肉的人身上，表达出力量、才能、热情和需要的完美与和谐。教育者在这种和谐里看到这样一些方面，诸如道德的、思想的、公民的、智力的、创造的、劳动的、审美的、情绪的、身体的完善等。〞他要求学生在德育、智育、体育、劳动教养和美育等方面得到开展。他强

调，无视哪一方面都是不允许的，学生只有在各方面都得到开展，才能到达全面开展的要求。倘假设学生只有智力方面的素养，而无品德的、体育的、劳动的和审美的等方面的素养，就既不能算完全开展，也就谈不上统一的、完好的、和谐的开展。

反思：我们的现代教育普遍存在着重“智育〞，轻“它育〞的现象。导致课程构造过于单调，课程内容过于局限，教学形式过于统一，评价方式过于僵化，学生才能单一开展。我国的根底教育课程难度与世界各国相比是大的，但学生的创新才能却不是强的。我国的学生在各种学科竞赛中成绩优异，而理论才能却落后于人。这与我们的学校教育过分注重传统的课业学习智力有很大关系。今天我们全面推进素质教育，肩负开展学生智力的使命。但是，学生的潜能是多元的，我们更应重视学生的.全面的多元的开展。而这也是当前素质教育的宗旨，符合新时代下对人才多元化的价值取向的要求。

(二)关注学生的个性开展。

老师的职责之二：关注学生的个性开展。苏霍姆林斯基认为：“发挥每一个学生的个人才能，是一项重要的教育学任务。及时地发现、培养和开展我们学生的才能和素质，及时地理解每一个人的志趣，这一点正是当前教学和教育工作中要抓的一件主要的事。〞老师的共性教育不能排除个性教育，而且必须依赖于个性教育去充实、完善和进步。

感悟：那么在教学理论中，作为老师要认识到每个学生都有自己的优势智能领域，学校里人人都是可育之才。我们应当关注的不是哪一个学生更聪明，而是一个学生在哪些方面更聪明。老师必需要照顾学生的年龄特

点和个性差异，满足和开展学生的兴趣、爱好和特长。老师的责任在于帮助学生发现自己的长处，并加以引导和鼓励，让学生多种多样的才能、天赋、意向、兴趣和爱好等个性特点充分发挥，促使学生获得成功，从而树立起自尊和自信，并最终成为社会有用之材。

(三)关注学生的思维和智力开展。

老师的职责之三：关注学生的思维和智力开展。苏霍姆林斯基认为：“一个人到学校里来上学，不仅是为了获得一份知识的行囊，更主要的还是为了变得更聪明(可是多么遗憾，我们许多老师常常忘记了这一点!)怎样开展学生的智慧，加深他的智力---在我看来，这是整个学校教育的最锋利而又尚未加以充分研究的问题之一。〞他认为紧张的、愉快的脑力劳动在学校里应占据统治地位，智力积极性是学生精神生活开展的极为重要的因素。因此，真正的学校应当是一个积极考虑的王国。

教育教学反思：在教育教学过程中出现的一些问题,诸如：学生负担过重，学生感到越学越难，死记硬背，厌学情绪的产生，对学习的冷漠和无所事事，注意力不集中，“后进生〞与“差生〞的问题等等，主要原因是没有足够的智力的训练，学生的思维没有得到很好的挖掘、培养和开展，智力精神生活没有得到满足。

所以老师的教学方向就是：让学生生活在考虑的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中最美妙的事物!我们老师要依靠考虑，也只有依靠考虑，才能点燃学生的学习愿望，驾驭年轻的心灵，激发学生对书籍的不可遏止的向往，使考虑、认识、发现、理解和求知的需要，成为学生最主要的精神需要学习对学生来说就不再是不堪忍受的负担，由此也

不会再产生许许多多的灾难。

(四)要教会学生学会学习。

老师的职责之四：要教会学生学会学习。苏霍姆林斯基认为：要

开展儿童的思维和智力，克制负担过重现象，学生不至于出现越学越困难的现象，帮助学有困难的学生开展智力，就要教会学生学会学习。而教会学生学会学习，就需要学生在特定的学习阶段，应当到达一定的教养程度，应当掌握最重要的技能和技巧，掌握最重要的概括(规那么、结论、公式、定律)，并且结实地掌握到永远不再忘记的程度。大师概括了10种最重要的技能和技巧。他认为我们老师要努力帮助学生到达并具备这10种才能，这将为学生的在校学习和以后的终生学习奠定坚实的根底。

教学感悟：授人以鱼，不如授之以渔。学生学会学习，有利于解放学生，减轻负担，进步学习效率，养成自主学习，持续学习的习惯。这是新时代素质教育的根本要求，也是现代人应具备的根本素质。

二.师之魂

师德修养是老师的灵魂，而热爱学生那么是老师灵魂的核心。苏霍姆林斯基强调要把爱学生作为老师的必备品质和根本的道德修养。假如不具备这一最起码的条件，那他(她)就根本不配成为一个老师，就必须让他(她)分开学校，免得误事误己。

首先，爱学生表如今老师要关心学生的安康，包括身体安康和科学用脑。苏霍姆林斯基要求老师要配合家长注意加强学生的营养，合理安排作息时间，开展体育锻炼，从小养成良好的生活习惯，拥有安康的体魄。同时他还指出：反对老师热衷于使用“高效率〞、“高速度〞的教学方法，把

学生的头脑当作无休无止地吸收信息的电子装置，在学生还没有具备掌握知识的工具的那些才能时，老师就源源不断的把新知识硬塞给学生。其结果是学生每天10至12个小时坐在那里读书、听讲、考虑、记忆、回想、再现，为的是能答复老师的问题，---这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底将会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷淡的和漠不关心的态度，使得一个人只有学习，却没有智力生活。还有老师不应人为的排解学习中的困难，解除或降低思维的难度。所以老师要注重才能和知识之间的关系的协调，开展学生的智力，让学生有自由支配的时间，教会学生科学用脑，充分享受智力精神生活带来的乐趣。

其次，爱学生表如今老师要细心呵护，成就学生的自尊和自豪感。苏霍姆林斯基认为：教育要造就真正的人，首先是老师要关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及那些年轻的心灵，而这些心灵又是极易受到伤害的、极其脆弱的。在学生的精神领域里，他们渴望能在学习过程中体验到自己是一个发现者、研究者、探究者，是事实和现象的驾驭者，在他们的手里，知识变成了力量。这种感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，让学生体验到了一种无可比较的人类的自尊感和自豪感，而这乃是通往学生心灵中点燃着“想成为一个好人〞的火花的那个角落的一条蹊径。所以老师要保护这条蹊径和这点火花，保护和培养每一个学生的自尊感和自豪感，要保持审慎而细心的态度，要尊尊和鼓励学生，翻开学生的创作的源泉，让每一个学生都有最喜欢做的事，让学生心里的诗的琴弦响起来，让他们的内心不造成痛苦和不幸，愉快幸福地生活。

给老师的建议心得4

最近一段时间，我一直在读前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的?给老师的一百条建议?，他的教育理论深深地鼓舞着我，让我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。我觉得它真的是老师的必读书，读好它，可以做老师，可以做名老师;可以做教育家，因为它是教育的智慧结晶。

苏霍姆林斯基当过30多年的小学、中学的老师，所以写出的东西没有深奥的教育理论，非常贴近老师的工作与生活，就如同一位身边的良师益友在耳边娓娓道来，道出我们在教育教学中遇到的绝大多数问题与困惑。这里有差生转化的问题，有学生学习兴趣的培养问题，有课堂教学管理的问题，有班主任工作的问题……并且有着各种问题的解决方法。

苏霍姆林斯非常重视师生的读书问题，这本书有一百章，大约有400多处提到读书。他认为师生读书可以解决太多的问题。我们老师是如何读书的呢，我们老师读了多少本教育名著，仅靠书本，理论证明，假如教育仅局限于书本，对老师和学生来说都是一件很悲哀的事情，更是教育的悲哀。中国教育报有这样一段话：“老师不读书，已是教育开展的严重瓶劲。一位不读书的老师，难以以身作那么教诲学生热爱读书。假如老师常年不摸书本，假如从学校走出的学生们除了会做练习题，所有的好书与他们无关，这是多危险的事啊。遏制这种危险的蔓延，最有效的方法就是老师们先捧起书本。〞可见，老师读书问题已不是老师个人的问题，小处来说是老师本身工作的需要，大处来说是教育开展的需要，是民族生存与开展的需要。为此，有人曾说：“我一直认为，一个人的精神发育史本质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读程度。

读书，是一种自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一条重要的几乎是唯一的渠道。老师的备课不能仅局限于教科书，应建立一种宏观的备课观，这就是多读书，读好书。老师传播的是知识，也是在传播做人的道理，也肩负着教给学生生存的责任。“老师是人类灵魂的工程师〞，也在从事着塑造学生灵魂的光荣的、艰巨的使命。唯有多读书，读好书，才不致使自己的思维枯竭，读书是修养水源，唯有此，才能“问渠哪得清如许，为有源头活水来。〞

?给老师的100条建议?给我们老师提出了100条建议，每一条建议围绕一个主体，有精辟的理论分析，也有生动的实际例子。他的闪光的思想、精练的语言，对我们老师来说，就像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。用心潜读，就仿佛与作者进展了心灵对话，我们收获了很多的人生哲理。

读了这本书，里面的很多章节让我沉浸其中，给了我很大的影响，真是让我受益匪浅。其实一百条建议中的每一条建议都有其独特的内涵，我们还需不断地学习、充实、和开展!

给老师的建议心得5

总观全书，我将一些读书体会归纳为以下几点：

一、做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。

无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。学生常常会认为老师无所不知，但是孩子们如今接触的事情我们却不见得理解，不见得会。比方孩子们跳皮筋跳得特别棒，但是我就不会。于是在孩子们跳的时候，偶然我也会虚心地向他们请教，兴致高的时候，还会上去笨手笨脚地跳几下。在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样缺乏的你，孩子们和你的心理间