《记金华的双龙洞》说课稿【优秀3篇】

《记金华的双龙洞》说课稿【优秀3篇】作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿要怎么写呢？下面是为小伙伴们精心整编的《记金华的双龙洞》说课稿【优秀3篇】，希望可以抛砖引玉，帮助到大家。篇一：记金华的双龙洞教案篇一教材分析这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。五、课堂小结这节课我们知道了作者是按游览的顺序来写这篇文章的，通过描写作者路上所见的美丽景色，体会作者当时愉悦的心情，感受作者对大自然的热爱之情。第2课时课时目标领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。教学过程一、复习故知，导入新课1、由示词语，同桌互相检查。2、指名读课文。3、作者边欣赏山中明艳春色，边倾听淙淙溪声，一路逆流而上，来到双龙洞洞口。双龙洞究竟有什么特点呢？今天我们接着学习课文。二、品读课文，感受特点1、朗读课文第4~7自然段，画出描写双龙洞特点的句子。2、学生交流。(1)洞口——很宽。①作者是怎样说明这一特点的？(打比方)②这样写有什么好处？（生动形象）③洞口的景色让你产生什么感觉？（高山之上，突兀森郁，很有气势,让人觉得双龙洞很神秘。）（2）外洞——宽敞。哪句话说明了这一特点？（走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁,头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。）哪句话说明了这一特点？（走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁,（3）孔隙——狭小。①读一读第5自然段，仔细体会作者经过孔隙时的感受。②这么狭小的孔隙，当我们准备通过时，心情会是怎样的？（非常紧张、害怕）③作者是怎样做准备工作的？（后脑、肩背、臀部、脚跟都贴着船底。）④现在让我们一起来体验一下过孔隙的感觉。假设你就是这样一个从后脑、肩背、臀部一直到脚跟都紧紧贴着船底的游客，而老师是洞中的工作人员，拉着你通过孔隙，请闭上眼睛，想象一下：船开始慢慢移动了，你的眼前渐渐感觉到昏暗，你感觉左右和上方的山石似乎都在朝你挤压过来。就在这时船突然不动了，你睁开眼睛一看……这时你会看到怎样的景象？心情会如何？⑤这时假设你稍微抬头，会怎样？（准会撞破额角，擦伤鼻子。）（4）内洞——黑、奇、大。蜿蜒;①作者描写了内洞的哪些景物？它们各有什么特点？（双龙石钟乳和石笋——形状变化多端、颜色各异；泉水——缓缓、轻轻。）②读句子，想象画面。蜿蜒;双龙：仿佛在嬉戏，张牙舞爪，瞪着灯笼般的眼睛。（可以提示学生:眼睛、龙头、胡须、躯干、爪子等。）石钟乳和石笋：仿佛一群仙人摆了一桌酒席，在一起开心地聚会。③出示石钟乳、石笋的图片，试着给它们起名字。④让我们一起再读一遍课文中描写石钟乳、石笋的句子。3、文中多次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是文章的另一条线索。）4、作者游完内洞，又排队出洞，你能结合第5自然段的句子说说该怎样出洞吗？三、拓展延伸1、怎样来写自己游览过的地方呢？（按游览的顺序；把吸引你的景物作为重点来写；如果景物发生变化，可以按照变化顺序来写。）2、出示参观植物园的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。四、布置作业1、有感情地朗读课文。2、请参考第3自然段对溪流的描写，用“时而……时而……”的句式，仿写一段话。篇三：记金华的双龙洞语文教案篇三教学准备投影仪。教学时间3课时。教学过程第一课时一、板书课题：记金华的双龙洞二、介绍课文及作者1、课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。2、作者，叶圣陶(1894〜1988)原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。1957年叶圣陶先生60多岁时，游览了，，双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。三、初读课文，自学生字、新词1、自由读文。利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。2、集体讨论难字、新词。①读音wanjiriisiin蜿蜒即使石钟乳石笋②新词孔隙突兀森郁进四、读熟课文1、散读。2、小组读。五、思考写作顺序，试着划段选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。针对2011年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实“段，，的训练。所以本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后重点讲“过孔隙”，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。教学目标1、学习本课生字、新词，理解词义。2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3、有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。4、领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。重点难点1、学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。2、指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。教学准备教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。教学过程一、课前谈话同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿？（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美景（课件出示江西庐山图片），你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢？谈话时，课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。二、揭示课题，反馈预习，整体感知1、出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）2、点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书:游记）3、结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名1、学生自由读课文。读准字音，读通句子。2、学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江臀部稍微额角蜿蜒3、指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。4、读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受1、课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4—7自然段）2、默读，思考：4—7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿?（孔隙）（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式1、指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。2、理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）3、深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。课件出示句群1:虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）课件出示句群2:眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙,过水道，你会有怎样的感受？指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。4、读写互动，迁移运用。出示几幅图：海洋馆、吊桥……，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。5、梳理游记内容，发现构段特点。找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程）师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。五、结课双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。六、板书设计游记记金华的双龙洞游程外洞见闻孔隙：窄小感受内洞篇二：记金华的双龙洞教案篇二教学目标1、认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。2、朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。3、学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。教学重点1、理清作者游双龙洞的顺序。2、学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。教学准备1、预习提纲：课文预习作业。2、准备资料：多媒体课件、游览过程示意图。第1课时课时目标1、认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。2、初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。教学过程一、激发兴趣，导入新课1、同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市？它有什么独特的风光?2、今天，我们一起跟著名教育家叶圣陶爷爷到浙江金华去看看双龙洞吧。（板书课题）二、初读课文,二、初读课文,二、初读课文,扫清字词障/1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的读音。注意“臀”的写法。二、初读课文,扫清字词障/2、出示词语，先指名读一遍，然后让学生齐读一遍，随机指导读音。3、理解词语意思。

:曲：环绕弯曲。:曲：环绕弯曲。明艳：鲜明艳丽；明丽。时而：重复使用，表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。聚集：集合；凑在一起。孔隙：腐窿眼儿；缝儿。登陆：渡过海洋或江河登上陆地。（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。本文指洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。进：量词，用于旧式建筑房院前后的层次。三、再读课文，整体感知1、课文题目是“记金华的双龙洞”，大家知道为什么这个景点叫双龙洞吗？谁能从课文中找出答案？（首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。）2、读课文，说说作者是按什么顺序写的。（游览的顺序）3、你是从哪些词语看出来的？（出金华城、一路迎着溪流、在洞口抬头望、这是外洞、孔隙、这就到了内洞、出了洞）4、理清顺序，填写路线图。路上一（洞口）一（外洞）（孔隙）一（内洞）一出洞路上一（洞口）一（外洞）（孔隙）一（内洞）一出洞四、重点学习第2、3自然段1、自由朗读第2、3自然段，用笔圈出作者在路上看到的景物。（映山红、油桐、沙土、溪流）2、这些景物各有什么特点？（映山红多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉红色的，溪流随山势不断变化。）3、你怎样理解“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”？（映山红生机勃勃，充满了自然美，表达了作者对映山红的喜爱之情。）4、在学生发言基础上，着重理解以下词句。（1）