部编版七年级上册语文教案全册

部编版七年级上册语文教案全册部编版七年级上册语文教案全册PAGEPAGE5第一单元【主题分析】这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的洗礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在我们心中留下美好的印象，从而激发我们对大自然的热爱。【教学目标】了解作者的生平、代表作。学习朗读技能，提高朗读水平。掌握比喻和拟人的修辞手法的运用及其作用。在具体语境中掌握重点字词。品味诗文的优美语言，结合联想和想象，感受诗文的意境美。在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩句段的词语，并将它们摘抄下来。拓展阅读范围，培养良好的阅读习惯和浓郁的阅读兴趣。【重点难点】体会课文蕴含的思想感情，培养良好的语感。研讨精彩段落，品味作品的真味。【教学指导】运用多媒体，使学生形成感性认识。让学生在读中体会作者的感情。【课时安排】《春》 2课时《济南的冬天》 2课时《雨的四季》 1课时《古代诗歌四首》 2课时1 春教学导航【教学内容】2—4【教学目标】了解作者相关知识。理解比喻、拟人、排比等修辞手法的运用及其作用。流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。【重点难点】流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。运用排比、比喻、拟人等修辞手法的语句的表达作用。第一课时教学过程【导入新课】有的人喜爱绿树成荫、吹面不寒杨柳风”的暖春。下面，让我们一起走进今天的课文——朱自清的《春【作者简介】(1898—1948文家、学者、民主战士。1923【文体知识】见的写作手段。从细处落笔，以小见大，是它表现主题的常用形式。散文被誉为“美文”,它的美通过同其他三种文学样式的比较就显而易见了：①结构美。②语言美。③意境美。这“三美”正是我们在散文阅读中要抓的特点、重点和难点。【新课讲授】整体感知1.学生自由认知阅读，要求读准字音。润（lǎng）出（zuān） 绿（nèn） 眼（zhǎ） niàng窠）转（wǎn） 衣（suō） 稀sǒu）2.朗读课文，感知朴实隽永的语言美。针对朗读的情形，做简短点评。本文是一篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来和春天临近时的欣喜之情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松活泼的语调；表达作者对春天的赞美之情，应用逐渐高昂、有力的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融会到课文的情景氛围之中。组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述。用，增强语言的韵味和节奏感。感知课文思路流向，理清层次。请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？272的背景。依次是春草图（第3、春花图（第4、春风图（第5、春雨图（第6）和迎春图（第7段，可称为“春之五图1觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系。明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）设诗一样的氛围，是绘春的依托。810明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列的，强调春天的“新（适机补充比喻的有关常识）对春天予以赞美。颂春，着墨于意。小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。【品析语言】明确：体现盼春心切。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的钻出来”?明确：如果说成“嫩嫩的绿绿的小草放在句末，主要是为了突出小草柔嫩、绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。明确：蜂闹蝶舞，是侧面写春花的繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹使画面有动有静，有声有色有味。“人家屋顶上全笼着一层薄烟明确：这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，天地间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。明确：这句话表明春天给人们希望与活力，使人们精神焕发，更辛勤地去工作。文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃【课堂小结】通过诵读的方式，了解文章的结构层次，体会散文的语言美特点，并对重点句子运用的修辞手法及表达效果进行赏析。【课后作业】完成课后相关练习。37【板书设计】盼春春 绘春颂春

春草图春花图春风图春雨图迎春图

春之五图第二课时请学生闭上眼睛，心里想着春天，结合自己对春天的亲身感受，口头描绘一下跃入脑海的第一幅春的景象（结合学生的体会）绘春景的呢？你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅春景图？教学过程问题探究1．学习“春花图”。有感情地朗读这一段。讨论作者是按什么层次描写春花的。明确：作者是按“树上体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论：①如果不写“你不让我，我不让你”“赶趟儿明确：这些句子用拟人的修辞手法描绘出百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句“桃树、杏树、梨树”的花的色彩一一对应的。③作者是从哪几个角度写“树上”的花的？明确：花朵多，花色艳，花味甜遐想，令人心醉。体会写“花下”部分的语言及表现手法。讨论：①“闹”改为“飞”好不好？为什么？”明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。②写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。体会写“遍地”部分的语言。讨论：①“遍地”和“杂样儿”是从什么角度写野花的？②体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的2．教师有感情地朗读这一段，学生轻声跟读。理清作者写春风的层次。讨论：春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉和视觉四个角度来写春风。体会从触觉角度写春风的语言。讨论：①引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？（吹动杨柳的风）写春风的柔和。②“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人什么感觉？明确：温暖和柔情。①②总的是从触觉角度写春风的和暖。(4)研读从嗅觉角度写春风的部分。讨论：①春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。②这些味儿和前文的“春草图春风特有的芳香。根据本段内容，学生自己分析：明确：作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。②鸟儿的歌声传达了什么？“呼朋引伴”好在哪里？明确：鸟儿的歌声传达出鸟儿对春天的欢悦之情种喜悦之情通过歌声与世间的一切事物分享。①②总的从听觉和视觉角度写春风吹送的悦耳的音响。3．春雨的情状。研读直接状写春雨的部分，体会语言。讨论：①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？明确：牛毛、花针、细丝都有“细”的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻生动、贴切地表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。(3)研读写雨中自然景物的文字。讨论：这一段是写春雨的，为什么要写“树叶子却绿得发亮小草也青得逼你的眼”？明确：这句是间接写春雨。通过写雨中的树叶、小草，抓住“绿得发亮突出植物经过春雨的滋润清新而闪亮的景象。研读写雨中的人的文字，讨论：①为什么要先写“傍晚时候”的景象，而不把这一句放到最后去说？明确：一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；二是“黄晕”也是颜色，与上文的“绿”“青”正相接连。②“黄晕”和雨有什么关系?明确：这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但雨已隐含其中了。部编版七年级上册语文教案全册③体会“静默”二字所表现的境界。明确：用拟人手法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。指导背诵，方法同“春花图4．总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。明确：以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。5.学习“迎春图”。学生轻声齐读这一段，体会感情。体会语言。讨论：②“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿”是什么意思？明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿“赶趟儿”写人在争春。③“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。④“一年之计在于春”一句有什么含义？明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。指导背诵，学生齐背本段。讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧时间努力工作、奋发向上的精神。【课堂小结】这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧时间努力工作、奋发向上。【课后作业】2.3.2【板书设计】春草图——由物到人—正面、侧面相结合春花图——由高到低—虚实结合春风图——触觉、嗅觉、听觉、视觉——绘春 多感官描写 层衬春雨图——由物到人、由近及远——动静 铺迎结合6部编版七年级上册语文教案全册2 济南的冬天教学导航【教学内容】课本第6—8页【教学目标】1．欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。【重点难点】1．学习老舍先生描写景物的方法。第一课时教学过程【导入新课】同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色（板书课题）中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的语言之美、意境之美。老舍189—196，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。在五四新文化运192419291951196667的地方特色，深受群众喜爱。1931明确交代了描写的地方和时令。关于济南的山和水：在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年间因沿壁镌佛，石佛遍布山崖，遂称千佛山济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也很有名，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。【新课讲授】（一）整体感知1．投影：读准下面加点字的注音。南

水清（chéng）

蓄护7部编版七年级上册语文教案全册释义。响晴：晴朗无云。设若：假若、假如、如果。秀气：清秀小巧，文中形容小山的秀美小巧。贮蓄：储存，积蓄。（水）空灵：清净透明。2.讨论，感知全文。济南为何“真得算个宝地？”明确：济南的冬天在作家老舍将之与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人的感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的，水是绿色、澄净的。课文写了济南冬天的哪些景物？明确：冬天的山

阳光朗照——温晴薄雪覆盖——秀气城外远山——淡雅冬天的水——水藻的绿——澄清按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。（1中国的冬天，而能有温晴的天气”的“宝地第二部分（第—5段：写济南的冬天的山景（老城，有山有水，晒着阳光，暖和安适）第三部分（第6段：写济南冬天的水色。你是否觉得济南的冬天是“暖和舒适”的？请讲述理由。的，清澈透明。⑤济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴（二）课文分析1．1本段中运用了什么手法写出了济南的冬天的哪些特点？与北平相比——无风与热带相比——温晴又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天“温晴”的特点，很自然地发出“济南真得算个宝地”的由衷赞叹。这段总写了济南的冬天“温晴”的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。“济南的冬天是没有风声的82

部编版七年级上册语文教案全册朗读本段，想想文章是怎样转入写济南的冬天的山和水的？明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇本段采用了什么修辞手法写“老城”？有什么好处？明确：拟人。用“睡意境，表达出作者的赞美之情。3人们的感受及遐想，来表现济南的可爱。明确：阳光朗照下的山。明确：两方面。4．4明确：薄雪覆盖下的山。明确：空间顺序，层次分明。①山上：矮松青黑——顶白花（像日本看护妇）——比喻②山尖：全白（镶银边）③山坡：白雪黄草（穿花衣）——拟人④山腰：露粉色（害羞）——拟人“最妙的是下点儿小雪呀”雪后山景“妙”在何处？这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？有什么好处？作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。运用比喻和拟人的修辞手法，再现了冬天济南周围的小山在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。【课后作业】完成课后习题“思考探究画出你认为优美的词语或句子，并反复朗读体会它的妙处。9部编版七年级上册语文教案全册第二课时【导入新课】4篇课文的结构进行了把握。这一节课，我们将继续学习课文的最后两段，并且从写作特色等角度继续对课文进行学习。【新课讲授】（一）1.5本段主要写什么？明确：雪后济南的城外的景象。本段为什么用两个“卧”字？在文中有什么作用？……暖和安适地睡着”相照应，这样使全文一致，有一种和谐之美。明确：素淡雅致。2.分析最后一段。济南的冬天的水有什么特点？明确：通过描写三组植物：绿萍、绿水藻、绿柳，衬托水的“绿生机。从颜色上来看：澄清、清亮、蓝汪汪，用“蓝水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特点。【品析赏鉴】作者是怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱的？l）用比喻、拟人：第3段用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，第4（2从人们的感受本文的写景抒情有什么特点？明确：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。（2）创造意境，流露深情。如“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界？10部编版七年级上册语文教案全册部编版七年级上册语文教案全册PAGEPAGE57【比较阅读】思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？明确：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画，体现了春的“新《济南的冬天》同样运用比喻、拟人的修辞手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等图画，表现济南冬天“温晴”的特点。【课堂小结】老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪等均给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的修辞手法，写景不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。【课后作业】完成课后“积累拓展”。完成相关练习。3【板书设计】总写： 冬天的温晴——真得算个宝地（对比）济南的冬天

冬天的山

阳光朗照——温晴薄雪覆盖——秀气城外远山——淡雅冬天的水——水藻的绿——澄清3* 雨的四季教学导航【教学内容】课本第10—12页【教学目标】作者情致和意趣的方法。兴表达的能力。由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好，并明确生命的意义与价值。【重点难点】1．2．赏析本文的语言特色。教学过程【导入新课】有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才能了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。【作者简介】,1935早在八十年代，他就曾被一代大学生誉为“当代抒情诗之王【新课讲授】（一）整体感知请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并能概括段落大意。要求分段正确，段意要概括、准确，句子通顺，无错字。明确：第一部分（第1段：喜雨。第二部分（第—5段第三部分（第6—7段（二）问题探究分析四季的雨各有什么特点。（明确：春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈、粗犷秋雨：沉静、端庄冬雨：平静、自然语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言】明确：示例一：我最喜欢春雨图。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写得形象生动。示例二：我最喜欢春雨图。“这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。（学生寻找自己喜欢的一幅图加以赏析描述，教师点评。）首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨“美”和自己对雨的喜爱，表达对雨的渴望和爱恋之情。辨析“雨的四季”和“四季的雨”有何不同。明确：“四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，把“雨”人格化，充满情趣和意境。【课堂小结】多美的文字啊！在作者笔下没有五官的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的小草沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！【课后作业】1.完成课后练习。2.预习第4课。【板书设计】雨的四季

喜雨 春雨图——美丽、娇夏雨图——热烈、粗绘雨秋雨图——端庄、沉静

由衷喜爱热情赞美赞雨 冬雨图——平静、赞美4 古代诗歌四首教学导航【教学内容】课本第14—16页【教学目标】1.有感情地反复朗读并背诵四首诗。了解古代诗歌的有关知识和四首诗歌表达的思想感情。品味诗句，感悟诗歌意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。【重点难点】1.诵读并背诵；引导学生感受诗歌的语言美，领会诗歌的意境美。2.品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象感悟诗歌内容。第一课时教学过程我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。一、《观沧海》(155—220(196年)迎献帝都许昌，并以其名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年(207年)东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。建安二十一年）封魏王。其子曹丕称帝后，追尊他为武帝。善诗歌建安十二年207年月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。汉代乐府诗一般无标题诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。【新课讲授】（一）整体感知1.读准下面加点字的注音。石(jié) zhì) 萧2.节奏。诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二”节拍，如:东临/碣石，以观/沧海。3.释义。幸甚至哉:幸运得很，好极了。幸，幸运。至，达到极点。（二）问题探究 这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。全诗是以哪个字展开来写的?明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。这首诗在写景方面动静结合、虚实相间，请具体分析。明确：写景的前六句动静结合，相互映衬，显示出大海的辽阔和惊人的力量；接下来的四句虚写，借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，这是诗人的主观感受，暗含诗人要像大海容纳百川万物一样统一天下的胸襟。虚实相间，表现了诗人乐观的情怀和远大的抱负。哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？明确：此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但与后一部分比，气象则博大胸怀。大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。本诗的感情基调是什么？明确：苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。5.本诗的写作特色是什么？接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。【板书设计】观沧海前两句：交代时间、地点3—8（动静结合9—12句：虚景最后两句：附文

统一北方 建功立业（虚实结合）二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》【导入新课】《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细行的从远道寄给他，是完全可以理解的。【作者简介】李白（70—762主义诗人，被称为“诗仙【新课讲授】（一）整体感知1．题解。（指）2．教师范读，领读全诗。（二）细读品味。道路之艰难，不写悲痛之语而悲痛之意已现，流露出作者对被贬友人的深切怀念。抒情。作者用拟人手法，要把自己的“愁心”寄给明月。让“愁心”与明月一起，伴随王昌龄赴远方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和关切。【写作特色】试举例说明情景交融的艺术手法的运用。明确：诗人用“杨花落尽子规啼”一句既写了景，又以“子规啼”暗点自己对王昌龄被贬的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。【课堂小结】诗人通过丰富的想象，变抽象为形象，用男女情爱的方式抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。作者以形象的思维方式，通过对景物的描写，表达了对友人不幸遭遇的深切同情的思想感情，同时也抒发了对官场倾轧的憎恶。【课后作业】完成课后“思考探究”第一、二题。预习《次北固山下》和《天净沙•秋思【板书设计】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄首句写景点时令——飘零之感次句叙事表惊悉——迁谪之远 对遭遇同情 对官场憎后两句抒情表牵挂——情深意长第二课时三、《次北固山下》【导入新课】古代的交通是很不发达的，因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。【作者简介】王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗人。先天元年(712年)中了进士，官洛阳尉。早有文名，往来于吴楚间，不得归家，故有此作。其诗流传不多。【新课讲授】（一）整体感知1.题解。次，这里是停泊的意思。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山2.听准字音，把握五言诗的诵读节奏。客路青山//生/入/旧年。释义。客路：旅人前行的路。书于归雁之意。（二）问题探究诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？哪些诗句直接表达了思乡之情?明确：尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。3.探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。(找一幅长江下游的图片给学生看看，或者背诵李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《望天门山【名句赏析】“海日生残夜，江春入旧年。”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；那江上景物所表现的“春意【板书设计】 次北固山下客路：青山外 绿水前观景 潮平岸阔 风正帆悬 思乡之海日残夜 江春旧年思乡：乡书 归雁四、《天净沙•秋思》【导入新课】有一首小令，凡是接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。文人雅士更是由衷地喜爱，称之为“千古绝句沙·马致远（约125—1321以后他与关汉卿、王实甫、白朴并称“元曲四大家【新课讲授】（一）整体感知题解 “天净沙”是曲牌名“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分·快自由。全篇可以分为两层。九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。出了游子的情怀。前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为第二层作铺垫。28缠绕在读者心头。把这些细节联结在一起，就会出现这样一幅画面：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，阵阵冷飕飕的西风，吹得落叶纷飞;古道旁，缠着枯藤的老树上，乌鸦在树梢上盘旋，不时地啼叫几声;不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕，一派清雅、安适的景象。这时，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。这时太阳就要下山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流外，全都是景语，但字字都是扣着“情”来写的，这就是它艺术上的动人之处。【中心思想】这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出一个长期漂泊他乡的游子的孤寂愁苦之情。【课堂小结】诗是文学的最高形式，如果把文学比作连绵的群山，那诗歌就是群山之峰。中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲，赏析并能背诵其中一些优秀的诗歌，能陶冶情操，纯净心灵、提高文学养修。虽然本课所学的四首只不过是沧海一粟，但是现在我们初步掌握诗歌欣赏的一般方法，我国的诗歌作品辉煌灿烂，光彩夺目，我们可用此法去自学一些名篇，继承发扬祖国的优秀文化。【课后作业】1.完成课后练习。2.诵读诗歌，背诵并默写。3.预习第5课。【板书设计】 天净沙·秋思枯藤 老树 昏鸦凄写景 小桥 流水 人家 冷古道 西风 瘦马夕阳西下 游抒情 断肠人 在天涯 之悲

羁旅之思主题 第二单元：亲情之爱1、通过对课文情感的把握，激发学生的情感，训练学生语音技能，包括重音、停连、语气单 与节奏。元 2、利用对细节的分析，挖掘文章深意，品味作品语言。教 3、通过对人物的描写，分析人物形象。学4目5标6、通过对重点语句的品析，学会多角度理解作品主题。7、初步掌握学习文言文的方法。教亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之材间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感分体验。学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注重语气、节奏的变化。在析整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。学情 本单元为写人记事诗文，学生有较为切实的生活体验，应注重分析与感染教育，主要分析 通过诵读来达到此目标。教学 1、分析细节，挖掘文章深意，品味作品语言重点 2、学习景物描写的作用。3、初步掌握学习文言文的方法教学难点 挖掘文章深意，品味作品语言第一课时课时要点 利用“三读一批注”自主完成对《秋天的怀念《散步《散文诗二首》的学习教学方法 三读一批注教学流程教学内容及教师活动学生活动补充一、导入：以家庭生活导入，并阅读单元导读纷说、阅读加入课前引领学生复习“三读一批注”各环节及方法，重点补充词义与语境的口语训练关系。再现可以举例二、巡视并督促，并要求学生完成或掌握如下内容：示范三、1、字词：憔悴、膳、瘫痪、侍弄、捶打、絮叨、诀别、戚、分利用多媒歧、取决、一霎、粼粼、各得其所、蒂、梗、匿笑、菡萏、攲斜、沐批注体课件检浴、祷告、姊妹、徘徊、荫蔽2、掌握四篇文章的主要内容、作者情感、文章结构、主旨。测3、对四篇文章进行个性化批注。一读：读顺1、标注自然段落2、阅读课文，圈点勾画生字、生词，并在练习本上对生字字形进行掌握。板书 3、利用工具书、课下注解对生词进行理解、掌握。设计 二读：读懂仔细阅读课文，把握作品主要内容、作者情感、文章结构、文章主旨。三读：读精反复阅读课文，对文章中修辞句、主旨句、难于理解的句子、描写句、议论句、中心句、哲理句、独句段、抒情句、开头、结尾、富有表现力的句、词进行品析，还可以把你的疑问提出来，并鼓励有创造性的批注。课时要点 检测并归纳批注情

教学方法 讲练结合教学内容及教师活动 学生活动 补充一、检查批注，进行点评 听评二、互助解决生字字形、词语理解 互动三、以多媒体对字词进行检测 在练习四、批注结果展示

可以补充介绍《秋天的怀念》

上完成展 作者主旨对母亲的爱与自己少不更事的追全方位挥撒得淋漓尽,表现了 示并更母爱的无私,理解与伟大。记挂着作者。情感：对少不更事的追悔，对母亲的怀念，对母爱的赞美。结构：1-2,母亲强忍疼痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子。3-67《散步》主旨：挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德（可多解）主要内容：一家人在初春散步可是出现了母亲要走大路儿子要走小路的分歧“我”爱幼更敬老母亲听从儿子更爱孙子展现了一家人相互体谅、生活和谐的画面。情感：一家人互敬互爱的真挚感情，结构（１第二部分（３～８段，写散步的过程：第一层（３～５段第二层（６～８段，写散步中的波澜和解决的办法。《金色花》主旨：表达母爱。主要内容：通过对儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表达动人的母爱和童真。情感：表达孩子对母亲的热爱和亲昵。结构：第一部分(1～4段)，“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。第二部分(5～6段)，“我”在妈妈读诗时，将影子投射在书页上。第三部分(7～9段)，“我”在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到她身边恢复原形。《荷叶母亲》主旨：表达母爱。主要内容：通过写前之景、现实之事，直接抒发自己对母亲的热爱。情感：表达少女对母亲的依恋和感激。结构：第一部分（1——3）写我回忆我和祖父一起赏莲。第二部分（4——9）写现在的雨打红莲，荷叶护莲还有我的感受。字词检测

史铁生泰戈尔板书设计

批注结果展示（以上内容以多媒体形式出现）第三课时课时要点 利用《秋天的怀念》一课，学习品味细节描写 教学方法 批注法、朗读法教学流程教学内容及教师活动一、二、找出本文细节描写，体会作品深意，及细节描写作用。三、巡视、更正

学生活动体会

补充可以进行朗读训练指检验学生的完成情况 价 导可采取范读、让学生自己读，指名读，比读等多种形式的朗读，随着人物情绪的变化，语调或高或低，语速或慢或急，声音或大或小，在读中感受母爱的伟大、无私，把自己这种感受读出来，受到情感的熏陶，同时也学习作者这种通过细节描写表现情感的表达方法。引导学生抓住这些细节描写，进行朗读指导。批注要点：1、抓住动词，如文中的“挡、躲、扑、抓、忍（母亲挡在窗前，是己的双重打击；更忍住病入膏肓的实情……所有这一切都是告诉儿子要2（解读：母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在于是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里）四、总结：细节描写作用反应人物的某种心态，突出人物的性格;使情节生动细致;3推动情节发展，为下一个情节的铺垫。

学生说说课文的哪些地方让自己感动，把感受读出来。”

细节描写绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写作用：反应人物的某种心态，突出人物的性格;使情节生动细致;3推动情节发展，为下一个情节做铺垫。

第四课时1、通过对《散步》中人物的描写，学习如何分析人物形象。2、在第一单元学习景物描写方法的基础上，利用《散步》一文，继续学习景物描写的作用。3、通过对《散步》一文的主题挖掘，学会多角度理解作品主题。教学方法 勾画法、探究法教学流程教学内容及教师活动 学生活动 补充一、介绍分析人物的方法二、分析《散步》中人物形象三、讨论并展示勾画《散步》一文中景物描写，与前一单元写景文中景物描写进行比较，体会写法的不同，并谈一谈本文景物描写的作用。1、这南方初春的田野，大块……生命。

体会分别圈点勾画《散步》一课中“母亲、儿子、妻子、我”通过初春景色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，使人感到生命的召唤，四人的语暗示母亲熬过严冬，将会获得新的活力。同时为散步做垫底。景物描写，烘托散步心情，设置散步背景。深化中心。2、那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，点明了儿子要走小路的的原因。同时也表达了母亲对孙子的理解和疼爱。总结景物描写的作用分析主题你认为《散步》的主题是什么？找出本文能体现主旨的语句并加以分析。四、总结主题：1、本文营造了一家人互敬互爱，互相谦让的和谐的氛围。2、本文营造了儿女对父母孝心的可贵，弘扬了中华民族尊老敬老的美德。3、本语文表现了中年人在家庭中的特殊身份和担当。4、本文旨在表达一种生命的感慨。5、本文蕴含着“人生无处不在选择”的感悟。分析人物的方法：1、通过情节的发展来分析人物形象。2、通过具体的人物描写方法来分析人物形象。3、通过侧而描写来分析人物形象。4、要抓住关键的抒情议论句去体会人物形象母亲：顺从 善解人意儿子：活泼可爱 聪慧机灵妻子：贤惠

句，并分析人物形象。讨论、展示会，批注，总结规律。板书设计

我： 颇有担当、体贴孝顺、深沉稳景物描写的作用：一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景二、渲染气氛四、展示人物性格六、借景抒情，情景交融

第五课时对比阅读两首散文诗，通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生活哲理的方法。教学方法 对比阅读法、讨论法教学流程教学内容及教师活动 学生活动 补充一、介绍散文诗及两位作者 体会二、再现《金色花《荷叶母亲》两文二读成果，对比二者的异再现同。教师引导比较点。 容，思考三、展示研讨成果 对比。相同点：主题：表达母爱 展示（厚重）语言风格：清新雅致（金活泼、口语化；荷典雅、书面化不同点：用象征。构思启示 纷说、体四教师总结：学会从小事入手揭示生活哲理的方法。 会相同点：主 题：表达母爱（金色花：孩子的天真；荷叶：母爱厚重语言风格：清新雅致（金活泼、口语化；荷典雅、书面化）板书设计 不同点：构思：金以儿童口吻和心理，通过特有的奇思妙想，表达母爱和童真；情境。金中母亲形象为具体、鲜活；荷中母亲运用象征。第六课时1、初步掌握学习文言文的方法。培养朗读文言文能力。课时要点 2、感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，接近与古人的理距离。教学方法 朗读法，讲读法教学流程教学内容及教师活动 学生活动 补一、明确文言文学习方法 感受1、了解作家作品，积累文学常识。2、反复诵读，明确句读，初步理解文章大意。 识记3知识（重点实词、虚词、特殊句式，掌握文章内容。4、掌握文章结构、写法。 诵读5、明确作品的思想内涵及现实意义。 师生共二、以《咏雪》为例，引导学习1、介绍作家作品。2、学生试读，教师正音正字，纠正句读。3、反复诵读，初步理解内容。 思考、回4、翻译课文。 答翻译原则：增、删、留、调、补、换。5（细节描写）6、明确本文内涵及现实意义。问题：本文哪些地方透露出了古人的家庭生活在情趣。“雪日内集，与儿女讲论文义”一家其乐融融“公欣然“大 读出情笑乐”看出谢安与子侄辈亲密无间的情感和把玩诗句的雅兴。 自主学“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”哪一个更好？（可作比喻修辞运用的补充）7、有感情的朗读课文。三、自主学习《陈太丘与友期行》一文，每一环节教师检测。四、补充敬辞与谦辞

文言文学习方法1、了解作家作品，积累文学常识。2、反复诵读，明确句读，初步理解文章大意。3、借助工具书、注解，以直译为主，翻译课文内容。积累文言知识（实词、虚词、特殊句式，掌握文章内容。4、掌握文章结构、写法。5、明确作品的思想内涵及现实意义翻译原则：增、删、留、调、补、换撒盐空中差可拟 形似未若柳絮因风起 神似第七课时第七课时课时要点 群文阅读教学方法 三读一批注法教学流程 教学内容及教学活动学生活动补充一、督促学生阅读《孩子，我为什么打你《小红门《我 自主阅读，的母亲三篇文章进行摘抄选择一篇进行三读一批注。进行批注教师进行检查。 阅读，说二、阅读《世说新语》选段，激发阅读兴趣 大意第八、九课时第八、九课时课时要点 1、结合阅读课文，引导学生认识到事情说清楚的原则2、启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达情感教学方法 讲练结合教学流程教学内容及教师活动学生活动补充一、结合《秋天的怀念》一课中的细节描写，引导学生认识细节的表现力。并结合写作实践一进行训练。三、构思训练1、确定内容2、厘清“事件的起因、经过、结果问题驱动的方式丰富内容。回忆训练四、完成作文“那一次，我真 ”当堂完成作文板书设计 记叙文六要素时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果反思第三单元 本单元教学大教学导航【主题分析】本单元的课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会领悟。每个人都从成长中走来，用自己的心灵感受世界，但每个人的经历并不相同，因而拥有不同的成长体验，本单元的课文给正漫步在成长道路上的我们以莫大的鼓舞、激励、启迪和警示。【教学目标】了解本单元的几位作家，积累有关文学常识。准确读写本单元字词，理解重点词语的意义，注重语言的积累、感悟和运用。深刻理解课文主要内容，深入体会作者的思想感情。【重点难点】高语言的感知能力。着重培养学生自主、合作、探究的学习方式和学习习惯，鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。【教学指导】运用多媒体，使学生形成感性认识。结合学生自己的生活经历，深刻理解课文的主要内容。【课时安排】 《从百草园到三味书屋》 2课时《再塑生命的人》 1课时《窃读记》 1课时《<论>十二章》 2课时9 从百草园到三味书屋教学导航【教学内容】课本第38—43页【教学目标】整体感知课文，理清文章脉络。学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。揣摩本文的语言。体会作者在文章中表达的思想感情。【重点难点】学习景物描写的方法，品味优美的语言。体会作者在文章中表达的思想感情，理解文章的主旨。第一课时【导入新课】每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所童年的一切记忆都会深深留在心中。今天学习《从百草园到三味书屋【作者简介】鲁迅1881931926918(12岁)在这里读书。【文题解读】40意思是早上的花到晚上才拾取。课文标题用“从……到……”两个介词有以下的含义：“百草园书屋的生活。表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。【新课讲授】（一）疏通字词络（chán）食（mì）博（yuān））（líng）））瑚（shān））至（hǎn）谷（bǐ））土（jué）沸（dǐng）tǎng）罗（pǒ）甲（kuī）像（xiù）bó）（二）整体感知1.指定学生朗读全文。2.（让学生思考问题）分的起止句和过渡段。明确：课文第1891024的是作者回忆儿时在三味书屋中的生活。（三）研读赏析11明确：写出了百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。你怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这句话？明确：这句话是“夕拾1百草园。2作者写了百草园中的多少种动植物？它们分别是什么？明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。明确：莱畦，石井栏。为什么说百草园“那时却是我的乐园”？明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。作者是怎样描写出百草园的“可人”的？明确：鲁迅先生用色彩绚丽的语言，生动的文笔描绘了百草园的“可人那么生动形象的动植物，错综交织，而又井井有条，从而描写出了百草园的“可人明确：本段运用了比喻和拟人的修辞手法。子，像小珊瑚珠攒成的小球作者为什么能把百草园的景物写得这样精彩？明确：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿时乐园的热爱之情。因而作者能把百草园的景物写得这样精彩。2处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。363明确：起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。4明确：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系？“我”的“乐园”的因素。78这两段写了什么内容？明确：写了雪地捕鸟，是百草园冬天的乐趣。7明确：作者用“扫全过程，表现了儿童好动的性格以及对捕鸟的喜爱。8明确：第8写得实际、具体。4.指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。三个“也许是因为……”的内容是什么？表现了儿童的什么心理？明确：这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。这一段字里行间流露出了一种什么感情？明确：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，流露出了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣开它又怎能不恋恋不舍呢？这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。【课后作业】2预习后文，准备下节课进行分析。第二课时问题探究、11三味书屋的陈设是怎样的？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？明确：从一间黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。鲁迅记得这样清楚，可见他对这段生活的深情怀念。“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？明确：三味书屋的陈设单调、沉闷。三味书屋给作者的第一个印象就是“黑油的竹门说他是“本城中极方正，质朴，博学的人12（一人读“我”的语言，一个读先生的语言，一人读叙述部分）（21）鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习情况？③④收获——“画儿的成绩却不少了在这五个方面中最使作者反感的是什么？明确：第一个是问“怪哉”是怎么回事。先生说“不知道学生怎能感兴趣呢？这和百草园中生动活泼的生活真是大相径庭！作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，他是怎样的一个人？作者对他是什么态度？（）明确：他是一位方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。鲁迅对先生主要是敬慕，对他渊博的知识感到信服。同时，鲁迅也很爱他，因为学生虽然很顽皮，很贪玩，但先生很少体罚，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。三味书屋的教育是成功的还是失败的呢？明确：结论是肯定的，三味书屋的教育是失败的。首先学生不喜欢三味书屋的学习生活，再有“书没有读成，画儿的成绩却不少了”——作者从自己的角度否定了三味书屋式的教育；还有“后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了”——从同学的角度否定了三味书屋式的教育，它培养出来的人，正是这种逐利趋势之徒，是旧制度的维护者与社会基础。这样的批判是很深刻有力的。第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？明确：第二部分表现出三味书屋学习生活的枯燥无味，和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对比。8.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？明确：对于这个问题，有三种不同的看法：①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，百草园的生活适合儿童心理，表现了儿童的广泛的识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。【课堂小结】作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知识的追求，以及对束缚儿童身心健康发展的封建教育的不满。【课后作业】完成课后相关练习。10以展现校园里春的气息。【板书设计】欢乐有趣 对比 枯燥无味有趣的景色（欣赏）百草 神奇的故事（神秘园捕鸟的乐趣（惊喜）

陈设行礼（威严）提问受斥（严厉）三味 读书生活（枯燥书屋 园中玩耍（自由）偷偷画画（珍惜）10*再塑生命的人教学导航【教学内容】课本第45—48页【教学目标】1.积累“疲惫不堪、小心翼翼、不求甚解、混为一谈、花团锦簇”等词语。2.把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。培养学生筛选、整理、概括信息的能力。培养学生通过分析文字，在文字中寻找问题、找到答案的能力。【重点难点】1.研读课文，把握作品的思想内容。2.深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。教学过程【导入新课】教师：同学们，我们先来做一个游戏。游戏规则：全班都不要发出声音，第1、3、5、7组同学闭上眼睛，邻桌同学在其手上书写，让其辨认，并书写到纸上。要写的字是：五彩缤纷。教师：请大家讲一下做这个游戏的感受（无助、单调、黑暗）我们今天要来认识一位双目失明、双耳失聪的女性，首先我们来看下其他人对她的评价。十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。——马克·吐温（美国著名作家）人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。 ——罗斯福夫她自己则这样说：我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴的微笑当作我的幸福。 ——海伦·凯勒【作者简介】海伦·凯勒188196【相关背景】一岁半，海伦·凯勒不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从·凯勒考进了美国一流的大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中14【新课讲授】（一）整体感知掌握下列读音和词语释义。掌握下列读音。niǎn)怦(pēng)如(pì)感起（jiǎn）开（zhàn）争恨（huǐ）秘（ào）拼盼（qǐ）灵然不同（jié）不堪（juàn）为一谈（hùn）掌握下列词语的释义。混为一谈：把不同的食物混在一起，说成是同样的事物。恍然大悟：形容忽然醒悟过来。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。学生自由朗读课文，理解课文内容，体会莎莉文老师的形象以及她高超的教育艺术。凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·明确：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师莎莉文老师是怎样教“我”认识事物的？dol(pin(standwate受如何？请将“我”的感受从文中画出。明确：带“我”到井房让“我”亲身感受水。水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由怎样的联想？明确：莎莉文老师用“水”打开了海伦·凯勒智慧和情感的大门·欲望，获得了生命的意识和感情，拥有了求知的无比美妙的感受。期待着我们的老师能像莎莉文老师一样，采用多种方法，用爱心启迪我们的智慧和情感。划分文章的层次结构。—13段)：写莎莉文老师教育“我（二）问题探究说为什么作者什么也看不见，却能感受到如此美的世界。明确：心中有爱，我们应该珍惜自己一双明亮的眼睛，用心去感受我们看到的世界。莎莉文老师走进海伦·读了本文，你认为莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的学生？明确：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。文章为什么以“再塑生命的人”为题？明确“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本中，再塑生命是指：（“爱的光明照到了我的身上。(）莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然(3)莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱。 从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人，这表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。【课堂小结】本文叙述了莎莉文教“我”识字，认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，真诚地表达了“我”对莎莉文老师的赞美和感激之情。【课后作业】完成课后练习。给海伦·凯勒写一封信。课外阅读《假如给我三天光明11【板书设计】莎莉文教“我”认识事物——爱心博大 教育有方再塑生命的人

热爱生活海伦·凯勒 敏而好学 主观努坚韧不拔

共创奇迹11* 窃读记教学导航【教学内容】课本第50—53页【教学目标】1.学会梳理叙事类文章的脉络。通过描写，体会作者窃读时的心情。激励学生珍爱读书机会，奋发向上。【重点难点】1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情。2.在教学中渗透对学生的思想教育。教学过程【导入新课】 “窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎想？请你打开课本第11课，看看是什么原因促使了林海音这样去“窃读”的？【作者简介】林海音191—200丰富的。有散文集《窗（与何凡合作【相关背景】林海音，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于191831825年时间，被林海音称作“金色年代品中具有浓厚的北平味。林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书。该书深得读者喜爱，被译成多种文字，后来被拍成电影，也改编成儿童绘本。【新课讲授】（二）整体感知题解并检查学生的预习情况。结合课文内容，说说“窃”字在本文中的含义。②③表示私自、私下。在本文中应理解为“偷偷地分析文中详写的主要事例。者的心理（心情。明确：①因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助②得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激学习文中略写的内容——“我得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法，请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。明确：①发现“窃读”这一好方法。②到几家书店读完一本书。③装作其他顾客的家属。④以雨天避雨为借口留在书店。⑤用花生米充饥。⑥藏在书店一角避免引人注意。小结：煞费苦心，想方设法去读书。（二）问题探究11体会“我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读体会“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味引导学生读出这种复杂的内心。12—29“我希望到顾客正多着的书店”是什么滋味？明确：作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其他书店。这种奔波的滋味也不好受。“把自己隐藏起来”是什么滋味？明确：要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。有时还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。“最令人开心的还是下雨天”是什么滋味？明确：为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着皱眉头，望街心。“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？明确：作者读书读得饿了，累了，腿酸了，也“舍不得放弃任何可捉住的窃读机会式令人感动。可见作者为读书付出之多。“我合上最后一页——咽了一口唾沫”是什么滋味？明确：作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。作者走出书店时是什么滋味？明确：作者身体上已经很疲惫了，却感到“浑身都松快了3.联系生活实际，说说你对“你是吃饭长大的，也是读书长大的来的人。【人物描写方法】学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法。1.注意作者对复杂心理活动的描写（教师板书：心理描写）②兴的复杂心情。③2.引导学生注意作者细致的动作描写（教师板书：动作描写）（1）①跨进店门，我踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。②因此我要把自己隐藏起来，真是像个小偷似的。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者小女儿。③我的这三句话可以看出作者对书的急切渴望。（2“我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了作者读书的满足与快乐。【课堂小结】总结并分析人物形象。请学生根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。明确：“我”是一个家庭贫困却酷爱阅读的学生。简述“窃读”的收获。明确：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。【课后作业】2.312【板书设计】放学之后窃读 窃读经历

贪婪的读者 收经藏身于大人之中 感受独特 获历记 借雨天读书吞下所有智慧

滋味复杂识辛和与快惧夜晚降临——离开书店，浑身松快 乐怕12《论语》十二章教学导航【教学内】 课本第55—57页1.了解古代大教育家孔子的有关情况及《论语2.积累文言词汇。熟练背诵并正确翻译这篇课文。理解课文的思想内容，批判吸收儒家哲学思想。【重点难点】1.理解文中重要实词的意思以及相关句子的含义。2.在反复诵读的基础上归纳每则语录的中心意思。第一课时教学过程【导入新课】现过不少光耀千古的文化巨人，他们为我们留下了极其宝贵的文化遗产【作品简介】《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成。它以语录体为主，记录了孔子及其弟子言行【人物介绍】孔子（前55—前479，名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期被后世统治者尊为“圣人【新课讲授】（一）整体感知1.2.学生自由朗读课文，然后齐读。3.理解课文。）①结合注释，把握重点字词。时：按时。 说：同“悦，愉快。朋：志同道合的人。 知：了解。愠：生气，发怒。 君子：指有才德的人。②小组合作翻译。）①结合注释，把握重点字词。吾：我。 日：每天。 三：泛指多次。一说，实指，即三个方面省：自我检查、反省。 为：替。 谋：谋划。忠：竭尽自己的心力。 信：诚信。 传：传授，指老师传授的知识。②小组合作翻译。是否诚信？老师传授的知识是否温习了？”而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩）①结合注释，把握重点字词。立：立身，指能有所成就。惑：迷惑，疑惑。天命：上天的意旨。古人认为天是世间万物的主宰。命，命令。耳顺：对此与多种解释，通常认为能听得进不同的意见。逾：越过。矩：法度。②小组合作翻译。了解并顺应上天的意旨，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才可以顺从意愿，又不会越过法度。”）①结合注释，把握重点字词。温：温习。 故：学过的知识。 知新：得到新的理解和体会。 为：做。②小组合作翻译。）①结合注释，把握重点字词。罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从。 殆：疑惑。②小组合作翻译。第六章：子曰）①结合注释，把握重点字词。箪：古代盛饭用的圆形竹器。 堪：能忍受。②小组合作翻译。忍受不了这种清苦，颜回却不改变他好学的乐趣。多么有贤德啊，颜回（二）问题探究第一章讲了哪几个方面的问题？明确：学习方法（第一句、学习的乐趣（第二句、为人态度（第三句2.学习第二章，思考如下问题。第二章主要讲述了哪方面的道理？明确：本章强调治学的人必须重视品德修养。曾子每天从哪三个方面反省自己？明确：替人谋划事情、与朋友交往、温习知识。曾子对自己有什么要求？明确：忠（尽心力、信（诚信、习（温习3.学习第三章，思考如下问题。（1）从第三章来看，学习和修养的过程可分为哪几个阶段？明确:分为三个阶段：①十五岁到四十岁：学习领会阶段。②五十岁、六十岁：安心立命阶段。③七十岁：主观意识和做人规则融合为一的阶段。（2）第三章主要讲述了什么内容？明确：本章是孔子自述他学习和提高修养的过程。道德修养的最高境界是怎样的？明确：思想与言行融合，自觉遵守道德规范，而不是勉强去做。我们从第三章中可以得到什么启示？明确：道德修养并非一朝一夕可以完成，要经过长时间的学习，循序渐进。4.第四章主要讲述了什么内容？明确：讲学习方法，强调温故知新。5.第五章主要阐述了什么道理？明确：本章讲学习方法，阐述了学习与思考的辩证关系，强调学思结合。6.第六章主要赞扬了颜回的什么精神？明确：本章赞扬了颜回坚持学习而贫贱不移的精神。【课堂小结】 本课的前六章分别从学习态度、学习方法和道德修养等方面进行阐述，对我们的习和生活有很强的指导意义。【课后作业】1.复习、背诵前六章。2.预习后面六章。第二课时教学过程【新课讲授】（一）整体感知）①结合注释，把握重点字词。知：知道。 之：代词，它，这里指学问和事业。者：代词，……的人。 好：喜爱，爱好。 乐：以……为快乐。②小组合作翻译。）①结合注释，把握重点字词。饭疏食：吃粗粮。饭，吃。疏食，粗粮。水：文言文中称冷水为“水曲肱：弯着胳膊。肱gn乐：乐趣。义：正当手段。于：介词，对，对于。如浮云：像浮云一样。②小组合作翻译。段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样）①结合注释，把握重点字词。三人：几个人。 焉：于此，意思是在其中。善者：好的方面，优点。 从：跟从，学习。 不善者：不好的方面，缺点。②小组合作翻译。针对他的缺点（反省自己）第十章：子在川上曰）①结合注释，把握重点字词。川：河流。 逝：往，离去。 斯：代词，这，指河水夫：语气词，用于句末，表示感叹。舍：停留，止息。②小组合作翻译。）①结合注释，把握重点字词。三军：指军队。 匹夫：指平民中的男子，这里泛指平民百姓。 夺：改变。②小组合作翻译。）①结合注释，把握重点字词。博：广泛。 笃志：志向坚定。笃，坚定。切问而近思：恳切地发问求救，多思考当前的事情。切，恳切。 仁：仁德。②小组合作翻译。（二）问题探究1.学习第七章，思考如下问题。（1）第七章阐述了什么样的学习态度？明确：以学习为快乐，强调了学习兴趣的重要性。（2）这一段运用了什么修辞手法？明确：顶真。讲学习的三个层次：知、好、乐，层层推进，使说理更加透彻，令人信服。2.第八章讲述了什么内容？明确：这章讲人的道德修养，不义之财不能取，提倡“安贫乐道3.第九章告诉我们应该有什么样的学习态度？4.学习第十章，思考如下问题。明确：时光易逝，应珍惜时间。第十章运用了什么修辞？明确：比喻。用流水日夜不停、一去不返比喻时间的飞逝，指明时间的宝贵。5.第十一章主要告诉我们一个什么道理？明确：一个人应当坚定信念、矢志不渝。6.第十二章主要讲了什么道理？明确：坚定信念、广泛学习。【课堂小结】本文所选的十二章语录，有的谈学习方法和态度，有的谈道德修养和为人处世之道，对我们的学习和生活有很强的指导意义。【课后作业】完成课后相关练习。复习并背诵整篇课文。2—3作成资料卡在班上交流展览。【板书设计】《论 学习态度 认语》 学习方法 谦虚十 坚强章二 道德修养章仁义第四单元 本单元教学大纲教学导航【主题分析】本单元课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有追求理想信念的体验和思考，还有个人修身经验的总结。令我们感动的，是其中彰显的理想光辉和人格力量。【教学目标】规范书写、积累、掌握和运用常用词。有感情地朗读课文，做到读音准确，停顿恰当，初步读出语气。掌握一定的朗读技巧，有自己独特的阅读感受，有一定的理解能力和表达能力。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。【重点难点】阅读课文时，能抓住关键的语句，品味语言，理解课文。不断提高人文素养。学会利用网络、书籍来搜集、整理资料，帮助理解课文，领会作者的写作意图。尝试组织探究阅读和创造性阅读。【教学指导】运用多媒体，使学生形成感性认识。等表达方式的作用和特点。【课时安排】《纪念白求恩》 2课时《植树的牧羊人》 2课时《走一步，再走一步》 1课时《诫子书》 2课时13 纪念白求恩教学导航【教学内容】课本第70—72页【教学目标】1.了解作者及有关常识，积累文中的生字、生词。理解白求恩同志崇高的共产主义精神所表现出来的思想美、行为美。【重点难点】1.了解作者及有关常识，积累文中的生字、生词。2.理解白求恩的精神。学习文中对比手法，理解其作用。学会归纳各段内容要点。第一课时教学过程加拿大人一文，我们就能得到答案了（板书题目）本文是毛泽东同志为悼念白求恩同志的逝世所写的，写于19391221【作者简介】毛泽东（198—197国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。其作品有《论持久战·园春···七律》等。【白求恩简介】诺尔曼·白求恩189—193193619371938批伤员，培养了许多医务干部。他于1939年11月在河北唐县逝世。白求恩逝世一个多月后的12月21日，毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。【新课讲授】（一）字词积累殉职 狭隘 热忱 拈轻怕重 派遣 纯粹 晋察冀 鄙薄 殖民 见异思迁 精益求精（二）整体感知学生分组朗读课文，教师出示问题，请学生回答。请找出各段的重点句，再根据重点句归纳出各段的要点。讨论并归纳：第1这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党党员都要学习这种第2第3对技术精益求精的精神。第4自私自利之心的精神。各段内容之间的联系是怎样的？明确：这四个要点都是共产主义精神的具体体现。文章从四个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神，并号召全党向他学习这种真正的共产主义者的精神。（三）课文精析1开头两句的记叙写了哪些内容？明确：介绍了白求恩的国籍、身份、年龄，来到中国的目的、经历（赞扬他的国际主义精神）这几句记叙能否去掉？为什么？明确：不能。去掉这几句，白求恩的精神没有了事实依据。话概括。你怎样理解？明确：本文的写作目的是悼念白求恩、赞扬白求恩，不是记叙白求恩的事迹，如果详写，文章的写作目的就变了。另外，白求恩的事迹大家都知道，不必详写。明确：分三层。第一层(从开头至“不幸以身殉职”)：高度概括白求恩同志的主要事迹。第二层(从“一个外国人”至“每一个中国共产党党员都要学习这种精神”)：高度概括白求恩的思想和行动，点明本文的中心。第三层(从“列宁主义认为”至结束)：引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神。明确：是为了突出白求恩同志这一精神的重要意义。222第一层（第二层（：先联系“不少的人”的表现，后分析“不少的人”的实质。第三层（：先转述从前线回来的人对白求恩的评价，后号召学习他的精神。【课堂小结】纵观全文，结构上采用了“总一分一总”的形式。文章概述白求恩不远万里来到中国的不寻常经历，高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求