教育学打印稿

教育学的产生、发展过程阶段特点、代表人物和著作？教育学是随着人类社会的发展和人类教育经验的丰富而逐渐形成和发展起来的一门科学。1632年，捷克的教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出泛智教育"的思想，教育学逐步形成理论体系。发展阶段：萌芽阶段：1632年（文艺复兴前），特点：教育学作为一种教育思想，同其他意识形态混杂在一起。独立形态阶段：多样化阶段：理论深化阶段：世界最早教育专著《学记》战国、乐正克。赫尔巴特《普通教育学》、夸美纽斯《大教学论》、杜威《民本主义与教育》、凯洛夫《教育学》、布鲁纳《教育过程》、赞可夫《教学与发展》。教育的永恒性？教育是人类特有的社会现象，随着人类社会的产生而产生。又随着人类社会的发展而发展。只要有人类社会存在，就离不开教育，教育是永恒的。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。教育的职能主要表现为两个方面：一是使年轻一代适应现有的生产力，教育发挥生产斗争工具的职能；二是使年轻一代现有的生产关系，在阶级社会，教育发挥阶级斗争工具的职能。这两种职能在任何社会都会得到体现。在任何社会，老一辈人在给年青一代传授生产知识、技能和生产经验的同时，也要把社会的思想意识、风俗习惯和行为规范传授给下一代，使他们既适应生产力的需要，也适应生产关系的需要。可见，教育是年青一代健康成长和社会延续与发展不可缺少的条件。教育与人类社会共始终，是永恒的社会现象。教育的历史性？教育随着人类社会的发展而发展，随着人类社会的变化而变化。在不同的历史阶段，教育都表现出不同的性质和特点。这是因为教育既受当时生产力的制约，同时也受当时生产关系的制约。一定的教育不能超越一定的历史时期，不能超越这一时期的生产力和生产关系的影响，从而使教育带有所处时代的性质和特征；同时，生产力和生产关系向前发展了，又必然赋予教育新的性质。因而在人类历史上，有什么样的社会形态便有什么样的社会性质的教育，教育具有历史性。教育的起源？在教育史上，关于教育的起源主要有四种观点：教育的神话起源论教育的生物起源论利托尔诺《各人种教育的演化》教育的心理起源论教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表是美国心理学家孟禄教育的劳动起源论。传递社会生活经验和传递生产劳动经验是教育的基本职能。教育的发展（选择）原始社会教育奴隶社会教育初期产生学校封建社会教育资本主义社会教育…社会主义社会教育教育与经济的关系？一、经济对教育的制约作用社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度社会经济发展制约人才培养的规格和教育结构经济发展制约着课程的设置及教学内容经济的发展影响着教学组织形式、教学方法等的变革二、教育对经济发展的反作用教育是劳动力再生产的重要手段教育是科学知识再生产的重要途径教育生产新的科学知识与新的生产力教育与政治的关系？一、政治对教育的制约作用政治制约着教育的领导权政治制约着受教育权政治制约着教育目的和教育内容二、教育对政治的反作用教育能够培养和造就政治人才教育可以提高国民的民主意识，促进社会政治民主教育可以形成积极的舆论力量，促进政治制度的发展影响人发展的诸因素及其作用？遗传在人的发展中起物质前提作用（遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；遗传素质的发展过程及成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征;遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响作用。环境在人的发展中起巨大作用（为人的发展提供了各种可能，包括机遇、条件和对象；环境对人的发展的影响有积极和消极之分）学校教育在人的发展中起主导作用个体的主观能动性在人的发展中起动力作用学校教育在人的发展中起主导作用？a.学校教育是一种有目的、有计划、有系统、有组织的由教育者对受教育者的发展实施影响和指导的活动。b学校教育是通过教师培养学生的活动进行的c教育可以把遗传素质提供的发展可能性、自发的环境影响及个人的主观努力纳入教育轨道，以促使青少年儿童的发展。d现代学校教育有了更雄厚的物质基础和科学技术作为依托，能为人的发展提供更便利的条件，更先进的技术手段，更科学的方式方法和更丰富、深刻的教育内容。e学校教育具有良好的纠偏机制10・个体的主观能动性在人的发展中起动力作用。青少年身心发展的规律？教育如何适应这些规律？人的身心发展的顺序性人的身心发展的阶段性人的身心发展的不平衡性人的身心发展的稳定性和可变性人的身心发展的个别差异性教育目的是一切教育活动的（出发点）和（依据）。教育目的也是一切教育活动的（归宿）。教育目的的制定依据？一、一定社会生产力的发展水平和科学技术状况制约教育目的的制定二、一定社会的政治经济制度制约着教育目的的制定三、青少年身心发展规律制约着教育目的的制定四、主观上，人们的教育理想，一定的教育理论制约着教育目的的制定。马克思主义关于人的全面发展的学说是确定我国教育目的的理论基础。人的全面发展的涵义：智力、体力等多方面获得统一的、充分的、自由的发展。马克思主义关于人的全面发展的学说的基本思想：人的发展是与社会生产发展相一致的；旧式劳分工造成人的片面发展大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础实现人全面发展的社会条件是：生产力的高度发展，社会财富的极大丰富；脑体对立和重大差别的消失。实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。全面发展教育的组成部分及其关系？德智体美育、劳动技术教育关系密切相互促进，相互制约各育既不可分割，又不可相互代替它们是相互渗透的。教师劳动的特点？教师劳动对象具有能动性教师劳动手段具有主体性和示范性教师劳动方式具有个体性和协作性教师劳动的时空范围具有空间广延性和时间连续性教师劳动过程及效果具有周期性和后延性教师劳动具有创造性复杂性教师的职业素质？教师的职业道德素养对待教育事业的态度：忠诚教育事业对待学生的态度：热爱学生对待同事的态度：团结协作对待自己的态度：不断地提高自己的道德修养教师的业务素养知识素养（精深的专业知识、广博的文化科学知识、教育科学理论知识）能力素养（语言表达能力、组织教育活动的能力、教育科研的能力、自我调控的能力教学任务有哪些？各任务之间的关系？引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能发展学生的智力和创造力培养学生具有科学世界观的基础和优良的道德品质发展学生的体力和个性教学的几项任务密切联系，相互作用。19教育过程的本质？教育过程是学生特殊认识过程教育过程是促进学生发展的过程为什么学生的认识是特殊的认识过程？间接性、引导性、简捷性、教育性。教师主导作用与学生主动性相结合规律？（论述）教学中既要教师发挥主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定；教师不仅要指学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教；学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量负责。学生作为认识和发展的主体，要主动积极而不是消极被动地学习；对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。教师起主导作用是由教学的本质决定的。教学区别于其他认识或学习活动的重要特点之一，就是学生的认识是在教师指导下进行的。教师受过专门的教育和训练，他们了解教学的目的、掌握教学的内容和方法，因此教师起主导作用就具有客观的必然性。在教学过程中，学生是认识或学习活动的主体,因此学生发挥主动性、积极性和创造性也是教学成功的必要条件。学生认识的发展同其他一切事物的发展一样，内因是根据，外因是条件，教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因而起作用。学习是对知识的能动的智力加工活动，学生发挥主动性积极性，才可能举一反三，触类旁通，深刻理解和善于运用知识。教师的主导作用和学生的主动性具有内在联系，两者是互相促进的。教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生的主动性、积极性和创造性；学生越是充分发挥主动性、积极性和创造性，就越能体现教师主导作用。在教学理论和教学实践上，或者片面强调教师的绝对权威，或者主张儿童中心主义，这两种片面性都使教师不能正确指导教学过程和正确引导学生；并使学生陷于消极被动或盲目活动，也不能沿着正确的途径顺利成长。要使教师主导作用和学生主动性结合起来，这需要老师做到要以学生为中心，完成教学内容为目标，激发学生的学习兴趣为原则，让多数学生能在课堂感受到“成功”为方式，培养学生自主学习，学会独立学习；完成这些需要教师认真钻研教材，需要教师更广泛地充分准备教学素材，引领学生自己去发现学习中的乐趣，发掘学习中的成功感觉，真正自觉地掌握知识，真正持续地坚持主动学习。教学中应防止两种倾向？（论述）如何处理教学中的师生关系，在教学史上曾出现两种片面的认识。以赫尔巴特为代表的传统教育派认为：教师在教学中处于中心地位。主张树立教师的极大威信，以为只要顺从教师的指导，学生就能学到知识，养成良好的品德，至于学生的独立性、自主性被认为是有害的东西。这种思想在现今教师的教学中仍有残余，他们片面强调教师权威，忽视学生的主动性，教多少，学多少，不利于培养学生的自主精神和创造才能。以杜威为代表的“现代”教育派，则主张把儿童变成教学的中心，充分发挥学生的主动性，教育的一切措施都围绕着学生转动。至于教师的作用，系统知识的传授，被放在很次要的地位。他们走向另一个极端，片面强调学生学习的主动性，忽视教师的主导作用，往往使学生的学习陷入盲目探索，只能获得一些零散的实用知识，而学不到系统的科学知识。上述两种观点，都是把教师的主导作用与学生的主动性对立起来，强调一个而忽视另一个。但损伤任何一方的积极性，都将导致削弱或破坏师生双方积极合作才能具有的整体功能，影响教育质量。因此，中小学教学中应防止这两种倾向，正确处理好二者之间的关系。22掌握知识与发展智力相统一规律？（论述）围绕以下几点展开论述，详见教材163~164页掌握知识是发展智力的基础发展智力又是深入掌握知识的必要条件强调知识和智力的统一，并不排斥两者的差异从掌握知识到发展智力的条件教学中防止两种倾向23、教育过程的基本规律（选择、简答）教师主导作用与学生主动性相结合规律掌握知识与发展智力相统一规律掌握知识与提高思想相结合的规律直接经验与间接经验相结合的规律教学永远具有教育性？（论述）所谓教学永远具有教育性，是指教学过程不是一个价值中立的过程，学生在教学过程中不仅学习知识，发展能力，而且会形成和改变一定的思想品德和价值观念。这种思想品德和价值观念，未必符合一定的社会要求。而培养符合一定社会的人才是每个社会教育的基本目标。为此，教师在教学过程中，必须有意识的发挥教学的积极的教育作用，从而使学生形成符合社会要求的、正确的思想品德和价值观念。具体的说：教育的教育性，是实现教育目的的客观要求。教育的教育性，是教材内容的必然反映。教育的教育性，是教师本身思想修养的必然体现。直接经验与间接经验相结合的规律（了解）。详见教材166页教学过程的基本阶段引起学习动机感知课程内容理解课程内容巩固知识和技能应用知识和技能学业的检查与评定我国中小学教学原则：直观性原则启发性原则理论联系实际原则科学性和思想性统一原则巩固性原则循序渐进原则因材施教原则启发性原则？（论述）详见教材174页启发性原则是教师主导作用与学生主动性相结合规律和掌握知识与发展智力相统一规律的反映。要求：激发学生的求知欲、学习兴趣和责任感启发学生积极思考，指导学生思维方法，培养自学和独立工作的能力。发扬教学民主科学性和思想性统一原则？（论述）科学性和思想性的统一原则，是指教师所教的课程内容应准确无误，同时保证所举的实例、所用的方法以及教学组织的科学性，并结合课程内容的学习有计划地对学生进行感情态度和价值观的教育，将科学性和思想性有机的结合起来。科学性和思想性统一原则是掌握知识和提高思想相结合规律的反映。知识和思想品德二者相互联系，辩证统一。一定的知识是培养良好思想品德的基础。让学生掌握真正的科学知识，不仅能提高他们认识世界和改造客观世界的能力，成为真才实学的人，而且能培养他们正确的政治观点、信念和态度，形成科学的世界观。而思想品德的提高，也会对他们学习知识产生能动的作用，它使人具有正确的学习动机和良好的学习态度，能够克服各种阻力，坚持不懈的学习，这必将对知识的学习起积极的推动作用。可以说在学习知识方面，思想品德起动力作用，它会影响人们学习知识的质量。为此，要求在教学中坚持科学性和思想性的统一。要求保证教学的科学性教师要用马克思主义的立场、观点和方法，深入研究课程标准和教材，挖掘教材内在的思想因素，有目的的对学生进行思想品德教育教师要加强自身修养选择和运用教学方法的基本依据教学的目的任务中小学课程的性质及其特点学生的身心特点学校的设备条件教学的时限教师自身的条件中小学常用的教学方法语言传递为主讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法直接感知为主演示法、参观法实际训练练习法、实验法、实习作业法我国中小学教学方法的指导思想：注入式、启发式。提倡反对......我国中小学教学组织形式基本组织形式一班级授课制辅助形式一个别指导和现场教学特殊形式一复式教学34如何评价班级授课制？班级授课制是一种较好的教学组织形式，其优点是：第一，把学生按年龄和知识水平编成班级，使学生成为一个集体，可以相互促进和提高；第二，教师按固定的时间表，同时对几十名学生进行教学，扩大了教育对象，提高了教学的工作效率；第三，在教学内容和时间方面，有统一的规定和要求，使教学工作能有计划、有组织地进行，有利于提高教学质量；第四，各门学科轮流交替上课，课与课之间有一定的间歇和休息，既能扩大学生的知识领域，又能减轻学生的疲劳，符合学生大脑活动的规律和用脑卫生。班级授课制的最大的缺陷是不能照顾学生的个别差异，不利于培养学生的特长和发展他们的个性。班级授课制的类型和结构类型：单一课和综合课结构：组织教学、检查复习、学习新教材、巩固新教材、布置课外作业。教学工作的基本环节是备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业评价。（备课）是教学工作的基础和前提，（上课）是教学工作的中心环节，（作业的布置与批改、课外卜辅导、学业评价）是教学工作不可缺少的重要环节。开放性试题：教师如何备课？备教材、备学生、备教法备教材（确定具体的教学目标；突出重点解决难点；领会插图，认真准备插图、挂图和板画；专研习题，认真准备练习和作业；备提问）备课应写的计划：学期（或学年）教学进度计划课题（单元）计划课时计划（教案）如何熟悉教案？试讲……自己发挥如何上好一堂课？（论述）围绕（教育目的明确、教学内容正确、教学方法恰当、教学组织得好、师生互动得好、教师有全面扎实的基本功）展开论述。我国德育目标的具体内容？培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。培养学生的道德思维和道德评价能力。培养学生的自我教育的能力。确定德育的依据？（选择）德育目标决定德育内容的性质学生的年龄特征和品德发展水平决定德育内容的深度和广度。当前形势和学生