幼儿园数学说课稿

Word———幼儿园数学说课稿

幼儿园数学说课稿(合集15篇)

作为一名老师，总归要编写说课稿，是说课取得胜利的前提。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我为大家收集的幼儿园数学说课稿，盼望能够关心到大家。

幼儿园数学说课稿1

导读：这一节课的数学是针对小班幼儿，他们的年龄小，爱动，爱玩儿，奇怪心强，留意力简单分散，依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的奇怪心；我采纳了开心的数学方法。

一、说教材：

《小手比一比》是幼儿园小班数学内容，本节课要求幼儿对1.2.3这几个数能手口如一的点数，一般来说，3-4的幼儿对数的概念有肯定的熟悉，让幼儿学习手口全都点数。可以为幼儿在今后学习数学打下基础。

二、学习目标：

1.熟悉目标：通过嬉戏操作是幼儿初步感知：1.2.3.

2.力量目标：是幼儿大胆、英勇的回答问题。

3.情感目标：感受与爱互助带来的乐趣。

三、学重点，难点：手口如一的点数1.2.3

四、说预备：为了更好的进行教学，我为本次数学活动准本了：

1.卡通数字1.2.3

2.1.2.3的大数字以及相应的图片

3.魔术口袋微小水果.

4.小数子卡片1.2.3

五、说教法、学法

这一节课的数学是针对小班幼儿，他们的年龄小，爱动，爱玩儿，奇怪心强，留意力简单分散，依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的奇怪心；我采纳了开心的数学方法。以嬉戏的形式让幼儿在嬉戏中学习，充分发挥幼儿对学习的乐观性。为了更好地突出有幼儿的主体地位，在整个数学过程中，通过幼儿数一数，说一说，做一做多种形式，让幼儿乐观动眼，动脑，动手，引导幼儿通过自己的学习阅历来学习新知。乐观开展本节课的教学活动。

六、活动程序

课堂教学是幼儿数学学问的获得，技能，技巧的形成，智力力量的进展，因此我设计了以下3个环节：

1.唱歌曲引起爱好，在这个环节中说出1.2.3分别像什么，引发幼儿的奇怪心，这样，幼儿对之就有了爱好。

2.观看：这个环节中我出示的图片让幼儿观看他们像什么，然后说出是几

3.运用嬉戏，进入主题，在这个环节我利用老师和幼儿互动的嬉戏《我出几你念几》，《我来说你来比》,《看实物出手指》，自己动动手，依据实物说出1.2.3的数量。

这节课，我通过3各环节的教学设计指导幼儿观看嬉戏操作，猎取新知，在教学过程中让幼儿动眼，动手，动脑为主的学习方法，是幼儿学习有爱好，学有所获。

教学反思：

本次的教学活动，目标完成。通过嬉戏活动，幼儿对数字1,2,3有了进一步的熟悉，并能够手口全都的表示实物的数量。在教学活动中，我采纳让幼儿能动手，动脑的学习方法，使幼儿对学习有了爱好，学有所获。

幼儿园数学说课稿2

一、设计意图

本节课在我们大班班级组进行了一次研讨活动，本次的教学活动是在上次的基础上进行了修改，在开头部分我就利用幼儿园老师相同款式的两辆汽车直接导入，从而让幼儿想到车牌号码孩子们比较熟识的数字组合，让本次数学活动渗透到我们平常的生活中，让孩子们对本次活动产生爱好。使数学活动生活化。在最终一部分我以孩子们生活中随处可见的数字为内容，让孩子们发觉生活中的数字，初步了解它们的不同用途，并且学会运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的乐趣。这样不仅激发了孩子对数字的爱好，也培育了孩子乐观关注身边事物的情感态度。

二、教学目标

依据幼儿的进展水平再结合我们班幼儿数学的进展水平，制定目标如下：

1、了解一些数字排序的学问，学习对给定的3个数字进行不同的排列组合。

2、感知数字在生活中的运用，体验数字的不同组合带来的乐趣。

(二)活动重点、难点

重点：学习3个数字的组合排列的规律。

难点：运用规律尝试又快又全地排列组合。

三、预备教学具

1、教具：车的PPT、自制车牌号码。

2、学具：作业纸，笔。

四、活动过程

《好玩的数字》这节活动我主要分四个部分进行。

第一部分我采纳图片导入，在我们幼儿园老师中有两辆一样的汽车，于是我把它们的汽车拍了下来，通过提问：这图片上的汽车，是我们幼儿园里马老师和许老师的汽车，它们颜色一样，形状一样，那她们平常用怎么方法辨别哪一辆汽车是自己的呢?从而引出本次活动的相关内容车牌号。并且车牌上的数字也有许多不同组合其次部分也是本活动的重点。为了发挥孩子的主动学习力量，首先我出示3个数字，提出数字组合的要求，让小伴侣来写一写可以排列组合成哪些组合，先让孩子思索。然后老师将幼儿所说的数字组合展现出来，请将小伴侣说的全部组合进行整理，并在记录的过程中用红笔来特殊标注，便利幼儿查找其中的规律。

第三部分幼儿操作、老师指导为了了解孩子们对所学的学问进行巩固，我在这一块里面设计了一份操作活动，给孩子们3个数字，6辆汽车，让他们来给汽车制作车牌。

在老师讲评部分，由于操作纸比较小，为了使孩子们都能看清晰，因此我将孩子们的操作纸拍成照片的形式放到电脑里进行讲评，使每个孩子都能看到清晰。

第四部分，我利用PPT展现了不同的数字组合，在不同的地方消失代表的意思是不一样的，通过生活的拓展，感知数字在生活中的运用，体验数字的不同组合带来的乐趣。结束本次活动。

教学反思：

本次教案是“一课三议”后的最终定案，本次活动上下来解决了从前提出的“重点问题”，可是依旧存在了一些需要改进的地方。活动过程清楚流畅，环节层层递进。但在重点问题:3位数字排列的规律上我没有真正的讲解清晰，导致后面的4位数字有一大部分孩子没有真的弄清晰这种规律和学会排列的方法。数学活动讲究让孩子自己去观看——发觉——思索——总结，而我恰恰忽视了孩子本身的主体性，一味的主导孩子依据老师的流程来学习，轻视了孩子的“学”，在小结规律时，我的语言缺少规范性和严谨性和科学性，而这些是数学活动中必不行少的。活动中，老师只注意集体，忽视了与个别孩子的沟通，在许多细小环节的处理上还不是很恰当，值得在以后的活动中渐渐改进。

幼儿园数学说课稿3

一、教材分析水果是人类生活中最常见的,也是幼儿最熟识的。通过这样的材料让幼儿来主动的探讨和数数.培育幼儿的主动性和乐观性。而数学是一门抽象性、规律性很强的学科。在我选择"分苹果"这个数学活动时,我是考虑到,老师们习惯于仅以幼儿熟悉事物是从详细到抽象这一特点为依据,只强调直观性,在活动中老师常运用教具演示,并以此为基础讲解基本的数学概念,但实际上,幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的,必需通过幼儿自己亲自动手操作的过程中获得的。"分苹果"这个数学活动课，我将供应给幼儿充分的操作材料,再加以引导,一步一步深化,使幼儿真正在操作过程中去发觉、总结出"两数之间的多、大、少"的特征。

二、幼儿状况分析大班幼儿的认知、操作、规律思维力量在不断提高;同时,他们不仅仅满意于老师所告知的、所传授的,他们更盼望通过自己的力量加以证明。因此,他们对动手操作数数比较感爱好。目前,我班幼儿已经基本能单独数数,可能这堂课的要求会比较的低,但目的是让孩子通过自己动手操作，能够对数与数之间的"多、大、少"的概念有更深的理解。

三、目标确定新《纲要》指出:科学教育的价值趋向不再是注意静态学问的传递,而是注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量。幼儿是教育活动的乐观参加者而非被动接受者,活动内容必需与幼儿爱好、需要、及接受力量相吻合,引导幼儿向最近目标进展区进展。在接触中发觉,大班的孩子喜爱探究,喜爱尝试,对于动动,数数,特别感爱好,于是我启发他们在操作后进行沟通和争论,积累阅历,引导他们发觉"分苹果"的规律特征。因此,依据《纲要》中数学领域的目标以及本班幼儿的实际状况,我将本次活动的目标定位于:

1、让幼儿初步的理解两数之间的"多、大、小"的概念2、更进一步得理解什么是点数。

对事物归纳总结的力量的提高,体验了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在"培育幼儿发觉、观看比较、归纳事物的力量",我打算从以下几点来突破:

1、幼儿自己先自己来点数;2、老师示范引导,关心幼儿了解每排2个的基本特征.这里,我预备水果卡片若干,首先,我将6个苹果按两个一组，摆放三组,那4个梨，小伴侣也就会按2个2个来摆放,然后,我再请小伴侣对6个苹果跟4个梨来进行比较。

3、幼儿再次操作活动预备:

1.一张图,6个苹果,4个梨按每排2个用排列法排列2.卡纸做的苹果和梨若干五、教学方法为实现本次活动目标,我采纳了以下几种方法:尝试操作法、语言争论法1、尝试操作法:在数学教学中必需强调让幼儿亲自操作材料,在实际的操作中探究和学习,获得有关数学概念的感性阅历。幼儿只有在"数"的过程中,在与材料相互作用的过程中,才可能对某一数学概念属性或规律有所体验,才可能获得直接的阅历。在这个活动中,我给孩子们投放充分丰富的操作材料:每个幼儿发6个苹果卡,4个梨卡，让孩子们每排2个用排列法排列,然后选幼儿上来讲讲他是怎样发觉苹果比梨多几个的。

2、语言争论法:在数学教育中,争论是一种常用的方法,但是,争论的时机选择在操作的不同时间,就会对幼儿的详细操作及思维活动起不同的作用。因此,在活动开头时,我就引导幼儿先数数再争论,操作后再一次请幼儿争论6个苹果比4个梨多,就是6比4多,也就是6比4大,（理解大、多、少的关系）六、教学流程:

依据本班幼儿的年龄特点及本活动的目标要求,我设计了以下几方面的环节:

1、通过对水果的爱好进行谈话,激发幼儿活动乐观性;2、启发诱导,在自由操作中把握学问,进展力量:先引导幼儿观看图案鼓舞幼儿自由的操作,在自由探究中发觉分类的方法;4、幼儿再次操作;5、嬉戏活动,扩展思路加深印象。

七．活动延长让幼儿在班里查找两种物品进行比较，比如小椅子和桌子，男孩和女孩比较等让幼儿加深多大少的理解

八．活动反思

在活动中能够引导幼儿乐观地参加，自己动手操作感知按2个2个排列的排列方法和规律，并对按挨次排列的概念和规律有初步的了解，获得直接的阅历。不足之处在于，只进行两个物品之间的比较可能过于肤浅和简洁，或许再增加两种物品的对比效果会更好。

幼儿园数学说课稿4

本次活动是幼儿特别感爱好的较为感性的活动。一是以为小动物预备春游物品，引出课题。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通过重叠的方法更简单发觉两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿进行重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，老师供应给幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。简单使幼儿进行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又进行颜色的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车引发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提升一个高度。

说活动教材

小班幼儿在学会了区分“l”和“很多”的基础上，可以学习比较两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。在比较的过程中通常会运用一一对应的方法。对应一般有两种(见图一)：重叠对应(即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把其次组物体一个一个分别叠在第一组物体的上面)。并置对应(即把第一组物体排成横列或竖行.其次组物体一一对应分别摆在第一组物体的下方或左、右方)。

一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应。比较常见的形式有(见图二)：相关物体的匹配、数和量的对应匹配、颜色的对应、外形的对应、大小的对应等。小班其次学期的幼儿对5以内的数量关系、物体的明显特征(颜色、外形、大小等)、物体简洁的排列(横排、竖排)以及生活中常见的相关事物(小兔与萝卜，小猫与鱼等)有了肯定的阅历积累，为进行一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较强的嬉戏活动较感爱好，一一对应的活动正是为幼儿供应了直观生动的操作机会，使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的规律关系。

本次活动是幼儿特别感爱好的较为感性的活动。一是以为小动物预备春游物品，引出课题。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通过重叠的方法更简单发觉两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿进行重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，老师供应给幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。简单使幼儿进行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又进行颜色的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车引发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提升一个高度。

说设计理念

1、加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的进展。加德勒通过内在关系探析后指出：儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的力量或某种天赋。而获得这些初步的进展并不需经过正规的教育.而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。环境的影响和文化的演化对儿童的潜能进展是至关重要的。首先是教育要以幼儿的认知进展为基础，设计符合身心进展的教育方案;其次要依据不同的进展阶段特征，供应进展智能、制造力的机会和环境，敬重幼儿的共性进展;最终是因材施教，改善教育模式，发觉幼儿潜能和智能的差异性。让每个幼儿都能有充分展现潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信念。

2、依据小班幼儿的年龄特点和学习规律促使我们在活动中以嬉戏为载体.以幼儿的操作为手段组织教学。小班(3～4岁)幼儿具有活泼好动、好仿照、心情性强、自制力差、熟悉活动以详细形象为主的年龄特点。而嬉戏恰恰能满意幼儿好动、自制力差的特点。在嬉戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿态，还可以多次重复所感爱好的动作。嬉戏可以满意幼儿自我表现、自我确定的需要。幼儿在嬉戏中可以获得影响与掌握环境的力量，建立起对自己的信念。当幼儿完成了包含在嬉戏活动中的肯定课题与任务时，幼儿会感到自己是有力量的人，从而获得胜利的喜悦。

3、陶行知的生活教育思想告知我们从幼儿的生活中挖掘有价值的阅历.以嬉戏生活的形式使幼儿情愿学、愿意学、欢乐学。供应幼儿主动操作的情景，做中学，学中玩。教育和生活是同一过程，教育含于生活之中.教育必需和生活结合才能发生作用，在生活中找到教育，在教育中体现生活。

说活动目标1、活动目标(1)引导幼儿把相关物体进行一一匹配，感知一一对应的数量关系。

(2)萌发幼儿参加活动的爱好，并尝试着说出自己的想法。

【分析】一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发觉相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿通过尝试一一对应的操作匹配能较好地为幼儿进行“比较活动”作好预备。小班幼儿的留意力简单分散，常常不能长久地参加活动，而且他们对自己感知到的东西缺少表达的习惯和方法。因此萌发他们参加活动的爱好.培育表达他们自己的想法很重要。

说活动重难点

1、活动重点：通过活动，初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。

2、活动难点：获得一些有关对应的阅历。

【分析】活动中幼儿通过一系列的操作来获得重叠和并置的对应方法.并通过这种方法发觉物体之间的数量关系。在活动中老师不向幼儿传授一一对应的方法，而是让幼儿自己去发觉，这有利于幼儿认知结构的进展.有利于他们以后对数概念的理解。

说活动预备

1、前期生活阅历预备：幼儿有春游、捉迷藏、乘车的生活阅历。

2、教具预备：小娃娃胸饰一个(老师)。小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个(小伴侣)。分别印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”数字的帽子各五顶。分别画有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的点子的长椅子五把。分别画着2根骨头、l条小鱼、3条小虫、2棵青菜、3只桃子的盘子贴绒五个。

说活动过程：

引出活动：出游预备，戴帽子

1、提示语：小娃娃要带小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴一起去春游，请你想一想，应当带些什么东西呢?

幼儿相互争论要带什么(吃的)回忆阅历，绽开思路。进展幼儿的语言表达力量。

2、提示语：还可以带上什么有用的东西呢?怎么戴帽子呀?

引导幼儿说出戴帽子。(一个小动物头上戴一顶帽子)感知重叠对应的关系。

点心：找食物

3、提示语：小娃娃为小动物预备一个大蛋糕，但它们都不喜爱吃，小动物们喜爱吃什么呀?

老师依据幼儿回答把食物从左到右摆成一行，然后引导幼儿依据自己扮演的角色，做小动物的动作走到相应的食物旁边。

感知相关物体的匹配对应。

4、提示语：小动物们都喜爱吃什么呀?盘子里有什么呀?

点数5，如“小狗喜爱吃骨头，盘子里有5根骨头。”

巩固相关物体的匹配对应;手口全都点数5;隐含一只小狗吃一根骨头的两两对应。

做嬉戏：捉迷藏

5、提示语：小动物们要玩捉迷藏的嬉戏了，小娃娃来找他们，引导幼儿躲在和自己衣服颜色一样的小房子后面。如：红房子后面躲着谁呀?

感知颜色的对应乘车回家：找位子

6、提示语：小动物们要回家了，我们一起乘车回去吧。小娃娃是司机，坐在最前面。我们来数数还有几个座位呀?有几种小动物呢?应当怎么坐呢?

1、2、3、4、5个座位。(一种小动物坐一把长椅子)巩固手口全都点数5，巩固一一对应的重叠关系。

7、提示语：那谁坐前面谁坐后面呀?

引导幼儿发觉椅子和帽子数量的对应关系。说出按帽子的号码来坐。

感知数与量的对应关系。

8、平安教育：回来的路上应当留意哪些问题?

坐车平安，遵守交通规章。幼儿园小班认知说课稿

社会性力量的培育，自我爱护意识说活动延长到区域活动中去玩。巩固活动中的一一对应的阅历积累，引导幼儿发觉其他的一一对应形式并通过一一对应来尝试着比较两种物体的多少，感知一样多等概念。(见下表)活动区域：材料预备隐性阅历计算区1~5的数字卡片，1~5的实物卡，五种颜色的小木珠1~5的数量认知;1~5的对应匹配、排序美工区5份剪刀、胶水、手工作业;添画相关事物：画好各种颜色的花，添画蝴蝶。

人手一份材料的对应;相关事物的一一对应填画：花和蝴蝶角色区娃娃家的餐具食物，商店的玩具。

餐具和食物的对应，玩具的分类对应，比较多少语言区《三只蝴蝶》的故事挂图一套花和蝴蝶的数量颜色对应益智区找伴侣的挂图：餐具、衣服、玩具相关事物的对应匹配说活动特色1、选材生活化。春游春游是幼儿比较感爱好的话题，因此老师把教学活动也变为一次简短的春游，以出游预备——吃点心——做嬉戏——乘车回家为线索绽开活动，使孩子们在真实、自然、欢乐的氛围中感知一一对应现象。

2、过程嬉戏化。整个活动就是一次角色嬉戏，老师和幼儿在嬉戏的互动中通过戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式来感知一一对应，探究一一对应的方法，比较物体的多少，完成重难点的把握。老师没有直接告知幼儿该如何做，而是引导幼儿在宽松、开心的情景氛围中自己解决问题，努力建构乐观、有效的师幼互动。

3、内容整合化。在活动中以一一对应的科学认知为主轴，整合了语言领域(如引导幼儿说完整的句子：娃娃给小狗戴上一顶帽子。红房子后面躲着穿红衣服的小动物)，健康领域(如依据自己扮演的角色做小动物的动作走到相应的食物旁边)，艺术领域(如引导幼儿躲在和自己衣服颜色一样的小房子后面，巩固红、黄、蓝、绿、紫的颜色)，社会领域(如平安教育：回来的路上应当留意哪些问题)等方面的学问，老师又从中挖掘教育中的点滴，使幼儿在活动中能积累更多有价值的阅历。

教学反思：

上完后，自我感觉良好，至少是根据自己的设计顺当的完成了!上完后才发觉，还是自己的功底太薄，对这一数学思想的领悟远远不够。周主任说得特别有道理，一一对应更重要的是一种思想，是解题时所运用的一种思路，不应当停留在生活中的一一对应，可以在数学中挖掘其更深层次的内涵。

幼儿园数学说课稿5

活动目标

1、能正确辨认三角形、正方形、圆形，并能说出图形的名称。

2、在熟悉图形的基础上，体验嬉戏的开心。

3、能叫出长方体和正方体的名称，熟悉它们的主要特征。

4、进一步巩固对正方形和长方形的熟悉，了解平面和立体的不同。

活动预备

1、有三角形、正方形、圆形"土坑"的小路，三角形、正方形、圆形的"石块"。

2、三个图形宝宝的家。

3、小猫挂饰人手一个，后面贴上图形。

活动过程一、集体熟悉三角形、圆形、正方形。

老师："今日，猫妈妈请来了几位图形宝宝，我们一起来熟悉一下吧。"

二、幼儿"修路"，巩固熟悉图形。1、老师："宝宝们真能干，现在图形宝宝请我们到他们家去做客。

宝宝们动身了，要跟好妈妈哦，不然会走丢的。"放音乐，学小猫走。

2、来到小路边。老师："唉呀呀，怎么了，"幼儿说，"小路上有很多小坑，"

老师说："小坑都是什么外形的"，幼儿回答。老师："那我们有什么方法把路填满呢？"幼儿回答。

老师："宝宝们看，路边有那么多石头，我们用这些石头来修路吧，"幼儿修路，提示幼儿："宝宝们要动动脑筋，什么样的石头放到坑里才正正好。"

3、老师检查小路有没有都修好。老师："你们用什么外形的石头修路的啊？（请个别幼儿回答），小路修好了，我们边走边说说你走在什么图形上。"（老师先示范，幼儿再示范）

4。出示长方体、正方体，告知幼儿长方体和正方体的名称。

5、发给幼儿（每组）长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿随便摆布，

摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与相同。

6、老师与幼儿一起比较、总结：按挨次数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形，

正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的每个面重叠比较）它的六个面一样大

7、让幼儿说诞生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是正方体

三、来到图形宝宝家做客。

1、老师："你们看这就是图形宝宝们的家，你们猜猜这是哪个图形宝宝的家呀？"引导幼儿说说。

2、依据幼儿身上的图形做客。

老师："我的猫宝宝真能干，现在我先请戴着三角形的猫宝宝到三角形图形娃娃家里去做客，

同时要问好。回来时要跟三角形图形娃娃说再见。"

老师："这次我们一起去做客，依据你身上的图形去做客。方法同上"

3、老师验证是否正确。

四、结束活动。

老师："猫宝宝们，玩了这么长时间也累了吧，我们回家吧。

幼儿园数学说课稿6

活动目标

1.教幼儿学习按物体的长短差异排出四个物体的序列。

2.培育幼儿能用语言叙述排列的挨次。、

活动预备

教具长短不一的绿色纸条4根，标记图1张。

学具第一、二组：长短不一的冰棒棍人手4根，(或长短不一的铅笔4支)每人1张标记图，操作卡片4、5;第三组：人手3张点卡(分别为I，2，3。)，每人三色花片1盘(数量分别为1～3，如：1红片，2蓝片。)，每人1个计算盒，操作卡片11;第四组：人手1套动物卡片(§张，数量分别为1～3，如。1头猪，2头牛，3只羊。)，每人1个圆点印章j计算盒，印泥2盒，制卡纸若干张，操作卡片12;第五组：人手l张实物排序材料纸(见图一)、实物卡片4张，操作卡片13。

活动过程

1.集体活动。

出示四根纸条，‘‘这里有什么?它们有什么不同?哪根是长的?哪根是短的?用什么方法证明你说的是对的呢?”(把两根放在一起比一比)“比的时候，要把两根纸条靠在一起，下端对齐，这样就能看出哪根长，哪根短了。”出示标记图，“谁会在红线上给这几根纸条排队?想想哪根纸条应当排在最前面，哪根纸条跟在它的后面，要把这几根纸条排得很整齐，一边排一边说：什么样的纸条请你排在最前面，什么样的纸条请你跟在后面。”请个别幼儿在绒板上操作。“请大家说说他是怎样给纸条排队的_?”(最长的，长的，短的，最短的，或者最短的，短的，长的，最长的。)

2.小组活动。

第一、二组，给冰棒棍，给铅笔排队。

“先把盘子里的冰棒棍、铅笔都拿出来，比比它们哪根长，哪根短，再把它们放在红线上排队，排好以后，从前到后地说说你是怎么排的。”

第三组，把相同的花片放在一起。

“看看盘子里的花片有什么不同，把相同的花片放在一起，数数每样有几个，再按数目的多少有挨次地送它们回家。然后再给花片送点卡，一个花片送1的点卡，边送边说……，最终说说;几个什么花片送你几的点卡。，，.

第四组，给动物排队。

“请你按卡片上动物数目的多少排队，再印圆点送给动物，最终说说：几只动物，送你几的点卡。”。

第五组，接着给卡片排队。.

“先说说材料纸上前面的卡片是怎样排的，接着往下排，想想该是谁了，把卡片排完。再从前往后地说说卡片是怎样排的。”

在小组活动中，老师留意观看排序活动，看幼儿能否按物体量的差异排列，并说出排列挨次。‘

3.活动评价。

展现铅笔排序的活动，请大家说说是怎样排的，体验排列的挨次和队列的整齐。

幼儿园数学说课稿7

设计意图：

嬉戏是幼儿最感爱好的活动形式，幼儿嬉戏中隐藏着进展的需要和教育契机，新《纲要》中指出，幼儿园教育应"以嬉戏为基本活动"，基于这一理念，我把猜想嬉戏定为该教案的主要嬉戏形式。同时，中班幼儿留意集中时间短，假如留意对象单调无变化，不符合幼儿爱好，留意的稳定性就小，为了让幼儿"复习10以内的数"这一抽象的数学概念，我设置除了以猜想嬉戏的形式，我还设置了情境化，采纳水果娃娃这些幼儿生活常见的事物来引起幼儿的留意。从猜水果娃娃的数字、给水果娃娃的数字排序、点数结合拼水果、运水果等环节，让幼儿在猜猜、想想、看看、数数的轻松的嬉戏中自我探究复习10以内的数。进展幼儿的观看力，提高幼儿对数学活动的爱好。

活动目标：

1、在猜猜、想想、看看、数数的嬉戏中复习10以内的数，体验相邻两数的数差关系。

2、情愿倾听老师与同伴的叙述，能按要求进行操作活动。

活动预备：

教具：白板；学具：四种水果（西瓜、橘子、桃子、芒果）水果的背面有圆点和数字。

活动过程：

本次活动我分四个步骤来完成。

首先是情境导入。

出示水果娃娃，引起爱好。"今日，小熊的水果店开张了，我们一起来看看都有些什么水果？"（苹果、梨子、草莓、香蕉、樱桃、菠萝）我们来数数，一共有几种水果娃娃呢？6种。

其次是复习环节水果嬉戏。

第一步先猜猜水果后面的数字。1、这些水果娃娃要和小伴侣玩个猜数的嬉戏，每个水果娃娃背后都藏有一个数字，你们想知道是数字几吗？A、梨子娃娃说"我比5多1"，谁知道这个数字是几呢？6B、香蕉娃娃说"我比7多1"，那是几呢？8C、草莓娃娃说"我比8少1"那是几呢？7D、苹果娃娃说"我是5—10之间最小的一个数字？是几呢？5E、"你们看看5————10数字中还剩下哪两个数呢？9和10，那樱桃娃娃和菠萝娃娃谁是9谁是10呢？"樱桃娃娃说："我的数字比菠萝娃娃大，谁能告知大家是几？9那菠萝娃娃是数字几？102、现在老师看看你们记住了没有，师指认每个水果娃娃，让幼儿说出背后的数字。3、猜猜少了哪个数？现在老师任意拿走一样水果，问少了几，是什么水果，重复指认水果和数字。主要是让幼儿了解数差关系，然后巩回忆。

其次步是给水果排排队。

1、水果娃娃后面的数字都出来了，那现在水果娃娃想考考大家，想请你们根据水果娃娃身上的数字来排队？谁情愿来排队。这个时候完全是按幼儿的意愿来排队，可以从大到小，也可以从小到大。

2、幼儿上来为数字排队，说说你是根据什么挨次排队的？

3、这个小伴侣是根据从小大的挨次来排队的，那么你们想不想看看后面的水果会根据什么来排队呢？。

接着是拼贴水果，其实就是幼儿操作练习数点匹配。

第一步是老师讲解作业。小熊水果店里的`水果还不是许多，要不我们给他预备一些，老师这儿有一张带有圆点的卡片，数数看上面有几个圆点，那他应当找数字几做伴侣？除了看数字外，还要看看卡片的颜色相不相同，这下对了，猜猜会是什么水果呢？其次步是幼儿动手拼水果。现在请小伴侣也取一张有圆点的卡片，数数有几个圆点，再找它的另一半，看看颜色对吗？反过来就是一个水果，你别说出来，呆会让我来猜猜好吗？第三步是老师评价作业。你们都拼好了吗？谁情愿让我来猜猜你的水果是什么？当老师猜出幼儿的水果后，让幼儿把水果送到第几辆卡车上去，嬉戏重复几次。

最终是品尝水果。这个环节主要是让幼儿明白关心别人是欢乐的。小伴侣真能干，帮小熊预备了这么多水果，小熊阿要感谢你们帮了一个大忙，想请大家一起品尝美味可口的水果呢。

活动反思：

本节课我觉得嬉戏是幼儿最感爱好的活动，中班幼儿留意力意志还比较薄弱，假如活动过程不能激发他们的爱好，并使他们产生乐观的情感体验，很难劝说和强制他们真正全身心的投入到活动中去。针对这些特点，我采纳嬉戏化的方法创设教学情景，贯穿活动的整个过程。《猜猜我是谁》这节课通过猜想嬉戏简单被幼儿所接受，让幼儿主动参加到活动中来，在猜想的过程中巩固复习10以内的数。请水果娃娃来做客的导入活动，一开头就吸引了孩子们的留意，水果娃娃要和小伴侣玩猜数字的嬉戏，在这一过程中我激发了孩子们参加活动的热忱，猜数先从简洁的数字开头，由易到难，多变的提问方式，让幼儿分别猜出这10个数字，这一环节的绽开，幼儿和老师都起到了热身的效果。紧接着立刻让幼儿猜猜少了哪个水果，又是一轮"猜"的开头，孩子的留意力始终被吸引，乐观性相当高，通过教具的操作，让孩子们给水果娃娃身后的数字排序、拼水果，猜水果这些丝丝相扣的环节，让幼儿始终在用全部的感官参加活动，充分体现了活动的嬉戏化、趣味化、生活化的特点，通过他们自己的"猜"、"动"、"学"，自然的跟着老师的思路走。在幼儿"猜"得差不多的时候，我让他们品尝水果，这里做到动静交替，让幼儿感觉不到疲惫，也自然的过渡到结束部分。这个活动总的来说孩子们的乐观性是特别高的，爱好都很深厚，也达到了课前制定目标。我自己也在这个活动中有了很大的收获。

幼儿园数学说课稿8

一、说活动教材

排序，在我们的生活中处处布满了排序：服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序……这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发觉生活中存在一些排序的现象。如：吃饭的碗和盘子周边的美丽的花边；裙子袖口和裙边的花边；卫生间瓷砖排列的图案……而我们老师正是孩子发觉、运用和制造这种有规律的美的引导者。

幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好预备。幼儿学习排序，可以按物体量的差异排序，也可以按物体的某一特征或者规律排列挨次。大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学阅历，可以更进一步地学习根据物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆性的关系。新《纲要》提出“在幼儿的生活中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，老师引导幼儿在嬉戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓舞幼儿将之应用于生活。

依据大班幼儿的年龄特点和学习力量，并结合《纲要》精神，我为幼儿选择的教学活动为“按物体的特定规律排序”，并设定在大班其次学期进行。

二、说活动目标

1、活动目标

（1）鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较发觉物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

（2）增加幼儿对排序操作活动的爱好，逐步进展幼儿的思维、观看、比较和初步的推断推理力量。

2、重点：鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较发觉物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

3、难点：引导幼儿发觉递增递减的排序规律，并学习排序。

分析：目标（1）为认知目标，重在鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较，发觉物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。其中发觉和学习物体递增递减的排序规律是本次活动的新学问点，也是难点部分。

目标（2）是力量和情感目标，通过各种形象好玩的排序活动的操作，对幼儿进行排序学习，重在激发幼儿对排序活动的爱好，把握排序操作的方法，进展幼儿的排序力量。

三、说活动预备

1、幼儿阅历预备：已经有根据物体某一特征规律进行排序的阅历：如根据物体的颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律的排序等等。

2、环境材料创设预备：新家蓝图，幼儿分组操作材料：铺地砖（蓝白泡沫毯）、串彩链（长短宽窄颜色不同的长条手工纸）、围围墙（四种颜色的炮弹玩具）、种树（高矮品种不同的树）递增递减排序示范卡片三张、雪花片、黑白序列的排序图样、黑白方块若干。

四、说活动过程

活动环节

环节一：老师出示新家的蓝图，提出今日活动的要求。

（解决问题、达成目标：此环节起到引题并激起幼儿学习爱好的作用。）

环节二：老师介绍装修的材料，提出装修的要求。幼儿自主探究物体简洁的排序规律，进行分组操作。

铺地砖：根据蓝白颜色变化规律排序。

围围墙：根据炮弹颜色及节数规律排序。

做彩链：依据纸条长短、宽窄、颜色的不同有规律串彩链。

种树：根据树的外形、高矮不同规律排序。

（解决问题、达成目标：在这一过程中，训练幼儿敏捷运用所学学问解决问题，不同层次的幼儿可以选择不同活动材料进行操作，便于分层指导、因材施教。在幼儿的自主操作、同伴间的探究沟通和师生的共同小结的活动中，重点目标的第一层次得以解决。）

环节三：出示三张递增、递减规律排序的卡片，（卡片1：蝴蝶不变，小花逐一增多；卡片2：蝴蝶不变，小花逐一削减；卡片3：蝴蝶逐一削减，小花逐一增多）。幼儿通过观看、比较，发觉图形递增、递减排序的规律。然后幼儿用不同颜色的雪花片，学习按物体数量的递增和递减的规律排序。解决问题、达成目标：在这一过程中，通过观看、比较、发觉、操作等方法解决了重难点目标，这是对幼儿进行初步推断、推理力量的训练。

环节四：观赏黑白序列，老师出示黑白序列，让幼儿观看查找序列中黑白两色是以几个为一组进行排列，知道黑白两色也可组成许很多多好玩的序列。鼓舞幼儿设计运用已有的排序学问设计一条“黑白配”小毛巾。幼儿介绍自己设计的“黑白配”小毛巾，说明排序规律。

解决问题、达成目标：这一环节通过观赏、观看分析、和设计表述等方法，使活动的重难点目标得以突破提升。

活动延长：

观看家里、大自然中具有规律的排序现象，让幼儿相互沟通。让幼儿带着问题观看生活，将所学到的数学学问渗透到生活情景之中并进行再运用，有利于培育幼儿对数学活动的爱好，促进其制造力量的进展。

四、说活动特色

首先，老师为幼儿供应了他们在生活中熟识的情境。在教学中，老师以布置新家引题，让孩子作为幼儿园的小仆人布置新家，由于孩子都有参加装修自己的家的阅历，所以孩子的爱好很快被激发。罗杰斯认为：越是儿童不熟识、不需要的内容，儿童学习的依靠性、被动性就会越大，只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，才会产生自觉主动的学习行为。

其次，老师注意在引发幼儿已有阅历的基础上深化学习新的学问点。在活动中，幼儿的第一次操作，就是引发幼儿的已有阅历，幼儿根据颜色、数量、长短、宽窄、高矮等特征进行排序，幼儿在巩固旧学问的基础上更加简单接受新学问。

再次，老师在教学中注意幼儿查找操作材料的过程，并视之是数学思维的过程。让幼儿在排序操作中，从众多简单多样的材料中筛选出可供排序的材料，正是体现了数学学问自身的严密性和关系变化的简单性，并培育了幼儿思维的精确性与变通性。

最终，创设开展多种排序活动，关心幼儿多角度理解排序活动。在教学活动中，老师综合了颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律、数量的递增递减规律的排序，关心幼儿从多角度建立排序的概念，起到举一反三的教学作用。

教学反思：

在活动中，通过让孩子看动作做的门帘和幻灯，引导幼儿观看两种物体进行按一种特征进行排序，教会幼儿分析特征并把握其中的规律。让幼儿在好玩、直观、形象的情景中，使幼儿始终以角色身份参加嬉戏，这一方面，既符合小班幼儿好动的特点，又吸引了幼儿的留意力，让幼儿在好玩的嬉戏中体验并探究发觉，使幼儿能正确区分，理解排序的实际意义，引起幼儿对数学活动的奇怪和探究爱好。

幼儿园数学说课稿9

一、活动教材

今日我说课的内容是小班数学活动《比长短》。比较、排序在小班的教学和嬉戏活动中，我们会常常运用到。我将幼儿生活中常见的吸管投放到活动中，运用启发性、针对性的问题引导幼儿观看吸管的形状特征，重点探究、发觉比长短的方法，就是将吸管一端对齐就能比出另一端的长短。活动中问题的提出直接指向活动目标，突出重点，激发幼儿的问题意识，感受比较的需要，体会比较的方法，在这个过程中培育了幼儿不断发觉问题和解决问题的力量。

二、活动目标

依据以上分析及小班幼儿的年龄特点、力量、进展水平，制定本次目标：

1、知道长和短，学习比较物体的长短。

2、能从短到长或从长到短的挨次进行排序，体验动手操作的欢乐。

三、说活动预备

1、老师：吸管一根；一份从长到短排好队的吸管。

2、幼儿：长短、粗细、颜色不同的吸管若干；不一样长短的吸管每人3根，排序卡1张。

四、活动重难点重点：

能用一端对齐的方法比较吸管的长短。

难点：通过比较，能将3根吸管从短到长或从长到短的排序。

五、教法、学法

在活动过程中老师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料，采纳启发探究法、观看比较法与幼儿有效地进行互动，进一步激发幼儿的探究爱好。

幼儿在活动中以多感官观看发觉，探究、感知吸管的不同形状特征以及用一端对齐比较吸管长短的方法。在整个教学过程中，幼儿通过看一看、比一比、说一说等多种形式，主动乐观的参加活动，感受比较的需要，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。

六、活动过程本次活动分为四个环节：

首先，引导幼儿观看吸管，了解吸管的形状特征；其次，通过两两比较使幼儿初步感知吸管的不同点，并通过探究比长短的方法；其次，引导幼儿将3根吸管从短到长或从长到短的排序，强化比的方法；最终，将两种不同的排序方法分开展现，引导幼儿检查排序状况。

第一环节，活动刚开头直接出示吸管，提问："看，这是什么？吸管是什么样子的？"调动幼儿观看吸管的爱好，通过看看、说说，多感官感知吸管的形状特征，进一步加深幼儿对吸管的认知。

其次环节，再次供应吸管，引导幼儿自选其次根吸管进行两两比较，通过观看使幼儿感知吸管的多样性，如吸管是五颜六色的、有粗有细、有长有短，丰富对吸管的了解。重点引导幼儿通过眼睛看和动手操作，初步感知吸管有长有短，并探究比较的方法。老师以启发性的问题引导幼儿探究比长短的方法，拓展幼儿的阅历，提高幼儿解决问题的力量。

第三环节中，在知道比长短方法的基础上，让幼儿通过比较3根吸管的长短再进行排序。强化幼儿比的方法，培育幼儿按长短排序的力量。通过一名幼儿在集风光前操作，有助幼儿直观地观看、了解排序的方法，为孩子们下一步的操作奠定基础。同时老师以启发性的问题，发散幼儿的思维，从而关心幼儿感知另一种从长到短的排序方法，丰富幼儿的排序阅历。培育幼儿的想象力和创新意识，体验用数学的乐趣。

最终第四环节，老师有意识地将从短到长和从长到短的排序卡分两边展现在黑板上，让幼儿检查排序状况。这样既有助幼儿再次直观感知这两种不同的排序方法，同时又能巩固幼儿的排序阅历，使幼儿体验胜利的欢乐。

教学反思：

整个活动下来，发觉幼儿之间在力量上还是有差异的，大部分幼儿能很好地进行比较，但在表达方面上就有所欠缺，部分幼儿不能表达出自己的观点。在这点上还需要进一步思索，思索如何在数学活动中引导他们大胆讲出自己的想法，并关心他们梳理总结。在活动之前也看过一些关于“比长短”的文章，和同行的活动反思，所以在预备学具和提要求时更谨慎了。引出“一端对齐法”的概念，对幼儿能较快地理解还是有关心的。信任对将来三个以上的物体进行比较有肯定的关心。整个活动让幼儿在魔术中开头、嬉戏中结束，整体感觉孩子们能尽快地融入整个活动的氛围，都还挺快乐的。

幼儿园数学说课稿10

一、什么是“说课”关于“说课”，网上有不少的资料，但对其内涵没有统一的界定。供应以下几种说法，关心大家对说课建立初步的印象。

1、说课是老师通过对教育目标本身的分析，表述详细课题的活动设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主，是老师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。

2、说课是一种教学讨论活动，它要求老师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际状况，口头表述该课题教学的详细设想、设计及其理论依据。

3、说课是指老师在备课基础上，于授课之前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解详细课题的活动设想及其依据的一种教研活动，它是老师将教材理解、教法及学法设计转化为“详细活动”的一种课前预演，也是督促老师进行业务学习和教育教学讨论、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。

二、“说课”与授课的异同说课与授课既有相同点，又有不同处。其相同点在于二者都是同一活动的教材。

不同处在于：

第一，目的不同。授课的目的是将教材内容转化为幼儿的理解，进而培育力量，进行思品教育，即“使幼儿会学”;说课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想，“使听者听懂”。

其次，内容不同。授课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。

第三，对象不同。授课的对象是幼儿。说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四，方法不同。授课是老师与幼儿的双边活动，说课则是以老师自己的解说为主。

三、“说课”的意义

1、说课有利于提高教研活动的实效以往的教研活动一般都停留在组织几次活动，再请几个人评议，组织活动的老师处在一种完全被动的地位，听课的老师也不肯定能理解授课老师的意图，导致了教研实效低下。通过说课，让授课老师说说自己组织活动的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课老师更加明白应当怎样去教，为什么要这样教,从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想熟悉，探讨教学方法，提高活动效率。

2、说课有利于提高老师备课的质量许多老师的备课笔记从总体上讲都是很仔细的，但是老师都只是简洁地备活动的目的、预备、过程等，至于此活动的目的、教法、学法的理论依据是什么，去探究的很少，导致备课缺乏理论依据，只流于形式，使备课质量不高。通过说课活动，可以让老师在活动中既“知其然”，也“知其所以然”，这就能从根本上提高老师备课的质量。

3、说课有利于提高活动的效率老师通过说课，可以进一步明确活动的重点、难点，理清活动的思路，这样可以克服活动中重点不突出、引导不到位等问题，提高活动的效率。

4、说课有利于提高老师的自身素养一方面，说课要求老师具备肯定的理论素养，这就促使老师不断地去学习学前教育的专业理论，提高自己的理论水平;另一方面，说课要求老师用语言把自己的活动思路及设想表达出来，这就在无形中提高了老师的组织力量和表达力量，提高了自身的素养。

四、“说课”的内容

(一)说教材

(l)说教材内容及在教学中的地位和作用，通过分析所选活动主题的内容特点，指明其在整体或主题网络教学中的地位。

(2)幼儿现状简要分析。主要包括幼儿的年龄特点、身心进展状况，幼儿原有学问和基础技能的把握状况、智力的进展状况;幼儿的非智力因素，包括幼儿的爱好，动机，行为习惯，意志等进展状况。

(3)说目标。先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、力量、学问、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最终说确立此目标的依据。

(4)说活动重点、难点的确定和解决。

(二)说教法说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。要依据教材的特点、幼儿的实际、老师的特长以及教学设备状况等，来说明选择某种方法或手段的依据。说活动预备，包括活动前的预备(家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等)，活动中的预备(即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等)。

(三)说学法说学法就是说出要教给幼儿哪些学习方法，培育幼儿哪些力量，并结合活动目标、教材特点、幼儿年龄特点详细地说出理论依据，主要说明幼儿要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清老师是如何激发幼儿学习爱好、引导幼儿主动、乐观探究的;还要讲出老师是怎样依据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。(依据活动内容和实行的方法及手段，教给幼儿一些学习的方法，做到“授之以渔”。)

(四)说活动过程说活动过程是说课的重点部分，由于通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的活动支配，它反映着老师的教学思想，教学共性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动支配是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。根据活动的先后挨次说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要环节的双边活动，要致力于活动难点和重点的突破。

详细内容只须概括介绍，只要听者能听清晰“教的是什么”、“怎样教的”就行了，不能按教案像组织幼儿活动那样讲。留意，在介绍活动过程时不仅要讲活动内容的支配，还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括《纲要》依据、课程标准依据、教学法依据、学前教育学和学前心理学依据等)。

(五)展现自己参加设计的帮助课件。所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。展现课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。说课要坚持从实际动身，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人(幼儿、老师)的不同实行不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。

五、“说课”的实施说课，不同于一般的发言稿和教育活动，它要求说者比较系统地介绍自己的活动设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是活动的浓缩，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于活动重点和难点的突破上。在说课过程中，要留意把握以下几点：

1、使用一般话。目前，全社会都在大力推广使用一般话，作为老师要首当其冲。在说课过程中，使用一般话，有利于胜利。

2、布满激情，慨慷自然。说课时不但要精神饱满，而且要布满激情，要使听者首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信，从而感染听者，引起共鸣。3、紧凑连贯，简练精确。说课的语言应具有较强的针对性，语言表达要简练干脆，要有声有色，敏捷多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。4、自然而有效地使用媒体。在说课时，要留意将现代化的电教器材组合在说课的主体里，来刺激听者，使说课更加生动，从而取得最佳效果。

(六)“说课”中应遵循的几项原则

1、科学性原则——说课活动的前提科学性原则是组织活动应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面：(1)教材分析正确、透彻。说课中，老师不仅要从微观上弄清弄懂活动内容的内涵和外延，做到精确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本活动、本年段、本主题中的地位、作用以及本活动内容的学问结构体系，深刻理解之间的关系。(2)分析客观、精确，符合实际。

说课中老师要从幼儿理解本内容的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、精确的分析状况，为实行相应的对策供应牢靠的依据。(3)活动目的明确，符合《纲要》要求、教材内容和幼儿实际。(4)教法设计紧扣活动目的、有利于进展幼儿智能，可行性强。说课中，老师既要说清本次活动的总体构想以及依据，又要说清详细的活动设计，尤其是关于重点、难点的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清楚、具有较强的可操作性。

2、理论联系实际原则——说课活动的灵魂说课是说者向听者表达其对某次活动设想的一种方式，是教学与讨论相结合的一种活动，因此在说课活动中，说课人不仅要说清其活动构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将学前教育理论与活动实际有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。

(1)说课要有理论指导。在说课中对教材的分析应以专业基础理论为指导，对活动状况的分析和教法的设计一概以学前教育学、学前心理学理论为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。

(2)教法设计应上升到理论高度。老师在实践中，往往留意到对教法本身的探究、积累与运用，而忽视了将其总结上升到理论高度并使之系统化、规律化，因而淡化、浅化了实践的功能。说课中，老师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度并接受其检验。

(3)理论与实际要有机统一。在说课中，既要避开空谈理论，脱离实际，“放之四海而皆准”;又要避开只谈做法不谈依据;还要避开为增加理论颜色而张冠李戴，理论与实际不全都、不吻合。要做到理论切合实际，实践是在理论指导下的实践，理论与实践高度统一。

3、实效性原则任何活动的开展，都有其鲜亮的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高老师的教学力量、教研力量，从而优化了活动过程，提高活动效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。

为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。

(1)目的明确。大体上，说课可用于检查、讨论、评价、示范等多种目的。一般来说，检查性说课主要用于领导检查老师的备课状况;讨论性说课主要用于同行之间切磋教法;评价性说课主要用于教学评比、竞赛活动;示范性说课则是为了给老师树立说课的样板，供其学习、参考。在开展说课活动前，首先要明确目的，也就是将要开展的是哪一类型的说课活动，以便做好相应的预备工作。

(2)针对性强。这主要是针对检查性、讨论性两种说课活动而言。检查性说课一般来说主要针对以下问题：老师的工作态度、专业学问、教学力量、教研力量;讨论性说课应主要针对承上启下的活动、难度较大的活动、结构简单的活动以及老师之间看法分歧较大的活动等。只有加强了说课的针对性，才便于说课人和评说的预备和对问题的集中讨论与解决。

(3)预备充分。说课前说课人、评说人都围绕本次说课活动的目的进行系统的预备，仔细钻研大纲和教材，分析状况，做到有的放矢。说课人还要写出条理清晰、有理有据、重点突出、言简意赅的说课稿。

(4)评说精确。评说要科学精确，指导性强。说课人说完之后，参与评说的人员要乐观发言，抓住理论上的重大问题和活动中带有倾向性、普遍性、规律性的问题进行重点评说。主持人还应当将已达成的共识和仍存在分歧的问题分别予以归纳总结，以便在活动中贯彻执行或今后连续进行讨论。

4、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是老师将活动构想转化为详细活动之前的一种预演，其本身也是集体备课，尤其是讨论性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格，另一方面更要借助有同行、专家参加评说、众人共同讨论的良好机会，树立创新的意识和士气，大胆假设，当心求证，探究出新的思路和方法，从而不断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发觉新问题、解决新问题，才能使说课活动永久“新奇”、布满生气和活力。

幼儿园数学说课稿11

课题：比长短

一、说活动教材

今日我说课的内容是小班数学活动《比长短》。比较、排序在小班的教学和嬉戏活动中，我们会常常运用到。我将幼儿生活中常见的吸管投放到活动中，运用启发性、针对性的问题引导幼儿观看吸管的形状特征，重点探究、发觉比长短的方法，就是将吸管一端对齐就能比出另一端的长短。活动中问题的提出直接指向活动目标，突出重点，激发幼儿的问题意识，感受比较的需要，体会比较的方法，在这个过程中培育了幼儿不断发觉问题和解决问题的力量。

二、说活动目标

依据以上分析及小班幼儿的年龄特点、力量、进展水平，制定本次目标：

1、知道长和短，学习比较物体的长短。

2、能从短到长或从长到短的挨次进行排序，体验动手操作的欢乐。

三、说活动预备

1、老师：吸管一根；一份从长到短排好队的吸管。

2、幼儿：长短、粗细、颜色不同的吸管若干；不一样长短的吸管每人3根，排序卡1张。

四、说活动重难点

重点：能用一端对齐的方法比较吸管的长短。

难点：通过比较，能将3根吸管从短到长或从长到短的排序。

五、说教法、学法

在活动过程中老师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料，采纳启发探究法、观看比较法与幼儿有效地进行互动，进一步激发幼儿的探究爱好。幼儿在活动中以多感官观看发觉，探究、感知吸管的不同形状特征以及用一端对齐比较吸管长短的方法。在整个教学过程中，幼儿通过看一看、比一比、说一说等多种形式，主动乐观的参加活动，感受比较的需要，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。

六、说活动过程

本次活动分为四个环节：

首先，引导幼儿观看吸管，了解吸管的形状特征；其次，通过两两比较使幼儿初步感知吸管的不同点，并通过探究比长短的方法；其次，引导幼儿将3根吸管从短到长或从长到短的排序，强化比的方法；最终，将两种不同的排序方法分开展现，引导幼儿检查排序状况。

第一环节，活动刚开头直接出示吸管，提问：“看，这是什么？吸管是什么样子的？”调动幼儿观看吸管的爱好，通过看看、说说，多感官感知吸管的形状特征，进一步加深幼儿对吸管的认知。

其次环节，再次供应吸管，引导幼儿自选其次根吸管进行两两比较，通过观看使幼儿感知吸管的多样性，如吸管是五颜六色的、有粗有细、有长有短，丰富对吸管的了解。重点引导幼儿通过眼睛看和动手操作，初步感知吸管有长有短，并探究比较的方法。老师以启发性的问题引导幼儿探究比长短的方法，拓展幼儿的阅历，提高幼儿解决问题的力量。

第三环节中，在知道比长短方法的基础上，让幼儿通过比较3根吸管的长短再进行排序。强化幼儿比的方法，培育幼儿按长短排序的力量。通过一名幼儿在集风光前操作，有助幼儿直观地观看、了解排序的方法，为孩子们下一步的操作奠定基础。同时老师以启发性的问题，发散幼儿的思维，从而关心幼儿感知另一种从长到短的排序方法，丰富幼儿的排序阅历。培育幼儿的想象力和创新意识，体验用数学的乐趣。

最终第四环节，老师有意识地将从短到长和从长到短的排序卡分两边展现在黑板上，让幼儿检查排序状况。这样既有助幼儿再次直观感知这两种不同的排序方法，同时又能巩固幼儿的排序阅历，使幼儿体验胜利的欢乐。

幼儿园数学说课稿12

各位评委，各位老师大家好！

今日我说课的题目是中班数学活动《图形宝宝》这个活动来自山东省编教材中班上册《我的好伴侣》这一主题。

数学活动的内容具有启蒙性，探究性，和生活性。幼儿对所学的内容有一个较为详细的感知，对图形有了一个较规律系统的熟悉。并且和幼儿的生活息息相关，既培育了幼儿对图形的感受力和熟悉力又培育了幼儿初步的探究力量和理论联系实际的力量。

下面，我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说教学反思这几个方面来进行说课。

一说教材1班级状况中班幼儿活泼好动，思维活跃，对于新的事物特别感爱好，特殊喜爱嬉戏这种活动类型。数学《图形宝宝》这次教育活动，采纳的教学方法就是嬉戏形式的猜想活动。打破了传统的数学教法的单一、枯燥，是幼儿在嬉戏中把握了对各种图形分类，充分进展了幼儿的乐观参加性和思维的灵敏性。

2说教材《我的图形宝宝》是让幼儿通过测量的方法感知长方形，正方形的外形，建立对外形的基本熟悉，并且可以让幼儿从生活中拓展，找诞生活中常见的长方形以及正方形，让他们了各种各样的外形是和生活息息相关的。让幼儿把握初步的测量技能和熟悉以及辨别生活中各种各样外形的学问。

3说教育目标实施这个活动的目标在于：

认知方面：通过观看了解外形的构造特点，使幼儿对正方形，长方形，圆形，三角形有一个初步的熟悉。

力量方面：通过对长方形，正方形，圆形等外形特征的学习和了解，找诞生活中常见的长方形，正方形，以及圆形等外形的物品，并且可以说一说它们是做什么用的。

情感目标：通过对图形的学习，可以拓展学问，用结构玩具搭建基本的图形，并且介绍他们的功能。

4重点难点重点：能从一堆的图形中找出长方形和正方形难点：学习用测量的方法感知长方形，正方形的基本特征。

活动预备老师使用的正方形，长方形娃娃及图形各一个，贴绒数字卡片若干。

幼儿每人两张纸：一张红色的长方形纸（长边为六个回形针长，短边为四个回形针长1张绿颜色的正方形纸（每边为4个回形针长）回形针若干。

幼儿用书第一册第10—11页。

二说教法新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆发表自己的想法和看法。因此本活动老师将充当幼儿的支持者，合和引导者，依据中班幼儿的思维的详细形象的特点始终贯穿的原则，结合多种教法进行活动。

在教学过程中为了突出重点难点我将采纳：模拟法嬉戏法操作练习法等方法进行教学模拟法：我预备正方形，长方形娃娃各一个，先让幼儿找出两个娃娃的不同之处。之后我在用回形针教给幼儿测量的方法，带领幼儿一步一步的测量，直到幼儿可以自己完成为止。

操作练习法：比较一下测量的结果，看看两个娃娃是一样长的吗？

让他们总结一下阅历。

嬉戏练习法：把幼儿分成若干小组，带领幼儿从活动室里找出和长方形，正方形相像的物品，找的最多而且又正确的幼儿赐予嘉奖。

三说学情学法中班的小伴侣经过小班的学习，对图形有一个较基本的熟悉，但是在脑海中还没有形成关于图形的详细印象。嬉戏是幼儿的生命，依据中班幼儿形象思维占主要地位，抽象规律思维初步进展的年龄特点，幼儿所学习的学问与法则应当尽量的避开老师直接交给他们，而是应当在幼儿操作体验中去探究，去发觉为幼儿设置嬉戏化的情景，通过好玩化的嬉戏使幼儿参加到活动中来。尽量让抽象的规律概念在详细的事物中理解，让幼儿在嬉戏中获得学问。

为此我将采纳小组争论，探究实践，自主学习，观看法，归纳分析法来引导幼儿进行学习。

四说教学过程1导入新课我先预备了一个正方形娃娃，一个长方形娃娃，引起幼儿的关注。然后提问"两个娃娃长得一样吗？哪些地方相同？哪些地方不相同？进展幼儿的动脑力量。

讲授新课我引导幼儿用回形针测量，通过动手确定答案，提出测量的要求，步骤如下：

测量时先要将回形针的一头与图形的边对齐图形与回形针要贴紧回形针与回形针之间不能有空隙用相应的数字在每条边上都记录全部回形针的数量。

比较操作结果，感知长方形的基本特征。

沟通测量结果，引发幼儿的思索：

红色的图形和绿色的图形边长测量的结果是一样的吗？哪里不一样？引导幼儿归纳出两者的不同，由此得出结论：长方形对边相等，正方形四边相等。

在运用折叠的方法，比一比，验证长方形的对边是相等的。

引导幼儿总结：

长方形有四条边，对边一样长，有四个角，四个角一样大。

而正方形有四条边，四条边都一样长我指导幼儿进行嬉戏练习引导幼儿阅读幼儿用书，找一找类似长方形的物品有哪些？

在教学过程中我会供应多种材料供幼儿操作如小棒毛线尺子等等。

五教学反思1鼓舞幼儿回家找找哪些物品像长方形？

2用折叠的物品进行户外嬉戏活动。

六布置作业让幼儿回到家以后找一找生活中有哪些像长方形正方形的物品，把看到的这些在家长的关心下都拍下来，拿到班里的展览区展览。

幼儿园数学说课稿13

一、说教材小班幼儿正处于详细形象思维阶段，通过日常观看，时常观察孩子在点数仍旧存在于唱数阶段，没有方法进行手口全都地点数、计数。《纲要》指出，"教材的选择既要符合幼儿现有水平，又要有肯定的挑战。"因此，5以内的点数是符合小班下学期需要与进展水平的。那么如何让孩子在玩中学呢？我选择孩子们喜爱的动物形象"小鸡"，创设"小鸡找妈妈"这一情境来完成本次的教学活动《感知5以内的数量》。

二、说目标1.通过嬉戏感知5以内的数量，并进行按量匹配。

2.能用简洁完整的语言表述操作过程和结果。

3.体验参加数学活动的乐趣，增加幼儿的自信念。

本次活动的重难点：

重点在嬉戏中感知5以内的数量，学习手口全都的点数。

难点学习依据数量相互对应的关系按量匹配。

三、说教法《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。因此我主要采纳了以下教学法：

小班幼儿的年龄特小，好动，爱玩，奇怪心强，留意力简单分散。依据新《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。为了吸引孩子的爱好，激发他们的奇怪心，我采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了：

1．情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发觉问题，引出下面一系列的疑问及探究，又要通过幼儿感爱好的方式设置悬念，因而我设计了"小鸡找妈妈"这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思索。

2．演示法：是老师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，关心他们获得肯定的理解。此外我还运用了观看法等，对于这些方法的运用。充分调动幼儿学习的乐观性，并以"嬉戏"贯穿活动始终，让幼儿在玩中学，学中乐。

四、说学法幼儿是学习的仆人，以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究力量，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动采纳的方法有：

操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出老师在供应丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。本活动的操作是关心"小鸡找妈妈"，让幼儿通过看一看、数一数进一步巩固感知5以内的数量。

五、说活动过程为了达成预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统性的规划，遵循目标性，整体性等原则。设计了五个环节来绽开：

首先我以仿照幼儿最喜爱的小动物小鸡来做热身运动，然后以小鸡的叫声为契机，创设情景，引出本节课的重点，师演示让幼儿数一数有几个鸡蛋，接下来有师引导幼儿自己摆一摆，试一试，数一数，通过操作幼儿巩固了本节课的学问。然后提高难度，让幼儿操作实践点物匹配。最终以到鸡