幼儿观察记录特殊儿童管理

Word———幼儿观察记录：特殊儿童管理

幼儿园观看记录。

众人皆知，作为一名杰出的教学工，我们应当留意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？我特地为您收集整理“幼儿观看记录：特别儿童管理”，欢迎您参考，盼望对您有所助益！

一、状况分析：

**小伴侣是个不爱说话和交往的孩子，总感觉他没有一般孩子的天真和童趣。刚开头总以为是由于孩子对环境不熟识，所以会造成紧急和担心，不愿和同伴接触。可是经过一年下来，孩子的状况照旧如此，一遇到困难就哭，不愿与他人沟通，我们对他进行了跟踪记录，从中查找突破口，把他从自我封闭状态拉回到同伴中来。

二、学期总目标：

通过对**重点观看与照看，让他渐渐能开口情愿跟他人沟通，把心抱负的事情说出来。遇到问题能自己想方法解决，或者情愿找人寻求关心。培育孩子养成不挑食的好习惯，并且要求吃饭速度要提高。培育他能与同伴沟通，一起合作嬉戏。能在同伴面前大胆的表达自己的意愿，体会同伴间相互关爱的美妙情感。

第一阶段目标、措施：

1、能开口情愿跟他人沟通，把心抱负的事情说出来。

2、遇到问题能自己想方法解决，或者情愿找人寻求关心。

3、培育孩子养成不挑食的好习惯，并且要求吃饭速度要提高。

其次阶段目标、措施：

1、培育他能与同伴沟通，一起合作嬉戏。

2、能在同伴面前大胆的表达自己的意愿，体会同伴间相互关爱的美妙情感。

幼儿个案追踪记录

第一阶段：(3月6日)

自主性嬉戏活动开头了，**经过老师的鼓舞最终来到了一个很少有孩子来光顾的图书角，好不简单他看中了一本关于动物的书，刚想拿时***正好也看中了这本书，他距离书近所以先拿到了，可是金米乐抓住书的一角不放，**很快就放弃了，没有寻求老师和同伴的关心，而是紧急的搬着椅子就坐回了自己的地方。

4月12日

我们午餐时他总是吃的很慢，几乎每次都是最终一个吃好，问他还要不要吃，他总是摇摇头，一副很委屈的样子，再问几句就要哭了的样子。有时会等他吃完，可有时遇到不喜爱吃的菜就基本不情愿吃。

第一阶段小结：

**从小胆子比较小，所以家里人担忧他出去受到别的孩子的欺侮，而始终让他呆在家里，他平常爱跟妈妈和奶奶在一起。家里人也什么都依着他，而在幼儿园里许多机会都是要靠自己争取的，你不争取就失去了熬炼自己的机会，老师就对此给了她较多熬炼的机会，如六一排练节目，尽管知道吴旭成胆子很小，声音也不大，但是还是选他参与节目的表演。而他也没有让老师绝望，虽然声音照旧不够大，但是吴旭成在排练期间是最仔细的一个小伴侣，尽管有时会有点辛苦，但是他没有苦过一次，更没有一句怨言。

在吃饭方面，也有了较大的进步，至少不是最终一个吃完了，而且在老师与家长的协作之下，每次都把碗里的饭菜都吃洁净，如遇到实在不要吃的菜也会主动跟老师说，老师按状况就叫他少吃点。吴旭成的进步是很大的，同伴和家人也都看在眼里。

其次阶段：(5月8日)

通过我们和**家长的沟通，打算让他带一些玩具到幼儿园来，吸引其他孩子主动与她交往，从而带动他交往力量的培育。其次天他果真带了许多玩具来，在自由活动时，我鼓舞他将玩具拿出来玩，这时其他孩子看到她的玩具就想和她交换玩玩具。可没想到她见有小伴侣来和他换玩具，他竟然将全部的玩具都收了起来，放回了玩具区，然后每隔几分钟就去检查一下自己的玩具。任凭你老师再怎么鼓舞，他也不情愿将玩具拿出来了，也不情愿和小伴侣在一起玩，宁愿一个人呆坐在角落里。

6月4日

一天下午户外活动时，**跑到我面前，对我说：“老师，今日我们一起玩好吗？”我说：“好啊，你来想一个嬉戏吧。”他想了想，跑到玩具篮里拿了条绳子说：“老师，我们来玩小尾巴的嬉戏。”我和他玩了一会，就请了交往力量极强的***陪她一起玩，可是他玩了一会又来找我了。

其次阶段小结：

在这一阶段，老师又给**创设了许多的机会，有意识地请他来做嬉戏的主角，对他的行为赐予确定。刚开头几次没有胜利，但是我们并没有因此泄气，还是盼望他有所转变，哪怕只有一点点的进步。在活动中尝尝鼓舞吴旭成在集风光前大胆说出自己喜爱玩的一些嬉戏，在老师知道他喜爱的嬉戏后有意识地引导其他孩子主动去邀请吴旭成一起玩，目的都是为了让他能够体验到与同伴一起嬉戏的欢乐。

我还支配了**做小组长，这样他与小伴侣的接触的机会就跟多了，慢慢的他也很情愿也其他小伴侣一起做嬉戏了，有时候还和几个玩的较好的伴侣一起有说有笑的呢。看到这样的情景，老师也很欣慰。

学期小结：

通过一学期的观看和培育，**转变了许多，也进步了许多，现在他吃饭速度快了，挑食的坏习惯也改了不少。做了小组长后，对许多事情也能表现出乐观的反映，能帮老师做一些小事情。在同伴之间也能相处开心，遇到问题能自己解决，或者主动跟老师反映了，沟通交往力量也有了明显的提高。在大家的关心下，吴旭成的飞跃进步是有目共睹的，盼望他能连续努力，争取做一个大家心目中的好孩子、好榜样。

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幼儿观看记录

观看目的

幼儿在沙坑嬉戏中的交往力量

实录

户外混龄嬉戏开头后，赵逸晴和兰伊朵带好手环来到沙池，赵逸晴用小铲子把沙装进竹筒里，可是竹筒比较细，光用铲子装沙需要很久才能装满，于是边上的兰伊朵找来了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒装满！紧接着，赵逸晴做起了竹筒饭，兰伊朵说：“这个都是饭，没有菜吗？”赵逸晴：“我们可以采一些。”于是她们将饭倒入竹扁内，做起了味道可口的竹筒菜饭。看到赵逸晴在竹扁上印出自己的手印，兰伊朵对我说：“老师，我们可以给竹筒饭做成小动物的外形，我妈妈给我蒸的馒头就是小动物的外形。”老师：“可以啊，你们去材料框里找一找有没有倒模工具。”兰伊朵找来了始终“小乌龟”工具，尝试把“竹筒饭”放到工具里再倒置过来，拿起工具的一瞬间，她们俩期盼着，可是第一次失败了，于是有连续尝试，3次之后，最终胜利做出了“小乌龟竹筒饭”。

分析

孩子们在沙坑中的嬉戏是他们生活阅历的再现，嬉戏的主题因同伴、材料等不断丰富延长。沙坑是小班孩子宠爱的活动场地，低结构的沙能在孩子对嬉戏情节的想象中变成食物、宝藏等，玩沙的工具也有各种不同的用处，在嬉戏的过程中，孩子也在不断地想象和制造情景。小班孩子从独自一人嬉戏渐渐进展成为结伴嬉戏，继而向合作嬉戏进展。从最初的赵逸晴独自一人做“竹筒饭”、到两人合作烧“竹筒菜饭”，再到最终的给“竹筒饭”做造型，我看到了她们渴望伙伴及交际交往的力量，这一种互帮互助良性的交际循环。

策略

1.沙工具的低结构、多样性。玩沙的工具不局限于传统的塑料玩沙工具，丰富玩沙材料，可以从孩子日常阅历中的物品入手，如：厨房中的锅碗瓢盆、卫生间里的毛巾脸盆等等，可以从低结构材料入手，如：木棒、皮筋、白纸、易拉罐等等。

2.阅历学问的丰富。孩子对四周的生活环境有肯定观看，从做“竹筒饭”可以看出孩子对超诞生活阅历学问的渴望和想象。在日常生活中积累阅历，在课堂内外查找契机渗透科学、学问，丰富孩子们的日常阅历、拓宽孩子们的精神领域。

3.嬉戏主题的明确。今日的玩沙嬉戏，老师并没有规定主题内容，属于“散养式嬉戏”。孩子全凭个人喜好、想象，自由嬉戏。老师可以在嬉戏活动开头前，丰富孩子们的阅历、学问，让孩子们在。嬉戏中得到延长，也可明确符合生活阅历的场景，让孩子在同一个阅历情景中相互开展嬉戏。

幼儿园主班老师班级管理行为观看记录

当我们化身为孩子们的老师，我们更应当留意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以促进老师的成长，有哪些幼儿园教育笔记值得借鉴呢？考虑到您的需要，我特地编辑了“幼儿园主班老师班级管理行为观看记录”，盼望能对您有所关心，请保藏。

幼儿园主班老师班级管理行为观看记录(篇一)

宝珍宝贝是从另一所幼儿园新转到我们的一对双胞胎兄弟，年龄相对其他孩子要小几个月。

刚来时，他俩总是懒洋洋的，中午起床时总是赖在床上不起，好不简单把他俩叫醒了，他们又不愿自我穿衣服、穿鞋子。由于毛衣是套头的，比较难穿，我们都会帮他们穿好。班上其他的孩子都已经能够自我穿外套和鞋子了，部分孩子已经能够自我穿套头的毛衣了。

当宝珍宝贝不愿穿鞋时，我会说：“好，此刻老师帮你拿着鞋子，来，把小脚放进去，非常好，看，一只鞋子穿好了，宝宝真能干，老师只帮忙了一点点就穿上了，看看另一只能不能穿上。”

只要他们自我穿上一只鞋子，我就会准时地在其他小伴侣面前表扬他们：“看，宝珍宝贝才来幼儿园没几天，就能够自我穿鞋子了。”同时也会会表扬其他小伴侣：“看，我们小一班的小伴侣真能干，此刻每个人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小伴侣连套头的毛衣都会穿呢……”这样经过一段时间后，宝珍宝贝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在帮忙别的小伴侣穿衣服，贝贝跑到我面前，兴奋地说：“老师，你看，这是我自我穿的衣服！”“唉呀，我们的贝贝这么能干呀，进步太大啦！我为你傲慢。”我拥抱着他说。小家伙笑眯眯地，很有成就感地走开了。

此刻宝珍宝贝每一天中午都能按时起床，自我穿衣服穿鞋子，再也不是赖床的小哥俩啦！

幼儿园主班老师班级管理行为观看记录(篇二)

大一班的音乐活动开头了，我正带领小伴侣一齐学唱歌曲。这时，有两位小伴侣趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小伴侣在唱歌时你们为何打闹”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小伴侣有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，特别兴奋。我不禁陷入了思索……

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和老师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于老师平常在教育活动中有意或无意地有过这种批判幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，老师有时会沉不住气，表现出简洁、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好仿照和喜爱顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到敬重而心理压抑，从而不喜爱上幼儿园乃至影响孩子的共性健康进展。

而指责别人的孩子，刚开头，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会进展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，老师在平常的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平常要留意自己的一言一行，做到既敬重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，急躁引导，悉心教育，如提示孩子换位思索，和孩子共同分析犯错缘由，从而提高孩子的评价潜力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到老师的教育，“从孩子的行为看老师的观念”这话很有道理。

晨间活动在进行户外嬉戏时，大家都玩得非常快乐。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原先是A把B给撞倒了。A不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我明白A并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，就应引导他用行动来赔礼。于是我连忙叫住了他，并伸手将B小伴侣轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀?”B说：“疼。”“A跟你说对不起了，你还疼吗?”我有意惊奇地问。“疼。”B不解地答道。听了B的话，我问A：“你摔过跤吗?”他点点头。“你摔跤时有什么感觉?”A低头说：“疼。”“那你疼时期望别人怎样样

呢?”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给B揉一揉，还把她身上拍打洁净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼?我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的B，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”观察A仔细地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，B还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关怀她，她的痛苦就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不留意碰了小伴侣除了说对不起，还能够帮他减轻伤痛。这样，小伴侣就会原谅你的。”他点点头。

看着他俩跑走的背影，我想，老师在处理孩子之间的一些偶发的不开心的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还就应利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思索，真心地表达歉意。

幼儿园主班老师班级管理行为观看记录(篇三)

在活动中孩子们常常由于抢玩具吵架。先拿到玩具的小伴侣高兴奋兴的坐在座位上，少点玩具的小伴侣就只有到老师这告状，教室里一下子变得吵闹起来，常常玩玩具到一半就被打断了。

为什么孩子们会抢玩具呢?我想一个是由于有的孩子比较有占有性，认为自己先到就全是自己的。自己有许多了，还觉得少了。还有一个是有的孩子总爱抢一种玩具，如红色的玩具都是自己的，就去别人那拿等等。其实玩具的数量是许多的，主要是幼儿间共享、合作概念没有。

针对这个问题，我们争论：“有什么方法可以让大家每次都能共享玩玩具，并相互谦让、合作?”(可能是由于新玩具而比较有爱好)我们和孩子们一起想了许多方法来解决这个问题，最终我们打算给每筐玩具规定人数玩并写上贴上标签纸。自从孩子们拿玩具、玩玩具时贴上标签纸后，争抢玩具的状况就少些发生了，但一段时间后新的问题又消失了。标签纸一段时间过了就破了或没了，又有小伴侣找不到玩具了。我们又坐下来争论了，后来我们打算在原来的基础上每天进行玩玩具常规教育及每组都有选用相应的管理者轮换管理。(依据玩玩具常规要求管理玩具及纪律)这样抢玩具的幼儿越来越少，个别幼儿也会相互合作了。当然还需不断坚持，并依据消失的相应问题争论出更好的方法。

争抢玩具大事终于解决了。还让孩子们学会了爱护自己的物品，增加了他们的自我管理力量和责任感。

幼儿园主班老师班级管理行为观看记录(篇四)

午睡

最近一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛，这群淘气的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑，一进午睡室从东跑到西，在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断，谁在推人，谁还没脱衣服谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果，帮这个盖被，又帮那个，边劝告着，想让大家宁静下来开头睡觉。可那几个淘气的孩子还磨磨蹭曾的。但是依据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调整，氧和能量的消耗最少，利于恢复疲惫，内分泌系统释放的生长激素比平常增加3倍。所以，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。

在幼儿园午睡是孩子们统一的活动，可在孩子们看来，一旦睡下了，就束缚了讲话、活动的自由。因此，他们想方设法要在睡前说完想说的话，趁老师没观察做完自己想做的事真的，当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候，不妨反思一下自己是否理解孩子们、满意孩子们的需要。设身处地为孩子们着想一下，多释放一些时间与空间给孩子们，孩子们也会协作老师的工作。只要你专心去做了，就必需有好的收获。

而对于我们老师来说，在孩子们的一日生活中，教会他们学会学问，照看好他们是远远不够的，还要擅长观看他们每个孩子身上的闪光点，要准时鼓舞他们，明白他们在想什么需要什么和他们做真正的好伴侣，他们才会信任你，情愿把心里的话告知你，情愿和你做各种嬉戏。

幼儿园主班老师班级管理行为观看记录(篇五)

我班的宸明很淘气，中午从不乖乖睡觉。在床上，他的小手总是忙个不停，而且身子总翻来覆去，使床发出“咯吱咯吱”的响声。每一天我总要费很大的精力去哄他睡觉。

又到午睡时间了，听完故事后活动室鼾声轻轻地响起，我来回地巡察着，帮孩子们盖好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里抠着什么。我走过去轻声对他说:“宸明，睡觉的小伴侣才聪慧，快睡吧。”他“乖巧”地点点头，闭上了眼睛。

过了几分钟，只见宸明的身子正翻来覆去，时不时嘴里还有意发出鼾声。我走到他旁边，低声说:“宸明，你这天睡得好，我就奖你个大棒点，还在奶奶眼前表扬你，好不好?”他又笑眯眯地点点头。

但是没多久，他又在摆布自我的那双鞋子，一只摞在另一只上方，像在盖高楼。为了不让他干扰其他孩子，我打算采纳“镇压政策”。于是，我第三次来到宸明旁边，还没等我说话，他就笑嘻嘻地跟我说:“宋老师，我们来拉勾，拉了勾我就睡觉。”说完还主动地伸出了小手。看着他那期盼的眼神，我伸出手跟他拉起勾来，最终还刻意用大拇指盖了一个“印章”说:“盖了章一百年都不能变，快睡吧。”“好的，我必需睡。”说完他马上转身躲进被子闭上了眼睛。这次宸明一会儿就睡着了。

以后，在午睡之前我都会跟宸明拉勾做个商定。经过这件事，我仔细思索起来:孩子也有自尊心，也有自我的想法和处事原则，只要我们敬重了他们，许多事情就能简洁和谐地解决。一次拉勾让一个淘气的孩子变得如此乖巧。之后的许多时间，我都会放下老师的身份简洁地与孩子沟通。只有敬重幼儿，公平相处，师生关系才会和谐，我们的教育工作才会更加顺当地进行！

幼儿园主班老师班级管理行为观看记录(篇六)

生活自理，简洁的说就是自我服务，自我照看自我，它是一个人就应具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理潜力的构成，有助于培育幼儿的职责感、自信念以及自我处理问题的潜力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但此刻的大部分孩子，依靠性强，生活自理潜力差，以至于不能很好地适应新的环境。

我教的大班幼儿刚刚转入就餐幼儿园，在自理潜力方面明显不如其他就餐三年的大班幼儿，一个小小的鸡蛋皮便折射出幼儿自理潜力的强弱，我班幼儿有许多小伴侣不会剥，闹出了许多笑话。魏会宇小伴侣拿到鸡蛋后站那不动，问老师:“老师，这个就应怎样弄呢?”牟炳旭小伴侣拿到鸡蛋站那不动，我说跟其他小伴侣学，还是不动，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力过猛，一下捏碎了，蛋黄都出来了，扫了一地，最终牵强吃完了。还有反应快的小伴侣边看边学，皮随剥的不洁净，但是总也会了。其次次吃的时候状况明显好转，都会剥了，吃的也洁净了。

一个小小的鸡蛋皮难住了这帮孩子，让我更是赞叹，这些心肝珍宝们在家里都是什么样的生活，真正地小皇帝小公主，但却让他们丢失了最好的熬炼机会，这需要我们这些大人深省，什么才是对孩子好，怎样才是爱孩子，该放手时就放手，大胆让孩子们做吧，他们会做的很好。

幼儿嬉戏观看记录

祺祺和浩浩高兴奋兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争吵的声音。“这是我的玩具，这是我的玩具，呜呜呜”只见祺祺两只手紧紧抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分，一边流着眼泪一边对着浩浩哭叫着。而浩浩却拿着奶瓶的下半部分一句话也不说只是用力的拉扯着。这时候他们两个看到我，；祺祺立刻指着浩浩南南说：“老师，他抢我的玩具。”而浩浩只是用眼睛瞟了我一眼，一句话也不说。但是在这个过程中，他们两个谁也没有放开奶瓶，还是紧紧的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了过去问祺祺：“你今日扮演的是娃娃家里的谁呀？“祺祺说是妈妈。于是我又问浩浩：“你是娃娃家里的谁呀？”浩浩用眼睛瞟了我一眼说：“爸爸。”听了他们的回答我说：“哦，原来是妈妈和爸爸呀。你们是不是都想给娃娃喂奶？“两人朝我点了一下头。我说：”那你们在家的时候，爸爸妈妈是什么照看你们的呢？他们有没有由于要给你们吃饭而抢饭碗呢？他们低头想了一会说：“没有。”我说：“对呀，爸爸妈妈可以一起照看宝宝，也可以一个人照看宝宝的时候，另一个人做别的家务的呀。”听我这么一说.浩浩南立刻把手松开，对着说“你去拿奶粉吧，我来烧水，等会儿泡奶粉。”说完他就拿起茶壶去烧水了，而祺祺也拿出一瓶奶粉开头往奶瓶里加奶粉。过了一会儿，我观察娃娃家的一家子都坐在“沙发”里看电视，这时“宝宝”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，看电视真没劲，我想出去玩。”“妈妈”在旁边说：“对了，宝宝不要老是看电视，电视看多了眼睛要坏掉了。我们出去玩吧。”“爸爸”在一边犯愁：“到哪去玩啊？哪里有好玩的？”突然，“爸爸”想到今日小舞台里有表演。“爸爸”对着“妈妈和宝宝”说：“我先去买票，买好了来接你们去看”一会会浩浩回来了对着他们说：“走，我们动身去看戏喽！”这下子他们可乐坏了，抱着娃娃一起动身了。他们三个坐在椅子上看洋洋他们表演，看完后，浩浩又带着他们去小吃店里吃东西。

缘由分析：现在的孩子常以自我为中心，缺乏与他人协商的意识和阅历。因此，相互之间很简单为了某种共同的需求而发生冲突。在玩嬉戏还是在生活中常常会发生一些小摩擦，而通过这一些小摩擦，孩子们可以学会更多的人际交往的技能和技巧。这是符合他们的年龄特点和心理特点的。虽然在这个中间他们发生了冲突，但是在老师的指导从最初的针锋相对到后来的和平解决是符合《指南》人际交往中能与同伴友好相处，在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。同时也符合与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。在解决问题以后他们两个还能够很好的一起玩嬉戏，是符合《指南》人际交往中情愿与小伴侣一起嬉戏。在娃娃家里这些简洁重复的嬉戏情节难免会对发生倦怠感，因此他们的嬉戏爱好会渐渐降低，同伴之间相互协商后可以丰富嬉戏内容，推动嬉戏情节的进展和深化。

对策建议：当我们在孩子之间发生摩擦的时候，我们该如何去指导解决他们之间的摩擦？

1.老师可以利用一些问题，通过和孩子沟通、争论等让孩子学着自己去解决，这样可以培育孩子的人际交往的技能和技巧。

2.在日常生活中要常常交给孩子与别人交往的技能技巧。

3.针对不同性格的孩子，我们在处理他们之间的摩擦也要实行不同的方法方法，这样才能达到事半功倍的效果。

幼儿个案观看记录

背景分析：

通过与幼儿的交谈以及阶段性的观看、方法实施再次通过以下几方面，对缺乏规章意识幼儿进行二次观看记录：

幼儿姓名：辰辰

幼儿在园状况：

1.集体活动：

通过老师与辰辰的谈话及协商设立嬉戏活动，他能短时间的在老师的要求下不随便离开座位，但还是会阶段性的在教室的不固定地方消失。还会消失影响到其他幼儿进行活动的状况。（需要循序渐进）

2.区域活动：

他在活动中曾随便进区，但老师了解到幼儿喜好后让辰辰自主选择，并提出要求鼓舞关心幼儿，为使孩子逐步意识到做事要有规章性。

3.户外活动：

他虽不听从老师的要求，无规章的随便在户外玩耍。但老师关注他的机会较多。为了让孩子感受到老师喜爱他，有时还和他在活动场地玩耍。并逐步提出新的要求，孩子的表现不反感，很快乐。

4.进餐状况

进餐时：他随便性较严峻，不是说话影响别人就是行为影响。对此老师通过嬉戏法、比如（口头嬉戏和竞赛嬉戏等）吸引他的留意力，有时实行孩子们感爱好的嬉戏关心他融入班级活动，能和同伴友好相处。

5.午休状况

前期老师了解辰辰因在家中没有养成午休的习惯，使得幼儿消失午休不佳影响他人的问题。多次与家长的沟通后，临时使用家长的陪伴方法关心幼儿，让幼儿尽快入睡，慢慢养成午休的好习惯。

6.在家状况

因幼儿家庭教育是父母和老人共同教育。因两代人的教育方式不全都，导致幼儿消失缺乏无规章意识。就此老师与两代人分别谈话，沟通。使家长、老师的教育看法达到全都。虽然听到家长说到幼儿转变较小，但老师看到了辰辰的进步。

阶段性总结：

在一段时间内，幼儿来园喜爱仿照一些语言对话及行为动作。虽然有正反两面，但让老师有了新的想法及教育方法。需要在下阶段的观看、实施中，找出有效关心幼儿的方法，增加幼儿有规章的意识。

幼儿观看记录：穿鞋

幼儿观看记录：穿鞋

每次小伴侣起床后，我们三位老师都要帮他们检查鞋子穿的对不对，每天都有小伴侣穿反鞋子，而且有的叫他们换过来之后还是反的，这让我们三位老师很苦恼。

于是我想到了一首以前小伴侣学过的儿歌《鞋宝宝》，我觉得儿歌的内容很好，对小伴侣是否穿对鞋子关心很大，于是我把这首儿歌运用到了生活中，每次小伴侣起床后，我就叫他们一边把小脚并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好伴侣，穿对了，兴奋头碰头，穿反了，生气背对背。”我让小伴侣相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是兴奋了，我观察小伴侣都仔细的检查起来，嘴里还说着：“兴奋了”“生气了”，我对平常常常穿错鞋子的小伴侣会单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝兴奋起来，小伴侣似乎都很愿意。渐渐的，我让小伴侣当起了小老师，让小老师带着小伴侣边念儿歌边检查鞋子，特殊是让平常常穿错鞋子的小伴侣来检查，过了一段时间，我觉得穿错鞋子的小伴侣越来越少了，让我们三位老师很惊喜。我们知道这只是一个好的开头，以后还需我们老师连续正确的引导。

通过这件事，我觉得老师要懂得学以致用，其实平常老师身边有许多的儿歌、歌曲、故事等，假如能把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多，这样既有利于孩子们把握学问，又能提高他们的行为习惯，一举两得。

小班幼儿观看记录

观看目的

发觉幼儿在进餐环节中存在的问题

观看记录

今日的午饭是米饭、豆干炒芹菜、肉片炒花菜、还有骨头汤。今日孩子们普遍都吃的很慢。D幼儿是最终一个吃完饭的，在他放碗的时候，我把他叫了过来，问他“今日的饭菜你不喜爱吃吗？怎么吃的这么慢啊？”D幼儿看着我，想了一会说“我觉得有一点点干。”我也许猜出了她的意思，问道“是菜比较干，所以你咬的比较慢，对吗？”D幼儿点了点头。

观看分析

排解大部分幼儿挑食所以吃的比较慢的状况，我觉得今日幼儿的进餐状况和饭菜的供应有很大的关系。对比之前的西红柿炒鸡蛋、青菜炒香菇等，今日的饭菜对于小班幼儿来说有一点点干，所以他们普遍吃的比较慢。由于小班幼儿自身的进展特点，他们对块状的食物咀嚼的比较费劲，吞咽的也比较慢，所以今日吃饭的总时间比平常晚了也许10分钟。

措施建议

幼儿园的饭菜都是精确方案好的，什么饭搭配什么菜，以保证幼儿能够得到充分的养分，这一点毋庸置疑。在一日生活之中，老师应多观看幼儿的饮食，比如幼儿爱吃什么、吃什么比较慢、哪个菜比较难咀嚼等，将幼儿的进餐状