幼儿园家庭沙盘案例大二班第二次家庭沙盘

家庭沙盘案例大二班第二次家庭沙盘时间：地点：幼儿园沙盘游戏室目标：带领者：参与者：过程：一、简要回顾上次游戏及大家反馈的问题给以回复二、交代本次游戏的玩法，确定参与沙盘的顺序三、进行了4轮沙盘四、带领者根据沙盘情况，引领参与者沟通和交流带领者：我们第一轮1号家长选择了狮身人面像，可以说说你为什么选它吗？1号家长：我选择第一眼看到的，我现在感觉没放好，应该用沙子把它埋一半。带领者：感觉没放好，想埋一半，为什么埋一半呢？1号家长：嗯我现在能动吗？带领者：你们同意他动吗？3号家长：可以其他家长点头。1号家长边埋边说：我想这样。带领者：这样感受怎么样？4号家长：我觉得我比较崇尚特立独行的，不想别人改变自己,也不想改变别人。五、请大家想象一下，带着家人去游玩，先到哪里，再到哪里,会发生什么事情？给予大家一些家庭教育方面的建议。六、请大家为沙盘作品起名字1号家长：游乐场2号家长：美丽的乐园3号家长：温馨家园4号家长：人生旅程经过讨论，确定名称为《温馨旅程》七、请大家站起来围着沙盘360度看一下，感受一下有不同吗？你们最喜欢在哪个位置观看。众人围转一周后，纷纷发出赞叹的声音：“真的不一样呢！”最后全部站在有小桥的那个方向，这个角度的人物也都是面向小桥的。七、放回沙盘，互相谈一下此次沙盘的感受。家长感悟家长感悟：通过活动，发现了自己对于生活、教育方面其实和其它家庭还是有很多差别的。每个人处的环境，教育、学习等造就了每个家庭不同的文化方式。通过参加沙盘活动，加深了自己对自己正确的方式的坚持以及对某些不足方面的改进意识，收益颇多。家长感悟：第二次的静隅沙游活动，有4轮自主选择器具，按照自己的意愿在沙盘上摆放。通过这个活动折射出了家长们的心理活动和性格显现以及职业特点，王静老师通过活动精准分析每位家长的家庭教育，使我们在家庭教育中感受不到的偏差给予了正确的指导。希望幼儿园多多组织这样的活动，也建议家长们多多遵循幼儿的成长规律，减少拔苗助长的现象。1号家长：这样舒服多了。带领者：刚才让你感觉怎么样？现在又怎么样？1号家长：刚才我选它没有目的，把它放上了后，我又想改善改善。现在我感觉好一些了。带领者：嗯，舒服，是吗？好，第2位家长。2号家长：沙盘，老是在我印象中是一片沙漠，所以我放了一棵绿树。说明在茫茫无垠的沙漠中看到了一点绿、一点生机。带领者：她放了一棵树，你们感觉怎么样？3号、4号家长点头说很好。带领者转向1号家长问：您感觉咋样？尤其是在您的身边？4号家长：把沙漠激活了。3号家长和带领者都附和：非常有生机。带领者：3号家长做了个动作，就是堆起了一个沙丘。是沙丘还是别的？还是山？3号家长：就是一个山。我感觉她选了这个吗？（指着2号家长的树）我感觉它应该有个背靠的东西，应该是一座山，给人安全感。带领者问1号家长：当您看到这儿堆起一座山来，您感觉怎么样？1号家长：我从这两个，这个和这个，（指着树和山）我觉得我犯了一个错误，我影响他们了。带领者：没有错误。你是1号，就是你先来做的。1号家长：我觉得我犯了个错误，因为我拿它的时候没有目的。带领者：你们觉得他这个是错误吗？4号家长：没有。你有选择权嘛！2号家长：你没有影响我们。大家都笑。4号家长：你做好你的就行，后边的人愿跟就跟。带领者转向1号家长：你看！你为大家着想，但是你想多了。（大家都笑）人家玩得挺嗨，没觉得受影响，是吧？大家都附和，表示没受影响。带领者接着转向4号家长：您的长颈鹿呢？4号家长：我正好对着它，正好一眼看见它，它在那儿也特立独行的，还很高，我一眼能看到；在一个我觉得它在动物里也是特立独行的，很有个性，在动物里出类拨萃的，我就把它放这儿了。带领者：您二位觉得他把长颈鹿放在这儿，什么感觉？2号家长：我觉得他的意境和我的意境是不一样的。（笑）我觉得他的是小桥流水，我的是大沙漠。带领者：您是这个感觉，那您呢？堆完山后，他放了个长颈鹿什么感觉？3号家长：对！我也是这么感觉。嗯？怎么放了个长颈鹿？我感觉他又拉回去了，本来不是这个意境，结果他又拉回这个意境了。带领者：你看，他为什么选择长颈鹿呢？因为他就是特立独行的。3号家长：对对！很有个性。带领者：好！我们来看第二轮。1号家长选择了恐龙。1号家长：这个，它也是里边大的一个。我一看它，想起家里也很多恐龙，我就拿起它把它放到这儿。带领者：朝向这个方向，有什么特殊的意义吗？1号家长：我就把它放在这个位置了，别的没有什么意义？带领者：嗯嗯。2号家长：我想选择的是个老鹰，因为在沙漠中有树，有植物、有动物，给那些在沙漠中行走的人，有一点生的希望。是这样，有静的（指着树）、有动的（指着老鹰），使他感觉到沙漠并不是那么死气沉沉，我走出这个沙漠有一定的希望。我是这样想的。带领者问3号家长：我看到您频频点头哈？3号家长：我也是想在刚才的基础上更佳的优化，所以我又开了一条河。我感觉有山，肯定有水，必定有河流，这样的话就有了生态。所以我开了一条河，并且蜿蜒到比较远的地方，能够给其他的这些都有环顾、照顾。带领者：嗯，然后4号家长又做了一个湖泊，是吗？4号家长：我本来是他没弄之前，我就在想：是弄条河还是湖呢？但我更倾向于湖，我看到他弄了河的话，我就想我是放弃呢，还是干别的呢？后来我一想，他有一条河，我再弄个湖，这个也没有什么影响。我觉得他也需要一个湖。3号家长插话：你弄的湖的话，我很想做个动作。假如我能行使权力，我想有一个动作，我就把它通开了。（边说边做）我不想你太特立独行的在这儿，我就想通开它。4号家长：我是怎么想的，这个就是留给别人想象的了。我先把这个湖做出来，因为不是做4轮吗？如果做完这个湖后边没有了，我就会考虑跟别人一致，因为后边还有两轮，还有选择的余地。（3号家长把通开的沟又填平了）带领者转向1号家长:你看完3号家长和4号家长开的河和湖泊,您又有什么感觉？1号家长犹豫了1秒：嗯，说实话，我没太在意他们做了什么东西，我感受比较深的还是这个和这个，这个河还是有点感受，后边的事是不是后边说？带领者：您什么感受？你现在说就行，没关系！1号家长：这个可能我影响到他了，后边的我觉得没影响到他们后，我就按照我自己的来。我没大关注他们，我感觉比较好的就是这两个。带领者：嗯，桥和小船。桥是3号家长第三次放的。3号家长：对。带领者：您放的时候什么感受？3号家长：既然有河了，它就会阻断一些交通、沟通什么的，不方便了，建一个小桥，便于人们沟通、走动什么的。带领者：您在放不同的作品时，您一直在观察，看这儿，看那儿，您能给我们说说，您当时都是怎么想的吗？3号家长:我这个平时就是很顾及大家、很照顾大家的一些东西，有时候委屈自己一点，但让整个的局面更加的好。就这个感觉。带领者：您现在感觉委屈吗？3号家长：不委屈。我一直在美化，把整个的大环境美化好。带领者：太好了！其实我们有时候觉得是个小委屈，但是放大以后……3号家长：对对对，这个委屈我感觉很值得，平时我做人也是这样，很照顾别人的感受。带领者：哎呀，真好!最好的方法是自己也舒服，别人也好，是吧？你好我好大家好！这是最好的一种方式了。转向1号家长：第三次的时候，您放了一个人，是吧？1号家长：我放他的意思是……（间隔3秒）我觉得他还有一个比较好的意境是，代表修行。带领者：哦，代表修行。（转向其他家长），他放这个的时候，你们怎么想？4号家长？4号家长：我没太关注别人放什么东西。带领者：您呢？3号和2号家长都表示没有什么感觉。带领者：当他说完这个代表修行的时候，你们感觉？其他家长表示挺好。带领者问2号家长：第三次的时候，您拿了一堆桔子，有什么寓意吗？2号家长：我想，我是走过来的。（然后大笑）3号家长附和：“苦尽甘来！”2号家长接着说：苦尽甘来，迫切需要食物、迫切需要水分，该补充能量了。带领者：在沙盘中，这两位正好对着那一堆桔子。（1号家长的修行者和狮身人面像）现在想想看，您需要那堆桔子吗？1号家长：他也需要。带领者：好！有那堆桔子在那儿，你感觉如何？1号家长沉思后说：我还是没太关注，我关注的还是这个。第四个我是想拿一个马，或者骆驼，或者船，我一想，我放他（指着修行者），肯定会不会有人拿船，结果真有人拿了。带领者笑：你感觉如何啊？1号家长：这个我比较喜欢，拿这个之前我犹豫了很长时间，我在想自己拿这个过渡的工具呢，还是等别人拿？我觉得既然这河、桥都有了，应该会放一个船。带领者：您知道这个是谁放的吗？1号家长指3号家长。带领者转向3号家长：您听了他说的时候，感觉怎么样？3号家长：挺好挺好！带领者：被人需要很高兴哈！3号家长：对对对！带领者：然后我们看看，您放的挖土机。（转向4号家长）4号家长：对！因为我看到这个上面，工程越来越大了，因为我是学这个的，您要干这个事儿，考人力很费劲，您要更有效率，更有保障，哪个地方需要休整、改变的话，还是需要它的。后勤保障也好、支持也好，它是很有利的。就是干什么事都有后备吧。带领者转向2号家长：您看了他拿挖土机有什么感受？2号家长：我感觉，我总是感觉我们两个是两个意境的。大笑。2号家长和4号家长都说不在一个频道上。带领者：我们的世界中，大家都是在交叉进行，但又在同一个立体画面中，对吧？可能还是都（2号家长同时说）挺有意境的。大家都在这儿生活。转向1号家长：您第四次是拿了一个超人，代表什么？1号家长：我刚才说了，他们都是以前的东西，再拿点以后的东西吧。带领者：过去、未来。但您的里边有没有现在？1号家长：我本来拿它的时候，把现在留给他们做了。如果他们没有的话，那这个它可以代替，因为它是现在唯一存在的东西。带领者：嗯，是这样的吧。2号家长：我感觉从沙漠中走过来了，就是咱们的人生，什么苦啊、难啊，都扛过来了，就会成为生活的强者。（笑）带领者：你拿起它来又放下它。2号家长：其实我是想拿它来，但是没找到，就想找一个代表,就是说我走过大沙漠。其实他拿这个很符合。带领者：他放在这儿，您感受怎样？2号家长：就感觉与这个还是很搭配的。大家都表示没感觉。2号家长：我为什么这样放呢，其实他在回过头来，回顾一下自己原来走过的历程。带领者：哦，是一个故事啊，有一段历程，有起有史。这个数学老师比较有逻辑。转向3号家长：第4步您是拿了一个船。这个船有什么特殊代表意义吗？3号家长：这个就是延续我之前的，有山有水，我感觉让生活更美好，有这