《咏柳》的说课稿（通用7篇）

第31页共31页《咏柳》的说课稿〔通用7篇〕《咏柳》的说课稿1今天我说课的内容是语文教材二年级下册第一单元第四课《古诗两首》中的《咏柳》。一、说教材《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。根据学生实际及教材特点，从知识与才能，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。二、说学情这首诗是描绘了春天里一种常见的柳树作为诗歌描绘的内容。题材是学生易于承受的，整首诗也浅白易懂，读来非常有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现得欲望。因此我在教学中初从实景入手引导畅说所见；然后指导学生自读自认，自由吟诵来把诗歌读正确、读流利、最后到达吟诵的目的。三、说教学目的：1、认识“咏、妆”等生字，会写“柳、丝”。2、通过古诗教学，激发学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。3、正确、流利的朗读课文并背诵。四、说重点难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽风光。五、说学法教法阅读教学是学生、老师、文本三者之间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。本节课我主要采用的情境创设、自读自想、边看边说等方法学习。为了充分体系那学生是学习的主人，所以我运用最多的便是让学生在反复诵读的过程中想象画面，感悟情境，从而不断进步自己的语文素养。六、说教学过程本节课，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在说说、读读，吟吟，诵诵中轻松领悟诗歌魅力。下面，我着重谈谈教学过程：一、激趣——入画课前我以一首《我的家乡——我的枝江》这首歌为引子，引出孩子们最熟悉的家乡风光，创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣；接着五柳公园的话题说到春柳图，然学生有顺序的观察，使学生初步感知柳树的美，接着引入正题：今天我们就带着愉快的心情来学习一首春天的诗。并且在此环节还要完成认咏，写柳的任务。二、初读—入诗有了前面的情境创设及铺垫，首先用饱含深情的范读诗歌，把学生引领学生带进诗中。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，学生自读自学后，我采用齐读、开火车等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好“丝”字并给生字介绍词语朋友。此环节的最后一步是让学生将正确读整首诗。从上课后的效果看，这两个环节的把握也是非常得当的。三、品读——入境起初这个环节我是想借助学生的边读边想象着读诗歌，读出诗歌的味道。但今早上反复一斟酌自己的这个环节二年级的孩子怎么会有读出诗味的才能了，而且学法指导不明确，于是我临时更改了当时的设计初衷，把此环节定为边读边想，边想边吟，同时告诉学生读出停顿、读出重音诗的味道便会水到渠成。看到学生们高昂的小手，强烈的吟诵欲望，我才发现我的更改是适宜的。四、吟诵—入情此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进展引导：二月的春风吹呀吹呀吹绿了柳树，吹来了燕子，吹红了桃花，春天多美呀，喜欢吗？如今你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，试着背诵古文，积累祖国优美的语言文字。最后引用雪莱的名言，旨在激发学生对春天的想象，浸透生活经历、学习方法，哪就是鼓励多到春天里，去观察、去寻找、去发现。七、说预期效果及反思1、整个教学过程，以生为本，以读为本，以画促说，以读促想，充分关注到学生学法的指导。适时注重用恰当的评价语言引导学生去读、去说、去想象。2、同时，紧抓二年级学生的年龄特点我的每一步设计无论是开课的激趣还是初读检查、吟诵环节，我都力求让学生带着盎然的兴趣进展到底。3、第三，因为文本的内容是一首古诗，针对古诗的内容少、画面感强等特点，于是我让学生从生活踏入诗歌的殿堂，然后由诗中走入大自然。《咏柳》的说课稿2教学理念：本课设计通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟入境，通过创设情景，营造气氛，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。教材简说：本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、活力盎然的春天。“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。柳树枝叶翠绿，好似是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”写柳枝，突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带，纷纷下垂。“不知细叶谁裁出”，写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的答复。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树、讴歌大自然的思想感情。〔一〕谈话导入课题。1、启发谈话：同学们，春天来了,自然界的景物会发生怎样的变化？〔学生谈春天的风光〕春天是温暖的，是充满活力的，是美妙的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。2、解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？〔二〕初读课文，读正确，读流利。1、老师范读，使学生整体感受，激起兴趣。2、自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。3、指导读课文，把课文读流畅。〔三〕细读课文，理解诗句大意。1、自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，同学间互相解答，老师随机点拨，理解重点词语：碧玉、妆、万条、丝绦等。然后，老师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。2、同样方法，使学生理解第三四行的重点词语，理解诗句的意思。3、把两句诗的意思连起来，看着插图理解全诗描写的内容。〔四〕朗读背诵，体会感情。1、指名读，评议指导；老师范读，学生仿读。使学生读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情。2、看图练习背诵，好似是面对真实的情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。作业布置：春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后搜集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法搜集进去。我们来开展一次“春天”展示会。《咏柳》的说课稿3一、教材分析^p1、选文缘由中国是诗的国度，优秀的古代诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目。学习古代诗歌，既能丰富人的精神生活，给人以启迪，又能激发爱国热情，培育民族精神。小学语文人教版三年级下册《古诗两首》中的《咏柳》是唐代诗人贺知章的一首世代流传，脍炙人口的佳作。选编本课的目的，一是让学生在诵读中理解大自然春天的美丽和勃勃活力，从中感悟春天生命力的美妙，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。2、文本魅力贺知章的诗以绝句见长，《咏柳》宛如一幅清新淡雅的水彩画，着墨不多，却意境鲜明，耐人寻味。这首咏物诗，通过描写春风吹拂下，柳树的婀娜多姿，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃活力，表达了诗人对春天的无限热爱！诗歌粗浅易懂又寓意深化，情调安康又意境优美，形象鲜明。诗的前两句用比喻的手法描绘了柳树的姿态。在诗的后两句，诗人运用新奇的想象，以自问自答的形式，生动的比喻，形象说明了柳树之所以美妙动人的原因。二、学情分析^p三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识程度和生活经历的根底上读懂一些粗浅的诗歌。《咏柳》是一首描写春天风光的诗，学生学习诗歌也正逢春天，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓重的兴趣！三、教学目的及重难点知识目的：准确认读两个生字，会写五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。才能目的：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽风光，培养学生的观察才能和审美才能。情感目的：通过对诗歌内容的理解，深化体会诗人所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的美丽风光。教学难点：表达在品味诗歌的意境上。四、设计理念1、坚持“以读为本”的理念，采用范读、指名读、挑战读、竞赛读、配音读等多种形式朗读，培养学生良好的诵读习惯，感受古诗的节奏韵律，激起学生美美地诵读古诗的兴趣，让学生在读中理解、感悟、体验和积淀。2、始终以美为线索，让美贯穿整个课堂教学，让学生在学习诗歌中深深地感受语言文字之美，真切感受春天柳树之美，感受祖国诗歌文化之美。五、教法学法诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我采用诵读法，让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联络自己的生活体验对诗句的内容进展补白。学习方法是学习活动规律的理性总结。根据《语文新课程标准》的要求，我主要引导学生采用“读、写、说”的方法学习诗歌。表达“以老师为主导，学生为主体，诵读为主线”的原那么。六、教学过程〔一〕创设情境，提醒课题——感受美一堂新课的导语设计是至关重要的。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁来连通师生的心。开课时，我先让学生谈谈自己眼中的春天，然后出示有关春天的图片，充分调动学生的生活积累和情感体验，把学生引入一个万物复苏、充满勃勃活力的情境当中，紧接着提醒课题，师生共同介绍作者，最后解题。之所以选择这样的导入方式，旨在激发学生学习的兴趣，让学生感受到春天的美丽，受到美的熏陶，营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。〔二〕自主读文，整体感知——探究美这一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致理解诗意，把不懂的地方做上记号。学生自主学习后，我利用生字卡，开火车、回音壁等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好“裁”等难写的字。再让学生整体感知课文，读一读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解，感受诗人笔下的柳树之美。这样设计使学生自己去独立动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观察、考虑的过程中掌握字词的音、形、义，整体感知文本内容，表达了学生的主体地位，培养学生自主学习的才能。〔三〕质疑问难，品读鉴赏——品析美俗话说，学贵有疑，这一环节首先让学生质疑问难，我根据学生的质疑进展梳理。以“作者为什么把春风比作剪刀？这把乖巧的剪刀裁出了什么？”为重点，引导学生进展品析。在层层推进的线索中，以“美”字为着眼点，通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。通过对“碧玉”、“绿丝绦”等词的反复咀嚼，使学生对诗句进展更深层次的理解。此时，学生的思维活泼，有的学生说“碧玉”写出了柳树的嫩绿，多惹人眼呀！有的说“万条”写出了柳枝的茂密。还有的学生说“丝绦”写出了柳枝的轻柔美丽。学生在理解诗意中，真正领会诗中用词的准确与精妙，感受“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的形象之美。其次，引导学生体会作者把二月春风比作剪刀，使春风由无形化为有形，显示了它的神奇乖巧。教学中，以诗眼“裁”字为打破口，将该字与“剪”字相比拟，帮助学生体会到那“忽如一夜春风来”的内在意蕴，引发学生想象“春风还裁出了什么？”学生将已有的对春天的认识，在脑海中立即形成一幅幅鲜活的画面，学生有的说裁出了活泼得意的小燕子；有的说裁出了各色鲜艳的花朵；也有的说裁出了万紫千红的春天；还有的说裁出了我们在美妙的春光里踢球、打滚、放风筝、嬉戏的笑脸。最后，让学生体会这首诗不仅描写春天的柳树，而且还写出了诗人愉悦的心情。这一过程，拉近了古诗与学生之间的间隔，丰富了古诗的意蕴，使学生体会到春天那万物清醒，到处一片欣欣向荣的景象。〔四〕读中入境，体验升华——想象美古诗作为一个整体，传达出各不一样的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精华所在。在教学中我让学生反复吟诵，边吟边想象诗歌的意境，然后让学生交流读诗时，眼前浮现的景象。此时的诗歌，在孩子们的眼中变成了一幅幅活的画。有的学生说，我看见一位诗人正在作诗，旁边有一排排柳树，一阵微风吹来，柳枝摇摇摆摆。有的学生说，我看见波光粼粼的湖面，岸边的柳条垂下来特别美。接着我通过优美流畅的语言和课件描绘我眼中的景象，通过展示婀娜多姿的柳树，配上吟诵《咏柳》的音乐，在学生的头脑中强化了古诗的意境美，使他们置身于古诗创造的艺术境界之中，和作者的感情产生共鸣，使自己的感情得到升华，认识柳树美，春风美，春天美，大自然美，生活美。最后让学生做一回诗人，可以配上适当的动作，也可以背一背古诗。这样有利于学生多种感官参与学习，有利于引导学生入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到对春天的赞美的创作用意。〔五〕兴趣作业，迁移运用——拓展美学完这首诗后，让学生自主的选择兴趣作业，①我会唱。②我会画。③我会写。让学生自主的选择作业，表达学生的主体作用，也是对课堂教学的延伸拓展。《咏柳》的说课稿4一、说教材〔一〕教材分析^p《咏柳》一课位于义务教育课程西师大版二年级下册第二单元。本单元以“亲近自然”为主题展开，展示了人与自然的和谐，表达人文精神，歌颂着生命的美丽。本课是唐代诗人贺知章的咏物佳作，诗歌歌咏了早春的柳树，既有鲜活的形象、新奇的比喻，还有响亮的音节。整首诗基调清新、明快，借物抒情，表达了诗人对春天的无限热爱。〔二〕教学目的根据课标对低年级古诗教学的要求，结合本课特点，我确立以下教学目的：1、准确识记本课生字，并能正确书写课后的8个生字。2、可以正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。3、引导学生由整体到部分观察柳树，进步学生的观察才能。4、能说出“谁裁出、似剪刀”等重点词语的意思，并结合图画，联络生活，在反复朗读中感受柳树的美，感受春天的活力，进步审美情趣。〔三〕教学重难点根据《新课程标准》中对二年级学生的要求，我将本课的教学重点确定为识字，朗读古诗，背诵古诗，理解诗句的意思。根据学生的年龄特点及认知程度的局限性，把感受柳树的美，感受春天的活力，确立为教学的难点。二、说教法学法低年级学生需要在老师指导下感悟诗歌意境。因此我采用导读、演示、创设情境等教学方法。根据“以老师为主导，学生为主体，诵读为主线”的原那么，引导学生运用朗读、交流和勾画圈点等方法学习，在多姿多彩的视听环境中朗读诗歌，感受春天之美、中华语言之美。我将用一课时来完成这首诗的教学。三、说教学程序整个教学程序分为六个环节：〔一〕创设情境，提醒课题投影春天的图片，唤起他们的生活经历，激发学生的学习兴趣，提出问题：“这是什么季节？”学生答复：“春季。”我顺势引导：“你怎么知道是春季呢？”生答：“柳树刚刚发芽。”接着我小结：“最先感受到春天的是柳树，唐代大诗人贺知章被柳树的美所陶醉，写下了一首脍炙人口的佳作《咏柳》。”〔板书：《咏柳》〕把学生带入对文本的学习中。〔二〕初读古诗，读写生字1、读准字音。在朗读教学中，老师的范读是让学生感知教材、生发情感的有效手段。我首先进展范读，然后让学生借助拼音自由读古诗。要求：读准字音。学生练读之后，我采用指名读、挑战读等多种形式让学生读古诗，根据学生读的情况适时进展读音的指导。2、识记字形识字写字教学是二年级语文学习的重点。学生已有一定的自主识字才能，因此我让学生找出古诗中的生字读一读，利用的、自己认为最好的方法，如：加一加、说顺口溜、换部首变魔法等识记字形，再全班汇报。之后利用生字卡做开火车的游戏检查指导认读生字，让学生在快乐中结实记忆生字。至此，生字教学已解决了字音、字形的问题。3、指导书写生字面面俱到，等于不到。我指导学生书写生字时特别注重有重点地指导。“裁、垂、谁”是学生识记和书写的难点。为打破难点，我利用课件指导学生写好“垂”等难写的字，然后让学生书写，在学生书写时我关注他们的书写姿势，笔顺、笔画是否正确。让学生在书写过程中养成良好的写字习惯。4、整体感知。生字障碍扫除后，我尊重学生的个体差异，让学生再整体感知古诗内容，读一读自己认为写的美的或者是自己喜欢的诗句，激发学生自主学习的兴趣。〔三〕、指导朗读，感知诗意1、指导朗读前两句诗。我让学生观察柳树的图片。引导学生有顺序的观察柳树，由整体观察柳树，描绘柳树的样子。再部分观察那些倒垂下来的柳枝，想象他们像什么？我根据学生说的情况，及时的加以补充、描绘：“高高的柳树像是碧玉装饰成的一样，翠绿晶莹，美极了。而下垂的柳枝就如千万条丝带。”这时，柳树的形象在学生头脑中栩栩如生，学生会情不自禁地朗读出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”不但在观察想象中解诗意，悟诗情，而且在读中明白了“碧玉、丝绦”的意思，体会出诗句中比喻的精妙。我又说“假如你是诗人，你会怎样来读这两句诗？”来激发学生读的兴趣，指导学生感情朗读，进一步感受诗歌的节奏美，感知柳树的高大碧绿、婀娜多姿。2、学习3、4句。再让学生部分观察柳树，引导学生仔细观察柳叶的细小，想想诗人由此想到些什么？引导学生体会“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句诗。放手让学生自己朗读，注意节奏。我引导学生抓住重点词“谁裁出”，“似剪刀”来理解柳叶的细小以及春风的乖巧。我让学生想象：二月春风这把剪刀还裁出了什么？使春风由无形化为有形，学生在讨论交流中感受它的神奇乖巧，感受春天的美妙。进而在一次次朗读中理解诗人不仅赞美柳树，还赞美了春天的创造力。〔四〕、体会意境，熟读成诵古诗作为一个整体，传达出各不一样的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精华所在。我安排了下面的环节〔1〕体会意境我再次配乐朗读《咏柳》，让学生闭目想象意境，之后学生交流想到的画面。这样既强化了古诗的意境美，使他们置身于古诗创造的艺术境界之中，又和作者的感情产生共鸣，使自己的感情得到升华，认识柳树美，春风美，春天美，大自然美，生活美。〔2〕让学生吟诵本诗。通过“我来做诗人”的活动。学生可以配上适当的动作来吟诵古诗。让学生多种感官参与学习，引导学生入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到赞美春天的创作用意。〔五〕、总结全文，拓展思维这时候我引导学生看板书进展总结：春天来了，高高的柳树垂下碧绿的枝条，晶莹透亮。那在风中轻扬的细长柳叶，原来是二月春风巧手裁剪出来的。最后，我用课件出示几句跟春天有关的诗句，学生可以根据自己的爱好选读，既积累了古诗，又增加了识字量。〔六〕、自主作业，迁移才能考虑到每个学生的兴趣爱好各不一样，我就让学生用自己喜欢的方式赞美春天。〔说说、画画等〕充分表达学生的自主性。四、说板书设计低年级学生以形象思维为主。在板书设计中，我利用简笔画，明晰直观的把柳树碧绿的颜色、体态轻盈的特点展示出来，便于学生理解和记忆。《咏柳》的说课稿5一、说教材《揠苗助长》位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确对待问题，擅长考虑”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要擅长动脑考虑，要正确地认识自己。《揠苗助长》是一那么寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这那么寓言告诉人们：不顾事物开展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步理解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深化，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我准备用一课时来完成。二、说教学目的1、认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。掌握由本课生字组成的词语。2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。三、说教法1、自主识字法：新课程的识字教学重在教给学生识字方法，老师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经历，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，表达学生的学习自主性。2、情景教学法：我除了充分运用课文中的精巧插图外，还应该充分运用多媒体资，为学生提供一种气氛，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，3、朗读教学法：生是学习的主人，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。四、说教学流程〔一〕创设情境、激趣导入。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经历和已有知识出发，严密联络学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。开场上课先播放《揠苗助长》的动画视频有效地集中了学生的注意力。然后引出课题：我们刚刚看的动画片有个名字叫《揠苗助长》，是一个寓言故事。接着在学生讨论什么是寓言的根底上我简单介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的.故事，用来说明一个深化的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。〔二〕自学字词，整体感知。1、自主识字，交流方法。《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有一定识字才能，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小组讨论，全班交流，互教互评，老师点拨等方式，鼓励学生采用多样方法来识记生字，如：区别比拟法、部件分析^p法，动作演示法、自编儿歌法等。2、学生再读课文，并把自己最喜欢的段落多读几遍，自由选择自己喜欢的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟悉课文，同时表达尊重学生选择，以生为本，表达个性化阅读。3、出示古时候有个人，因为想让禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，结果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下根底。〔三〕品读课文，悟出寓意。《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。所以在这一环节中，我准备引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学习与讨论。抓住几个主要问题，让学生自主学习根底上交流讨论，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种着急的心情读一下”如：课文的最后提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急迫、兴奋、得意、懊悔；从中培养学生的语言感悟才能；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。这样设计与安排，可以让学生在朗读中理解文本内容；在想象创造中加深对文本内容的感悟；将较深化的寓意层层推进地展如今学生面前。〔四〕演演比比，加深理解。在学生对故事情节比拟熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。〔五〕文本延伸，训练语言。在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述才能，又培养了学生的创新才能。四、板书设计板书设计力求表达寓言梗概和深化寓意，既重点突出，又便于学生复述。五、说效果在实现目的的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学习才能，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，进步了认字才能。2、注重书写指导，培养了良好书写习惯。3、以读为本，进步了学生的阅读才能。4、注重语文理论，培养了学生的听说、表达才能。《咏柳》的说课稿6一、说教材《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。根据学生实际及教材特点，从知识与才能，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。二、说教学目的1、认识本课6个生字，会写本课的5个会写字。2、通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，并激发学生学习古诗的兴趣。3、有感情的朗读并背诵诗歌。三、说教法语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应新课程理念，使学生愉快轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。1、初读，文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致，也是为以后的深化理解奠定根底。2、再读，领悟诗意。即在读顺的根底上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班交流诗句的含义。当然，在最疑惑时还需老师精当的点拨。3、听读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在理解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从模拟练读中得到自悟进步。4、诵读，熟读成诵。在悟情的根底上熟读，指导有感情的读，以到达成诵的目的。5、演读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜欢的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让学生得到真正的理解。四、说教学流程〔一〕导入课题。1、课前以一首《春天在哪里》为引子，并播放几幅春景图，创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣，接着引入正题：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？〔学生谈春天的风光〕春天是温暖的，是充满活力的，是美妙的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。2、解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？〔二〕朗读全诗，初知大意——领略美通过初读课文后，我会问学生：你读懂了什么，请大家自由来说说，有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问：你认为最美德地方是什么，有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树确实很美惹人喜欢该用什么语气来读呢？学生一定会说赞美的语气，这时，我让学生齐读古诗进一步体会它的美。〔三〕质疑问难，想象意境熟读成颂——欣赏美此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进展引导：如今你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。〔四〕自主作业，迁移才能——延伸美乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，以自己喜欢的方式将诗再现可以画可以演把诗中丰富的内涵变为简单的形象画面，再现诗中意境，得到真正的理解。总之，这一节课我以读为本，以读促思重在感悟为教学方式，通过自主探究合作交流为学习方法，在丰富的情感体验中陶冶了情操，充分发挥学生的积极性，创造性，让学生真正从朗读课文中感受到阅读的兴趣。六、说板书板书力求简洁，便于学生记忆和背诵，又能让学生体会比喻的妙处以及赞颂春天的主题。碧玉——青翠咏——赞美丝绦——柔顺《咏柳》的说课稿7一、说教材《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。二、说教学目的1、知识目的：写本课9个生字。2、才能目的：有感情的朗读课文，培养学生搜集资料的才能。3、情感目的：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。目的1、2为教学重点。在教学中，可通过多读成诵的方法让学生在读中体验，逐渐可以背诵课文。结合本课，让学生课前搜集关于雷锋的资料，并在上课时交流，培养了学生搜集资料的才能。目的3是难点，通