活动方案之学校课程建设方案

篇一：课程建设方案】课程建设方案东高平联小第一部分：课程背景目前学校有5个教学班，189名学生，教师11人。有小学高级教师8人，大专学历有11人，校级骨干教师3名。全校教师平均年龄48.9岁。学校教育质量在镇同类学校的平均水平课程建设成为普通小学发展的源头活水，加强课程建设势在必行，课程建设方案如下：二、校情分析1、课程建设具有的优势有一支爱岗敬业、勤于钻研、团结协作、结构较为合理、综合素质较高的师资队伍。85%教师正处于教学生涯的黄金期，50%的教师担任拓展型课程教学，他们精力旺盛、经验丰富、热情耐心、责任心强。为学校的课程建设，提供了师资保障。学校在拓展型课程、探究型课程教学管理中积累了一定的经验并取得了一定成效为课程建设打下了基础。校舍加固后，逐步改善了学校教育教学基础设施的配备，提升了学校硬件设施配备的层次，音乐、美术、体育等专用场馆比较齐全，校内网络平台畅通，为课程实施提供了硬件和技术支持，为学校的新一轮发展，提供了物质保障。新一轮发展，提供了物质保障。2、课程建设面对的弱势学校的师资队伍构成状况虽然很稳定，但是，35岁以下青年教师所占的比例仍然较小，教师主动发展愿望不够强烈，缺乏复合型教师，是学校课程建设的薄弱环节。由于户籍新生数逐年下降，加上择校风越演越烈，普通小学的生源质量持续下降，农民工子女为其主要生源，由此带来了许多社会问题，增加了家校教育整合的难度，为课程建设方案实施增设了困难。第二部分：课程目标一、学校课程理念我校秉承“学会做人、学会学习、和谐发展”办学理念。以人为本，以学生的发展为本的课程理念建构现代化的课程体系，强调“知识与技能，过程与方法、态度、情感与价值观”的整合，树立终身学习观，建构民主化的师生关系，以创新作为课程改革的灵魂，充分挖掘课程资源，强化课程综合实践功能，培养学生“乐学、勤学、好学”的学习品质，促进学生全面和谐发展。二、课程建设总体目标落实基础性课程的基本要求；提高拓展型课程的教学质量，满足不同学生的基础、不同方向和不同层次发展要求；把握好探究型课程实施，提升学生自主学习，主动探究和实践体验。确保“基础”，注重提高基础型课程的教学质量。不断“拓展”，根据校本化的目标，使拓展课程与校本责任教育特色有机整合。注重“探究”，切实提高“探究”课的质量。力求规范化、拓展化、活动化、自主化的管理，使“基础实，拓展活、探究新”。构建学校完整的课程体系，促进教师形成正确的课程观和明确的课程意识。三、课程建设具体目标学会学习，1、遵循教育发展规律和学生身心发展规律，培养学生“学会做人，学会学习，学会生活”，成为具备健康的身心素质、规范的行为习惯和扎实的科学文化知识的有用人才。2、坚持以教学为中心，坚持以学生主动发展为本，强化精细化管理，强化校本化教研，努力建设一支师德高尚，业务精良，勤奋敬业，发展创新的教师队伍。3、加强校本课程的建设，成立课题小组。4、按照科学领域、人文领域、技能领域、艺体领域、思想方法领域、综合学习领域和实践领域等方向，着力拓展，开设好相关的拓展型课程。5、以学校的雏鹰争章为载体，开展“责任教育”，构建责任教育小学五年的整体目标、分类进程和过程评价，创建形成学校责任教育的特色。6、50%以上教师有能力开设拓展型课程，供学生自主选择参加。7、在原有基础上，进一步建设好学校的田径队及舞蹈队，以此为载体，对学生加强健康理念，加强艺术熏陶，培养学生的身体协调性、审美情趣，提高审美能力，提升学生的身体素质及艺术修养。第三部分：课程管理一、成立学校课程管理领导小组学校课程管理机构为“学校课程管理领导小组”。组长是校长，组员是中层干部。课程领导小组的成员负责教材的研究和开发；规划和实施；指导和培训；考核和评价。组长：王禄民(校长)组员：苏尚延苏全明王英国吴元信庄道荣张兆芳二、管理措施(一)学校课程执行系统的运作1、基础型课程的开发与管理主要由教导处执行，由各教研组落实。2、拓展型课程中的活动、实践课程的开发与管理主要由教导处和大队部共同执行，由年级组、班队落实。(二)三类课程的实施管理1、基础型课程的实施根据省教育厅制订并颁发“学年度课程计划”及说明，认真执行课程计划，开足开齐每一门课程，严格控制周活动总量和学科教学课时。加强对教学工作的管理，深化课堂教学改革，努力提高教学质量。2、拓展型课程的实施申报拓展型课程的教师必须提交课程名称、课程目标、教学内容、课时安排、组织形式、评价方法、课时讲稿提纲等相关资料。领导小组负责考核评价开设的拓展型课程和任课教师。教师根据反馈情况，结合教学活动过程中形成的认识，对已开设的课程进行必要的修改、补充和调整，使其更符合学校的育人目标，更贴近现代生活和我校学生实际。3、探究型课程的实施在专家教师和本校教师的的引导下，让学生从自身的校园生活、家庭环境、社会生活发展中选择探究的专题，让学生学会关注社会、学校、家庭的变化，激发自我实践的愿望，培养其强烈的社会责任感和历史使命感，培养其健全的人格。学生在实践中体会研究的过程，掌握研究的基本方法，培养和提高学生收集资料、观察分析、思考写作、与人交往能力及综合学习的素质。探究型课程的开设，要充分体现学校所有教育活动的良好开展，带动和促进学校课堂教学和教育活动。如班级的自主管理、学科教学中的课题研究，完善对师生的评价制度等。三、保障措施1、组织保障。成立课程管理领导小组，审议学校课程开发过程中的重大决策，制定有关的开发与管理条例，检查与督导学校各处、教研组或年级组对《课程方案》的执行情况。2、制度保障。学校制定相应的课程管理制度，以保证课程的开发与实施。主要包括：教师岗位职责、课程评价、激励制度等。学校各类人员要严格执行各项管理制度，定期检查制度的执行情况。3、实施保障。各部门各司其职、相互协作，努力实现教育教学方式和学习方式的转变，以保证教育教学质量。在具体实施过程中，要注意国家课程与校本课程、综合实践活动课程相融合。注意充分挖掘利用各类课程资源、拓展校本课程内容。第四部分：课程评价一、基础型课程的评价1、对课程实施的评价上级相关部门的检查、督导督查学校课程管理核心部门周期性评估教师自查诊断，及时调整和改进。2、对教师的评价(1)重视教育行为、态度和工作质量。(2)重视教师对自我的管理和评价，强化教师的反思意识和行为。建立校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。3、对学生的评价(1)进一步完善学校对综合学科的调研制度，关注对学生的全面评价。(2)继续规范学生成长记录册的使用，并不断完善。二、拓展型课程的评价1、“课程管理领导小组”从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价几个方面进行。(1)课程目标及内容评价以“科学性、趣味性、启发性、实践性、完整性”为依据。(2)课程实施及评价由领导小组进行课堂调研，分析其设计是否精心，教法是否得当，评价是否合理。2、对学生的评价(1)内容和形式由任课教师决定；考核形式以作业、学习体会(收获)表演等形式呈现。

(2)考核结果填写在学生成长记录册中。3、对教师的考核与奖励(1)考核内容包括教材开发能力、反思改进能力、评估学生学习效果能力等；(2)考核形式由学生欢迎和受益程度问卷、授课教师自评和校本课程管理领导小组综合评价为主；考核采用阶段评价与结果评价相结合的方法；所有授课资料都是考核内容。三、探究型课程评价1、学生评价(1)自评：让学生自我评价自己在探究活动中的得失，特别强调在过程中的深刻体会和感悟，可以从学生主体性的体现、参与的程度和态度、体验感悟的深度与广度、相互协作的情况以及资料收集整理情况、探究活动的成果等方面进行评价，当然不仅仅局限于这几个方面。(2)互评：通过学生之间相互评价，团队合作精神得到培养，相互尊重得到发扬。2、他人评价(1)指导老师评价指导老师也要从学生自评时的那些方面来进行评价，可以在学生自评、互评时发表自己的看法和意见，也可以在学生自评、互评后谈谈自己的想法或建议。(2)其他人员评价其他人员可以是学生家长，也可以是与探究活动开展内容相关的企业、社区等部门和单位中邀请的人员。学生评价和他人评价都可以口头评价与书面评价相结合，定性评价与定量评价相结合。课程建设方案东高平联小高平联小篇二：学校课程实施方案】学校课程实施方案莱西市经济开发区中心中学【课程实施背景】有一方佳园，撑过往云帆，浇万木春水，播洒知识琼浆在学生心田有一座殿堂，用深邃的思想、丰厚的文化，成就学子多彩的梦想，这就是莱西市经济开发区中心中学。我们开发区中学的办学理念是：办一所学生喜欢的好学校，为学生的美好人生奠基。根据这一理念确定的教育目标是：发展学生综合素质，提升学生幸福指数，不追求人人都考满分，竭力让每一个学生开心快乐的度过初中生活。在近几年的教育教学实践中，我们深切感受到学校课程是实现这一理念和目标的重要平台和极佳切入点。为做好学校课程的开发和实施，近年来，在教体局领导和教研室的关心指导下，在史校长的正确领导和大力支持下，经过全体领导和老师的共同努力，取得了非常可喜的成绩，在省里也小有名气。当然成绩只能说明过去，为立足于更加美好的未来，还需要我们全体师生集思广益，努力开拓，积极进取。为此，我们在过去两年实施学校课程的基础上，通过向老师、同学、家长等多方通过问卷调查等方式广泛征询意见，吸取以前的经验，并结合我校的实际情况，重新制定了此课程实施方案。一、指导思想教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,为了保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的需求，实行国家、地方和学校三级课程管理，鼓励地方和学校在落实国家课程计划的同时，自主开发和实施地方课程和学校课程。地方与学校课程的课时和综合实践活动的课时共占总课时的16%-20%。在此基础上制定的《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）》也明确指出，学校课程的开发，应坚持“以学生的发展为本”原则，遵循学生身心发展规律，尊重青少年特殊的生活体验，拓展学生的认知领域和探索领域，为他们提供自主探索、想象和表达的空间。增进学生对各自生活背景下的文化、社会、自然、科技的理解，培养学生良好的思想品德、人文精神和艺术素养，激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生的创新精神和实践能力，塑造学生健康的体魄和健全的人格。我校认真学习国家、省市有关学校课程文件，结合学校自身所在区域特点，从挖掘内部潜力入手，逐渐形成了一套莱西市经济开发区中心中学特色的学校课程教育体系。二、培养目标（一）学校课程。学校课程开发领导小组在对师生的需求进行深入调查和研究论证的基础上，仍然从“修身养志”、“经典诵读”和“社会实践”等方面，构建体现学校文化特色的课程。在开发学校课程过程中，主要采用两种方法：一是对国家课程进一步优化，在完成国家规定的教学任务基础上，重视国家课程的“校本化”过程（此项内容是否属于学校课程，专家有争议，我们学校暂且划为学校课程）；二是开发独具特色的学校课程，进一步体现独具特色的学校文化追求。（二）学生社团。学生社团课程通过开放、多元的学生社团系列学校课程的建设，不断培养学生自信、自强、自省、自律的精神，提升学生的参与、组织、协调、管理能力，提高学生的实践活动能力，im三、课程结构及门类（一）修身养志学校课程开发系列这个系列的学校课程的开发涉及到教育和教学的方方面面，前面两年我们开发的学校课程项目都在其中，具体情况如下：1、我校已开发的课程：篮球、足球、乒乓球、田径、合唱、舞蹈、音乐、象棋、国画、素描、手工制作、手工编织、书法、英语、物理、地理、作文、名著阅读、数学、微机，调查结果表明，我校现在所开设的多数课程得到了学生的广泛欢迎，也得到了家长的认可。许多家长纷纷表示对非常支持我校学校课程的实施工作。今年可以继续开发。2、我校未开设但学生感兴趣的课程：（包括未申报过、申报过未开设两种情况）1）过去开发的国家课程校本化不够细化，多数情况只是笼统的称为趣味数学、趣味化学、趣味英语、趣味地理等，范围太大，没有针对性，往往成果就不够明显。今年可以结合我校学生实际情况和目前教材的薄弱环节，将国家课程与学校课程整合或细化，使之能更好地适合我校学生的学情。如：语文语法、汉字拼写、软笔书法、硬笔书法、英语语法、英语口语、英语写作、英语表演、数字速算、代数题归类、存钱利率、数学测量、化学魔术、创新实验、生活中的化学、物理的电工常识、实验改进、生活中的力、光对社会的影响等等（招生对象可以是同一个级部的）。我校学生的薄弱方面，将国家课程与学校课程整合或细化，使之能更好地适合我校学生的学情。（2）手工类如：编织、粘贴画、创意制作、纸艺、布艺等，也可细化。例如，针对某一个品种的学习。（3）航模制作、机器人足球、科技发明、礼仪、人际交往、演讲与口才等课程属于目前的薄弱课程，尤其人文方面的，国家教育部也认识到了目前在这方面所存在的不足，也在大力提倡进行这方面的教育，所以欢迎老师们在这些项目上加强研究。（二）组建学生社团1、组建社团的宗旨：为丰富我校学生校园业余生活，满足学生的多元文化需求，在促进学生全面发展的同时，充分挖掘学生的潜能，我们这学期将成立学生社团，让有共同兴趣爱好的同学，自发相聚在一起，通过活动加深对专业知识理解，彼此交流、共同进步。同时，给社员提供一个积累社会经验、展示自我才华的平台。使学生初步形成某些特长，并不断提高学生在各种文化领域方面的修养，培养学生的高雅情趣推动校园文化建设，全面提升学生的综合素质和生活品质，为美好人生奠基。2、组建社团的步骤1）调查学生意向，确立成立社团的领域。2）每个社团撰写要成立的学生社团章程草案3）招募成员。4）确立社团的指导老师。5）社团撰写申请书。6）向学校提交申请，并获得回复。7）召开成立会，并开始活动。四、课程开发（一）规范学校课程开设模块。按照教育部《义务教育课程设置实施方案》、《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》青岛市《学校课程管理与实施的指导意见》和《莱西市义务教育地方课程和学校课程教学实施意见》，根据我校实际情况，在青岛、我市教研室的指导谋划下，我校的学校课程设置分必修和选修两大模块。1、必修模块:课程名称是《中华诵〃经典诵读》。原因：一是实现

我校的办学理念和教育目标；二是拥有青岛市“经典诵读特色学校”和莱西市“中华诵〃经典诵读行动”试点单位的师资优势和物质基础三是弘扬中华民族优秀传统文化，提高语文教学质量，丰富学生人文底蕴。必修模块进入班级课程表，每周一节课。2、选修模块。根据学生兴趣需求，遴选校内校外各种课程资源，按照民族文化领域、自然探究领域、社会探究领域、艺术探究领域、体育与健康领域五大领域，按照因地制宜、宁缺毋滥、量力而行、循序渐进的原则，不断调整、拓展和优化选修课程内容。选修课程采用“四定一动”的模式进行。四定：定时间（全校选修学校课程统一集中安排在每周四下午课间活动）、定地点（各班教室和各种活动场地）、定教师、定学生；一动：学生选课走班。这样的组织形式不占用正常教学时间和空间，便于管理和考评。丰富多样的学校课程为学生提供了多种选择的可能，培养挖掘了学生的兴趣爱好。学校的品牌亮点、教师专业能力和职业成就感、学生的综合素养在丰富的学校课程教化中不断彰显和提升。（二）严格学校课程开发流程学校课程的开发和实施是一项复杂的系统工程，我们按照各级政策文件要求，借鉴先进学校的成功经验，结合学校实际，严格执行了以下开发实施步骤和程序：1.学期初研究制定《学校课程开发指南》。编制开发指南时，充分考虑学生兴趣需求、高效课堂和四项活动、学校办学理念和培养目标、师资配置和校内外资源等综合因素。2.教师申报。教师根据开发指南所列的课程种类，结合专业背景和特长爱好，向学校课程领导小组提交学校课程申请表。学校领导小组对教师课程省报表进行审查评估。编写学校课程纲要。通过审查评估的教师在规定时间内，编写好学校课程纲要。纲要包括：课程名称、拟开课级部、课程主要内容和课时安排及进度、课程管理和评价等。编制课程目录和简介。学校课程业务小组根据教师提交的课程纲要，以级部为单位编制学校课程目录和简介，目录和简介由班主任发放到每位学生手中，学生在征求教师和家长的基础上，自主确定选修课程。学校以级部为单位对学生选课情况进行指导和协调，合理搭配选课人数。制定学校课程实施方案。实施方案包括：指导思想和开发原则、背景分析、课程种类和介绍、开课教师和地点、教师考核、学生管理和评价、保障机制等主要内容。学生走班上课。每周四下午，以级部为单位学生选课走班。教师根据课程纲要编写教案或教材，组织上课并负责学生管理和教学评价。五、实施与管理推进学校课程建设，关键在领导，“一把手”尤为重要。为做好学校课程的开发与实施，我们建立了四级组织领导：一是配齐领导班子实行“一把手”负责制。成立以校长为组长、主抓教学的业务副校长为副组长的学校课程领导小组，史校长始终将学校课程建设作为教育教学的“重点工程”坚持亲力亲为，每学期亲自为全校师生做学校课程专题报告；每学期初亲自参与指导学校课程编审和学生选课走班工作；每月定期亲自听取学校课程专题汇报，为学校课程提供充足的财力、物力和人力保证；每周深入班级听评学校课程，亲自指导帮助教师提高专业水平。二是配强由教导处人员、学校课程教研组长、骨干教师组成的业务领导小组，具体负责学校课程方案的编制和实施、开课场地安排、教师搭配、上课查岗、学生意见反馈、教师学生考核等工作。三是成立由家长组建的督查小组，每周邀请部分督查小组成员到校旁听老师上课，实地督查学校课程实施情况对家长提出的问题和不足限期整改，对好的意见和建议及时采用并实施。四是成立由教导处、政教处和学生会人员组成的新闻宣传报道小组，通过宣传栏、校园广播、国旗下讲话、班校会等形式和途径宣讲学校课程的必要性和重要性，及时总结推广我校学校课程的成果和经验。领导决策推动、业务组织实施、家长过程监督、新闻及时宣传报道的管理体制，为学校课程的扎实有效开展奠定了坚实六、课程评价评价是促进工作顺利开展的重要手段。两年来，围绕调动师生参与学校课程的积极性和主动性，我们不断完善修订师生考评办法，特别是巧妙利用绩效考核的杠杆作用，将学校课程的开发、实施工作与干部选拔任用、评先选优、职称评聘、工资发放、岗位聘任、绩效考核结果相挂钩，极大促进了教师工作干劲和热情。（一）赏罚分明的教师评价参照学校教师绩效考核办法，对课程纲要评估合格、学生选课达到开课要求、按时备课上课的教师，在期末绩效考核中按国家课程任课课时工作量的2倍记分。学期末学生评价为合格等级、档案材料上交齐全的教师，在期末绩效考核中加记5分作为奖励。在期末被评为“优秀学校课程”的教师加记3分作为奖励。在家长、学生调查问卷中，通过率不到半数的课程，下学期坚决取消。两年后，参加职称评定的教师，须由学校课程审议委员会开具“近两年成功开发过学校课程”的资格证明。周四下午教导处、督查室联合对教师上课进行专门检查考核，累计两次无故不上课者，上课无故外出接打手机者，无精心备课者取消年终评先选优资格。（二）鼓励参与的学生管理1.学生学业成绩的评定。开课教师从学习兴趣、参与态度、认知与技能、学习方法与思维品质的养成、学习成果等方面，由学生本人、教师、家长对学生进行评价。评价优秀、合格的，发给盖学校印章的结业证书，存入学生的地校课程档案袋。在同学科比赛获奖的，享受学校奖励。2.召开成果展示会。每学期末学校统一组织举办学生作品展览、各种技艺比赛为主体的成果展示会，表彰在学校课程中表现突出的学生，颁发学生上课等级证书，极大的鼓舞了学生参与上课的热情。强化学生过程管理。针对走班式上课，学生上课人数难以管理的问题，学校严格了考勤制度，上课教师每一节必须每节课清点学生人数，学生无故不上课扣班级千分赛分数，学生请假必须要有班主任的请假条制度。学生出勤情况、上课情况纳入班级千分赛考核中。没有比脚更长的路，没有比人更高的山。莱西市经济开发区中心中学人正满怀激情与梦想，在思考中奋勇前行，不断提高学校课程建设水平，促进学生、教师、学校的共同发展，踏上一个又一个事业的新高峰！莱西市经济开发区中心中学2013年9月【篇三：2013——2014年度学校课程实施方案】2013——2014年度学校课程实施方案我校根据党的教育方针，以及教育部关于素质教育实施意见的精神进一步加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育，在我国基础教育三级课程管理的框架内，制定本学校课程规划。一、指导思想本方案的框架设计直接依据教育部颁发的《义务教育课程设置方案》、《河北省义务教育课程设置及课时安排》。面向全体学生，全面贯彻教育方针,深化素质教育，借鉴国内外成功经验，优化整合校园素质教育因素，扬长促全，促进学生整体素质的全面提高。二、 总体目标：1、促使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习的和形成正确价值观的过程。2、设置好起始年级的课程门类和课时比例，加强地方课程及校本课程建设，注重学科整合，形成新的课程体系。3、加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。4、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、培养学生交往与合作的能力。5、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展、不断提高教师的教学水平和改进教学实践的能力。6、积极开发并合理利用家庭、学校、社会等各种课程资源。三、实施机构：为加强实验工作的领导和管理，成立学校课程实施领导小组。组长：副组长：组员：四、实施措施1、促进教师吸取有效教学的理念旨在促进学习。有效教学是一整套为促进学生学习，实现教学目标而采用的教学策略。教的着眼点在于学，教学的效益直接体现在学生的学习上，判断教学有效性的标准是学生学习的变化。关注全面发展。有效教学关注的是学生在课程目标领域——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观——中得到全面而充分的发展。它要求教师将学科的价值定位在完整的人的发展上。强化效益意识。有效教学强调教学效果，教学效果的底线就是教学目标的达成；有效教学还强调合理、充分地利用时间，追求有限时间内学生获得最大的发展。需要自我创新。有效教学是一种反思性实践，有赖于教师持续的反思与探究。有效教学需要教师具有主体意识，充分发挥创造精神；也需要教师具有经验意识，从经验中学习，形成自己的实践智慧。2、创建有效教学的策略框架（1）创建促进学习的环境创建安全的学习环境。允许冒险，鼓励学生大胆设想、质疑；让学生学会从错误中学习，不会因错误而受到责骂或讥讽。创建支持性的学习环境。承认学生在学习中的主体地位，提供高效学习所需的一切帮助；建立合理的课堂规则和程序，保证学生的任务时间；组织并提供广泛的高质量的课程资源；进行认知示范，让学生学会思考；精心设计支架，并在适当时候撤去支架，让学生学会独立学习。创建挑战性的学习环境。把握学生的最近发展区，对他们有适当的高期望，给予学生理智上的挑战。（2）研究并理解学生深入地研究学生。关注每一个具体的学生，研究学生的知识经验背景、需要、能力水平、智力类型与学习风格。理解学生。承认并尊重学生的差异；允许、尊重并欣赏不同的观点、价值观和信念；允许学生有不同的发展偏好，获得不同层次的发展；鼓励学生的独立思考和创新精神。适应学生。将教学建立在学生已有的知识经验基础之上，在确保最低标准时，给予学生一定的选择权；精心设计多种类型的发展平台和发展渠道，采用多种多样的教学方式，提供一种适性的教学。期望学生。信任学生，看到每一个学生的优势与长处；向学生传递对他们成功的信心和积极的期待；给予学生鼓励与帮助，保证他们达到教师的期望；要更多地关注努力与进步，不过分强调成绩与位次。3）明晰目标与组织内容明确教学目标。深入研究并有效把握课程标准，明确课程目标；根据学年（学期）目标-单元（主题）目标-课时目标的层级关系，准确把握教学目标的定位；设计具体明确的课时目标，并以可观察、可测量的方式加以陈述；把目标告诉学生。组织教学材料。围绕目标来组织教学材料，保证教学材料与教学目标的适切性；把握教学内容的整体结构，明确内容在学科体系中的地位和价值，建立不同内容间的有机联系；努力将教学内容情境化、生活化。拓展课程资源。利用多样化的课程资源，并以教学内容的重点为线索，延伸、拓展课程资源，为学生的进一步学习创造条件。（4）提供多样的学习机会设计多样的教学活动。提供实践、实验、讨论等机会，特别是应用知识解决实际问题和进行高级思维活动的机会；鼓励学生亲历活动参与实践，获得对共同体文化的理解。把握偶发的学习机会。对教学过程中偶发的事件作出专业判断，敏锐地抓住课堂中生成的具有教育意义的事件，并加以充分利用。创造自己的学习机会。在提供多样化机会的同时，要不断提醒学生创造自己的学习机会；让学生在学习过程中形成个人化的学习方式。（5）促使学生学会学习鼓励学生自主学习。让学生参与确定学习目标，制定学习进度，并参与评价，实现自我引导的学习；激发学生的学习兴趣与热情，确保学习有内部动力的支持，实现自我驱动的学习；帮助学生掌握各种学习策略和元认知策略，实现自我监控和自我调节。鼓励学生之间的合作。鼓励学生在实现学习目标的过程中相互帮助选择合适的任务，精心组织活动，为合作学习提供机会；鼓励学生之间进行面对面的互动；鼓励学生负责地承担共同任务中的个人责任，并努力促使小组其他成员履行自己的职责；促使小组成员建立并维护相互尊重与信任，有效地解决冲突，实现共同发展。鼓励学生探究学习。创设问题情境，并将现实世界的真实问题引入课堂，激发学生进行探究的心向；鼓励学生反思自己的实践与经验，质疑他人的知识与观点，探究知识的个人意义；与学生共同探究新知，支持并指导学生在问题解决中学习。6）持续的教学反思与创新运用理论审视自己的实践。批判性地审视自己的教学实践，审视自己的缄默知识，有效地实现个人知识管理，建构个人的实践理论，形成自己的实践智慧；尝试形