学校体育工作自评报告

xxxx学校体育工作自评报告近年来，学校积极贯彻落实国家及省市《特殊教育提升计划》和《培智学校义务教育课程标准》，结合“康教结合、综合康复”新理念，依托运动与保健和康复训练学科，全面实施个别化教育，切实提高体育康复工作的科学性、针对性和有效性，促进特殊需要儿童少年全面发展。一、课程实施情况（一）运动与保健学科严格执行《培智学校课程设置实验方案》，运动与保健为必修课程，各学段每周均设置3课时。遵照“健康第一”的指导思想，坚持育人为本，根据培智学校学生身心发展特点和实际需要，强化体育课和课外锻炼，促进学生身心健康、体魄强健。重视学生运动潜能开发与功能改善，激发学生的运动兴趣，引导学生掌握运动与保健基础知识、基本技能和方法，发展学生的体能，为终身体育学习和健康生活奠定良好的基础，为学生更好地融入社会发挥重要作用。.根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容。根据多维健康观和体育学科的特点，结合培智学校学生的身心发展实际，借鉴义务教育体育与健康课程改革的经验，设置了课程目标体系以及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康四个方面的课程内容。.根据学生的身心发展特征划分学习水平。根据学生的运动能力，将贯穿9个年级的课程内容划分为三个水平，并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康四个方面分别设置相应的学习目标。水平一为1〜3年级或低运动能力，水平二为4〜6年级或中等运动能力，水平三为7〜9年级或高运动能力。.根据可评价的原则设置适宜的学习目标。为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性，运动与保健课程提出了具体的、适宜的学习目标。特别注意将运动参与、心理健康两个方面的学习目标设置成易观测的行为表征，帮助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为。.根据课程管理的要求保证课程内容的可选择性。课程在确立课程目标体系和课程内容的基础上，提出了具体教学内容的选择原则。运动与保健课程实施方案和教学计划，从师资队伍、场地与器材、学生体育基础等方面的实际出发，选择适宜的教学内容，融入特殊奥林匹克运动、融合运动、社区体育以及民族民间传统体育项目的内容。.根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系。建立了有利于学生进步与发展的多元学习评价体系，对学生的体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作进行综合评价。提倡在以教师评价为主的基础上引导学生进行自我评价和相互评价，重视形成性评价与终结性评价相结合，提高学生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价能力。通过课程的学习，学生掌握了运动与保健的基础知识、基本技能和方法，发展体能，开发潜能，促进功能康复和补偿；培养了参与运动的兴趣和爱好，体验了运动的乐趣与成功，逐步养成了体育锻炼的好习惯，形成了良好的心理品质、合作与交往能力，基本形成了健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度，为融入社会打下了基础。（二）康复训练学科严格执行《培智学校课程设置实验方案》，积极落实“康教结合、综合康复”理念，康复训练为选择性课程，各学段每周均设置6课时。康复训练课程秉持学生为本理念，以当代康复医学理论为基础，借鉴国内外康复训练经验，依据学生身心发展特点,科学设定课程目标和课程内容。在全面提高学生能力的同时，促进其身心健康发展。训练过程以教育康复训练为主，医学支持等手段为辅助。课程内容设计依据学生身心发展规律，分为动作、感知觉、沟通与交往、情绪与行为四个康复训练模块。因学生的发展水平不同、需求不同，课程内容不分学段、不分等级，贯穿于义务教育全过程。课程实施主要以学生现有能力为起点，遵循“小步子多循环”原则，最终达成课程目标。学校创新实施课程，将康复课细化为：言语康复、认知康复、情绪行为康复、体育康复、感觉统合康复、心理康复、多感官康复、游戏康复、水中康复、乒乓球康复等，由教导处按由易到难的原则统一制定康复计划和内容，形成全校科学、统一的康复教学体系，精细康复目标，增强康复的实效性。学校探索在特殊教育学校实施教育与康复相结合的教学模式改革，总结、推广提高康复效果经验和做法，切实提高课堂教学效果，使残疾学生在原有基础上获得最大发展，被XX省教育厅、省财政厅、省残联批准为XX省首批“康教结合”实验学校。二、开展特奥运动情况学校积极开展参与特奥运动，通过扬长补缺课程和多元开发，让“特奥”成为学校亮丽的名片。1996年至今我校学生参加国际性特奥比赛5次，获得金牌17枚、银牌9枚、铜牌9枚；参加全国特奥运动会及特奥比赛11次，获得金牌50枚、银牌46枚、铜牌40枚。共计奖牌171枚，其中金牌67枚，银牌55枚，铜牌49枚，培养了25名特奥冠军。通过参与特奥运动和比