《理想的风筝》反思总结

Word———《理想的风筝》反思总结《抱负的风筝》反思总结（精选16篇）

《抱负的风筝》反思总结篇1课文通过回忆的方式，描写了一位残疾老师的形象，刻画了他乐观开朗、工作仔细、对生活布满了剧烈的爱与执着的追求。每每读着这篇文章，我们都会为刘老师对生活的喜爱和坚韧的生命力而感动。作为刘老师的同学，三十多年的岁月并没有冲淡苏叔阳对刘老师的回忆，反而更使他深深地回忆这位恩师。究竟是什么，使对刘老师如此思念呢?我想这或许正是这篇课文想要告知我们的，是课文的灵魂所在。

教学伊始，我出示了三组词语，让同学读读词语，想想每组词语想起了文中刘老师的什么事?同学在脑海中再现故事情境，很自然地起了铺垫作用。在教学中，我紧紧抓住三十年后回忆刘老师时的心理独白，以“你从中读到了一位怎样的老师?”为主问题，以“刘老师，您在哪里啊?我深深地、深深的思念您……”为情感主线来组织教学，力图使同学通过笑谈腿疾、写板书、放风筝这三件事例，抓住文中的细节描写，如抓住残谈腿中的“笑”，提问同学时刘老师的神态，放风筝中的“乐”，引导同学品词读句，与文本绽开对话，与进行沟通，使孩子们能在读中感受刘老师乐观开朗、对生活和工作的喜爱与执着的人生态度，感受刘老师的言行举止对同学产生的深远影响，从而真正理解课文题目“抱负的风筝”的含义。从本节课的教学来说，我基本上是围围着这一思想来组织教学的，让同学精读课文，抓住三件事中的细节描写，加深对文本的理解与感悟，在此基础上引导同学反复诵读回忆刘老师时的心理独白，使同学在情景交融的教学氛围中绽开学习。

《抱负的风筝》反思总结篇2读文多遍，内容多，挖掘点也多。怎么上，我首先打算抓“主题教学”。我从文中找到了一条线，用这条线贯穿整堂课的教学，这条线就是文中的这句话：“他将永久在我的记忆中行走、微笑，用那双写了很多粉笔字的手，放起一只又一只抱负的风筝。”由于这个句子对同学来说理解起来有难度，而且也最能体现刘老师放飞的不单单是自己生命的风筝，放飞的更是一个个同学生命里的风筝，照应课题，突出了文章的主题。拎住这条线，我就拎住了这堂的主题，于是同学就紧紧地围绕这条线，从关于刘老师的三个事例中找到相关的细节，品读感悟，刘老师的形象渐渐丰满，刘老师的人生态度逐步彰显，同学对这句话的理解逐步深化，文章的主题也逐步清楚。

其次是“以生为本”。“同学已经懂的不学，说了同学也不明白的也不学”。我在课堂上给自己提出这样的要求。这篇课文中，事例很典型，文字表面的意思很好理解，难体会的是隐蔽在文字背后的情感。因此，我把立足点就放在让同学通过细节的感悟，去体会文字背后的情感，让同学说出自己的感受。但由于这篇文章很长，有1200多字，所以，我在同学沟通的基础上，抓住了几个点，引导同学深化体会。当然还渗透了肯定的学习方法，引导同学运用学习方法学习新的内容。

一课上下来，觉得缺少了那么五分钟。

《抱负的风筝》反思总结篇3文章对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，剧烈的表达了对老师的思念之情。但为什么如此惦念刘老师?刘老师放飞的风筝意义何在?坎坷的经受和最终能取得胜利，是受到了刘老师的影响，和刘老师是紧紧联系在一起的。在文章的最终我加入对生平的介绍，同学就不难理解了。并起到了深化主题，提升人物形象的作用，也让刘老师的形象深深烙在同学的心里。真心地盼望自己也能像刘老师一样，放飞孩子们抱负的风筝……

这是一篇写人的文章，在叙述事例时，抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。教学时，我引导同学抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深化理解人物的内在品质。如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后顽强乐观的精神;其次件事领悟刘老师敬业执著的精神;第三件事抓表情“显出甜美的笑”和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使同学在语言文字的训练中受到情感的熏陶。

文章的第最终小结是直接表达对刘老师赞美和思念。通过理解刘老师放飞的不只是风筝，而是放飞自己的抱负，理解课题叫“抱负的风筝”;其次层次理解刘老师放飞的不只是自己的抱负，还放飞着我们的抱负，从而理解我走上历史学系的学习;第三层次结合的生平经受，理解刘老师赐予他一生的影响。

《抱负的风筝》反思总结篇4通过自己在对这篇课文的备课，以及教学活动过后的反思。我知道了自己身上的不足和需要连续发扬，并要做得更好的方面。我会在今后的教学活动中，连续仔细对待每一节课，抓住每节课的学问点，把握每节课的思想，并让同学们在读中感悟课文，在感悟中升华。此外，连续在平常要求同学们的坐姿，拿书等学习习惯。从学习习惯中培育同学的仔细态度。

我还有一些不足，需要制定相应的措施进行改正：

首先，对语文课堂教学常规尚有盲区，头脑里不清晰一节语文课应当是怎样进行的。通过自己的备课，发觉自己对语文教学活动的流程有些模糊，流畅地设计一节语文课有些困难，这样会在教学活动忘却一些教学环节，影响自己的教学思绪，同时我的语文教学语言不够成熟，常常发生有些话不知道该怎么说，不知道这句话在语文课上该怎样说出来才像是在上语文课。

其次，对特定年龄段的同学力量和适应他们的学习方式方法了解不到位。在今日的教学活动中，由于一些缘由，其中也包括由于对语文课堂常规的模糊，导致对下一步教学活动的模糊，自己竟画蛇添足地让二班级的同学在课文中精确画出问题答案的句子，我发觉在这个特殊的年龄段的教学活动中，教学方法是不能信手拈来，要考虑到同学的年龄特征和力量水平。在这里不仅表现出自己对语文课堂教学常规的空白，同时也透露出新老师没有教学阅历。

《抱负的风筝》反思总结篇5首先，我通过图例中的场景来让同学感受加法的含义，并领悟计算方法，依据图意或数的合成的学问算出得数。其次，同学们现在属于爱表现的阶段，什么事情都想被关注，所以我依据这一性格特点设计，从生活中的一个一般问题引入数学学问的学习，亲切而自然，不仅能使同学体会加法的含义，而且能使同学感受到数学就在我们身边，从而有效地激起同学的求知欲，打开同学的思维，让同学们在布满信念的状态下接受新的学问。第三，由于之前已经给同学设置了要当小老师的情节，所以利用孩子们的特性，让他们在乐观动脑中勇跃回答问题，理清加法的含义是将两部分物体“合起来”。第四，创设一个情境，让男生女生进行竞赛，让同学充分得到练习，自主解决问题。

同学的数学学习内容应有利于同学主动地进行观看、沟通等数学活动。在本课教学中，一开头采纳教学挂图，有利于同学进行乐观自主的学习活动;充分的熟悉了什么是加法，明确了加法的含义，又找到了计算加法的方法。其二又在一开头给同学创设当小老师的情境中来完成练习，使同学在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和把握学问。

《抱负的风筝》反思总结篇6《小露珠》是一篇特别美丽的科学童话。它的美主要体现在：故事的意境美、形象美和语言美。众多的要素综合在一起，成为关心同学训练语言、体会美妙意境、陶冶同学性情、丰富同学积累的范本。

我依据教材特色，立足文本资源，细心设计教学环节，让语文课堂洋溢着深厚的语文味。

一、以同学为主体，以感情为基础，创设良好的自主学习环境，促进同学的自主进展、探究力量。

在2-5自然段的教学中，我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶问好的句子，让同学通过品读、评读，感受它们喜爱小露珠。然后创设情境：“小露珠沐浴着阳光，耳边倾听着小动物的赞美。假如你是小露珠，心里会想些什么?”

同学畅所欲言：啊!我真像水晶那么透亮!啊!我真兴奋!……同学在不知不觉中融入了角色，而且也深化了对小露珠的熟悉，提高了学习与生活的自信。

教学第7自然段时，我又创设了“向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告辞呢?”在探究中，同学的答案丰富多彩。“小露珠，再见了，我们会想你的。”

“小露珠，我舍不得离开你”……同学通过自主地探究，感受到植物与小露珠的和谐相处。、开放的课堂给他们带来开放的思维，灵感的碰撞让他们拥有发觉美、观赏美的力量。当他们理解了课文内容再来读这一段，自然是动情又传神。

《抱负的风筝》反思总结篇7《凡卡》一课篇幅较长，文章通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会在中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

由于本课的内容和形式比较简单，因此在教学中肯定要提高教学效率，抓住重点和难点朗读、体会、想象。

早读时，同学提前读了课文，上课伊始，在快速扫瞄课文后，使同学对文章内容和写法有个大致的了解，理清课文“预备写信写信寄信”这一线索。然后对及写作背景跟同学做了简洁的介绍，由于这是一篇外国文学作品，时间久远，同学对当时的沙皇俄国黑暗的社会现实不清晰，了解后有利于对课文内容穷苦人民的凄惨生活体会会更深刻。课外资料的补充，孩子在课堂上更感爱好。孩子们悄悄地听完后，我直奔中心，让他们把文中信的内容的部分做上标记，然后重点去朗读8、10、11、12、15自然段，先说说对凡卡的了解，从同学的回答中，我感受到孩子们能够从语言文字中感悟凡卡生活的凄惨，他很可怜，他渴望美妙、幸福、自由的生活。有了整体的熟悉以后，小组沟通：凡卡在信中写了什么内容?细读信的内容，抓住重点词句，了解到凡卡在老板家过着怎样的生活，从挨打、挨饿、睡不好觉感受凡卡苦痛凄惨的生活。九岁的凡卡在鞋匠家里过着非人的生活，没有自由、没有尊严，所以他才写信恳求爷爷赶快带他离开。同学还从“第八自然段中给爷爷下跪、两个感叹号、两处省略号、十一自然段中写到莫斯科是个繁华喧闹的城市、十五自然段中说自己的生活连狗都不如”等许多点滴的细节中体会到凡卡所受的熬煎和苦痛达到了极致。偌大的城市，却没有一个孩子的生存之地，由此折射出的是沙皇俄国黑暗的社会现实。

同学体会得比较到位，但是感情朗读却不敢夸奖。从第8和15自然段的朗读，听不出凡卡生活的凄惨，感受不到凡卡很苦痛地在向爷爷诉说。通过指导，把“揪、拖、揍、捞、直戳”这几个词读重音，心里想象着自己就是小凡卡，你会是一种怎样的心情向人倾诉自己心中的苦痛。读书，就要走进文本，把自己融入故事中，身临其境才会想人物之所想，说人物之所感。

接下来的环节比较简洁，让同学了解：课文除了凡卡的信，向爷爷诉说他在鞋匠家的苦痛生活，还写了什么?默读信以外的其它段落，知道了凡卡还回忆了乡下生活：和爷爷一起守夜、回忆了家乡漂亮的夜景、和爷爷一起砍圣诞树的欢乐时间。让同学明白这样穿插着写，更突出了凡卡在城里当学徒的苦痛生活。这部分的穿插描写，对突出凡卡苦痛的心情，也起着非常重要的作用。

在争论故事结局的时候，通过写信封的几个自然段，知道上面没有写明详细的地址，爷爷确定收不到凡卡的信，确定不会来接他的，与信里凡卡渴望，恳求爷爷接他的心情形成鲜亮对比，体现出了凡卡命运的凄惨，就这一点小小的夙愿都实现不了。那么，凡卡后来的命运究竟会是怎样呢?文章最终的省略号给我们留下了想象的空间，以做着甜美的梦结束了，但梦总会醒的，凡卡醒来后又会发生什么事情呢?布置作业，让同学绽开想象写一写。

阅读时，有同学提问，为了不打断同学对课文内容的体会，课堂上我没有解释。想特地利用一节课的时间，再让同学读一读课文，说说后来发生的故事。然后把一些问题放在最终解决。也便于同学自己发觉问题以后，今日回家通过查资料等方式先自己解决。

问题1、文中凡卡为什么有两个不同的名字?

问题2、文中10、11自然段，只有前引号，怎么没有后引号?

第一个问题，凡卡有两个名字是由于：俄罗斯人的姓名书写时，名在前，姓在后，中间用间隔符号隔开。“凡卡”是名，“茹科夫”是姓。“凡卡”是“伊凡”的爱称，相当于我国小孩名字前加个“阿”字或者“小”字，叫成“阿—”或“小—”。这种爱称一般只限于在亲人或者亲戚之间使用，故凡卡在给爷爷写信的末尾署名为“伊凡?茹科夫”。

其次个问题，是由于10、11、12这几个自然段连续引用凡卡写的信，所以第11、12自然段只有前引号，没有后引号。要告知同学，这是在连续使用引号的段落时，中间的段落只用前引号，后引号可以省略。

《抱负的风筝》反思总结篇8对于这节课的练习，自认为处理得有点粗糙，主要表现在两个方面：一是没有进行细心设计;二是讲评得也很马虎。

上这节课的教学内容在上周末才定下来，原来按我的方案，我是预备上作文的审题立意的，后来由于学校规定要搞同课异构，和本班级组刘老师一起商议确定了上课内容。本周一，感冒得严峻，所以在预备上匆忙了些。在讲评上，我原来没方案支配同学上黑板演板。但后来感觉同学完成得比较快，有时间，加之对同学还是不是很放心，所以还是指名了同学上台演板。在演板的过程中的确发觉了一些问题。但由于已经下课，讲评的时候有些细节没有关注到。比如对“以心中有足乐者，不知口体这奉不若人也”这个句子，当时只发觉同学把“以”字翻译掉了，却没有发觉，其实这个句子还应补充一个主语“我”。

仔细做一点事，静下心来做一点思索，总会有一点收获。

《抱负的风筝》反思总结篇9诗中有很多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”;读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅的闻名散文《野草》。因此，在教学本课时，我留意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。同时启发同学思索，让他们学有所得。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。这句诗使你联想到什么?(想到了鲁迅先生救助车夫的情景;不让女佣阿三干重活的情景;让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……)这样加深对诗句意思的理解和体会。

不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分体现。牵着同学的地方还多了点，同学的主体作用体现不够。教学过程中对小环节与细节的时间缺乏基本的预设，影响了教学目标的达成，由于时间设计的失误，写的训练也就没有时间赐予落实。另外，老师主导下师生单向互动的时间过多，没有充分利用同学之间的互动。这也影响了同学参加的广度和深度，一些同学陪着学习的状态因此而产生。

《抱负的风筝》反思总结篇10这节课我完成了自己的定的教学目标，着重抓住皮鞋匠联想的那几句描写“他好象面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”通过这几句话的重点指导，辐射全篇文章，做到了有层次的读，这个点抓的比较实。

如开课伊始，播放《月光曲》让孩子们自由联想，然后从书中找到与之兄妹俩联想的句子。接着，再让孩子们自由读，一边读一边思索乐曲的变化，从而进一步感悟课文内容。紧接着让孩子们试着把这样的变化给读出来，品悟语言文字，并支配了孩子们分层读出这种曲调的变化，让孩子们悟出这种变化实际上也正是贝多芬情感的变化。最终在孩子们水到渠成达到感情朗读后，我又有了进一步的要求，那就是配乐让孩子们把这几句皮鞋匠联想的话再读一读，进一步体会乐曲的变化，假如课堂上还有时间的话还可以支配同学准时背诵这部分内容，这样文中的语言就变成了孩子们的语言积累。

《抱负的风筝》反思总结篇11关于课前备课：我们级部选择了课题之后，曾经多次集体研讨备课，最终将课的整体环节设计确定下来：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延长、总结全文，一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的连接起来，成为一体。我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的连接，宣布运动员入场引出动物的名字;宣布竞赛项目引出问句;宣布竞赛结果引出答句。孩子对于小动物原来就很有爱好，而且运动会孩子也经受过，对于运动会的大体流程孩子也不生疏，所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际。

在解决生字的问题上，我打算采纳小老师领读、沟通方法，对比识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我支配的是书写“云和公”，练写巩固“撇折”。另外还设计“的尾巴”这样的练习，拓展孩子的思维，熬炼孩子的表达力量。

《抱负的风筝》反思总结篇12学校二班级是儿童品德、智力、生活力量形成和进展的关键时期。《品德与生活》课程的总目标是：“以儿童的生活为基础，培育品德优良，乐于探究、喜爱生活的儿童。”而《秋天在哪里》这一课正是以儿童的现实生活为主要源泉，让孩子们在校内里、在路上、在公园里，在真真实切的实际生活中查找秋天的特征，虽然他们的发觉不是那么全面的，但却是真实、亲密联系生活实际的。我在课前做预备的时候，就引导他们从身边动身，到身边去找，到生活中的秋天，充分体现课程的生活化。

其次，把课堂延长到家庭、社区及儿童的生活的空间，体现了课程的开放性。经过课前的查找、发觉，课中的信息收集和操作，让同学们从大自然到教室，在找秋天、赞秋天的环节中，同学多渠道、多学科的去查找，从而感受秋天无处不在，从而体现出课内外的相结合，突出了活动的开放性。

同学查找秋天、沟通秋天、感受秋天是这节课的主要环节。每个同学都参加进来，从多种学科已有的资源中，通过诵、唱、画等多种形式来猎取有关秋天的学问，表达自己对秋天的宠爱。假如没有同学的课前的查找、就没有课堂上沟通活动的真实充分的信息反馈;假如没有沟通活动中同学相互间的互动，就没有同学的领悟、进步和进展;没有欢乐的唱唱、画画的嬉戏活动，同学便不能充分地发觉和感受制造带来的欢乐。这也正是品德与生活课的活动性的充分体现。

纵观整堂课，我也发觉了不足：没有充分利用文本与活动连结;活动的版块还可以更分明些;还要留意拓展的问题，课前的预备可以分类进行，这样同学从中获得的事物会更多，比如可以让同学去搜集各地秋天的图片，让同学感知不同的秋，更清晰地熟悉秋天。

《抱负的风筝》反思总结篇13一、教学设计的分析

这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步学问，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。

1、学校生的熟悉感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好;而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问规律性的同时，重视同学的个人阅历和心理特点，把同学对生活中物理现象的熟悉与把握物理学问结合起来，加强同学的直接阅历和亲身体验。

2、在教学中，让同学亲身实践，体验大气压的存在，争论大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题。

3、在教学中,让同学一起参加动手做，给同学亲近感和真实感。

二、课后的一些感想

我们知道，物理情景是物理学习的催化剂，学习物理学问，就要让同学进入创设的物理情景中去，使得学习富有新奇和实在的气息。比如：在“覆杯试验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了?这是在课前没有预料到的，以后应留意此类问题的消失。我应当设计怎样的试验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水“粘”住的?用多媒体课件应当可以。

《抱负的风筝》反思总结篇14课文中，本文抓住了大象的外貌,神态,动作以及性格,聪慧,擅长表演等方面的特点.饶好玩味地叙述了泰国人与大象之间亲热和谐的关系,展现了泰国独特的地域文化。

这篇课文我们全体五班级老师将它选作了集体备课课例展现的内容，前后共进行了好几次的修改，在课上完后，通过高段老师的集体教研，在高班级语文教学上又有了一些收获，同时也发觉了自己在教学方面亟待改进的问题。

回顾本课教学，教学设计层次清楚，能从整体入手，通过语言和生动好玩的视频创设情境，以课题为突破口，首先让同学质疑：谁与象共舞?怎样与象共舞?接着从谈人与象共舞的感受引导同学从课文中找到表现人与象和谐共处的有关句子体会，同学带着问题自读课文，畅谈学习感受。最终再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的亲密关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢?在同学的自读自悟和老师的点拨引导下，让同学深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题，总结写法后的“我是小导游”环节让同学试着用先概括后详细的方法来介绍一下泰国的人与象之间的亲热关系。

《抱负的风筝》反思总结篇15文章不仅语言鲜活，而且符合儿童的语言特点。在设计整个教学环节时，我仔细认真的讨论了教学参考书，反复朗读了本课教材，设计了种.种朗读形式，这种设计完全符合新课标要求，让同学在学习中以读为主，把文章读通、读顺、读出相应的语气，在读中