初三数学教学反思

第11页共11页初三数学教学反思九年级毕业班总复习，教学光阴紧，任务重，要求高，学生对学过的知识早已忘记。如何进步数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学老师务必应对的问题。今年这一学期比往年较长，方案安排两个月进展第一轮复习。进展第一轮复习之前，我有以下几点认识：1.第一轮复习的目的是要“过三关”：〔1〕过记忆关。务必做到记，记准所有的重要知识、公式、定理等，没有准确无误的记忆，就不可能有好的结果。〔2〕过根本方法关。如：待定系数法求函数解析式；用勾股定理和三角函数来解直角三角形。〔3〕过根本技能关。如：给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是明白了用什么方法，这时就说明具备理解这个题的技能。在这一阶段的教学把书中的资料进展归纳整理、组合，使之构成知识构造，可将代数局部分为：实数、代数式、方程、不等式、函数、概率、统计初步等；将几何局部分为：几何根本概念，相交线和平行线、三角形、四边形、相似三角形、解直角三角形、圆等。复习完每个单元都要做卷检测，重视补缺工作。第一轮复习的根本宗旨：知识系统化〔知识树〕，练习专题化。2.第一轮复习就应注意的几个问题，务必扎扎实实地夯实根底。〔1〕根据往年中考有些根底题是课本上的原题型或改编变式题，务必深钻教材，绝不能脱离课本。〔2〕不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。“超多练习”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。〔3〕每一天修改检查学生完成的作业，及时反应。对于作业、练习、测验中的问题，采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题浸透在以后的教学过程中等方法进展反应、矫正和强化，有利于大面积进步教学质量。〔4〕注重思想教育，不断激发他们学好数学的自信心，并创造条件，让学困生体验成功。反思一学期的教学总感到有许多的缺乏与考虑。从屡次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比拟根本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反应与矫正。在平时的教学过程中，我们要求学生数学作业本务必及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反应与矫正要落到实处，实在抓好当天理解、当天解决、矫正到位，也就是说反应要适时，矫正要到位。另外我们还应注意反应来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反应的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地理解学生的状况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。我认为要注意以下几个方面：一、注意反应矫正的及时性课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于考虑，用心动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反应信息。二、注意反应矫正的准确性在教学中我们务必经常深化到学生中去理解他们的困难和要求，用心热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因用心与老师配合、真实地带给信息而尝到学习进步的甜头。三、注意反应矫正的灵敏性我们在教学中可采用灵敏多样的反应矫正形式。咳提早设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析^p其问题的本质，产生问题的原因，然后有针对性地施行矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反应矫正必需要落在实处。我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，假如我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。四、运用新的教学方法和现代教学理念新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，追求平等、合作、对话的师生关系。在数学教学中，透过不一样的数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生透过理论、考虑、探究、交流，从而获得知识，构成技能，培养学生的发散思维潜力，让他们学会学习，从中认识到学习的乐趣。五、营造平等融洽、师生互动的教学气氛如何创造出一种无拘无束、和谐融洽的教学气氛：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满足不一样层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的创造潜能。本学期我除了完成教材资料以外，要把超多的光阴用在补习学生根底知识及拓宽优秀生知识面上。尽量从学生实际出发，理解学生，研究学生，尊重他们的想法，成认他们之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此降低学困率，进步优秀率。总之，为了全面进步我校教学质量，我在本学期的教学工作中，要在“努力”二字上下功夫。老师们常说的一句话是：“功夫不负苦心人”，“有一分付出，就会有一分收获”。读书是这样，教书又何尝不是这样呢？但凡教了多年书的老老师都这样认为，“成绩是苦干出来的，学生是磨练出来的”。所以，要获得好成绩，必需要做“拼命三郎”，有首歌词不是说“爱拼才会赢”嘛。也不是说，只要蛮干就会出好成绩，当然，苦干还要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教学方法和新的教学手段以外，更重要的是如何研究学生，研究教材，探究出一种合适本班实际的教学方式。作为一名普通的初三数学老师，我感觉我们总是在追赶教改的步伐，当然这并没有错，但我想我们应该有点创新意识，有点超前思想，由其是教学生的时候，要让他们掌握创新学习的手段和技能，而不是填鸭式的进展知识灌输。新课程提出要使数学教育面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。老师的专业开展是不可或缺的，它的最为便利而又非常有效的途径是教学反思。没有反思，专业才能不可能有本质性的进步，而教学反思的对象和时机就在每一个老师的身边。现就九年级数学教学反思如下：一、教学内容要精选，教学方法要精心设计大多数学生认为，数学是抽象的，但抽象的并不是枯燥无味的。课堂教学中，在老师的引导下，要让学生感受到数学的严谨合理，统一和谐，学生能自然明晰地去承受新知识，到达课堂教学的最正确效果。老师在上课前应认真地钻研教材，探究教材中每个知识点的潜在功能，建立一个充分地表达素质教育精神的教学形式，使课堂充满活力，从而激发学生学习数学的兴趣。确实，兴趣是推动学生学习的动力，我们通过对教材的加工，采取灵敏多样的教学方法，精心组织上好每一节课，学生才会乐学。二、学习数学的兴趣要培养，计算才能要进步目前很多初三学生认为，数学就是枯燥无味的计算，而计算又是衡量学生智力上下的标准，这引起了我的深思。老师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能积极地充满自信地学数学，平等地交流，互相合作去解决面临的问题。我们要让学生知道学习数学的目的不仅仅是获得计算才能，而更重要的是获得自己去探究数学微妙与体验和利用数学解决实际问题的才能。要让学生亲眼目睹数学知识形象而生动的形成过程，亲身体验如何学数学，如何实现数学的`再创造，并从中感到数学的力量，促进学生学习数学的兴趣。老师在学生进展数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使学生能真正地从事思维活动，并表述自己的理解，而不只是简单地模拟记忆，机械盲目地运算。老师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时老师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。三、根底知识教学要加强，拓展训练要适当根底知识、根本技能是考试的重点，是学生继续学习和开展的根底的根底，学生只有扎实掌握根底的知识和技能，才有才能开展。我们在讲解课本知识的同时，适当地进展引申、拓展，并引导学生在解题后进展反思，注意总结数学规律和解题方法，培养学生的探究创新意识，也培养学生独立考虑问题的才能，分析^p解决问题的才能。归纳知识，总结规律，概括方法。在引导学生分析^p，解答范例之后要及时引导学生对本专题所涉及的重要根底知识进展归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想方法包括：数形结合分类讨论，函数与方程思想，化归的思想，详细的数学方法：配方法、换元法、待定系数法、分析^p法、综合法等，使学生对这些问题从感性认识上升到理性认识。四、方法要总结，品德教育要浸透数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，在数学知识的掌握中，学生只有领悟数学规律和思维方法，才算掌握了数学知识的核心。在教学中，我们要浸透数形结合规律，对应规律，化归规律，函数与方程规律抽样统计规律，而且要对知识进展梳理，按照“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”三个领域形成一个条理化、网络化的知识板块，使学生较好地掌握每个板块的“核心”内容，《数学课程标准》要求学生淡化解题技巧，注重通性通法。因此，初三数学讲解的例题要提醒解题的一般规律和方法。我们在设计和组织教学时，一定要表达出鲜明的创新思维，并以这种思维去努力影响学生，给学生以示范与引导，并在这种潜移默化中养成学生的创新学习品质。同时，我们必需要有较好的气质和较强的运用现代化教学手段的才能，而且要擅长总结思维与理论的体会，不断地进步学习效率。教学的本质在于考虑的充分自由，最精湛的教学艺术就是使学生自己提出问题和见解，实际上，学生并不是知识信息被动的吸收者，而是积极主动的构建者，每个学生都是以自己头脑中已有的知识和经历为根底，用个人持有的思维方式建构对事物的理解，检验和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我们在课堂教学中应发扬教学民主，积极鼓励学生发言，善导学生发言，并根据学生发言，灵敏机智地调整自己教学设计，因势利导地开拓教学，因势利导地帮助学生，才能使学生成为学习和探究的主人。回忆这个学期来自己的数学教学工作，感觉无论是课堂教学效果还是学生的学习成绩都不太乐观。考试中也暴露出学生运用数学知识，特别是数学在实际生活中的运用解题才能知识问题时所存在的缺陷：根底知识不够扎实，不怎么会找有关增长率之间的数量关系，练习不够，运用知识点非常不纯熟，思维缺乏想象才能和创造性。经过对试卷进展分析^p，结合平时上课学生的表现与作业，发现自己在教学过程中存在以下几个误区。一、思想认识不够，过分相信学生的学习自觉性和学习才能我这学期上九年级〔x〕班数学，由于他们在八年级数学成绩都不错，特别是上学期期末获得了很好的成绩，因此过分相信学生的才能，而无视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。直接导致在课堂教学过程中没有很好的结合学生的实际情况进展备课，无视了局部根底知识不够扎实的学生，造成其学习困难增加，成绩下滑，进而逐步丧失了学习数学的兴趣。二、备课过程中准备缺乏，没有充分认识到知识点的难度和学生的实际情况从期中考试成绩来看，数学成绩处在中等及稍偏下的学生成绩下滑较大。回忆自己在教学中所进展的备课工作，以及针对性练习，感觉难度过大，没有估计到中等生的学习才能，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对知识点的理解不够透彻，运用知识的才能下降。通过调阅局部中等生的期中考试试卷，发现中等生在答题的过程中，知识点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。三、教学过程中没能让学生多观察、多考虑、多讨论本次期中考试发现局部学生不懂得辩析以下词语的异同：增长，增长了，增长到；扩大，扩大到，扩大了，这是我在教学过程中没能让学生多练习、多提问、多板演、笔答、比照、总结，导致学生难找出有关增长率的数量关系。通过对前半期