教学案例的开发与分析

教学案例的开发与分析Hubin 发表于 2006-12-18随着新课程改革的不断深入，校本教研倍受教育行政部门、教育研究部门特别是处于第一线的学校的关注，在校本教研中，我们教师应该把自己的所收获、所困惑记录下来。一般记载教育教学工作有四种形式：教学后记，课堂实录、教学个案和教学案例。教育案例的研究越来越引起学校管理者和教师的高度重视。那么，什么是案例、案例的作用、案例的基本规范、案例的基本步骤、案例对教师的要求有那些？一、什么是案例（一）案例的含义（特征）案例是事件，案例是包含有问题或疑难情景在内的事件，是真实发生的、典型性事件。（二）案例的类型1、教学案例：教师在教学过程中所发生的真实的有问题或疑难情景的典型性事件。2、教育案例：教师在教育过程中所发生的真实的有问题或疑难情景的典型性事件。3、管理案例：学校管理者在管理过程中所发生的真实的有问题或疑难情景的典型性事件。二、案例的作用（一）有助于教师记录记载自己的教育教学经历；（二）有助于挖掘教育教学中的重点和难点；（三）有助于教师系统化反思自身行为；（四）有助于促进教师之间的经验交流。三、案例的基本规范（一）基本格式标题（以事件定标题，以主题定标题）；背景（间接背景，直接背景）；问题（问题是如何产生的？问题产生的原因有哪些？）问题的解决（问题解决的详尽过程，问题解决的初步效果）；反思与讨论（对问题解决进行利弊得失分析，提出尚存在的其他问题以及解决问题的初步打算，其他体会或启示等）；附录（对案例主题起补充说明性作用的材料）。（二）好案例的标准1、围绕一个主题展开；2、具体、生动地描述事件发生、解决过程；3、把事件置于特定的时空框架内；4、反映教师与学生的心理变化；5、体现的是最近3年内发生的事件；6、使读者有身临其境的感觉，并产生移情作用。四、案例开发的基本步骤（一）已发生的事件1、 案例样本进行分析； 2、提出教学中存在的问题尤其是两难问题； 3、围绕问题收集事件材料； 4、按照问题产生 -解决的线索组织材料； 5、撰写案例初稿；6、交流、修改、定稿。（二）未发生的事件1、确定或发现教学中存在的主要问题 （课堂教学的生活化， 学生学习的主动化，师生互动的有效化，学科教学的整合化，教学过程的动态化，教学资源的优化，教学策略的综合化，教学组织形式的灵活化， 教学内容的结构化， 教学评价的多元化）；2、分析问题产生的原因并提出解决问题的方案；3、实施解决问题；4、收集说明解决问题成效的材料；5、把解决问题的全过程记叙下来，并对问题解决加以讨论、反思。五、案例开发对教师的要求转变教育观念，确定研究方位，具有案例意识，掌握案例规范，把握问题线索，形成个人理论。总之，教育教学案例的撰写要做到：一是选题要小，挖掘要深，从理论到实际要生动。二是要以解决问题作为驱动力。三是要有探究意识，要一个一个问题去探究。让学生的主体作用在班级活动中得到彰显zhangya发表于2006-10-22班级是学生成长的乐园，班级活动是丰富多彩的。如何在班级活动中充分发挥学生的主体作用，让学生成为班级活动中的主人，让班级活动的教育作用不再有名无实，以下谈谈我的几点做法和体会：一、营造和谐的班级氛围班级是进行教育教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识。我所理解的和谐的班级氛围，就是班主任与学生之间要互助互信，让每位学生都有“我是班级小主人”的意识；我所理解的班级管理，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而是学生自主参与、自主教育的过程。要知道每位学生都是上进的，都潜藏着帮助教师管理班级的能力。从这样的认识出发，我平等对待每一位学生，让学生时时处处体验到我的关爱，心灵上得到震撼，学生内在渴求学有所成的动力之火得以点燃。这样学生学习的动力有了，参与班级活动的劲头也足了。二、培养学生的自主活动能力在班级活动中让学生自主管理，班主任应及时给学生具体的方法指导，要把握好自己参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切，在充分发挥班主任的主导作用时，留给学生思考和想象的余地，使学生主动、独立地发展。学校体育节征集班旗， 我充分发挥学生的个性特长， 让学生人人参与自主设计。每月一期的黑板报，组织委员要轮换黑板报小组成员，让每一位学生都体验办黑板报的乐趣与艰辛。校园艺术节时班级开展了“诗歌朗诵会”、“小小故事大王”、“课文朗读比赛”、“好书推荐”等活动，学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益浓郁，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，竞争意识、合作精神、交往能力和耐挫能力得到培养。工作中，我根据民主集中制的原则，组织全班学生从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生自己参与制定的，因此在执行中学生都自觉遵守。我和学生们根据班规，还建立了一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的自主管理监督机制，从制度上保证学生自主活动，学生活动能力也得到提高。三、让更多的学生参与班级活动如何使更多的学生参与班级活动，我主要采取了以下三个途径：①每次的班会由一名班委和一名学生共同主持（学生自报，要求从班会设计及安排等方面全方位考虑，拟出方案及实施的具体措施，经班主任审核后由主持人实施）。②每天的值日班长由一名班委和一名学生共同负责，从学习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生等方面进行监督和检查，及时与班主任联系，反馈班级情况，并在上午和下午的学生自主德育教育时间做小结。③增设管理岗位，使更多的学生参与班级活动，得到锻炼的机会。我根据本班学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的特点，给学生提供各种条件，互帮互学，让更多的学生参与班级活动。在班上我经常带领学生自主组织灵活多样、富有情趣的课余活动，如表演、绘画、体育竞赛等，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。与此同时，我耐心地到学生中去寻找帮手，连最差的学生也不放过，给予他们管理班级的机会，哪怕是管理一把钥匙，管理一组书籍，担任一个清洁副组长，一个学习副组长,,因为我坚信每位学生都能帮助教师完成管理任务，而且还能帮助自己提高班级管理水平。这样，能力差一点的学生也能学着帮我做事，我的助手也越来越多。四、因势利导，精心培养学生是社会的人，是具有独特个性的人，班级活动中不能排除有个别学生独树一帜，甚至背道而驰，严重影响班级活动的开展。因此教师对这样的学生除了要有爱心外，还要注意工作方法，正确引导他们成为班级活动的主人。三年级上期，我班来了个新生。以前他在一个全寄宿制学校学习，学习习惯跟班上的学生大不一样，作业字迹马虎，无良好的上课习惯，就连坐、立、行、走的姿势让人见了都觉恶心，全班排队集合，一眼望去他就与众不同。于是，我课堂内多鼓励、多启发，发动班上的好学生利用课余时间帮助他，遇到不懂的题目老师及时解答、引导，促进了他的学习积极性。课堂外，多次找他谈心，并训练其各种正确的姿势。有时为了使他学有所得，我常把班级管理目标订得低些（仅针对他一人实施），使他经过努力能实现，让他获得成功的喜悦。经过我和学生们坚持不懈的努力，他终于有了进步，融入了我们这个温暖的小集体。由此可见，教师只要努力跟学生沟通，帮助学生树立信心，鼓励学生积极参与班级活动，就能使每一位学生真正成为班级活动的主人。一份耕耘，一份收获，学生的主体作用在班级活动中得到彰显，成为了班级的主人，我的班级工作也越来越轻松，越来越有效。营造适合儿童身心的校园环境晨熙 发表于 2006-10-3118:02:52儿童心理研究专家认为，儿童期是情感、智力、性格发展的关键期，环境的影响至关重要。大多校园环境没有体现出儿童的身心特点，设计师以成人的视角设计建造校园建筑，学校管理者也往往以成人的角度营造校园环境，而忽略了儿童的心理感受。所以，应遵循以人为本的理念，根据儿童的身心发展规律，营造适合儿童身心发展的良好的学习生活环境。一、校校有色彩：建筑物、装饰物摒弃黑白灰，大胆使用鲜艳的颜色，以符合儿童的视觉习惯及认知需求。色彩是心理的调节器。比如蓝色或绿色是心理镇静剂，少量粉红色给人温柔舒适感。合理的色彩对学生视觉疲劳的恢复和教学质量的提高大有益处。一般说浅蓝色、浅黄、橙色宜于保持精神集中、情绪稳定；而白色、黑色、棕色对提高学习不利。明亮的色彩，心理状态可获改善。同时，儿童思维活跃，想象力丰富，喜欢丰富的色彩和动感的造型。而目前许多学校的建筑多为因“大气”而严肃，色彩因“清爽”而单一。在建筑设计时，设计师应避免“闭门造车”的现象，尽量做到以儿童的视野为依据，以儿童意见为参考，选择最优方案。在营造途径上，新建教学楼要充分重视色彩的搭配，尽量做到明快、亮丽，注意色块的点缀， 同时结合学校的文化及办学特色选择主色彩。 在造型上，克服方正，在尽量不增加建设资金情况下或有小的造型装饰。在原有建筑基础上，同样可以增加校园的色彩及动感。在建筑外立面，可以选择性地涂加鲜艳的外墙漆，甚至配以卡通或流线型。同时，在校园里还可以增设小的建筑小品或装饰品，丰富校园色彩， 如蘑菇亭、休憩石凳、书香文化壁、写真喷绘等。此外，操场、走廊、花台也应配以丰富的色彩。也应重视教师、学生服装作为流动的色彩。在色彩的选用要注意，并非学校都要“五彩缤纷”，色不在多，和谐即美。同时要注意色彩的搭配， 最好请设计师进行整体设计， 学校美术老师也是重要的资源。二、校校有音乐：克服噪音、刺耳电铃声等不和谐音符，创建校园音乐系统，让歌声在校园飞扬，营造愉悦的心理氛围。学校里的声音也需要和谐，书声、笑声、乐声是其主要构成，尽量减少其它噪音或不和谐音符。人民音乐家冼星海说过“音乐是人生最大快乐”，音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉，音乐教育是最好的情感教育课程，儿童是音乐智能发展的最佳时期，音乐在校园应该得到充分利用。好的音乐作品能作用于人的情感，引起共鸣，激动，联想，想象，以“随风潜入夜,润物细无声”的方式浸润人的心灵，使人受某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，从而达到崇高的思想境界。舒缓或欢快的音乐，能够缓解学习压力，调整良好情绪，调节人际关系。学校德育，应该制止孩子疯狂地追打及大声的呼叫，倡导文明活动，做健康游戏，举止有礼，以减少活动中的不和谐噪音。同时，建立学校音乐系统，用音乐代替铃声，用乐曲代替指令。早晨，用优美激昂的音乐，学生在轻快的乐曲中，在激昂的旋律中憧憬美好的一天，开始希望的一天。课间可以播放一些名曲，并对这些名曲配以适当的介绍，使学生在紧张的学习之余，能够在轻松、欢快、活泼的乐曲声中愉悦身心，陶冶情操。午餐有优美的音乐，午休有舒缓的音乐。学校广播，可以说是较好的教育媒体之一。而时下学校广播大都被用来播放通知、寻物启事等，又没有完全发挥校园广播的功效。完全可以改造成校园音乐系统，当然在条件许可范围内可以将广播换成质量较高的音响系统。三、校校成乐园：建造完善的儿童游乐设施及能自主学习、轻松学习的校园氛围，让孩子喜欢学校、留恋学校。爱玩是儿童的天性，学校应该是孩子成长的乐园。只有真正实施素质教育，才能解放孩子的天性，减轻孩子过重的课业负担，让孩子在玩中学，在学中玩，让孩子满怀憧憬地到学校，恋恋不舍地离开学校，一辈子感恩学校。首先，学校要保证为孩子设置符合儿童身心的娱乐设施。儿童是空间智能和身体运动智能发展的关键期，保证他们全面的锻炼项目和有效的运动时间。学校的体育设施应该达标，课程上足。还应尽量专门开辟体育乐园，增加小型娱乐设施，如独木桥、秋千、攀爬墙等，可以自制。其次，应该创设孩子乐学的氛围。让学习不再可怕，是一件轻松、愉快的事，更成为一种需要和习惯，这也是基础教育改革的重要内容。爱因斯坦曾说过：“教育应当使所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦任务去负担。”因此，我们必须要转变教育思想，更新教育观念。儿童期是激发自我实现趋向的关键时期，是培养兴趣、发掘潜能、建立自信的最好时机。我们应该把学习者视为学习的主体，重视学习者的意愿、情感和需要，主张在师生间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境；同时挖掘课程内涵，改变教学方式，让学生体验参与乐趣，享受成功的快乐；此外，创设孩子们充分展示自我的场所，让孩子们的“大作”轻松、方便、自由地登上“大雅之堂”，让每一个孩子都能成功。四、校校充满爱：创建人际和谐校园。环境清新，处处有温馨提示，让建筑物与孩子心灵对话；言语亲切，关爱孩子，鼓励、表扬多于指责、漫骂。儿童时期的情感交流最纯真、直率、毫无保留，不会转弯抹角。这种交流方式可以营造愉快性情。儿童期也是很多心理、行为障碍的好发年龄，同时儿童期是个性形成的重要阶段，不良习惯也容易在此阶段养成。而儿童大多时间在校园，校园是他们心里的纯真世界，孩子是我们掌心的蝴蝶，所以迫切需要营造出充满关爱的和谐校园，让不良影响远离孩子，保证孩子在此期间身心能健康成长。首先，应建设一个充满人文关怀的校园环境，设计到细微之处，育人于无形之中，让建筑物与孩子心灵对话。例如，孩子不需要气派的校门，只需要在进校的时候看到（或听到）一句温馨的祝福“孩子，欢迎你进入学习乐园”；孩子不需要空洞的说教，喜欢形象的比喻“送人玫瑰，手留余香”；孩子讨厌严厉的斥责，只需要温馨地提示“小草在睡觉，请您别吵闹”,,其次，建立和谐的师生关系。教师是影响孩子一生的人，教师手中是一个孩子的灵魂，所以必须对他们格外温柔，孩子需要崇高的师爱。第一老师要真正热爱学生。有人曾说：“爱是教育的基础”，的确，我们只能用爱来交换爱，没有爱就没有教育。并且，对学生的“爱”要是真诚的，不能掺杂做作和虚伪的成份，做作的爱，虚伪的爱是不能持久的。学生是有心的，是能感受到老师对他的爱是真是假。随时，给孩子一个鼓励的眼神，一个拥抱或亲吻，让孩子感受到学校是世界上最安全的地方，是唯一能感受到爱的地方。第二要全面关心学生，走进学生心灵。如果说热爱学生是前提、基础的话，那么树立为学生服务的观念应该是保证。我们一些老师能做到喜欢学生，爱和学生一起玩，但不能仅仅停留在表面上。我们应蹲下身来，倾听孩子的需要；和孩子做朋友，走进孩子的内心世界；让孩子成为老师，我们可以学到纯真与善良。只要我们随时树立人本思想，拥有儿童思维，校园就会是孩子的乐园。学校办学理念的生成与实践Hubin 发表于 2006-12-18一、正确理解学校办学理念办学理念是基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考；从某种意义上说办学理念就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成，是学校的高层管理者以学生前途与社会责任为重心，以自己的价值观与道德标准为基础，对管理学校所持的信念与态度；是学校教育改革与发展的指导思想、基本原则或理论基础。办学理念是校长对学校的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念，是对理想学校模式的系统构想和展望。二、认真确立办学理念办学理念的形成来自对教育理论的学习和办学实践，是教育理论和教育实践相结合的产物。办学理念的确立要以政策理论为基础，坚持继承传统与创新，体现时代精神。我校在确立办学理念过程中，遵循了教育政策理论，继承了鱼洞二校的传统，同时体现了“一切为了学生的发展”这一时代精神和教育改革的新思想、新理念。我校的办学理念是：“以人为本，主体教育、优质服务”。其内涵是：1、以人为本学校以人为本，校长以师为本，教师以生为本。以人为中心，充分相信人、尊重人、依靠人、发展人。一切以人（教师和学生）的需要出发，营造人文环境，进行人性化的关怀和人本化的管理。教师是学校发展之本。尊重、宽容教师，发现、培养教师，放手、依靠教师，严格要求和管理教师。给教师营造积极向上的成长环境、严谨认真的工作环境、宽松和谐的人际环境和充分尊重信任的安全环境。以学生、教师互相尊重为前提，在师生间建立民主、平等、融洽的关系。教师尊重学生、赏识学生、鼓励学生，以平等、宽容、充满亲情的心态对待学生，以学生发展为本引领学生，让学生的身心自由地表现和舒展。2、主体教育学生主体发展，教师主动发展，学校自主发展。树立以人为本的发展观，相信教师和学生具有无限的潜能。以尊重学生主体性，促进学生个性自由充分发展，培养和提高学生的自主性、主动性和创造性为主旨进行“主体性教育” 研究，建立主体性课堂和学习评价方式，落实学生学习活动的主体地位，全面育人，主体发展，终身发展。引领教师专业自主发展，进行校本培训研究，实施名师工程。让教师成为一个胸怀理想、充满爱心、热爱学习、不断反思、自立自强、追求卓越的新型教师。学校在国家教育方针的指导下，自主发展，形成具有二小个性的办学理念、办学特色。3、优质服务领导为教师服务，教师为学生、家长服务，职员工人为师生服务。树立“真正的优质教育是最具有服务精神的教育”思想，我们用先进的理念、优秀的师资、优良的设备、一流的质量为学生、家庭、社会提供优质的教育服务。其核心是立足于人的全面发展，为社会培养适应未来需要的现代性、国际性、艺术性人才。领导为教师主动发展服务，营造发展环境，引领专业成长；教师为学生的全面发展和终身发展服务，尊重学生人格，关爱学生成长，倾听学生需求，提供学生发展空间；教师为家长服务，加强沟通，适时交流，共同育人；职员工人为教学活动提供后勤保障服务，确保教育教学活动安全和师生生活心理健康。三、持之以恒的践行办学理念在实践中我们认识到，办学理念是学校自身可持续发展的需要，一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要，办学理念建设是建设先进学校文化的需要。但是办学理念确立后关键是要认真的实施，我们主要采取以下措施。一是加大宣传、培训力度。将学校办学理念印制成宣传册，认真解读、宣传学校办学理念及其内涵，让全体干部职工全员知晓、全员参与，以使统一思想、统一行动。二是根据这一办学理念，我们确定了我校的育人目标既：培养适应未来社会发展和需要的具有创造力的现代人、健康人、个性人。现代人具体目标为：热爱学习，自主学习，合作学习，主动发展；有良好的信息素养和信息技术水平；善于发现、积极探索，敢于实践；外语听、说能力突出；团结群体，与人合作，学会生存。健康人具体目标为：自觉健体，身体健康，体魄强健、发育正常。心理健康，乐观向上，热爱生活；热情、真诚，有良好的沟通、交际能力；自主评价，自我教育。个性人具体目标为：有一定的特长爱好，充满个性地发展；具有一定的艺术倾向，学会欣赏美、创造美、弘扬美；让每个孩子成为他自己。三是积极开展教育研究和课题实验，以凸显办学理念。首先，围绕着新课程改革的思想和理念，大力开展以校为本教学研究，凸显以人为本的主体教育思想，促使师生主动自主发展。第二，围绕着国家级、市级和区级实验课题《校园网络教学及其环境研究》、《校本培训与教师专业发展研究》、《运用现代教育技术促进小学生主动自主学习实验》、《运用现代信息技术促进小学英语教学活动化进程实验》、《小学生探究性学习研究》等课题研究，促使“两个整合两个发展”，即以人为本的“主体性教育”思想和现代信息技术与学科教学的有机整合，与教育科研的有机整合，实现教育资源的整体优化，使教师和学生都得到发展。第三，加强校园文化和班级文化建设，进行学校主体性德育和班级主体性德育研究，营造校园艺术氛围，建设校园音乐系统，通过《金太阳》电视台、《快乐情报站》等拓宽德育渠道，注重学生自主选择、自主探究、自主评价的活动实践，强调受教育者的自我内化， 使道德真正成为学生内在自律的行为规范， 陶冶学生性情。第四，坚持开展文体活动，倡导“我参与、我快乐，我运动、我健康”的快乐体育。浅谈教师专业成长的前提条件rooter 发表于2007-3-119:49:45摘要：教师的内心成熟、成长，才是教师专业成长最基础的问题，是教师专业成长的前提条件，也是必要条件，而这个问题往往又是最容易被忽视的问题。本文主要谈谈促使教师内心成熟、成长的具体措施，以此来促进教师的专业成长。关键词：内心成熟 前提条件 专业成长成长，可否认作是侧重身心成长中的心的成长，即心智的成熟，是思想、观念、心理的综合体现。心态成长、乐观、豁达，这也正是许多人追求的人生法则。我认为教师的内心成熟、成长，才是教师专业成长最基础的问题，是教师专业成长的前提条件，也是必要条件，而这个问题往往又是最容易被忽视的问题。也许很多人用一生也不知道成长是什么，也许有些人用十年八年才逐渐改变，才逐渐成熟。但不管用多长时间，用什么方式，成长都不是那么容易的。在谈到成长，就必须先谈前提条件，即内心的成熟、成长，下面通过以下几个具体措施，谈谈怎样促使教师内心逐渐成熟、成长：（一）学会敞开胸怀。太多的梦想与抱负常常在种种怀才不遇的寂寞与感伤里搁浅，于是有人便麻木、愤恨、怨天尤人，紧紧地关闭了那通往幸福与快乐的心灵之窗。其实走入你生活的人越多，生活中的阳光会越多，正如你生活中的营养品一样，就会越丰富。常言说得好，朋友多，路好走，不管你身在何地，在何时，不管你遇到了什么困难，都会有人为你伸出援助之手，所以，朋友也是生活中的一笔财富。如果你能为一个人，二个人或者更多的人打开你心灵的某一扇窗，那么你生活中的阳光会更多，你的生活会更幸福。生活是方方面面的，但人不可能十全十美，一个人的内心世界，是需要打开你心灵之窗的人来分享，这是一种心理维生素。（二）学会放低自己放低自己并不是放低自己的理想，放低自己的抱负。心当存高远，志当播四方，放低自己不是目的，而是一种为达到目的而变换的思考方式，是一种从零、从小、从低做起的心态。尤其是年青人，刚踏入社会，会把自己估计过高，到后来，还是会把自己碰得头破血流，弄得遍地磷伤。学会放低自己，是人生的一种补药。海洋之所以能纳百川是因为其地势要低于江河湖溪，伟人之所以受人爱戴是因为他们懂得放低自己，从而才能去吸取众人之所长，不断成长厚积薄发。物体要吸收热量，首先得冷却；人要跳跃，首先要蹲下。冷却和蹲下不是目的，目的是为了变得更热和跳得更高。同样放低自己并不是我们所追求的目的，目的是加重人生天平上成功一面的砝码。（三）学会认识自己认识自己并非易事，青年人开始走向独立生活，自我意识大大地增强了，但常常表现出某些偏见。我们平时经常听人说：“我对自己最清楚！”“难道我对自己还不了解吗？”其实，讲这些话的人中间某些人对自己并未真正地了解，对自己的才貌、学识、成绩、贡献以及自己在别人心目中的地位等等，要么估计得过高，要么估计得过低。对自己估计过高的人，往往自尊心过强，自尊心本来是一种可贵的心理品质，它能激发人的进取精神，自尊，自爱，自觉维护应有的荣誉和人格。但是，自尊心太强，则是一种有害身心健康的坏脾气。这种人往往以自己的长处去比别人的短处，总是看不起别人，目中无人，容易产生嫉妒心。对自己估计过低的人，容易产生自卑心理。谦虚谨慎、虚怀若谷本是一种美德，承认自己知识少的人，往往是勤奋好学、有真才实学的聪明人。然而，事事处处都觉得自己不行，也是一种有害心理健康的意识。例如，在身体上嫌自己长得太矮、太胖或太瘦，怀疑自己的健康，担心患癌症；在事业上缺乏信心，无所作为；在人际交往中有一种惭愧、羞怯、畏缩、低人一等的感觉。那么，怎样才能正确地认识自己呢？一、拿自己与周围的人比较，或者从人的交往中逐渐看清楚别人眼中的自己，有时候必须在多次受到长辈的斥责和朋友的规劝之后，才能恍然大悟，掌握到真实的自我。二、认识自己，博客平台是一个很好的参照物。博客平台可以跨越时间空间界限，任何人都可以对一个问题，一个学术，一个命题，或都针对一个人，进行探讨、交流、发表自己的观点与见解，不会受身份、学识等一系列的限制。尤其在自我分析，自身成长这方面，博友会给你提供最好的第一手资料。(四) 学会让自己的心快乐人们经常会抱怨事事不如意，不顺心，自己过得不够快乐，人们也常常嚷着要去寻找内心的平和，其实它一直都在，从不需要你去寻觅。当你从为欲望而劳役终日的忙碌中静下来时，自然会感到它的存在。我们的心影响着我们所见到的世界。拥有一颗快乐之心的人，见到的是一个值得欢欣的世界；内心充满仇恨的人，见到的是一个令人愤怒的世界；心中满是忧伤的人，见到的是一个充满悲哀的世界。要让自己的心快乐，其实也不难，就要树立良好的心态：一要充分认识自己的长处，并且在工作与生活中充分发挥它，不断取得进展。二要进行积极的自我暗示。三要不断清除自身的消极想法。消极想法常常是一个人成长发展的“拦路虎”，当你出现怀疑自己发展潜能的消极想法时，要驱逐它，最好不要理会它，忽略它的存在，或用积极的想法战胜它。多看励志书、名人传记及相关心理学书籍是一条有效的方法。四要舍得。人们常说“舍得”，舍得、舍得，有舍才有得嘛！人要学会“舍得”，不能企盼“全得”。拥有的时候，我们也许正在失去，而放弃的时候，我们或许重新获得。明白的人懂得放弃，真情的人懂得牺牲，幸福的人懂得超越！安于一份放弃，固守一份超脱，也许这就是人生。如果以上四个方面能够逐渐明了，逐渐深入内心，那么你的内心也就逐渐的成熟、成长了，你也就成长了。总之，教师专业成长，首先要解决好自己的“心”，管好自己的“心”，使自己的心智变得成熟，然后通过一定的辅助手段，一定的策略来历练自己，让自己达到你所期望的目标。在今后的人生道路上，我相信你会成长得更快。自我统整促进教师专业发展的理论研究与实践探索psdx发表于2007-4-4如今，国内外对教师专业发展的研究主要集中在知能取向、个人取向、文化取向。这三个取向都有一定的价值，但都有其局限性。一个教师要获得快速发展，需要从三个途径综合入手，进行良好的自我统整，促进自我同一性的形成和发展。一、自我统整的理论研究自我统整是当前背景下教师专业发展所必需的，也是一条我们尚未充分研究的发展途径。自我统整的价值和意义，主要有以下几个方面：1、强大的认知能力。健康的人格具有比一般人更为强大的认知能力，对现实有着更清醒的认识，具有最大限度地获取有关决策所需信息的能力。2、更少的自我防御。 较少的自我防御几乎是所有人格心理学家所认可的心理健康标准。3、对外界的积极态度。对外界环境保持积极的、正面的态度，乐于学习、宽容和理解，并为积极的生活目标的达成而锲而不舍，能“无条件接纳”他人。4、对内在的接纳。对自我的悦纳是机能完善的人的主要特征， 自我接纳不仅要接纳自己好的方面，也要接纳自己的局限性。5、自主性和责任感。自主性和责任感是联系在一起无法分开的两个人格侧面。只有自主的人才有可能真正选择自己的行为并为自己的行为负责。通过上述理论分析，我们不难发现，自我统整的个体更容易适应这个变化的时代，同时又善于在这个变化的时代保持自己的本色和自我的连续性和一致性，从而能够在自我价值的基础上获得持续成长。二、教师的自我统整与专业发展把自我统整引入教师专业发展，暗含了几个前提：1、我们必须把教师看作一个人， 把教师的专业生涯是和人生发展紧密结合在一起，专业生涯是其人生发展的表现形式，而人生发展则是专业生涯的内在实质。2、教师是不断发展的个体。 这意味着，不管处于何种层次， 不管处于何种境地，教师都有进一步生长的可能性，自我统整其实是一个不断发展的生命历程。3、教师专业发展的动力是来自自己内在的要求。4、一切发展，归根到底是教师自我的发展；一切理论和思想，只有内化成为教师专业自我的一部分，才真正成为教师的素质，在教育教学中才能够最大限度地发挥作用。因此，必须以教师的自我为核心，重建教育现实对于教师的意义，让教师在学会思考的同时，构建自己的行动策略体系，建立起思想——自我——行动的良性发展循环。根据上述假设以及前面心理学理论、心理治疗实践以及教师专业发展理论，我们可以发现自我统整教师专业发展实际上要关注两个大的区域：教师自身的统整、教师自身与专业环境的统整。1、教师自身的统整就是指教师身、心、灵的统一与整合。一个身、心、灵统整的人，才能够对“我是谁？我想要的究竟是什么？我存在于世的意义何在”等问题做出清晰的回答。2、教师自身与专业环境的统整建立在清晰自我的基础上， 因为只有自身获得了统整，个体才能够很好地主动地适应环境。但从另一个方面来说，人毕竟是社会的人，统整的自我必须在种种关系中进行实践和历练，才可能真正成长起来。教师自身与专业环境的统整主要是要处理好四重关系：1）自我与学生的关系。首先教师和学生都是平等的人，教师必须和学生真诚相待，在学生面前呈现一个人的特色。第二，教师应该对学生付出无条件的爱。2）自我与教材的关系。教师应该抱有一种“我化”教材的心态。3）自我与环境的关系。教师应该贯彻积极有益的心态。4）自我与同事的关系。要建立合理化心态和双赢的心态。三、现有实践探索自我统整模式已经历了两年的实践，基本上遵循以下模式：1、这个模式的起点在于对要发展的教师进行自我清理。 这是一个在他人辅导下进行深入反思的过程。通过自我清理，教师会发现在自己认知模式中，有很多矛盾的东西。再进一步分析下去，就会发现身与心、心与灵，自我与现实之间充满了矛盾冲突。这样，统整的必要性就出现了。这个时候，辅导者要进一步抓住这些矛盾，利用上一个台阶的原则进行统整。最终形成一个清晰的自我和自我发展方向。2、在清晰自我出现之后，教师会出现一些欣喜，认为自己发生了全新的变化。但是，这个时候，真正的变化并没有发生，因此其在现实当中会遭遇一些挫折。这些都是非常正常的，因为自我与环境并不契合。契合的方法是立即行动。为此，需要找到一系列的行动策略支持这个教师。包括与自我价值相一致的教学策略、问题解决策略、处事策略和学习策略，才能够真正帮助教师成长起来。3、接下来就是进行专业实践并对实践进行反思。通过实践反思，教师不断检验自己的自我，也在不断强化自己的自我，在行动中找到了坚持自己的理由。4、现实环境毕竟是复杂的，教师也不可能对自我的认识全部到位， 教师在实践反思中难免再度发生困惑，内心还会有矛盾升起。对此，新一轮的自我清理就开始了。随着这个模式的不断发展，教师获得的，将不仅仅是专业成长，还有人生的觉悟。前期的实践发现，该模式对参与培训的教师的思想和行为都发生了重要影响，主要体现在如下几个方面：1、教师更愿意读书和学习，并能够把书上的理论知识融会贯通，体现在自己的教学实践中。2、更善于通过各种途径进行专业学习， 积极地从不同境遇中发现有意义的东西。因此成长速度快捷，更少心理障碍。3、实现知、思、行合一，教学做得非常清醒，目的性、理性化程度大大提升，能够比较好地在自己的课堂教学中实践先进的教育理念。4、逐步形成自己独特的教学风格和教学模式，学会如何构建自己的实践理论。小学英语课堂教学模式与方法寻梦人生 发表于2007-9-22前言从哲学上讲，人的认识发展过程是一个由低级到高级，由感性认识上升到理性认识的过程。新课程特别强调：一切从实际出发，遵循学生认识和发展的规律。小学生从一年级到六年级，其身心发展和学习过程正是一个由认识的初级阶段逐步过渡到高级阶段的发展过程。因此，在教育教学实践中我们中必须认清、尊重小学生身心发展的特征和学习知识的客观规律， 在他们不同的学习阶段， 采取不同的模式、方法与策略。新课改也特别强调教师对教材的解读与运用。实践中，教学模式与方法既不能脱离学生实际，更不能摆脱教材，天马行空，无可行性、逻辑性、循序性。可以说，教材是物的因素，学生是人的因素，教学就是以教材为载体，以模式、方法为手段，来落实我们的教学目的——如何让“人”掌握与利用“物”。因此教师对教材的解读，模式与方法的探索和运用，对学生能力的培养和提高至关重要。前几年，小学英语活动化教学搞得沸沸扬扬，成为小学英语教师的课堂教学形式。学生从一年级到六年级一直沐浴在活动化的课堂里。按理说，学生应该乐在其中。可几年下来，很多学生却说不了几句英语，无法进行英语对话交流，认读、写作能力差，甚感英语学习枯燥、难学。教师也怨声载道，埋怨学生“不来气”，埋怨教材编写不当。尤其是使用新标准英语教材的教师们，更是对教材课文的长度、难度大加斥责，极为不满，认为学生学得艰难、枯燥，教学进度跟不上，该教材是罪魁祸首。我也是一个一线教师，从事小学英语教学整整 7年，使用新标准英语教材6年。在这6年中，我也有过其他老师的苦恼与困惑，但几年前我却对新标准英语教材爱不释手。其大量的词汇，层层递进的语法，宽广的知识容量，无一不丰富着学生的英语储备，对学生长期可持续的英语学习和英语能力的培养大有裨益。在教学实践中，很多教师偏重于一方，或知识密集型教学，或纯活动化教学；也注重教法，也有主体性意识，但做得不够深入；教师对教材的把握不准，吃得不透；对学生认识不清；对教法钻研不够。这几个“不”最终导致学生难学、厌学，教师难教、厌教。当然，造成这一现象和结局的原因还有班额过大、学生家庭教育、班主任教师与学科教师之间的配合等等客观原因。在无法完善客观原因的情况下，我们可以通过完善自我来提高教学能力和质量，助自己一臂之力。基于以上认识，我逐步摸索适合自己、适合学生的行之有效的教学模式与方法，并在教学中尝到由此带来的快乐和甜头。一、对教材的解读与操作对于新标准英语教材编写的理念、原因及优缺点，我不再赘述。我想说的是其具体知识内容的编排及其在课堂上的操作。新标准英语有 2种版本，一年级起点版和三年级起点版，也就是我们所说的城市版和农村版。 无论哪一种版本，它们都是一个框架：每一册共有 10个模块的教学内容，每一个模块仅有 2个单元，每个模块都有长短不一的两篇新课文及其活动，一首歌或者儿歌，其中，第 1单元有一篇新课文及活动，第 2单元有一篇新课文、活动，和一首歌或者儿歌。每一册书本后面都附有模块单词表和字母单词表。虽然形式安排一样，但深入其中各有奥妙。在英语教学中，课文的教与学最难，有的老师就把一篇课文的教学按照图片顺序分成几个课时来完成，一个课时教学两三幅图，以减轻难度。但是这样一来，费时，而且重难点混淆、不突出，课文被割裂开来，不利于学生整体掌握、学习知识和课文。我一贯主张不肢解、不破碎课文整体，保留课文的完整性。经过不断的解读和实践，我发现第一单元的练习内容往往就是本篇课文的重难点知识，先教学这部分内容，然后再进行课文教学，教学目标落实得更好。每个模块新的教学完毕后，再利用附录中的模块单词表进行本模块词、句等知识的复习、巩固与说话能力的训练。这种由点到面、提纲挈领式的使用教材使我的教和学生的学变得清晰又轻松。二、教学模式与方法我把小学生6年的英语学习分为3个阶段：低段、中段和高段，每个阶段采用不同的教学模式和方法。小学一二年级学生，感性认识、形象思维占主导地位，兴趣和有意注意不能持久。因此，在低段教学中，我主要采用活动化教学模式。当学生有了一定的英语基础，进入三、四年级中段学习，采用知识型教学为主，活动化教学为辅。而当他们进入五六年级高段的学习中，浅尝辄止式的活动化教学或知识型教学已不能满足他们认识和思维深入发展的需要，他们需要大量的输入和输出。因此，在高段开展以阅读、翻译、写作为目的的英语课文教学。但这三种教学模式并非孤立进行，它们是彼此渗透，环环紧扣，上下衔接的关系。在活动化教学中，利用活动易化知识，降低学习难度，同时，注重学生对词、句的认读和积累和口语能力的训练、培养，为中段的知识型教学做铺垫。在中段教学中，活动化减弱，强调对知识的读写、识记理解、积累和运用，为高段的课文教学打下坚实的基础。只有词汇、句段、语法积累到一定程度，学生才能离开教师这根拐杖，进行自主学习。所谓“厚积薄发”就是这个理儿。在高段的课文教学中，仍需活动化教学，不过它只是一种调节课堂气氛、激趣的手段而已。教师是教学的组织者，学生运用已有的知识进行阅读与学习。这样教师彻底从低段的主角撤退出来，此时的主角易主为学生了。在教师的组织下，学生阅读、质疑、解惑，写作，这既训练了学生的英语思维能力，阅读、翻译和写作能力，还培养了他们的英语自主学习能力， 为进入初中的英语学习打下了良好的基础。三、教学方法有人说：同一个戏，同一个角色，不同的演员去演，效果有天壤之别。同样，能巧妙解读、运用教材，有了合适的教学模式，还不能保证教学成功，其原因在于教学的方法。方法得当，事半功倍。几年来，我不断努力学习新的理论知识，不断探索、研究，总结出一些方法，它们使我的教学轻松又愉快。1、课前组织教学让成绩优秀的学生轮流当科代表，在课前 5钟里组织全班学生复习所学的词汇和课文；并利用模块单词表中的每个新单词进行说句练习。这样有助于学生复习旧知、口语能力和说话能力的训练、培养。2、儿歌与歌曲教学给英语儿歌、歌曲、难点词汇或者句型编上动作，让学生唱、跳、做、玩，既激发了兴趣又降低了学习难度，学生学得快又记得牢。例如，我教学颜色一课时，让学生模仿时装模特秀，边唱颜色歌边走“猫步”，学生很快就掌握了颜色词汇。3、词汇教学法运用词根、音标、近义词反义词、类比等词汇教学法，学生的词汇学习更轻松、牢固。例如，教学 nice, 先让学生回忆 ice这个旧词的音、义（冰），再在它前面加个字母 n, 让学生拼读，并告诉学生“冰”被加了东西（ n）就改变了---不再冰冷，而“友好、善良”了。这样，学生不但复习了旧知识，还知道了新知的由来。教学father 一词时，我写出 brother, mother, together 几个词语，让学生观察并找出它们的词根 ther，当学生会读词根时， 再把这几个词的意思串在一起： “爸爸”、“妈妈”、“哥哥”是一家人，他们生活“在一起”，这几个单词的音与义也就牢记于心了。4、角色表演为了加强学生的英语语言表达能力和英语思维能力，每个模块学习完毕，让学生进行课文角色表演，高段叫做模块汇报演出或写作。这种由学生组织进行的英语表演能激励所有的学生投入到英语学习的活动中，全面调动学生的英语学习兴趣。例如，2008级六年级学生的口语考试我也采用了此法，每一组考试的学生都根据考试内容自选所需人才，结果每一组都是“良莠不齐”的搭配，有的学生成绩好，有的学生极具表演才能，有的特害羞，有的特大方，有的特有创意 ??????他们之间互补长短，通力合作完成口试。学生兴趣盎然，得到了不同的锻炼和提高，有好些学生还在他们的语文作文里写了这次口语考试。5、课文教学法指导学生自主阅读、翻译课文，让学生自己提出问题、困惑，互相答疑、解惑。这培养了学生的英语自主学习能力和英语思维能力。让学生以课文为基础做汇报演出或写作，是提高学生综合英语能力和英语写作能力的法宝。6、课堂常规管理方法俗话说“没有规矩，不能成方圆。”课堂常规好不好，与教师教学成功与否，学生学习效果好坏直接相关。几年来，我采用加分制，责任承包制，分项管理，每月小结、学期总结，赏、罚分明等方法，保障我的课堂教学顺利开展。总之，教无定法，灵活多样的教学模式和方法，不仅能促进学生的学习兴趣，发挥他们的学习主动性，还能提高学习的效率和能力。这几年我虽然在课堂教学上进行了一些探索和研究，也取得了一定的成效，但是因为一些客观原因，我有些灰心泄气，导致努力还不够，以后我一定加强学习，不断深入探索、反思、总结经验教训，进一步提高教育教学理论水平和能力，以期更好地推动英语教学的发展。教师是实施素质教育的关键徐剑红 发表于2008-3-6什么是素质教育？我认为素质教育包含有这三个方面的内容：第一是面向全体学生。因为义务教育要以法律手段来强制实施，让每一个适龄儿童上学，都能够接受九年义务教育。搞素质教育首先要一个普及意识；第二是要学生德、智、体、美、劳全面发展；第三是让学生主动发展，那将来的人才都是一个模式。没有主动发展，就不可能“不拘一格降人才”。只有主动发展，才能培养孩子的创造性，只有孩子有创造性，培养的人才多样化，将来的人才结构才能够形成一个生动活泼的局面，才能迎接21世纪经济和科技挑战的需要。时代呼唤高素质的教师世纪之交的一场金融风暴袭卷全球。在这场风暴中，东南亚诸国的经济纷纷崩塌，一个重要原因就是主要没有依靠本国的知识、能力，而是依靠引进外国资金，所以形成泡沫经济。资金能引进，技术能引进，但一个民族的素质引进不了，全靠教育。一个国家真正的强大是全民的素质的提高。因此，国家坚定了科教兴国的决心，科教兴国对教育提出了更高的要求，那就要注重对人的能力的培养。一个国家要在世界立于不败之地，需要全民族具有创造能力、创造精神，所以当前教育的目标必须调整，对教育对象实行综合性的培养。未来的社会不是需要具有某一专长的人，二十一世纪培养的人应是创造型综合人才，即体制上的创新，技术上的创新，产品上的创新。金融风暴袭卷全球时，很多国家和经济受到不同程度的影响，而美国的经济却能持续增长，一个重要的原因就是他的基础教育抓得好。二战后，美国的很多大学老师到中小学任教。大、中、小教育进行了全面的改革，特点是：1）加强道德教育，人格的培养，口号是知识不合格是次品，体育不合格是残品，道德不合格是危险品。2）始终抓基础教育，进行课程的改革。学校实行开放化、社会化、国际化。3）教育始终围绕四种能力的培养：求知能力、学会做事的能力、学会共处的能力、学会做人的能力。综上所述，振兴民族的希望在教育，振兴教育的关键在教师。教师肩负着国家兴亡的重任，任重而道远。素质教育对教师提出了新的要求落实科教兴国的重大的战略举措，实施素质教育，培养一代新人，归根结底要依靠广大教师的教育教学实践。建设一支高素质、高水平的教师队伍是实施素质教育的关键。这支教师队伍要有较高的业务素质，精通所教学科的专业知识，并形成自己的工作需要的知识结构，而且还要具有综合运用知识，解决教育教学工作中各种实际问题的本领，由“教书匠”变成“研究型”、“专家型”教师。一、坚持正确的政治方向，加强高尚的师德修养老师要热爱社会主义，献身于教育事业，有坚定的共产主义信念，热爱孩子，担负起教书育人，精心培养社会主义新人，完成21世纪培养人才的历史重任。要充分认识基础教育在社会主义建设事业中的重要作用，教师在学生的健康成长，塑造新一代工程中起决定性作用。同时，也要意识到“教师”在学生中的神圣形象，因此，要树立起高尚的师德，严于律已，为人师表，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生。二、树立端正的教育思想，转变旧的教育观念要具有正确的教育观，明确教学是育人的基本途径，要传授现代化的新知识，更要培养学生的思想品德，还要发展学生的智力，培养学生的能力，以及发展体力、审美观念，形成劳动习惯等，总之，要有全面育人的思想。要具有科学的学生观，明确学生是具有独立人格的个体，教师的一切工作都是为了学生的健康成长；学生的学习是独立的主动的认识过程，是他人不可代替的。学生是存在差异的，每个学生自身的发展是不平衡的，每个学生与他人的发展也是有差异的。因此，教师的一切努力都是以学生为起点，了解学生，尊重学生，关心每个学生的成长，充分发挥学生的主体作用，因材施教，满足每个学生个性发展中的不同需要。要具有全面的质量观，明确衡量教师工作质量的标准，不单是传授知识的效果，更不是单纯的卷面成绩高低，还要明确衡量学生的成绩，也不单看考试的分数，而要看学生的全面成长，就是使学生达到“全面有专长，知能并举有个性”的要求。总之，教师应从适应新时代的新要求出发，摆脱旧的传统教育观念的束缚，从世纪人才的规格要求出发，结合学生实践，教书育人。三、打好坚实的文化基础，苦练过硬的基本功社会的发展科技的进步，要求教师必须具备坚实的文化知识基础，要有较为渊博的知识，广泛的兴趣，多方面的爱好，老师自身要勤奋好学，有强烈的求知欲和自学能力，不断更新自己储备的知识，以新的知识武装头脑，只有教师雄厚的文化知识和求知进取精神，才能引导学生适应科技的迅猛发展，不断探索，不断提高。教师要有过硬的教学基本功，要能以标准的普通话教学，写一手漂亮的字，会画简笔画，掌握电子计算机技能，具有能够指导学生活动课程的技巧。教师更应具备较好的专业素质，有一定的教育学，心理学理论素养，成为能熟练地把握所教学科教学的“行家里手”，而且在教育、教学经验积累的基础上有自己的理论建树。总之，为了培养跨世纪的人才，老师要以坚实、过硬的本领为基础，甘为“红烛”，燃烧自己，照亮别人。四、要有充沛的精力的健康的体魄教师工作的对象是正在成长、不断变化的人，教师劳动是复杂而繁重的脑力劳动。培养或转变一个学生需要付出相当大的劳动量，其工作没有严格的时间、空间界限。目前，为落实科教兴国的战略举措，实施素质教育，教育教学在很大程度上进行改革，加之自身的进修，需要投入的精力就更大，这就要求老师必须保持充沛的精力，不断提高健康水平。当前教师素质的基本情况，国家经过几年的努力，教师队伍不稳定的问题基本上得到了解决，主要问题是质量问题，问题出在思想道德素质和教育教学方法上。思想道德问题：在商品大潮的冲击下，部分教师心理不平衡，价值观念发生了变化，他们从个体本位出发来处理个人的需要和社会要求之间的关系，选择符合自己需要的价值取向。集体观念、社会观念淡漠。崇高理想、建功立业的事业心和社会责任感在价值取向中越来越被金钱关系所代替，对金钱顶礼膜拜，不遗余力谋求个人发财。有的教师把知识当作商品，把纯洁的师生关系变成金钱关系；有些教师向学生索取或变相索要礼物；有的变第二职业为第一职业，或摆摊设点，或开摩托赚钱，或在舞厅酒吧兼职打工，置本职工作而不顾；有的工作不负责任，或严重失职；有的人随心所欲，我行我素，组织纪律涣散；有的热衷于玩乐，无心工作，深夜打麻将不累，上课昏昏欲睡；一些教师对学生滥施惩罚；个别教师自身专业知识水平低，既不加强自身的进修提高，又不虚心学习求教，得过且过，做一天和尚撞一天钟。教育教学存在的问题：1）教育目标内容的片面性。重考分，轻能力培养，忽视德体美劳诸育，课业负担繁重。对一所市级示范小学的调查发现：有一位中年女教师数学课讲得不错，是年级组长，德高望重。有一年该班转来一位学生，该学生的数学底子薄，至使该班数学考试平均分数从第一名降至最后一名，这位老师居然在众人面前大哭。过后，她加班加点的为该学生补课，有时该学生劳动课、美术课也不上了。几年的时间过去了，该生的数学成绩在毕业考试时仍未得优秀，更严重的是该生把初中的录取通知书撕得粉碎，坚决不再上学。从这里告诉人们，部分教师的唯分数论的思想之严重，他们不是在教书育人，而是在为自己的荣耀而教。2）学生学习的被动性。忽视学生作为学知习行主体的能动作用，满堂灌、注入式、机械训练、造预制板及至简单粗暴，体罚变相体罚。针对现状，我认为现在亟待提高教师队伍素质。提高教师队伍素质的措施一、加强学习，转变观念提高教师的思想觉悟，树立起适应跨世纪教育工程所需要的教学观、学生观、质量观、增强改革意识和竞争精神。这次区教委组织的“二十一世纪教育思想大讨论”是一次很好的活动。在讨论中使教师认识到，提高国民的素质是自己的神圣职责，摆脱片面追求升学率的应试教育的束缚，不为外界不公正的说三道四所困拢，不以分数成绩论高低，不被社会上的非议所动摇，真正的做到面向全体学生，全面育人，培养学生的个性特长。牢记“不求个个升学，但愿人人成功”的教育思想。二、多形式、多渠道、培训、提高教师素质(一)支持和鼓励教师在职进修学习，用现代的新知识武装自己，打好坚实的文化知识基础，成为有雄厚的知识储备量的学识渊博的人。鱼洞二校在这方面做出了显著成绩，在校长的带领下，有的读函授大学，有的参加自考，有的参加西师的研究生课程班学习。(二)坚持岗位基本功的训练，提高专业水平。多年来，鱼洞二校一直坚持教师的教学基本功的特色训练工作，通过检查评比，小型竞赛等形式。促进基本功的训练工作，教学第一线的教师基本上能以标准的普通话上课能写漂亮的钢笔字，能画出简笔画辅助教学。五十岁以下的教师开办了普及电子计算机的讲座，上机操作并进行了考核达标。(三)学习先进经验，以“他山之石攻玉”，坚持“博采诸家之长， 走自己的路”，广泛吸收外地卓有马效的改革经验。鱼洞二校在这一点做得很好，组织教师看魏书生的事迹报告录相， 并展开讨论，派老师专程到南京学习体现素质教育的情绪教学，扩大了老师视野，在吸收他人的经验的基础上，进行“再创造”，作为自己的新经验。(四)建立帮带关系结对子，互相提高。提高教师队伍的素质，要充分发挥示范学校和骨干教师的作用。 示范学校拥有一批德才兼备的教师队伍， 有着丰富的教育、教学经验，他们是教师队伍中的中坚，薄弱学校与示范校结成友好学校。在校内老教师带年青教师，互相帮助提高。(五)开展教研、科研活动。在活动中锻炼提高教师。开展以实现教学过程最优化为核心的教学研究活动。在教研活动中，围绕一个专题，以年级教研组为单位，开展集体备课，一人上研究课，众人相帮，共同听课，共同评议，相互学习，取人之长，补已之短，改进教法，提高自己业务能力。如何在数学教学中培养学生的思维能力龙世梅 发表于2008-3-612:34:50培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要，在新的课程改革形势下，也是小学数学教学的重要任务之一。在小学数学教学中，我们可以根据每节课、每个教学环节不同的内容，选择恰当的教学方法，在教学基础知识，训练技巧的同时，通过学生的看、想、说、做等，训练和培养学生的思维能力。一．从自学中培养独立思考能力自学，是在教师指导下学生为了获取新知识而独立开展的学习活动。要培养学生独立思考的能力，我们可以从学生的自学中进行。开始时，教师可提出自学要求或编拟自学提纲，让学生在教师正式授课之前按自学要求或对照自学提纲在课前或课内自学课本。自学时可以讨论，看不懂的地方可以做上记号，然后问问老师或同学。经过一段时间的训练之后，可以逐步从依赖自学提纲过渡到不依赖自学提纲，最后完全放手让学生自学。通过这个途径，培养学生独立学习知识和掌握技能的能力，发展学生的思维能力。例如，在教学“长方形和正方形的认识”时，教师就可以提出这样的自学要求和思考问题：（1）自学课本第100页例1（从顺数第三行到倒数第五行），边看边思考；（2）例1中的两个图形各是什么形？它们各有几条边，几个角？每个角是什么角？用三角板比比看：（3）长方形和正方形有什么相同点和不同点？可以互相讨论。在教师指导下，学生通过看书、思考、辅以议论、质疑、操作，达到了掌握知识、发展思维、培养自学能力的目的。二、在探讨中培养分析问题能力在学习新知阶段，教师重视加强操作感和知识迁移的指导，从整体到局部设计有坡度、有层次、有启发性、符合学生认识规律的系列问题和操作要求，让学生经历探索新知识的思维过程，引导学生自己想问题、寻方法、作结论，发现新知识的规律，从而培养学生学习能力，发展学生智力。例如，在教学“乘数是三位数的乘法时，”可以先让学生计算一道两位数乘两位数的计算题 ,（一学生板演、其余座练）这道题复习了两位数乘多位数的计算法则后，教师把板演竖式中的积擦去，再在乘数上添上百位数，给学生呈现新问题。接着，教师提出自学探讨问题：①现在乘数增加了一个百位数，应该怎样继续乘下去？②乘数的百位上的数是在什么情况下去乘的，它是怎样去乘的？③它和用个位上的数、十位上的数去乘有什么相同和不同的地方？④为什么百位上的数乘被乘数所得的积的末位要与百位对齐？在教师的明确指导下，学生的自学思考过程就进入到一个有意义的、有序的信息系统中，然后在展开观察、分析、综合、比较、议论、动手尝试等一系列活动中，充分调动学生主动获取知识的积极性，这样就有利于培养学生的探究能力和提高学生分析解决问题的能力，促进学生思维的发展。三、从说理中培养语言表达能力培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的。语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的发展。因此，在教学中教师应创造条件让学生更多地说理。如：说定义、定律、法则、公式、过程、算理、方法、规律、题意、思路、数量关系、式义等，从说理中训练和培养学生的语言表达能力，从而达到发展学生数学思维的目的。例如，在教学“梯形面积的计算”时，当学生通过动手操作把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形后，教师启发学生看图用准确简炼的数学语言，有条理、有根据地叙述公式的推导过程。即，两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，这个平形四边形的底等于这两个梯形的上底与下底的和，高等于梯形的高，每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，因为平行四边形的面积=底×高，所以梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。这样不仅可以训练学生的语言表达能力，加深学生对知识的理解，也培养了学生思维的逻辑性。四、从训练中培养灵活思维能力这里所说的训练是指课堂练习。练习是数学教学的重要组成部分，是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，这是沟通知识与能力的桥梁。教师有目的、有计划、有步骤的精心巧设有指导性的课堂练习是培养学生思维灵活性和发展学生逻辑思维能的重要途径。因此，在小学数学教学过程中，当学生学习过一个新知识后，教师可根据教学内容和要求，从这几个方面精心设计练习：①围绕教学重、难点设计专项练习；②针对易混易错知识设计对比性练习；③根据学生的思维特点设计变式练习；④根据不同程度的学生设计不同层次的练习。通过训练，巩固基础知识，克服思维定势，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力。五、从评讲中培养判断推理能力一般来说，在课堂上，教学了例题后，教师都要给学生进行巩固练习，学生练习完后还要组织评讲，让学生运用数学概念、基本原理对每种问题先作出肯定或否定，然后再作出合乎逻辑的解释，有根有据地说明理由，这与引导学生经历各种思维过程一样，都是培养初步的逻辑思维能力的需要。六、从小结中培养归纳概括能力一般来说，在课堂上，对所教学的新知识，教师都要引导学生进行归纳小结，配合小结应充分发挥学生的主体作用，让他们自己通过归纳、综合和概括来反映概念的本质属性和数学的一般原理。例如，数学六年制小学数学第七册49页的“口算乘法”，先引导学生口算并写上每道题的得数（题目如下）:例1100×4=4004×100=400100×12=120012×100=1200例27×200=140012×300=3600接着教师启发提问：请观察例1、2左右两边的算式，用整百数乘的口算，你发现了什么规律？在教师的具体指导下，学生通过观察、综合、归纳和概括，得出了其规律：用整百数乘的口算，被乘数或乘数有几个0，积的末尾就有几个0。这样就有效地培养了学生的观察、归纳和概括能力。对学生进行思维能力的培养，要立足于课堂，功夫要下在课内，并且应该灵活地把它贯穿于各个教学环节之中，这样才能收到良好的教学效果。激发兴趣 提高实效唐政 发表于 2008-3-11键盘是计算机重要的外部输入设备之一，对初学者来说，其指法操作作为一项基本技能是熟练使用计算机的前提。在小学信息技术教学中，指法教学是一项重要的教学任务，但由于指法教学容易导致机械重复、简单枯燥，对小学生来说不能有效激起其持续学习的兴趣，因此，学习效果往往不理想。我校作为重庆市信息技术教育先进学校，使用的是重庆大学出版社出版的信息技术教材。该教材要求二年级学生在一学期内要初步掌握英文输入和智能拼音输入。指法模块的学习对于好动、好奇的二年级学生来说显得异常枯燥无味，课堂教学也更显难度。如何有效激发学生的学习兴趣、提高课堂学习的效率呢？我在实际工作中作了一些有益的探索。一、小学生学习键盘指法难度大的原因练好键盘指法能大大提高学生操作电脑的速度，为学生今后的学习打下良好的基础。但是，要练就正确快速的键盘指法，对小学生来说并不是一件容易的事，更何况是入学不久的二年级学生。其原因主要有以下几方面：1．学生年龄小，兴趣持续时间短。 二年级的学生年龄大多集中在七、 八岁左右，这时期他们的心理特征是好奇好动，兴趣持续时间较短，注意力分配较差，喜欢活泼可爱、形象生动的事物。而指法的学习相对比较枯燥，这对他们来说是很闷的事情，从而给指法教学带来一定的难度。2．教学间隔时间长，遗忘率较高。我校每周只有一节信息技术课，相对其它学科来说实在太少，每次指法的学习都间隔了一周，四十分钟的学习、练习不可能使学生达到熟练的程度。虽然现在计算机的普及程度已相当高，但由于众所周知的原因，学生回家后不能及时巩固，练习的机会几乎为零，因此学生在课堂学习后的遗忘率相当高。3．手指短、不够灵活。由于二年级学生自身生理的原因，很多学生由于手指不够长，触摸不到规定的键上，在一定程度上影响了学生指法的正确性。又因为学生手指的灵活性较差，相对比较笨拙，力度和灵活性也相对较弱，这也更增加了他们练习的难度。4．键盘上字母的无序排列，增加了记忆的难度。键盘上 26个字母的排序是没有规律可循的，对于初学的二年级小学生来说，存在较大的困难。二、提高指法教学实效的策略策略一：牢记键盘字母，掌握正确指法在指法教学初期，一定要注意培养学生正确的打字习惯。一出现错误指法，一定要及时矫正，否则一旦养成不良习惯，就很难再改过了。很多学生在初学时总喜欢用单个手指击键。原因是学生对键盘上的字母位置不熟悉，需要目测寻找，找到后也不管指法如何， 便单个手指击键，贪图方便。 而26个字母在键盘上的排列没有规律可寻，如果让学生死记硬背，将使学生越来越抗拒指法的学习。在多年的指法教学中我积累了这样的经验：1．运用实物展示台，让学生直观感知正确击键的指法。为了让学生在一开始学习时就能掌握正确的击键指法，我利用实物展示台给学生作示范，让学生直观看到规范的键盘操作，让学生看到老师熟练的操作技巧，产生羡慕的感觉，使学生初步体会到熟练的键盘操作对学会使用计算机的重要作用，从而调动学生学习的积极性，以致其能主动参与到学习活动中去。2．分区学习，自编口诀帮助记忆。在键盘上，26个字母分别排成三行，分成上、中、下三个区域分别进行学习。先学中间的基本键。而基本键中最关键的就是 F和J两个基准键。当左右食指各放到这两个键上的时候，就能感觉到这两个键上各有一横杆，这是帮助学生放好手指位置的首要之处，也是学生以后进行盲打训练的关键所在。为了巩固学生对基本键的认识，我自编了口诀：“食指摸着小横杠，其余手指逐个放，大拇手指管空格，手型记住成弓型 ,,”。学生学习兴趣很高，很快就掌握了基本键位的指法，并通过练习让学生达到比较熟练的操作，从而树立起学生学好的自信心。在此基础上，再拓展学习上、下两行字母，让学生体会到：原来每个手指只管几个键就行了，指法学习也不难。这样学生与键盘也就亲近多了。3．练习和游戏相结合，增强练习的趣味性。在让学生记口诀、多打多练的同时，我还使用了配套光盘中拼图游戏，游戏把键盘制成拼图并打乱，要求学生凭记忆拼出数字键和字母键。这样既可以帮助他们记忆键盘字母和数字的排列，又可以缓解学生指法训练的枯燥。与此同时，我还经常开展一些竞赛，对于最快胜出的学生给予自制的奖牌、市上购买的漂亮及时贴等的奖励。学生在形象的游戏中，在轻松的活动中，不断强化对键盘的认知，整个键盘字母排列一次又一次地在学生的头脑中留下表象，加上后期的指法操作练习，键盘字母的排列图就会在学生的脑中留下深深的印迹。策略二：沟通汉语拼音，促进指法练习学习指法最关键是记住键盘上26个字母的排列位置，而要记住字母的排列，首先就要读准这些字母的读音。因此在开始学习指法时，我要求让学生养成用拼音读出键盘字母的习惯。键盘上的26个大写英文字母与汉语拼音的26个大写字母是一一对应的。在一年级时学生学过汉语拼音的大写字母，如果拼音字母学得好，能促进学生输入的速度和准确度。而指法的训练同时也能促进学生对汉语拼音的掌握。所以熟记字母更有利于他们日后拼音录入的学习，当拼音识记清楚以后，再教会他们手指摆放的位置，这样能起到事半功倍的作用。此外，我还将26个字母的大小写对照表挂在教室里，让学生随时都可以看到，以便增强记忆。策略三：优化练习形式，激发练习兴趣熟悉了键盘字母的排列，明确了各手指的分工，通过训练，学生手指的灵活性也有了很大的提高，这一切都为练好盲打打下了坚实的基础。但要真正熟练地运用正确的指法进行盲打，还需要一定时间的练习。由于小学生很难长时间将注意力保持在同一事物上，所以采用单一训练方式，很容易让他们感到枯燥无味，从而产生畏难情绪。实践证明，如果学生对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动学习变为主动学习，心情会变得愉悦，进而使注意力变得集中和持久。因此在实践中，我尽力想办法优化练习的形式，选用儿童化、游戏化的方式，以达到多角度训练学生指法的目的，让学生体会到学习的乐趣，感到每节课都那么“新鲜”。1．多种练习软件交替运用，激发练习兴趣。交替运用多种指法练习软件对学生进行训练，是激发学生练习兴趣，提高练习效率的重要手段。常用的指法练习软件有 “金山打字通” 以及各种打字小游戏等等。“金山打字通” 软件本身已经包含多种训练形式， 有26个字母键位的单项练习、有英文词组、有文章段落，更有有趣打字游戏等等。这些软件一般都由浅入深、形式多样，能有效激起学生主动去练习的兴趣，从而帮助学生在练习过程中一步一步地巩固指法。2．采用多种竞赛方式，激发练习兴趣。在练习中，我还经常采用多种竞赛方式以激发学生的竞争意识。例如，以个人为单位，看谁能又快又准地打完一组练习，最快完成的前10名同学奖励自制小奖牌；或以小组为单位，哪个小组的同学能在指法正确的前提下完成练习任务的人数最多，整个小组都加分；或以班为单位，每个月进行一次班与班之间的比赛，看看哪个班的同学正确率高，速度最快。平时，作为老师的我也会跟孩子们一起比赛，在比赛中让他们看到老师运指如飞的打字速度，就会对老师产生一种佩服与羡慕，从而也激起学生努力学习的愿望。策略四：倡导激励评价，提高练习效果心理学研究表明：每个人都有被认可的需要。有些学生很聪明，一点就通，很快就能达到一篇英文输入正确率90%，速度最快的达到每分钟100多；而有些学生则是远远落后。因此作为教师我们应该注意每个学生的差异，对不同学生提出不同的要求。通过练习，只要学生一次比一次有进步，哪怕每次只提高了一个字符，我们都要肯定他的努力。就算有些学生近段时间根本没有进步，但只要他认真了，就要鼓励他，表扬他，让他有信心能坚持练下去。如有一次下课，一个小男孩兴冲冲跑过来对我说：“老师，我这节课速度达到了40！”其实“英打练习”每分钟40个字符只是个最低要求，但这时我还是用肯定夸张的语气：“嗯，不错，有进步了，下节课要争取打60啊！”还奖励了他一个漂亮的及时贴，学生自然开心得不得了，下节课的学习就更认真了。赏识每个学生身上的闪光之处，使我的学生在完成任何一项任务时都充满信心！兴趣是最好的老师！学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，就能有效激发其学习的积极性，产生主动参与学习的内驱力，从而提高学习的实效。“美宝莲”风波与幼儿社会教育hulixiao 发表于2008-5-30[索引] 幼儿社会教育是以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会的情感，引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。本篇文章中，笔者结合教学中出现的案例“美宝莲”风波，延伸出了幼儿社会教育活动中要重视为幼儿创设一个接纳、关爱和支持的环境，懂得如何去进行有效的师生互动，理解“熏染”和“生成”应遵循的原则和方法。作者期望本席之谈能为幼教工作者在幼儿社会教育中提升一个新的高度。[关键词] 社会教育 宽容 关爱 支持 师生互动“美传递着爱”这话的确不假！生活中，我有这样一个观点：教师在谆谆教导的同时，着装、仪表也不可忽视。亮丽的外表不仅体现公众形象，而在教育教学中更能吸引孩子们的眼光，从中喜欢你、爱上你，为成功的教育、教学作下铺垫。于是，无论我每天工作有多忙，都要求自己淡妆上岗给幼儿一个全新的教师形象。可事儿就有那么不凑巧，淡妆上岗却给我和孩子中间引来了一场风波。这天中午，午休时间到了。班上幼儿陆续进入寝室脱衣物准备午休。我用着那既熟悉而又亲切的儿歌：“风不吹，云不飘，蓝色的天空静悄悄，小宝宝啊快睡觉。”孩子们似乎感悟到话语中的那阵阵温馨，果真有效，“嗖”的一下，寝室里顿时安静下来。接下来，我便开始来回巡视，给逐渐入睡的孩子们拉拉被角，整理已脱衣物。不一会儿，均匀的呼吸声在空气中此起彼伏地荡漾起来。我为听话的孩子们感到欣慰，同时也打算着趁幼儿午休之际好好翻阅一下我最喜欢的《幼儿教育》以此充实一下自己的教育理念，于是便轻轻地、蹑手蹑脚到隔壁教室拿取书籍。然而，就在我从教室过来，刚进寝室的刹那间，却见安静的寝室里有个小女孩背对着我异常地坐在床上四处张望。“怎么这样不自觉！”压住心中的不悦，我缓缓来到这个孩子跟前。似乎察觉到我轻盈的脚步声，小女孩顿时把身子转了过来。“咦，是凌儿？”出乎我的意料，可再仔细一看瞧，可不对劲！小家伙的“樱桃小嘴”何时变成了“双汇火腿肠”，红红的、油亮亮的，难不成被哪个淘气包打了？“啊”，我的皮包已经不知何时“飞”到了她的床上，而且拉链还拉得很开，敞着一条大大的口子，旁边还躺着我心爱的“美宝莲”。顿时，我恍然大悟。凌儿在幼儿园里一向是个非常懂事、乖巧的好孩子，可今天她为什么要这样做啊？多年的教育经验令我很快稳定了自身心理素质，决定先把事情的情况了解清楚了再下评论。孩子并没有注意到我的不悦，居然大胆地在我面前炫耀起自己的杰作来：“胡老师，你看我的嘴唇漂亮吗？”“