实用的汉语拼音教案四篇

第实用的汉语拼音教案四篇汉语拼音教案篇1

单元教学目标：

1．情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。

2．识字：10个；通过拼音稳固学过的字；渗透性识字。

3．词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。

4．阅读：背诵《早操》。

5．口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行比照说明。

6．学法和习惯：初步掌握通过比拟认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。

课时教学目标：

〔一〕知识与技能

1．会认读“ai、ei、ui〞三个复韵母，渗透发音方法。

2．会认读“ai、ei、ui〞的四声。

3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui〞的音节。

4．通过拼音稳固学过的字，渗透性识字：“飞、来〞。

5．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行比照说明。

〔二〕过程与方法

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

〔三〕情感、态度、价值观

激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。

〔四〕学法习惯

初步掌握通过比拟认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。

教学重点：

1．认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。

2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行比照说明。

3．拼读音节。

教学难点：

1．认读“ai、ei、ui〞三个复韵母的四声。

2．拼读音节。

教具：

1．字母卡。

2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui〞三个复韵母的娃娃脸。

3．教学软件。

学具：

1．写有“ai、ei、ui〞四声的韵母卡。

2．写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。

教学过程

一、激趣导入，温故知新

师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？〔师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。〕

师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？

生：〔略〕。

二、引导发现，自主探究

师：这幅图上画的是什么？〔课件展示，出示姐弟挨着图〕

生：这幅图上画的是两个小朋友。

生a：〔补充〕在挨着。

生a：大姐姐和小弟弟在挨着。

师：比拟一下他们两人的个子，你发现了什么？

生：大姐姐高，小弟弟矮。

师：高矮的"矮"和挨着的"挨"，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。〔点击按钮，闪现ai〕，谁能读读？

生读〔略〕。

〔通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧紧挨着，帮助学生体会ai的发音。〕

师：我觉得，刚刚这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的？

生：它是由a和i组成的。

师：对，那谁在前，谁在后？

生〔齐〕：a在前，i在后。

师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。

生跟着师读。

师〔听到有的同学把a和i分开来读〕：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。

生齐读。指名读。

〔老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui作铺垫。〕

师：我们会读了，怎么能记住它呢？

生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。

生：两个小人挨着，ai、ai、ai。〔儿歌〕

师：刚刚，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？〔生答〕a在前，i在后，紧紧挨着是朋友。〔师做手势〕

师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？

生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。〔生说师写〕

〔二〕学习“ei〞

师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。〔出示课件：一个大盘子里放着四个杯子〕你看到什么了？

生：我看到了杯子。

生〔齐〕：一个盘子里有四只杯子。

〔将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，给予鼓励〕

师：杯子的"杯"，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。〔点击按钮，跳出"ei"〕同学们自己试着读一读。

〔大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。〕

生试读。

师：谁愿意当小老师到前面读一读？

一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。

〔充分发挥"小老师"的示范作用，因为典范的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。〕

师：你有什么好方法能记住它吗？

生：一个e，一个i，合起来就念"ei"。

生a：四个杯子，ei，ei，ei。〔说儿歌，奖励小笑脸。〕

生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。

〔孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再加上老师及时的评价鼓励，学生的思维活动和学习气势空前高涨。〕

师：把"ei"写在四线三格里，应该怎样写呢？

生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。〔生说师写〕，齐读。

〔三〕学习“ui〞

师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？〔出示课件，呈现倒水的动态过程〕倒水的"水"，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友〔呈现"ui"〕会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想方法记住它。

〔大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。〕

汉语拼音教案篇2

一、谈话激趣

1、请出字母jqx，请它们住进新盖的楼房，由学生说说记住它们的顺口溜。

２、再请小ü住进房，看看它们四个之间会发生什么事呢？

二、教学jqx与ü组成的音节

１、jqx与ü相拼的规那么：

〔师讲童话故事，配上音乐〕

有一天，小熊愚愚〔ü〕见了好朋友jqx，真是快乐极了，连忙伸出手要和他们握手。可是转念一想：不行，戴着眼镜怎能和别人握手呢？不太礼貌。于是，小熊连忙摘下眼镜和他们一一握手。

师：小朋友们，你们听懂了吗？看，jqx和小ü都来了，我们来演一演这个故事，好吗？

生：好！〔学生踊跃报名，争着拿字母卡片。边表演边学音节〕

〔师指导拼读，学生读好音节〕

师：请大家看看juquxu这三个音节，你发现这里面有什么变化吗？

生１：小ü和jqx结合后，ü的两点没有了，变成了小“u〞。

生２：小ü本来戴着墨镜，可它要和朋友们牵手，所以把墨镜摘下来，两点没有了。

生３：juquxu后面的字母其实是小“ü〞，不是小“u〞。

师：〔小结〕对，小ü与jqx相拼后，ü的两点要省略，但是我们应该清楚，juquxu里的“u〞实际上都是“ü〞。我这里还有一首儿歌呢！小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友jqx，忙摘墨镜牵起手。

生：〔朗读儿歌〕

师：小ü真有礼貌，所以jqx都愿和它交朋友，同学们你们可要向小ü学习呀，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。

２、复习稳固：

⑴过独木桥：〔请你填一填〕

出示：l─luh─huj─uq─u

师：河上一座小木桥，在“ü〞和“u〞中只能选择一个，否那么就有掉入河中的危险。

生１：我选“u〞，因为lu中的“u〞就是u。

生２：我选“ü〞，因为ju后的“u〞是ü，只是它们结合后，ü的两点省略了。

生３：我选“u〞，因为h可以与u相拼。

生４：我选“ü〞，q和ü相拼后，ü的两点要去掉。

师：你们真行，都选对了，已经顺利通过独木桥。老师祝贺你们。

⑵我是“小小裁判长〞：

出示：q─i─qi〔〕k─u─ku〔〕

j─ü─jü〔〕x─ü─xu〔〕

师：看看这四组音节，你能判断出谁是对的，谁是错的吗？请说明理由。

〔学生同桌讨论交流〕

师：谁能大胆地走到黑板前来说出你的判断和理由呢？

〔学生纷纷举手。师请四名小朋友上黑板前作答，并说出理由。学生均说得很好。〕

案例重点突破了jqx与ü组成音节时，ü上两点省写规那么的这一难点。教师借童话故事引出新知，把抽象、枯燥的拼音与生动有趣的故事结合起来，激起学生学习的欲望，他们喜欢上了故事中的字母，自然而然地就融入了拼音课堂，兴致勃勃地进入角色，边演边学习。学习相拼省写的规那么时，通过让学生自己观察发现规律，培养学生发现问题的能力。教师用儿歌帮助学生记忆，同时进行情感的培养，教育学生有礼貌，做个好孩子。复习稳固阶段，教师通过学生最喜欢的游戏形式，帮助学生牢记省写的规那么。学生的主动性再一次被调动，他们积极开动脑筋，善于灵活运用。最后，教师还是把学习的主动权交给学生，他们让学生当一回“裁判长〞，到黑板前对音节相拼的情况作出判断，并说出理由，学生积极性很高。这样，jqx与ü相拼ü上两点省略的规那么也就深深地印在了学生的脑海中。整个教学过程流畅自然，根据学生的学习实情，巧妙的为学生引路，很好地表达了“教〞是为“学〞效劳的教学理念。

汉语拼音教案篇3

一、解读教材

h、ch、sh、r

是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四局部内容，第一局部是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri

，每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用织毛衣的“织〞提示zh、zhi

的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃〞提示ch、chi

的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮〞和老师的“师〞提示sh、shi

的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日〞提示r、ri

的发音，幼芽提示r的形。第二局部是声母zh、ch、sh、r

的书写格式和笔画笔顺。第三局部是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四局部是一首儿歌，配有图画。

二教学目的：

1、学会zh、ch、sh、r

四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读zh、ch、sh、r

和带调韵母拼成的音节。

3、学会zhi、chi、shi、ri

四个整体认读音节。

由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

三、教法

由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、比照、电教媒体等方法来教学本课。

本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。

四、学法

本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比拟法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

本课利用电教媒体设计图画如下：

图1：在z、c、s后加h，h用红色，以到达突出的效果。

图2：一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。

图3：将小凳子变成z，将靠背椅变成h，z与h结合变成zh。

图4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃东西。

图5：将小刺猬变成c，将靠背椅变成h，c与h结合变成ch。

图6：一只小狮子蹲在一位坐在椅子上的老师旁边。

图7：将狮子变成s，将靠背椅变成h，s与h结合变成sh。

图8：将z、c、s与zh、ch、sh进行比拟，h闪动突出。

图9：日光下一棵出土的幼芽。

图10：将幼芽的形状变成r。

图11：将整体认读音节zi、ci、si

与zhi、chi、shi

行比拟。

五、教学过程

根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：

〔一〕复习导入，稳固旧知。

因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用复习导入的方法，这样不仅稳固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的稳固和加深。

稳固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后，对新的教学也是一个好的开端。接下来，我采用以下导语导入新课：

同学们，下面老师给大家变一个小魔术，我在z、c、s的后面分别加上h〔边说边出示图1〕，那么，它们又该怎么读呢？今天，我们就来学习zh、ch、sh、r

这四个声母。

〔二〕抓住重点，突破难点。

〔1〕借助图画，读准字音。

学习zh

的发音

〔出示图2〕，提问：同学们，你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织〞我引出zh

的读音，告诉学生：把“织〞读得轻一些短一些就是声母zh

的读音〔板书zh〕，然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样到达及时反应的效果。

学习zh

的形

继续看图，提问：你们看，与图的哪局部很像呢？有同学答复：“z〞很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学答复：“h〞很像小姑娘坐着的靠背椅。老师总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh〔出示图3〕，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

学习声母ch

〔出示图4〕，教学方法和教学zh

根本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、这个声母该怎么读？3、它和图上的哪一局部很像？这时，我发挥学生的主动性，四人小组讨论这三个问题，然后找一位程度比拟好的同学说出讨论的结果，学生边说我边补充〔板书ch〕，强调发音时舌头翘起，发音动作和zh

大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音〔出示图5〕，理解ch

是由小刺猬c

与靠背椅h

组成的。

学习声母sh

〔依次出示图6、图7〕，用前两次的教学方法，同桌相互讨论，然后找同学说，谁说的好给予奖励，强调发音时舌头翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，师范读，生跟读，开火车读。

教学完这三个声母之后，进行综合复习，找同学分别读这三个音，在这一教学过程中，要注意面向全体，照顾差生。首先指名较差的学生来读，读对的给予奖励，提高他们对学习的兴趣，然后指名较好的同学来补充、纠正，发挥优等生的积极作用，到达全班都会读的教学目的`。

〔2〕比照练读，分清平、翘舌音。

初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c

、s进行了比照〔出示图8〕，提问：它们之间有什么区别呢？这时h

闪动，在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结〔边总结边板书，h

用红色〕，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅〔h〕的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一步比照练读，体会发音要领。

〔3〕通过图画，学习声母r。

由于声母zh、ch、sh的音形都是由z、c

、s变化而来的，而声母r

无法用同类方法引入，因此，我将它单独列出来进行教学。

学习r

的发音

〔出示图9〕提问：图上画的是什么？生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。接着告诉学生把日光的“日〞读轻读短就是声母r的读音〔板书r〕，师范读，生跟读，强调发音时舌头翘起，发音动作跟sh

根本相同，只是发音时声带要颤抖。

学习r

的形

继续看图，提问：它和图上的哪一局部很像呢？我先不急着让同学答复〔出示图10〕，让他们看图，从图中不难找到答案，是幼芽变成了r，引入儿歌：一棵幼芽r

r

r，学生既在轻松的教学环境下掌握了知识，而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。

教学完四个声母后，进行总结：强调发这四个声母的音时，舌头都要翘起来，所以他们叫翘舌音。

〔4〕由声母导入，学习整体认读音节。

掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：同学们，老师在zh、ch、sh、r

的后面分别加上i

，这时他们就不是声母了，而变成了整体认读音节〔板书，i

用红色〕，在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri

时，我抓住四个重点进行教学：1、要利用zh、ch、sh、r

读得长一些，发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、〔出示图11〕，要与zi、ci、si

的发音进行比拟，区别平舌音与翘舌音。3、要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i

在这里不读“衣〞，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。4、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。

〔三〕指导书写

在指导书写时，要告诉学生zh、ch、sh是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开，r

的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯，在学生的反复练习中，掌握字母的笔顺与字形。

〔四〕拼音教学

本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和一首儿歌，进行教学时，要以学生自己练习为主，教师只做重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调，采取多种形式来读，如自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等，以稳固拼读效果，到达准确拼读。

板书设计

本次板书我主要用z、c、s

与zh、ch、sh

的不同之处以及声母与整体认读音节的区别来抓住重点，不同之处h

与i

用彩色粉笔写出，以到达突出重点的效果。

汉语拼音教案篇4

学前分析：

大局部学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的根底，只是受"先入为主"的影响个别字母和音节的发音不准确。

难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

1设计特色：

以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求开展。

2信息资料：

1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

2、拼音乐园的课件及"摘苹果"游戏的挂图。

3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

3教学要求：

1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

4教学流程：

一、复习导入

1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。

2、复习音节：ba、fo、ma、po

〔设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。〕

二、声母音的教学

1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。

2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。

〔设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同开展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。〕

三、声母形的教学

1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。〔学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll.〕

2、你们还有什么好方法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。〔马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和"七"像；独木桥nnn;l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……〕

3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

〔d和b、p;n和u、m;t和f;l和i〕

〔设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆表达层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比拟记忆字形。学生在平等和谐的气氛中参与、体验、合作、开展，学习态度和情感得以进一步提升。〕四、声母与单韵母的拼读教学

1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点