中学生物学课堂教学中游戏研究课件

中学生物学课堂教学中游戏研究首都师范大学讲座2007.12.81.什么是游戏？课堂教学中的模拟和游戏以小组活动的形式，使学生在合作、竞赛的心境下，通过活动不知不觉地学到了教材中的知识内容，或体验到必须掌握能力和形成情感态度价值观的过程。

生物学视角的意义剩余精力说松弛消遣说心理学视角的意义与情感的发展与认知的发展预演说复演说与社会性的发展与其他方面的发展文化学视角的意义文化与游戏协同进化儿童文化生活方式哲学视角的意义主体内在适应活动满足人自由活动的需要儿童早期文化适应主体性的张扬发展“无为而为”3.游戏在生物学教学中的作用1体验感悟生命科学的内涵；2领会内化情感态度价值观；3培养锻炼思维能力与方法，有助于发展学生的智力；4激发学习的主动性和积极性；5理解认同他人观点并合作；6有助于活跃课堂气氛。探索学习游戏教学之间关系

游戏和教学的转化教师在教育目标控制下的对儿童施教的过程，转变为教师指导下的儿童主动学习的过程，使儿童的学习体验到游戏的乐趣。这一转化的关键在于变外在要求为内在需要，变压力为兴趣，从而变被动为主动。儿童在活动中游戏体验的强弱，取决于教师的控制程度和儿童在活动中所获得的自由程度。教师控制越多，儿童的自由度越低，教学的游戏体验就越弱。

（一）从认知发展的角度分类

1．机能性游戏2．象征性游戏3．规则性游戏

（三）从游戏时间的角度分类1．未分化型游戏2．累积型游戏3．连续型游戏4．分节型游戏5．统一型游戏（四）从游戏者活动形式的角度分类1．运动性游戏2．智力性游戏3．装扮性游戏4．操作性游戏5．接受性游戏（五）从游戏者活动内容的角度分类1．动作技能性游戏2．认知性游戏3．社会戏剧性游戏4．结构性游戏（六）从教育实用的角度分类1．创造性游戏2．规则性游戏5.生物学课堂教学游戏分类角色扮演文字游戏数学游戏结构游戏棋牌游戏美术游戏制作室外体育游戏栽培与养殖其他类游戏举例减数分裂童春水(江西省弋阳县私立国诚中学334400)中学生物学2003年第1期亚洲黑熊成瘾药物给身体带来了什么中心法则的模拟DNA1TACATTDNA2mRNAtRNA氨基酸文字游戏用汉语字词结构特点加以拆合寓义的方式修辞，以交流的方式运用词、短语或同音异义词等组合、联想和创造的学习活动。猜谜联句（发散联想）填字变换句型（陈述—特殊疑问）最短造句BINGO游戏打油诗达尔文达尔文昌鱼BINGO游戏雪松杜仲三角梅银杏羊蹄甲杜仲羊蹄甲雪松三角梅悬铃木三角梅雪松银杉杜仲银杏羊蹄甲马褂木银杏悬铃木雪松悬铃木银杏杜仲雪松三角梅雪松三角梅杜仲银杏羊蹄甲悬铃木银杉马褂木数学游戏运用计算、图形组合和测量等手段体验生物学科学内涵的活动。测量计算算图统计

算图红皮花生和粉皮花生的统计差别结构游戏结构游戏是通过想象活动和动手造型创造性地反映生物学原理的游戏，构造物体，实现对核心概念的反映。

折纸拼图接插件复原古生物立体画复原古生物棋牌游戏棋类游戏牌类游戏

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美术游戏连点游戏画生物画环境填色画想象画想象春天在中美洲的森林里，暖洋洋的日光中，它倒挂在树枝上，毛发蓬松而拟向生长，毛上附有藻类而呈绿色，卷缩成一个毛毛团。它长着一副表情生动的面孔，头小而圆，眼睛圆而朝向前方，耳朵极小，隐藏于毛的下面。它是严格的植食者主要吃树叶、嫩芽和果实。前肢较后肢为长。前、后足上均有3个连在一起的趾，每个趾上都具有长钩状的，像镰刀般尖锐的长爪，可用来捞取食物，打击敌人，并借以自悬其身。尾巴很短，样子也很难看。难得下地，靠抱着树枝，竖着身体向上爬行，或倒挂其体，靠四肢交替向前移动。它虽然有脚但是却不能走路靠得是前肢拖动身体前行，所以它要移动2公里的距离需要用时1个月。它们能长时间倒挂，甚至睡觉也是这种姿势。在地上时，四肢斜向外侧，不能支持身体，只得靠前肢爬，拖着身体前进。在热带盆地，雨季地面泛滥时，它能游泳转移。制作根据教学内容的需要，动员学生用生活中的物品组合成教学用的演示教具。动画示意模型动态模型制作动画制作噬菌体噬菌体模式图教师要求学生根据课本所示图形，使学生了解它的结构，和侵染细菌的过程。1.根据自己手边能找到的材料，设计制作一个噬菌体的模型。2.计算你的作品和真实的噬菌体的比例。3.用你的模型演示侵染细菌的过程。可以吃的细胞模型栽培与养殖建立“水族箱”建立“百草园”建立“小菜园”校园招引鸟类建立“蚂蚁牧场”沙盘游戏室外体育游戏听“树”“过电”亲近自然“自然选择”、其他类游戏放松类沟通类建立自信心类课堂清醒操6.生物学课堂教学游戏的设计生物学课程与多元智能培养语言自然观察者空间

逻辑数学

身体运动

交往

内省

音乐

就人类的智能发展而言，每一个正常人至少都具有上述的八种智能，但由于遗传与环境因素的差异，每个人在各种智能的发展程度上有所不同，而且也会以不同的方法来统合或揉和（blend）这八种智能。指导思想1.实践教育思想教育原本就是起源于劳动实践。而今，教育却远离实践，教师通过单一的讲授让学生获得前人积累的间接经验，使学生的学习过程异化为仅是对知识的“记忆——复现”过程，使学生变成了“知识的容器”、“考试的机器”。诚然，我们承认间接经验学习是一种学习方式，但直接经验学习更是一种重要的学习方式。实践是人们认识事物的基本途径和方法，教育脱离了实践，学生的学习空间是狭隘的，其发展也将是偏缺的。2.主体教育思想主体教育思想强调由传统性教育向创新性教育的转变，强调在全面提高学生基本素质的基础上，着力培养受教育者的主体精神，强调尊重受教育者的主体地位，充分发挥受教育者的自主学习能力。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己的主体。”教学游戏设计的步骤

1.明确实践活动的目的任务2.根据学习内容选择活动的方式3.根据课堂教学情况选择活动的方式4.生物课程实践活动设计过程中必须处理的基本问题1.明确实践活动的目的任务根据教学需要和多元智能理论，明确实践活动的目的任务。如：感悟科学内涵发展专门智能放松课堂情绪缓解精神压力沟通师生情感2.根据学习内容选择活动的方式形态部分：画生物、做模型、拼图等（对号入座）道理部分：角色扮演、模拟游戏、设计制作原理关系部分：专题研究、棋牌游戏3.根据课堂教学情况选择活动的方式4.生物课程实践活动设计过程中必须处理的基本问题学习者的特点教学目标的要求学校的物质条件建立长期的小组工作机制6.游戏教学的课堂控制l）预先了解模拟游戏的性质教学前，老师最好能找朋友或学生预先演练一次，藉以熟悉规则及其实施步骤。演练时，老师要确定哪些活动是教学重点，应该在何时配合教学才能恰到好处。如“中心法则”的模拟游戏，重点是学生体验复制、转录和翻译的细节；掌握配对原则。教师以一个陌生人的角度，操作全过程就会有自己的感悟，这就是学生的感悟。2）布置环境模拟游戏配合教学时，一定要做好准备工作，否则会事倍功半，耗费教学时间，而达不到预期的目的。“中心法则”如果用角色扮演的话，就必须安排好哪里是“细胞核”区，哪里是“核糖体”区；学生分别表演什么，怎样分组等。在准备必要的道具时，要确定数量是否齐全。要养成习惯，在使用之前，再清点一次。如果需要使用到视听设备，要利用最后几分钟再检查一遍。6.游戏教学的课堂控制3）激发学习动机模拟游戏前要让学生知道活动目的或学习目标，老师可以用各种不同的方式，提示学生此活动和先前的学习有何相关。至于多少时间必须完成活动、游戏规则、活动步骤等都要事先交代说明清楚。过程复杂的模拟游戏，学生先要经过指导并轻松地演练一次，避免仓促说明内容或暗示游戏策略。好的开始是成功的一半，要尽可能让学生很快地进入游戏状况。6.游戏教学的课堂控制4）安排进行模拟游戏不要花太多的时间解释游戏规则，而影响学生的游戏兴致。通常用五分钟左右的时间说明规则要点。气氛的和谐与否，会影响模拟游戏的进行。在学生进行活动时，老师要观察，确切知道活动进行到哪里，并控制时间，选择合适的时机停止活动，随机应变地与课堂教学融合在一起。老师要观察学生在活动开始和进行中有哪些困难，了解其原因，辅导他们按照游戏规则，进行游戏。在模拟游戏当中，要注意学生人格上的冲突，必要时更换小组成员。6.游戏教学的课堂控制目前我们的游戏设计以借鉴为主，要查找国外同行的工作可以通过：Google网输入classroomactivities在ProQuest平台数据库中AmericaBiologyTeacher查找GameHowDoit我喜欢的网站：我的联系方式王重力ynnuw2003@云南师范大学生命科学学院昆明121大街298号650092电话Q:380566469谢谢谢谢谢谢YourTopicGoesHereYoursubtopicgoeshereTransitionalPageBackdrops:-Thesearefullsizedbackdrops,justscalethemup!-CanbeCopy-PastedoutofTemplatesforuseanywhere!TitleBackdropSlideBackdropPrintBackdropAdditionalGraphics