学习的信息加工模型推选优秀ppt

学习(xuéxí)的信息加工模型第一页，共30页。引言：思维(sīwéi)与记忆黑夜与恐惧肢体记忆与熟能生巧记忆、思维(sīwéi)、想象、推理……第二页，共30页。认知(rènzhī)主义的学习观学习是心理事件对心理结构的改变。有信息加工过程参与的学习现有(xiànyǒu)学习建立在先前学习之上意义依赖于联系教与学强调联系与策略第三页，共30页。学习(xuéxí)的信息加工模型思考：根据(gēnjù)信息加工模型，我们可以从哪些方面改善学习和教学？期望执行控制反应发生器短时记忆感觉登记感受器反应器环境长时记忆第四页，共30页。信息加工学习的基本(jīběn)观点学习即信息的感知、获取、加工、记忆、提取的过程心理结构决定体验与学习的意义(yìyì)知识即存储的有意义(yìyì)的信息第五页，共30页。记忆(jìyì)中的信息加工编码：信息进入记忆的方式存储：信息保存的方式提取：寻找和利用(lìyòng)已存信息的方式思考：人类记忆和计算机处理信息有什么相同和不同？举例说明。第六页，共30页。信息加工模型(móxíng)的重点知识库（knowledgebase）认知(rènzhī)策略（cognitivestrategy）元认知(rènzhī)（metacognition）第七页，共30页。信息加工方式(fāngshì)信息加工：诸如注意、组织、分析(fēnxī)、综合和复述之类的活动加工储存方式：感觉记忆短时记忆长时记忆第八页，共30页。实验(shíyàn)听《幽灵的战争》，尽量(jǐnliàng)记住所有内容注意：生理记忆能力是否体现在记忆不相关的事物上？为什么？记忆能否做到客观再现？为什么？记忆受哪些因素影响？第九页，共30页。感觉(gǎnjué)记忆五官(wǔguān)的敏感范围感觉记忆：刺激瞬间的、无意识的效用鸡尾酒会效应（Cherry，1953）容量有限、时间短暂闪光灯记忆和遗觉像第十页，共30页。感觉记忆的教育(jiàoyù)意义教学要帮助学生维持注意提醒教学内容的重要性、帮助学生建立集中注意的提示语、使学习内容有吸引力、避免提供太多信息、注意学生注意力的个体差异教学的节奏把握课程分成不同的活动单元、不同单元采用不同技术手段、教授与活动练习(liànxí)等结合第十一页，共30页。短时记忆短时记忆是我们在任意时间里瞬间意识到的东西。容量有限：7±2(Miller，1956)时间短暂(duǎnzàn)：20秒内复述与组块化第十二页，共30页。短时记忆的教育(jiàoyù)意义短时记忆测试短时记忆受发展阶段制约短时记忆策略(cèlüè)培养注意集中的方法例证：短时记忆与阅读能力短时记忆与问题解决第十三页，共30页。长时记忆(jìyì)长时记忆(jìyì)与短时记忆(jìyì)之差别无意识，有意识消极的，积极的受干扰，不受干扰编码与加工水平第十四页，共30页。长时记忆(jìyì)的结构特征记忆生成(shēnɡchénɡ)（Loftus，1979）修改冲淡创造记忆分布和表征模型网络论（networktheory）图式论（schematheory）第十五页，共30页。对长时记忆(jìyì)的影响并非所有记忆都扭曲有的记忆其精确性与时间流逝无关深刻的刺激大的事件记忆准确个人理解(lǐjiě)影响记忆某些物质影响记忆（酒精、氧气等）第十六页，共30页。长时记忆(jìyì)的类型陈述性记忆(jìyì)和非陈述性记忆(jìyì)语义记忆(jìyì)和情节记忆(jìyì)第十七页，共30页。记忆的加工(jiāgōng)方法复述复述的方法有哪些？精细(jīngxì)加工心理表象、联系法、特征化创造组织求同辨异、寻找联系、归纳总结第十八页，共30页。时间短暂(duǎnzàn)：20秒内教授促进长时记忆的方法知识库（knowledgebase）课程分成不同的活动单元、不同单元采用不同技术手段、教授与活动练习(liànxí)等结合陈述性记忆(jìyì)和非陈述性记忆(jìyì)个人理解(lǐjiě)影响记忆遗忘的缘由(yuányóu)：提取失败思考者意识的培养鸡尾酒会效应（Cherry，1953）第二十七页，共30页。歪曲(wāiqū)（distortion）知识库（knowledgebase）知识即存储的有意义(yìyì)的信息引言：思维(sīwéi)与记忆信息加工模型(móxíng)的重点感觉(gǎnjué)记忆增进(zēngjìn)记忆的方法特征(tèzhēng)化简化韵律法图表法缩略法关键词法组织联系组块化联想群集地点群集第十九页，共30页。记忆(jìyì)模型的教育应用教授能保持在长时记忆中的东西教授促进长时记忆的方法讨论：学校教育中教授的内容是否在考试之后就不再记得？这些内容有没有进入长时记忆？练习：比较借贷(jièdài)成本课不同的教学法，分析好的教学如何通过改善学习从而改善长时记忆。第二十页，共30页。回忆(huíyì)《幽灵的战争》问题(wèntí)：自己的回忆与原内容的差异有什么规律？我们记错或者遗忘的原因是什么？第二十一页，共30页。关于(guānyú)遗忘问题：我们为什么会忘记？能否通过学习提高记忆力？过目不忘是不是一种(yīzhǒnɡ)天赋？我们需不需要遗忘？第二十二页，共30页。遗忘的缘由：衰退(shuāituì)理论衰退理论（fadingtheory）——不经常进入意识的材料会逐渐消失时间(shíjiān)导致遗忘问题：时间(shíjiān)本身导致遗忘吗？如果时间(shíjiān)导致遗忘，我们有什么办法防止遗忘？第二十三页，共30页。遗忘的缘由(yuányóu)：歪曲歪曲(wāiqū)（distortion）——记忆片段的相互拼接歪曲(wāiqū)就好像每次经历的各个细节没有在记忆中完整地组合。（Schacter，NormanandKoustaal，1998）问题：哪些事实支持歪曲(wāiqū)理论？教学中如何防止记忆的歪曲(wāiqū)？第二十四页，共30页。遗忘(yíwàng)的缘由：压抑压抑（repression）——意识的选择性遗忘不愉快(yúkuài)的记忆被压抑在潜意识当中问题：压抑理论的缺陷在哪里？压抑理论给我们怎样的教育启示？第二十五页，共30页。遗忘的缘由(yuányóu)：抑制倒摄抑制（retroactiveinhibition）前摄抑制（proachtiveinhibition）——记忆之间的相互干扰(gānrǎo)问题：是否学得越多，越容易产生抑制？抑制可能在什么条件下发生？教学中如何避免抑制？第二十六页，共30页。遗忘的缘由(yuányóu)：提取失败提取失败（retrievalcuefailure）——知道而不能回忆起来问题：有哪些事实支持提取失败理论？教学和考试中如何提供(tígōng)更多的思考线索、避免提取失败？第二十七页，共30页。元认知和元记忆(jìyì)思考：人类记忆和计算机处理信息有什么相同和不同？举例说明。——不经常进入意识的材料会逐渐消失学习是心理事件对心理结构的改变。短时记忆是我们在任意时间里瞬间意识到的东西。压抑（repression）听《幽灵的战争》，尽量(jǐnliàng)记住所有内容增进(zēngjìn)记忆的方法——意识的选择性遗忘压抑理论给我们怎样的教育启示？感觉记忆的教育(jiàoyù)意义元认知元认知和元记忆(jìyì)元认知的发展认知策略各