2022年特岗教师考试河南特岗基础练习题

河南特岗基础练习题1.科学课上，老师在讲动物的防卫本事时，把青蛙等动物的爱护色比方为穿上了"迷彩服';把壁虎遇险时断尾、海参吐肠等残体防卫说成是"丢车保帅';把乌贼向水中释放墨汁，染黑海水而逃比方为放"烟幕弹'。老师的这些语言叙述充分体现了哪一教学原则?()

A.直观性教学原则B.启发性教学原则

C.循序渐进教学原则D.因材施教教学原则

2.现在的应试教育，为了追求高分数，许多学校特殊强调标准化教学。标准化的教学、考试犹如温顺的陷阱，过于追求客观化、规范化而束缚了人的想象力和制造力，成为扼杀创新精神的最大凶手。这体现了教育的()。

A.个体正向功能B.个体负向功能

C.社会正向功能D.社会负向功能

3.教育目的为教育对象指明白进展方向，预定了进展结果，也为教育者指明白工作方向和奋斗目标，这体现了教育目的()。

A.激励功能B.评价功能C.导向功能D.协调功能

4.教育心理学讨论的核心内容是()。

A.学习过程B.学习方法C.学习内容D.学习目标

5.小明觉得学习没有意义还很累，可又怕成果不好，对不起父母的付出，这种心理冲突属于()。

A.双避冲突B.双趋冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突

二.推断题

1.《樊迟问稼》的故事反映了孔子是主见教育与生产劳动相结合。()

2.闻名教育家昆体良说："老师是太阳底下最崇高的职业'。()

3."教学相长'本义是指老师的教与同学的学相互促进，共同提高。()

4.孔子的"有教无类'是真正的教育公平思想。()

5.苏格拉底在教育理论上最大的贡献是他的教学方法。()

6.人在激情状态下熟悉和自信力量会减弱，所以总做错事情。()

【答案解析】

一.单选题

1.【答案】A.本题考查教学原则。直观性教学原则是指，老师应当尽量利用同学的多种感官与已有阅历，通过各种形式的感知，丰富同学的直接阅历和感性熟悉，使同学获得生动的表象，从而全面地把握学问。直观教学包括实物直观、模象直观和语言直观。题干中"迷彩服'、"丢车保帅'和"烟雾弹'等描述是语言直观，故是体现了直观性教学原则。A项正确。

B选项，启发性教学原则，是指老师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动同学学习主动性、乐观性，引导他们独立思索，乐观探究，生动活泼地学习，自觉地把握科学学问和提高分析问题和解决问题的力量的教学原则。

C选项，循序渐进教学原则是指，老师严格根据科学学问的内在规律体系和同学熟悉力量进展的挨次进行教学。

D选项，因材施教原则，是指老师要从课程方案、学科课程标准的统一要求动身，面对全体同学，同时要依据同学的实际状况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个同学都能扬长避短，获得最佳进展。

综上所述，本题选择A。

2.【答案】B。本题考查教育的功能。教育功能是指教育活动和系统对个体进展和社会进展所产生的各种影响和作用。按教育功能的性质不同，可以划分正向功能与负向功能。其中，教育的负向功能(消极功能)指教育阻碍社会进步和个体进展的消极影响和作用。教育的负向功能是由于教育与政治、经济进展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确，教育内部结构不合理等因素，使教育在不同程度上对社会和人的进展起阻碍作用。题干中，"标准化的教学很可能束缚同学的想象力和制造力，扼杀同学的创新精神。'体现了教育由于内部结构不合理，造成了对人的进展的阻碍，即负向功能。

按教育功能作用的对象划分为个体进展功能和社会进展功能，教育的个体进展功能指教育对个体进展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所打算，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。教育的个体进展功能表现为促进个体社会化的功能和促进个体共性化的功能。社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。题干中，"束缚了人的想象力和制造力'，体现了个体进展功能。

综上所述，体现了教育的个体负向功能。故选择B。

3.【答案】C。解析：本题考查教育目的的作用。导向功能是指教育目的一经确立，

就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明白进展方向，预定了进展结果，也为教育指明白工作方向和奋斗目标。教育政策的制定、教育制度的确立、教育内容的取舍、教育方法和手段的选择、教育效果的评价，都是以教育目的为依据和前提的。教育目的无论对教育者还是受教育者都有目标导向作用。抓住题干关键词"教育目的为教育对象指明白进展方向'等，体现的是教育目的的导向功能，故选C。

选项A，激励功能是指目的是一种结果指向。人类的活动既是有目的、有意识、有

方案的，那么也就应当是有着明确的方向和目标。教育活动由于有可以达成的最终目标，

最终目标就可反过来成为一种激励的力气。题意未强调教育目的要供应动力，成为一种

激励的力气，故错误。

选项B，评价功能是指教育目的既是一个国家人才培育的质量规格和标准，同时也

当然是衡量教育质量和效益的重要依据。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依

据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评

价老师的教学质量和工作效果，检查同学的学习质量和进展程度，都必需以教育目的为

根本标准和依据。题意中未体现教育目的对教育工作作出评判或检查，故错误。

选项D，协调功能是指肯定的教育目的，是肯定社会依据自身或人的进展需要对教

育活动进行调整、掌握的一种重要手段，以便达到其自身进展的目的。题意中未体现对

教育工作进行了调整，故错误。

综上所述，ABD三项均与题意不符，故此题选C。

4.【答案】A。解析：本题考查教育心理学的讨论内容。教育心理学的详细讨论范畴是围绕学与教相互作用过程而绽开的。学与教相互作用过程是个系统过程，该系统由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三个过程交织在一起。学习过程是指同学在教学情境中通过与老师、同学以及教学信息的相互作用获得学问、技能和态度的过程，是教育心理学讨论的核心内容。因此，A选项正确。

B选项，学习方法是指学习过程中用以猎取信息、增加力量和提高学习效率的任何活动。

C选项，学习内容是指为了实现学习目标，要求学习者系统学习的学问、技能和行为规范的总和。

D选项，学习目标是指学习者在老师和同伴的关心下，利用资源和工具学会了什么。

综上所述，BCD三项均不符合题意，故选A项。

5.【答案】A。本题考查动机冲突的类型。双避冲突也叫回避回避型冲突，是指同时遇到两个力图回避的威逼性目标，但只能避其一所产生的冲突。题干中，小明又怕学习累，又怕对不起父母的付出，属于双避冲突。A选项项正确。

B选项，双趋冲突，是指同时并存两种能满意需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。

C选项，趋避冲突，是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既盼望接近，又不得不回避，从而引起的冲突。

D选项，多重趋避冲突，是指对含有吸引与排斥两种力气的多种目标予以选择时所发生的冲突。

综上所述，BCD不符合题意，故选择A。

二.推断题

1.【答案】。解析：《樊迟问稼》的故事主要是叙述了：樊迟向孔子请教如何种庄稼，孔子说："我不如老农。'樊迟又请教如何种菜，孔子说："我不如老菜农。'等樊迟退出去了，孔子说："樊迟真是小人。在上位者只要重视礼，老百姓就不敢不敬畏;在上位者只要重视义，老百姓就不敢不听从;在上位的人只要重视信，老百姓就不敢不用真心实情来对待你。要是做到这样，四周八方的老百姓就会背着自己的小孩来投奔，哪里用得着自己去种庄稼呢?'这体现了我国古代学校教育与生产劳动相脱离的特点。

2.【答案】。解析：捷克教育家夸美纽斯说："老师是太阳底下最崇高的职业'。

3.【答案】。解析：《学记》中的"教学相长'是作为一条老师自我提高的规律提出的，其本意并非指老师与同学双方的相互促进，而是仅指老师这一方的以教为学。它说明白老师本身的学习是一种学习，而他教育人的过程更是一种学习。正是这两种不同形式的学习相互推动，使老师不断进步。后人在解释教学相长的过程中，作了引申，将其视为教学过程中老师、同学双方的相互促进，共同提高的过程。

4.【答案】。解析：孔子提倡"有教无类'的办学方针，它打破了贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到一般平民，即不分贵贱和种族，人人都可以接受教育。但是，孔子的"有教无类'只是古代朴实的教育公平思想，受教育权并未涵盖全部人，并非现代意义上真正的教育公平思想。

5.【答案】。解析：苏格拉底在教育理论上最大的贡献是苏格拉底教学法，也称产婆术。这是一种老师和同学共同对话、辩论的方法。

6.【答案】。解析：激情，是一种爆发剧烈而持续