课余生活作文汇总九篇

第8页共8页课余生活作文汇总九篇课余生活作文篇1我的课余生活是，多姿多彩，精彩纷呈，下面我就给你们介绍一下吧：课余我喜欢打扑克，我可是打扑克的高手。有一次，我和我姥打扑克，我们玩的是“一条龙”，我用２个王打我姥的牌，我姥以为自己输了。把牌一扔，我说：“你咋不用你的三个王打我的２个王呢？”我姥说：“我忘了。”就这样，我姥输了，就是因为我比我姥打的认真。因为我打的认真，肯动脑筋，所以我很聪明，是不是呀。课余我还是最喜欢打乒乓球，因为乒乓球给我带来了许多的乐趣。有一次，我和我爸打，我姿势不标准，一个叔叔给改正了，以后我一发球，我爸都打不着，这样，我的乒乓球技术也进步了。这就是我的课余生活了。课余生活作文篇2不知不觉地，我和书已成为一对形影不离的好伙伴。当我遇到困难，书会助我一臂之力，帮我闯过一个个困难险阻；当书闲着无聊时，我会找它“谈心”。如今，我已经是五年级的小学生了，但我和书之间，仍然系着那根永远解不开的绳子。我渐渐地发现，我的口语程度提升了，写作才能也进步了。每当教师表扬我作文写得好时，我总在心底默默地对它说：“感谢你，朋友！”我的课余生活从小，我就听过这样一句话：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我以为翻开书，就会有黄金掉下来，会有玉落下来。所以我缠着妈妈给我买书。直到我翻开第一本书时，才发现自己很傻，因为根本就没有我所想要的东西。但是我却单独一人“啃”起了这本书，许久，我才发现我爱上了书，喜欢闻这淡淡的油墨味。也许从这开场，书成了我课余生活不可缺少的一局部。钟，嗒嗒的响着，随着半夜的风轻轻拂过，我窝在被窝里翻阅着美国著名作家海明威的作品：《老人与海》。一个简单的故事，一个平凡的老人，一条普通的大马林鱼，在茫茫大海上发生了看似平凡而又不平凡的经历。在这一个悲剧性的故事中〔钟〕，却折射出一个“英雄人物“——老人圣地亚哥。当老人拖着自己的战利品与鲨鱼作战时，我的心不禁被所震撼。人一定不能给打败！这简洁的话语，使我似乎听到老人与海浪搏击的声音……看到这儿，我停了下来，看着那书桌上堆积如山的作业本，那道道关卡还在等我破解。可是我却放弃了，我向它们投降了，被它们打败了。不！不应该这样！人一定不能给打败！此时的我又恢复了以往的我，如此活力向上。我分开了被窝，坐在了桌前。一点点黄晕的光照亮了所有的题目，也照亮了我心中的光明……书中悠悠散出的味道，使我有说不出的感觉。每拿起一本，那味道就变了。每本书有自己的语言。《三国演义》充满了战场的血腥味，充满了满腔豪情，是股战场的气息。《繁星》是股慈母的气息，冰心奶奶思母心切的情感，让我不禁想起《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣……“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书，带给我的是朝气蓬勃的艳阳天，书带给我的是喜气洋洋的喜庆……书充实了我的课余生活，充实了我的每一天！俗话说：青菜萝卜，各有所爱。有人喜欢球类活动，有人喜欢婀娜多资的舞蹈，有的喜欢开发智力的小制作，有的喜欢陶冶性情的集邮，还有的喜欢……至于我，我却要对看课外书情有独钟。我以“小书虫”自居，这可不是吹的！对我来说，看书是生活中一种不可缺少的乐趣。课余生活作文篇3背景介绍：1、《我们的课余生活》是三年级学生的第一次习作，它是学生今后一生写作的起点，第一节课应当把兴趣的培养放在首要位置。2、生活是写作的泉。正好是新的学期开场，我就以愉快的暑假生活作为话题，让学生畅所欲言谈感受，为习作奠定良好的根底。考虑的问题：1、如何培养学生的表达兴趣？2、如何引导学生敢说会说？案例描绘：一、解题“课余生活”1、书上告诉了哪些课余生活？讲一讲上课以外的事。板书：课余2、讲解“课余生活”：课余指下课后，在学校里或在家里、校外的学习、生活、工作；今天不讲学习，不讲工作，只讲生活。什么叫生活？生活也就是不只是一次，经常这样做的活动。3、第一组课文里告诉了我们哪些课余生活？第一组导读提示告诉了在操场上做游戏；去科技馆参观，去少年宫演出，到小河边钓鱼摸虾，到树林里采集标本……；《我们的民族小学》写了“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》写了在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峰》写爬山，《槐乡的孩子》写爬树勾槐米。综合性学习还记录了整理房间、煮面条，和小朋友捉迷藏；展示台讲到读课外书、搜集邮票、小组办图片展。概括起来：第一组4篇课文都讲到课余生活，只是有的写得详细，有的写得简单。二、说生活说一说“我们”的课余生活：在同桌或小组内说课余活动的工程，按照教师提供的提纲练说：1、该活动的名称；2、材料准备；3、活动要求〔人员组成〕、规那么；4、活动过程〔步骤〕5、活动收获〔乐趣、感受〕。如：踩绳子、踢毽子、滚珠子、拍豆腐、比脚力……〔该简要提纲便于学生有顺序地说话，从“我们”过渡到“我”〕看看我们的课余生活2、播放学生课余里的生活片断：捉迷藏、学书法、带小狗漫步、学画画、玩沙子〔出示图片，帮助学们回忆自己的暑假课余生活〕师：夏天的天气可真热呀！我最喜欢到泗溪游泳了。瞧，小溪里的人真多，他们有的在划竹排，有的在玩水枪，还有的在晒太阳。我穿上心爱的游泳衣投进小溪的怀抱，像一条快乐的小鱼儿自由地游来游去。我学会游泳了，你呢？〔出示学游泳的生活图片。〕设计意图：写作教学应贴近学生实际，让学生易于运笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在学生暑假生活中找寻习作素材，为学生的乐说愿写提供了条件和搜索生活的空间。因此本局部设计了出示图片回忆课余生活，教师描绘课余生活，目的是让学生身临其境，回忆自己的课余生活，为下一步“说”自己的课余生活埋下伏笔。3、说说课余有趣的事1、师：你能像教师这样子说说自己在课余里做过的事情吗？2、指名说自己的暑假生活，及时进展评价与指导。生：课余我和表哥他们玩捉迷藏。〔有的学生说自己也玩了游戏〕师：你能把捉迷藏这件事说得多一点，让同学理解得多一些吗？生：一天，表哥和他两个同学来我家玩。不知道玩什么。我们想了半天，没想出来。还是表哥注意多，说我们一起玩捉迷藏。师：还想对他玩游戏这件事知道得更多一些吗？你想知道什么？哪位同学想知道，就来问他吧。生1：你们是怎么玩的？生2：你们都藏到哪里了？生3：你都是怎么找的'？师：当你们玩游戏的时候，你们说了些什么？哪点让你觉得最有意思？生：轮到我来找人了，因为在我家里，我很熟悉。我找了半天没找到，突然发现床上的被子在动，我走近一看，发现了一双脚。我装作没看见，走到床边，说：“找了半天没找到，要不去床上休息下，蹦几下自己玩。”被子里的人连忙把头伸出来说：“别，我在里面。”我一看，原来是表哥。设计意图：如何引导学生把自己的暑假生活说得更详细呢？我采用了让学生自由采访的形式，一问一答，不露痕迹地把事情表达得更详细。让同学们由想到说，由少说到多说，由少写到多写的过程，给学生一种示范，一种方向。4、自由选择好朋友，对好朋友说自己的暑假生活及课余中的趣事。〔要求：尽量说得多一些，说得清楚一些，说得让