《雷雨》教学案例

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！《雷雨》教学案例一、教学整体设想导读：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，从而揭示社会矛盾，反映现实生活。曹禺的著名剧作《雷雨》，在周鲁两家八个人物之间存在着错综复杂的关系，主人公周朴园和鲁侍萍、鲁大海既有性爱或血缘关系，也存准备条件。不具有这个功能。对话和唱词都是个性化的语言，所谓个性化，就是雨》中的每个人物在用词、语气上都因出身、地位、经历、个性不同能把人物内心的隐秘揭示出来，所以，在分析过程中，还要善于引导希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！学生领会语言的深沉内涵，挖掘出语言的隐性意义。剧本为了演出的需要，还经常有舞台说明的文字，说明时间、地点、布景、灯光、道具、人物特征、舞台动作、面部表情、心理活动说明中某些关键性的文字，对于理解人物性格很有帮助。二、教学时数本课运用讲授和讨论相结合的方法，拟用三教时。课前准备：指导学生阅读《雷雨》全剧，听课文节选部分录音，有条件的还可组织观看《雷雨》录像，了解故事情节。第一教时（一）、教学要点及内容；1、简介作家作品2、复述课文部分的故事梗概，理清情节结构。3、分角色有表情的朗读周朴园和鲁侍萍的对话。。第二点作为重点，第三点为难点。（二）、教学过程：年出生于天津一个没落的封建家庭。读中学时演过莫里哀等作家的作品，为从事戏剧打下基础。1933年在清华大学读书时完成了处女作多幕剧《雷雨》，引起了戏剧界的震产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！或许是一声呼喊”。继《雷雨》之后，作家又写了《日出》、《北京昭君》等剧本。2、理清本文情节脉络，是为了更好地分析人物形象，让读者认清周朴园残忍、自私、贪婪、冷酷的伪君子嘴脸。本文是从私生活领域和社会斗争的角度这两个层面来揭露周朴园的丑恶灵魂及其反动阶级本性的。通过小组讨论，明确本文的两个层次：①周朴园和鲁侍萍的意外重逢。②周朴园和鲁大海的面对面的交锋。3、复述故事梗概复述时应指出时间（一个夏天的午后）、地点（周公馆）、主要家和周朴园谈判，最后带着大海愤然离去）。应有所介绍，但要简单、明了，不宜过多。介绍时突出作者中学时代析人物性格作准备。朗读时还应提醒学生注意舞台提示。（三）、思考和练习1、全体参与、自由组合，分角色朗读课文片段（周朴园：你来希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！这里干什么……到结尾）。2、自行设计一张作品人物关系图。第二课时（一）、教学要点及内容：分析周朴园和鲁侍萍的性格特点。采用小组辩论赛形式。说明：第二教时采用小组之间自由辩论的形式进行，一、二组为一单位（简称甲方），三、四组为一单位（简称乙方）。甲乙方座位方为正方，辩论题是：周朴园对鲁侍萍没有真爱；乙方为反方，他们的辩论题是：周朴园对鲁侍萍有真爱。作者的人生态度时，双方在准备过程中都会赋予极大的热情。－－自由辩论－－双方总结陈辞），是让双方一出场就针锋相对，带牢吸引住，让他们在全神贯注的关注和参与中，完成对周朴园、鲁侍萍性格的初步认识，尤其是对周朴园双重性格的认识。（二）、教学实例：（部分辩论实录）正方：请问对方辩友，你们说周朴园对鲁侍萍有真爱，理由是什希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！么？级吗？正方：（脱口而出）当然可以。反方：谢谢对方辩友，为我们说了实话。周朴园虽说是个残忍的资本家，但他对侍萍的爱却是真心的。正方：何以见得？旧物。反方：而且陈设仍按三十年前侍萍动用时的样子。反方：甚至保留了侍萍在生周萍时患了病，总要关窗户的习惯。（反方展开车轮战，正方一时语塞）式嫁过周家的人看。反方：对啦，他还珍藏着一件旧衬衫，上面有一朵梅花，旁边还绣着一个“萍”字，只有他和侍萍知道，是他们爱情生活的小插曲。正方：那是猪鼻子里插大葱——装象（相），是做给别人看的。没有怀念，怎能记住侍萍的生日？三十年哪，不是三天，对方辩友。正方：就算有怀念吧。不过，我想问对方辩友，既然周朴园对鲁状呢？希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！正方：并且严厉地问：“你来干什么？”正方：他应该和侍萍深情地相认才是啊？反方：因为事情来得太突然。他怕家里人知道，毕竟都是有家庭的人啦。正方：这正好说明了周朴园没有真爱，爱应该是无畏的。响的。庭，还可能影响他的地位、名誉时，周朴园害怕了，他甚至害怕鲁贵趁机敲诈。这就是周朴园的爱情。呵，多么“伟大”的爱情。反方：如果说周朴园对鲁侍萍没有一点爱，那么三十年前，他们为什么结婚，而且鲁侍萍还为周朴园生了两个孩子。对方辩友，这如何解释？少爷欺侮丫环，这很常见啊。后来侍萍不是被赶了出来？反方：那是周家长辈的事，和周朴园无关，并不能以此说明周朴园对侍萍无情。个问号？反方：那么，后来周家搬了家，周围没人知道周朴园以前的事，周朴园假装怀念，有这个必要吗？希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！的，更何况年轻时的侍萍聪明贤惠，而周朴园后来的婚姻并不如意。但周朴园的怀念是非常自私的。他以为鲁侍萍已死。正方：他以为往事已对他构不成威胁。所以，他的怀念是有前提的，是自私的。正方：他压根儿就不希望能再见到侍萍。正方：是啊，当侍萍真的站在他面前时，他是那么惊慌而冷漠。正方：他冷冷地说：“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”正方：这正好说明了他对侍萍没有真爱。反方：如果周朴园对鲁侍萍没有真爱，那么，当他们三十年后重逢时，鲁侍萍为什么望着周朴园，泪要涌出？并且说：老爷，没有事了？反方：这分明是侍萍想认周朴园。正方：那是因为鲁侍萍善良单纯，没有看穿周朴园的本质。正方：是被周朴园的假象蒙住了。正方：后来，当周朴园暴露出他的丑恶灵魂，想用五千块钱支票君子的最好的回答。反方：但这并不能否认周朴园对鲁侍萍曾经有过的真爱呀！……教师总结：课文的对话告诉我们，每年四月十八，周朴园都不忘希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！一条底线的，也就是在他以为鲁侍萍已死，往事对他现在的地位、声在了面前，一旦往事对他的名誉地位将要构成直接的现实的威胁时，感情上的真爱，但又始终摆脱不了封建式资本家的唯“我”是图的本性，《雷雨》塑造的周朴园这个形象具有复杂的双重性格。和压迫，仍始终保持了自己的刚毅顽强。在课文中，她的性格是在不断发展的。刚和周朴园重逢时，她对周朴园充满了幻想，一时蒙蔽于票的的举动，用“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”控诉，表现了她的骨气和尊严。（三）、思考和练习：1、完成课文后练习一。2、进一步体会周朴园和鲁侍萍的语言是怎样随着剧情的发展和思想的变化而变化的？第三课时（一）、教学要点及内容：1、分角色朗读周朴园和鲁大海的对话，进一步分析周朴园的性格特点。希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！2、把握和理解本文最本质的矛盾冲突。3、了解舞台说明的作用。（二）、教学过程：分通过周朴园和鲁大海的对话，进一步从社会生活角度揭露他自私、残忍、冷酷无情的本质。此时，周朴园已经知道鲁大海是他的亲生儿子，那么，他对大海采取什么态度呢？分析时，紧扣周朴园面对自己们，尽管鲁大海是周朴园的亲生儿子，但在周朴园眼里，鲁大海是自周朴园的冷酷、凶残和狡猾。开枪打死三十多个工人。儿子，反而要开除他”这个问题入手，探讨本文最本质的矛盾冲突。朴园看来，如果不开除大海，就不能平息罢工斗争，不能巩固自己的希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！它矛盾的存在和发展。舞台说明的作用，应先由同学举出例子，再分组讨论。可抓住课文开头的说明：“午饭后，天气更阴沉，更郁热……”，鲁侍萍“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”的动作说明，以及鲁大海揭露周朴园罪恶的发家史时，周朴园的厉声阻止等。（三）、思考和练习：1、举出三例舞台说明并分析其作用。2、完成课文后练习二。三、教学感悟（教学指导原则综述）“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是人们对沙士比亚戏剧作品的高度赞扬。好的文学作品不仅情节生动、形象鲜明，而且还在于它的内容的丰富性。曹禺的《雷雨》堪称是中国戏剧的典范，向来以其耐读耐看深受大家的喜爱。中学教材节选《雷雨》的片段，不仅面地鉴赏戏剧文学作品。教师在指导学生学习这篇课文的时候，要注意以下几点：希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！1、寓辩证观点于鉴赏之中。鉴赏过程本身就是根据各人的思想式的结论不符合鉴赏的实际。象《雷雨》这样内涵丰富的作品更是如此。周朴园对鲁侍萍有没有真爱，这不是可以简单下结论的。周朴园在他特定的阶级意识、身份地位、环境经历之中，有过真爱的一面，形象也就成了学习这篇课文的重点和难点。教师按部就班式的讲解，物形象的方法。2、融参与意识于剧作之中。好作品能打动读者与观众，就是善好《雷雨》这一课，