《三峡》教学设计课堂实录-【教学参考】

《三峡》教学设计，课堂实录《三峡》教学设计，课堂实录欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档《三峡》教学设计，课堂实录欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档《三峡》教学设计，课堂实录学习目标：1．借助课文页下注释和工具书，疏通文意，感知课文内容。2．能正确、顺畅、有感情地朗读课文，感受三峡的奇丽风光。3．学习本文描写三峡自然景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。教学重点：品读课文，感受三峡的独特美。教学难点：体味文章意境。学习过程：（一）课前学习要求：1．借助工具书和页下注，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。2．疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。3．通过网络、图书馆等多种途径搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。 （二）导入新课：著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看： 播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，学生观看影片后，教师导入： 美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。（三）检查学生课前学习情况1．学习小组交流课前收集的关于作者和《水经注》的材料，教师巡视；2．提出课前学习中遇到的对课文理解有困难的地方，小组交流，小组不能解决的问题，交给老师。教师可以让学习小组以小字条的形式将问题记下交上来，然后到下一环节学生疏通文意的时候，再将问题交由大家讨论。（四）整体感知1．教师配乐范读课文，学生初步领略山水之美。2．请2－3名学生配乐朗读课文，其他学生点评。3．请大家齐读课文。 4．同学们自读课文，借助注释和工具书读懂课文大意，自由欣赏三峡风光。教师有意识地参与一到二个小组的学习活动，帮助他们解决学习中遇到的问题。（五）深入研读：1．请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，学习小组合作探究： ①作者是选取了哪些景物来展现三峡雄伟秀丽的风光的？这些景物具有什么特点？请结合文中具体的语句来回答。 ②作者在描绘景物时，按怎样的顺序来写的？这样安排是否合理？请说说你的看法。  2．把自己认为写得精彩的语句抄下来，同时写上鉴赏性的文字。（体会用词简洁精当。）（六）课堂拓展 1．学生以导游身份介绍长江三峡雄伟壮丽景观。将学生分为四组，分别介绍三峡春、夏、秋、冬四季风光。 2．小组交流课前收集的三峡风光、三峡工程或与三峡有关的传说、故事等资料，并设计好本组的导游词。 3．学生讲述，屏幕上播放相应的三峡景观。 4．老师评价 （七）课外延伸 1、从网上查阅有关三峡旅游及大坝资料，对长江三峡有个全面的了解 2、开展“三峡”主题系列实践活动：如何科学、合理地开发三峡的丰富资源，让三峡真正成为一块风水宝地。《三峡》课堂实录（课前配乐播放与三峡有关的诗文图片，让学生在休息之外，伴着美妙的音乐欣赏有关峡的美景、美文，为《三峡》的课堂学习营造氛围，激发学生的学习兴趣）  师： 同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有什么？生：答“山”往深层里想，师：往深层里想，你联想到峡中 还有什么？生：答“水”师：对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山，还要读它的水今天，我们就要一起 去欣赏中国的峡中极品——长江三峡     （板书题目及作者：三峡郦道元）  师：滚滚东逝的长江犹如一条艺术的长廊，三峡就是其中的一朵奇葩它迭出的奇境，变换的四季，涌动的江流，耸峙的山峦，无不激发着诗人、画家的情思与灵感下面就让我们走进那令人心驰神往的三峡吧     心中有目标，学习效率会更高让我们一起来明确今天的学习目标，请齐读（师投影出示学习目标）     1．熟读课文，理解文意     2．反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙     3．掌握方法，轻松背诵     （生齐读学习目标）     师：在欣赏旖旎的三峡风光之前，我们简单了解一下作者郦道元及其作品《水经注》   （师投影展示） 郦道元：北魏著名的地理学家、散文家 ;    《水经注》：是为河流水道专著《水经》作的注释，它是一部有文学价值的地理巨著   生:齐读     师：同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后人称颂这一节课我们不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要欣赏课文《三峡》语言的魅力     （投影显示）     一读课文，正字音     师：一、三、五列的同学一起朗读从题目到“虽乘奔御风，不以疾也”，二、四、六列的同学接读一直到课文的结尾要求：读要读得准，听要听得清在别人读的时候，你要认真听，听出同学朗读中的错误，读完之后，帮他指出来     生:按要求分别朗读课文     师：你听出旁边同学朗读中的字音错误了吗？     生:（众）没有     师：看来同学们的预习工作做得不错让我们齐读一遍以下词句，记准字音     （投影显示）读准字音，我能行！ 略无阙处重岩叠嶂夏水襄陵 素湍绿潭绝献 飞漱其间属引凄异 哀转久绝 猿鸣三声泪沾裳     生:齐读    师：字音关已过读好文言文，还要准确把握好节奏，先听老师给大家朗读一遍课文，如果你觉得哪个句子的节奏自己把握得不准，就边听老师读边在书上作批注     （师配乐朗读全文，朗读结束时全班学生鼓掌）     师：谢谢！下面请同学们放声朗读，注意读好句子的停顿     （投影显示）     二读课文，准确停顿     （生自由朗读）     师：书声琅琅，节奏分明，停顿准确下面我们请两位同学来展示一下，然后我们一起来研究几个重点句子     （投影显示） 正确停顿，我能行！ 要求：珠圆玉润，停顿准确     （请两名学生分读课文之后重点指导学生准确把握以下语句的停顿）     自/三峡七百里中     自/非亭午夜分     清/荣/峻/茂     每至/晴初霜旦     师：我们要想了解三峡更多的知识，欣赏它更美的自然风光，就要再读课文，并借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文你觉得哪个词很重要，就做一下批注；哪儿有疑问，也做一下标记前后六人小组共同完成这个学习任务     （师投影出示）     三读课文，译《三峡》     要求：文从字顺     生:借助词典、课下注释和相关资料，翻译全文小组共同解决疑问，师适当指导     师：下面，就让我们来做一个小小的检测，看看大家对课文的翻译是否准确到位     （投影显示）     准确翻译，我能行！     1．重岩叠嶂，隐天蔽日     2．自非亭午夜分，不见曦月     3．沿溯阻绝     4．素湍绿潭，回清倒影     生:1：我来翻译第一个句子，它的意思是：重重叠叠的岩峰就像屏障一样遮盖住了天空和月亮     师：很好！声音洪亮，而且调整语序翻译，很流畅     生:2：“自非亭午夜分，不见曦月”的翻译是：如果不是正午，就看不见太阳；如果不是夜晚，就看不见月亮     生:3：老师，有一个词翻译得不太准确，“夜分”应该翻译成“半夜”而不是“夜晚”整个句子翻译成“如果不是正午，就看不见太阳；如果不是半夜，就看不见月亮”，这样翻译更准确，更能突出山的绵长、高峻     师：同学们听得很仔细，这个指正很重要谁来翻译第三个句子？     生:4：“沿溯阻绝”的意思是：上下航行的船都被阻隔断了     师：非常流畅第四个句子的翻译呢？师：同学们，下面让我们展示一下自己对于《三峡》语言的赏析请同学们按照屏幕上出示的格式来回答大家可以抓住景物的色彩来赏析，可以从动静结合的写法来赏析，也可以从正面与侧面描写的角度来赏析，还可以紧扣文中的修辞方法来赏析     生:1：我最喜欢的句子是“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”，它好在里面两个表现颜色的词很美：“素”——洁白，“绿”——碧绿     生:2：我喜欢的句子是“故渔者歌曰：„巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳‟”，它好在读起来琅琅上口     师：这句话仅仅有琅琅上口这一个优点吗？     生:3：这句话富有诗意，还有一种凄凉之美    师：很好！同学们还喜欢哪些句子？     生:4：我最喜欢的句子是“绝献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味”，它好在“清荣峻茂”一句，写出了三峡的江水清澈，两岸山峰高峻，山上草木茂盛，给人的感觉很美     生:5：对，这句还有一个优点：简练传神只四个字，就让我们看到了水之清，山之峻，还有树之茂，草之盛寥寥几字，却蕴含着丰富的内涵     生:6：我还喜欢“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”，它好在让我们感觉到水流的速度很快，一泻千里     师：说得好！它还运用了一种修辞手法，你看出来了吗？     生7：用奔跑的马和清风与快速行驶的船进行对比     师：这样对比，更可见水流之快，无可匹敌     生:8：老师，我最喜欢的句子是“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”，它好在向我们展示了一幅动静结合的山水图，动的是回旋着清波的白色激流，静的是倒映着两岸风物影子的绿潭     生:9：我最喜欢的句子是：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝故渔者歌曰：„巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！‟”它好在倾注了作者观景之后的深情     生:10：我最喜欢的句子是：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日”它好在很有气势，写出了山的高峻、绵长     生:11：还有一句写山的句子很妙，“自非亭午夜分，不见曦月”，从侧面写出了山的高峻、绵长，不到正午，看不见太阳；不到半夜，看不见月亮     师：听了同学们的朗读和赏析，老师更加佩服郦道元了，我不由得要发自内心地赞一声：郦道元，你真了不起！仅仅用155个 字，就向我们展示出了三峡七百里的万千气象夏水的紧张激烈与冬春轻松晓畅的自然结合；对比手法，“乘奔御风”不如船快，更显出夏水之迅疾；“素湍回清”的 “动”与“绿潭倒影”的“静”和谐共生；急流的“雪白”与潭水的“碧绿”相映成趣；简练明快的“清荣峻茂”让我们感受到了作者的炼字功夫之深；“素湍绿 潭”和“绝多生怪柏”俯仰生姿；引用的哀婉渔歌让读者再一次感受到了渔民生活的悲苦和三峡之秋的肃杀这一切怎不让人深深佩服郦道元驾驭语言能力之娴熟？     美丽的三峡风光，我们先睹为快；美妙的课文语言，我们也先赏为快；下面让我们先背为快，让这一切的美好沉淀成我们自身文化修养的一部分 （投影显示）     熟读成诵，记三峡     背诵方法：分清层次，理解文意，掌握重点字词 师：首先，我们要明确这四层内容：山势——夏水——春冬——秋景 山势——绵长，高峻；夏水——水位高，水流急；春冬——幽静，迷人；秋景——凄凉，肃杀然后你默想一下这几层都是用了哪些语句来表现的？再想一想每一层的关键词有哪些，自然而然就能够背下来了     生:根据提示自由背诵，先是声音较小，慢慢熟练之后，声音逐渐增大起来）     师：老师相信你们能够将课文准确背诵下来了下面就让我们以前两层为例，用“减字背诵法”背诵课文     （师投影出示）     轻松背诵，我能行！     （师投影出示“减字背诵法一”）     自三七百中，两岸连山，略无阙处重岩叠嶂，隐蔽     自非亭午夜分，不见曦至于夏 襄陵，沿溯阻绝或王命急宣，有时朝发，暮到 ，其间千二百 ，虽乘奔御 ，不以疾也     生:按照投影出示的内容背诵     （教师投影出示“减字背诵法二”）     自七中，两岸连     ，略无阙重 叠，隐 蔽 自非亭夜 ，不见 至 夏 襄陵，沿溯阻 或王 急 ，有时朝 ，暮 ，其 千二 ，虽乘 御 ，不以 也     （生按照投影出示的内容背诵）     （师投影出示“减字背诵法三”）     自中，两 连，略 阙 重 ，隐 自亭 夜 ，不 至夏 ，沿 或 ，有时 ，暮 ，其，虽乘，不     生:按照投影出示的内容背诵）     （师投影出示“减字背诵法四”）     自，两，重， 自，至， 或，有，其，不    生:按照投影出示的内容准确背诵         师：同学们真的很棒，在这么短的时间里，不但掌握了学习的方法，还准确地背诵了全文，让我们用热烈的掌声对自己的出色表现予以鼓励！     生:开心鼓掌 师： 同学们，郦道元写的《水经注》本是为《水经》作的注释，在今天却又成了后人研究的文学巨著，不得不让我们佩服他的文学素养之深这也给了我们深深的启示：学 好了语文，提升了语文素养，它将成为我们一笔巨大的财富，使我们终生享用不尽！你知道怎样才能拥有这笔财富吗？对，要多读多写才行！今天老师给大家布置两 项关于写作和阅读的作业： ① 文笔小试，展现三峡：请为三峡写一篇精彩导游词 ②课外阅读，细品三峡：阅读刘白羽的《长江三日》和余秋雨的《三峡》（下课） 

一课一研教学设计一、激情式的导入《孔雀东南飞》是爱情的绝唱，是千古的咏叹。它是一曲凄美动人的爱情悲歌，是一个荡气回肠的爱情悲剧。悲剧能“给人一种特殊的审美感情，既在审美愉悦中产生一种痛苦之感，并使心灵受到巨大的震撼。这就是悲剧中的崇高感。”（《美学原理》）这就是悲剧美的感染力，正如黑格尔说“悲剧是艺术的最高境界。”今天我们一起探究中国文学宝库中这颗璀璨的明珠——《孔雀东南飞》是如何写悲剧的，品味其悲剧美。二、深入探究悲剧写法（一）从悲剧主体探究以鲁迅先生给“悲剧”下的定义——“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”——作为探究的切入点。1、毁灭了两个美好的人。（1）刘兰芝：具有多才多艺、勤劳贤慧、外柔内刚、忠于爱情、聪慧坚强的品质。她是一个德、才、貌齐美的人。她几无瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毁灭越能激起人们心灵的震撼，更突出了悲剧的色彩。（2）焦仲卿：具有温良、孝顺、外柔内刚、忠于爱情、消极反抗的品质。他虽没有刘兰芝那么完美，但他也有着美好的人格，他的毁灭也构成了“悲剧”。2、毁灭了一段美丽的爱情。诗中哪些地方表现了这段爱情的至善、至美、至真、至纯？（1）仲卿为兰芝求情。（第3节、第5节）（2）夫妻对话。（第7节，第8节）（3）夫妻誓别。（第11节，第12节）（4）生离死别。（第24、25、26节）（用flash课件再现分别情景）（5）兰芝投水（第30节）（课件再现）（6）仲卿自缢。（第31节）（课件再现）结论：1、为了获得强烈的悲剧效果，悲剧作家总是在善与恶、美与丑的斗争中表现悲剧人物的价值。唯有对美的破坏，更能激起人们对丑的憎恨；唯有对善的压制，更能唤起人们对恶的愤慨。2、悲剧的魅力在于它毁灭的美。悲剧总是以正义力量的失败和善良人物的毁灭来引起人们心灵的恐惧、震撼、悲哀、同情和崇敬，从而唤起人们对邪恶不义与神秘的强制力量的痛恨、憎恶、厌弃，并油然而生改造与重建的激情。（二）从悲剧手段探究1、矛盾双方力量的对比。作品中一对尖锐的矛盾冲突是焦仲卿、刘兰芝与焦母、刘兄的冲突。双方矛盾的实质是青年人追求爱情自由的理想与封建礼教、封建家长制的矛盾，是善与恶、美与丑的较量。诗中焦、刘二人反抗的表现有：